矩形教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的矩形教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

矩形教學(xué)反思1

　　本節(jié)課是課題組集體備課后的一次展示課，較上一次從課堂的整體效果來看，本節(jié)課符合新課標提出的“問題導(dǎo)學(xué)，主題探究”教學(xué)模式。問題導(dǎo)語的設(shè)計體現(xiàn)教師引領(lǐng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)都有抓手，學(xué)生討論積極，展示大方得體，我認為這是一節(jié)較成功的課。

　　亮點一：教具的`使用。

　　上課伊始，教師拿出教具，幫助學(xué)生整理上節(jié)課講過的平行四邊形的性質(zhì)。之后，教師拉動平行四邊形，讓學(xué)生觀察：隨著平行四邊形角度的變化，圖形還是平行四邊形嗎？在這個變化中有沒有一種特殊情況？引導(dǎo)學(xué)生思考，同時引入課題。教具的使用，讓本節(jié)課以生動、形象開始。

　　亮點二：教師點撥到位。

　　如在講解例題時，學(xué)生用常規(guī)方法得出結(jié)論后，教師在圖上標出一直角符號，同時問：“直角三角形中有60就有多少度？馬上就有學(xué)生想到了利用30度角所對的直角邊等于斜邊的一半來解題。

　　亮點三：評價手段多元化。

　　本節(jié)課呈現(xiàn)了

　�。�1）鼓掌鼓勵學(xué)生

　　（2）加星激勵學(xué)生

　�。�3）在本節(jié)課當堂檢測前對班內(nèi)學(xué)生進行綜合評價：你認為表現(xiàn)最好的是誰？等等。

　　亮點四：多維互動程度高。

　　生生互動：學(xué)生講題時會對其他同學(xué)進行提問，同時還有其他同學(xué)對講題同學(xué)進行質(zhì)疑，體現(xiàn)了生生的多重互動。而且這些同學(xué)來自不同的學(xué)習(xí)小組，同時也體現(xiàn)了組與組之間的互動交流。

　　師生互動：如前邊提到的教師對學(xué)生解題思路的點撥，等等。

　　需要改進的有：

　　1、我認為引入時說的有點多，在引入的設(shè)計上沒有精雕細刻。我在借助教具在學(xué)生觀察到平行四邊形的特殊情況時，問學(xué)生：既然矩形是平行四邊形，那么它具有平行四邊形的性質(zhì)嗎？作為特殊的平行四邊形是否具有它獨特的性質(zhì)呢？讓我們帶著這些疑問進入今天的學(xué)習(xí)。

　　2、矩形的對稱性比較簡單，沒有必要老師領(lǐng)著得出結(jié)論，學(xué)生自己能解決的問題教師盡量不講，讓學(xué)生自己探究，我想會更好。

　　3、教師在設(shè)計引領(lǐng)性的問題時，不能完全放開。比如在讓學(xué)生探究矩形性質(zhì)時，我雖然注重問題導(dǎo)語設(shè)計，但沒有體現(xiàn)對學(xué)生的解放，所以，問題是設(shè)計顯得過于拘謹。

矩形教學(xué)反思2

　　進修學(xué)校來到我校進行教學(xué)檢查，準備了《矩形的性質(zhì)》這節(jié)作為公開課。此課結(jié)束，整體效果并不好，結(jié)合進修教研員王老師的點評與自己的課后反思梳理出今后教學(xué)的幾點建議。

　　備課不夠深入。教材處理時，我把“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半�！狈诺搅肆�(xí)題課處理，意圖是減少課堂教學(xué)難點，以便騰出更多時間和空間給學(xué)生充足探索。王老師建議，直角三角形性質(zhì)放到本節(jié)課較好，因為它是研究矩形性質(zhì)過程中自然發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。所以放到本節(jié)課更合理，學(xué)生接受起來更加輕松。備課不夠充分，如果深入思考，可能會更好的處理教材。讓知識呈現(xiàn)更加合理和科學(xué)。

　　細節(jié)考慮不周，在實物展示過程中，處理不夠熟練，比如在展示活動教具時，將對角線用橡皮筋連接，應(yīng)該出現(xiàn)在“矩形對角線相等”這一個證明環(huán)節(jié)出現(xiàn)更妥當。我卻在證明“矩形的四個角都是直角“時出現(xiàn)，顯得牽強。引起學(xué)生思維不順暢。備課時，預(yù)設(shè)不夠全面，備課時應(yīng)該注重細節(jié)的處理。

　　語言不夠凝練。整節(jié)課語言口頭語比較重，語言不簡潔，顯得有些啰嗦和繁瑣。尤其在學(xué)生曲晴回答問題錯誤時，顯得有些焦急。今后的課堂還應(yīng)該修煉自己的教學(xué)語言，讓教學(xué)用語更加專業(yè)。

　　引導(dǎo)不夠?qū)�業(yè)。矩形性質(zhì)探索過程中，雖然用了大量時間進行了性質(zhì)的探索，但是在總結(jié)時，沒有系統(tǒng)的'從邊、角、對角線等方面進行梳理。只是在幻燈片中一閃而過，沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)中形成深刻印象，最好的處理方式應(yīng)該是把“矩形性質(zhì)“按照角、邊、對角線板書在黑板上，讓性質(zhì)更加突出。

　　學(xué)生狀態(tài)不好。之前認真準備了課，但是清明小假之后的開學(xué)，學(xué)生們顯得疲倦，上課不夠?qū)Ｐ�，還有兩個孩子睡著了。加之自己前一天胃腸感冒，也造成自己狀態(tài)不佳。影響了這節(jié)課的效果。

　　還有很多地方需要自己不斷反思和修正，努力提高自己的教學(xué)能力，給學(xué)生提供優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)。感謝公主嶺市進修學(xué)校王老師的點評，讓我看到自身的很多不足，同時也讓我發(fā)現(xiàn)自己的短板，及時調(diào)整今后工作的方向，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，怎樣備好數(shù)學(xué)課。

矩形教學(xué)反思3

　　教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想及方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而且應(yīng)當把學(xué)生當作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　因此，上《矩形》課時，先說明、展示了“我們每個同學(xué)都是課堂學(xué)習(xí)的主人�！痹偻ㄟ^“你們還記得多少？”引到復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，通過不銹鋼教具引入特殊的平行四邊形——矩形，演示活動的平行四邊形這一變化過程，讓學(xué)生對矩形與平行四邊形的.聯(lián)系與區(qū)別形成了較為深刻的印象。然后通過變形，移動等方法揭示了矩形的性質(zhì)。

　　本節(jié)課基本上達到教學(xué)目標，讓多數(shù)學(xué)生對矩形的性質(zhì)和判定有了深入了解，特別是對矩形的性質(zhì)認識深刻。同時，突出了重難點，但對突破難點還不夠，課堂教學(xué)語言較規(guī)范，過渡自然。使多數(shù)學(xué)生通過動手、動腦、動口、上臺等方式，積極參與了對矩形的探究，教師對學(xué)生的評價也較及時，而且方式多樣，基本上體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

　　當然，課后也發(fā)現(xiàn)還有許多不足： 1、對學(xué)生以及學(xué)生的知識能力掌握情況了解不夠，有些問題設(shè)置難度不足以突破難點。2、有幾處過度追求了幾何的嚴密性，扼殺了學(xué)生的思維擴散和積極性。3、對學(xué)生的“合作交流” 形式，沒有預(yù)先分好組，組織引導(dǎo)上有失誤。

矩形教學(xué)反思4

　　《矩形》是華師大版九年級數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，它是用邏輯推理的方法對以前曾用直觀感知，操作說明得到矩形命題進行的重新研究，讓學(xué)生充分感受到邏輯推理是研究幾何的重要方法。

　　本堂課基本達到教學(xué)目標，重難點突出，但課后發(fā)現(xiàn)還有許多不足：

　　1、講授例題浮于表面，沒有講透講徹。幾何題目是考察學(xué)生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但我在講授是只注重例題本身，而忽略了這一特點，造成了學(xué)生認知就知，知識學(xué)的比較死板。

　　2、沒有注重講解幾何題的方法。教幾何題，重在教解題方法而不是僅教會這道題。而我在這一點上本末倒置，造成了學(xué)生只知其一不知其二的場面，學(xué)習(xí)的知識很僵硬。

　　3、不能及時有效的處理學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯誤。數(shù)學(xué)課中學(xué)生出現(xiàn)思維錯誤是常有的事，教師要把它引導(dǎo)到自己正確的`思維上去，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，但我沒有正確的加以引導(dǎo)，而是草草說明之后就另尋解題思路，扼殺了學(xué)生的積極性。

　　總之，幾何教學(xué)是體現(xiàn)一個教師基本功的重要方面，在這一方面我還有待進一步學(xué)習(xí)與提高，希望在一后的教學(xué)中有所改進。

矩形教學(xué)反思5

　　一、教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。

　　2、讓學(xué)生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。

　　3、通過畫大卡車，讓學(xué)生感受一個整體圖形的完成過程。

　　4、讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　二、課時安排：1課時。

　　三、教學(xué)重點：“矩形”、“圓角矩形”工具的使用方法。

　　四、教學(xué)難點：讓學(xué)生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　1、情景創(chuàng)設(shè)，激活課堂

　　聽，什么聲音？哈哈，是我們可愛的多多，乘著大卡車來到了我們的教室。

　　先請大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的.？

　　指名生匯報：這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。

　　在數(shù)學(xué)里面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一起學(xué)習(xí)畫矩形。

　　2、出示課題：畫矩形

　　3、提出任務(wù)，共同探究

　　會畫長方形和圓角長方形的同學(xué)舉手。現(xiàn)在我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓角長方形，并涂上自己喜歡的顏色，看誰畫得又快又好。

　　學(xué)生動手操作，獎勵畫得快、好的學(xué)生。

　　指名學(xué)生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形。

　　師：是不是只要會畫這四個基本圖形，我們就能很快地畫出多多乘坐的這輛大卡車呢？答案是……

　　出示圖片：

　　多多要是坐著這樣的車，讓人肯定很擔(dān)心。我們一起來做個小小汽車修理師，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。

　　指名學(xué)生演示畫第4幅圖中的輪子，提醒學(xué)生兩個車輪要畫得同樣大小，引導(dǎo)學(xué)生一邊使用Shift鍵，一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。

　　把要修理的部件小組里交流一下，然后說說看，怎樣可以避免這樣的錯誤。

　　師：好，現(xiàn)在我們自己來畫出這輛大卡車。

　　在操作過程中如遇困難，可以從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學(xué)的幫助。

　　指名學(xué)生上臺演示操作，學(xué)生給予評價、教師評價。

　　4、技巧鞏固，實踐提高

　　好了，大卡車造好了。任務(wù)完成。那么多多乘著大卡車去做什么呢？原來，它要搬家。要搬哪些東西呢？

　　生答：公文包、小床、書櫥、冰箱。

　　師：小組內(nèi)說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。

　　學(xué)生小組內(nèi)交流，集體匯報。

　　師：請大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動手畫一畫。

　　學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

　　5、展示學(xué)生作品，學(xué)生進行評價。

　　請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，把畫上再添加一些你認為應(yīng)該有的東西。

　　學(xué)生先說說自己準備添加的物品。

　　學(xué)生1：我準備在公文包下面添加畫兩個輪子。

　　學(xué)生2：我準備在小床上添加畫枕頭和被子。

　　學(xué)生3：我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。

　　學(xué)生4：我準備在冰箱上添加畫一個花瓶。

　　……

　　學(xué)生動手操作。

　　展示學(xué)生作品，學(xué)生給予評價，之后老師評價，及時給予鼓勵和贊揚。

　　師生共同評選出今天的優(yōu)秀作品，給予表揚，頒給“藝術(shù)多多”章。

　　6、回顧總結(jié) 感悟升華

　　這節(jié)課你有什么收獲？

矩形教學(xué)反思6

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點的教學(xué)思想。

　　在教學(xué)“矩形的性質(zhì)” 一課時反思如下：

　　1、手腦并用 ，走進課堂

　　以“一個活動的平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題，將學(xué)生視線集中在數(shù)學(xué)圖形上，思維集中在數(shù)學(xué)思考上，更好地突出了觀察的對象，使學(xué)生容易把握問題的本質(zhì)，真實、自然、和諧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，加強了學(xué)生對知識之間的理解和把握，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認知結(jié)構(gòu)，取得了良好的教學(xué)效果。

　　2、探索理解。

　　平行四邊形變形為矩形的過程的演示；同時舉例生活中給人以矩形形象物體；給學(xué)生一個感性認知。學(xué)生畫矩形；學(xué)生探究矩形性質(zhì)時通過學(xué)生主動觀察、猜想、測量、交流、歸納、并驗證等數(shù)學(xué)活動；從而使學(xué)生形成對矩形的性質(zhì)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗由特殊到一般認識的'對矩形的性質(zhì)研究，得出結(jié)論，并讓所有的學(xué)生用推理的形式給以證明。這種方法是認識事物規(guī)律的重要方法之一，通過教學(xué)讓學(xué)生初步掌握這種方法，對于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要作用。

矩形教學(xué)反思7

　　本節(jié)課內(nèi)容-矩形的性質(zhì)，整個課按矩形的定義—矩形的性質(zhì)（一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)）—例題講解（總結(jié)特殊結(jié)論）—當場練習(xí)的流程進行講解。整節(jié)課目標明確，讓學(xué)生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識；內(nèi)容比較流暢，知識點很自然地串聯(lián)在一起；課堂目標完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少的問題：

　　1、語言不夠精煉。

　　這說明了備課不是很充分，這也是我長期以來的一個缺點，總是在課堂中講個不停，語言多了，重點就不夠突出！下定決心，把握好每節(jié)課，爭取做到語言簡明扼要、不重不漏。

　　2、在課程設(shè)計上犯了一個錯誤。

　　那就是我把矩形的性質(zhì)和矩形的對稱性分開了，而矩形的性質(zhì)本身就包括的對稱性，這個反映出對知識的不熟悉，備課時得把握教師用書和新課標。

　　3、不會等。

　　在讓學(xué)生獨立思考時，沒有能夠做到耐心等待，給學(xué)生思考的時間不夠充分，這樣就造成了一種后果，學(xué)生剛進入思考的狀態(tài)，就被我打斷，這還是由于我太心急，沒有足夠的耐心。以后的教學(xué)過程中要學(xué)會等

　　4、不能及時有效的處理學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯誤。

　　數(shù)學(xué)課中學(xué)生出現(xiàn)思維錯誤是常有的事，教師要把它引導(dǎo)到自己正確的思維上去，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，但我沒有正確的加以引導(dǎo)，而是草草說明之后就另尋解題思路，扼殺了學(xué)生的積極性

　　另外在例題講解過程中，我有意外的收獲。在解釋“矩形的對角線相等”的理由時，大部分同學(xué)能說出利用三角形全等證明，有學(xué)生提出了另外一種證法，就是利用勾股定理，把兩條對角線表示出來，結(jié)果相等，也就證明了兩條對角線相等。該方法新穎，體現(xiàn)了學(xué)生敏銳的洞察力和活躍的'創(chuàng)新思維。我隨即表揚了她，并對這種證法給予肯定，同學(xué)們都向她投去贊許的目光……，接下來的例題講解時，又有一個男生提出了很好的解法。這是我的學(xué)生，我總認為很差的學(xué)生，我該刮目相看……

　　在今后的教學(xué)過程中，我定會時時提醒自己，同樣的錯誤不能在犯第2次。另外一個感觸就是學(xué)生的表現(xiàn)讓我領(lǐng)悟到教師不應(yīng)該把學(xué)生一棍子打死，人的潛力是無窮盡的，給你的學(xué)生充分發(fā)揮的空間，他們定會還你一個意外的驚喜！我們需要這種驚喜，那么學(xué)生就更需要一個廣闊的空間。

矩形教學(xué)反思8

　　《矩形的判定》一課，是在學(xué)習(xí)了《平行四邊形的判定》以后提出的。因為有了學(xué)習(xí)平行四邊形的判定方法做為基礎(chǔ)，所以本節(jié)課采用了“類比學(xué)習(xí)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“類比學(xué)習(xí)”的方法進行新知的探索與學(xué)習(xí)。在設(shè)計中，通過平行四邊形的'演示活動引出主題“矩形”，運用回憶的方法，對“矩形的定義及性質(zhì)”進行了預(yù)備知識檢測，再對矩形的判定方法進行猜想與驗證，緊接下來設(shè)計了幾道練習(xí)題讓學(xué)生學(xué)以致用，最后用一流程圖進行了小結(jié)。

　　在設(shè)計中，我一直想要抓住發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生有足夠的時間去思索猜想新知驗證新知，課堂上也看到了學(xué)生們在積極認真的思考問題，但是因部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，對于探索證明的方法還是有些欠缺，加上課堂上關(guān)于邏輯思維的證明引導(dǎo)的不夠充分徹底，不能夠為學(xué)生做好充分的鋪墊，所以部分學(xué)生感覺推理困難，這是最遺憾的地方。在學(xué)生應(yīng)用判定定理做習(xí)題中，也沒有能夠有足夠的時間匯總巡視學(xué)生做題中出現(xiàn)的共性問題進行討論，只是做個別指導(dǎo)。等等的問題，在今后教學(xué)中，自己一定要更加的注意這些問題的出現(xiàn)并想辦法解決，讓教學(xué)中的“遺憾”少一些。

矩形教學(xué)反思9

　　本節(jié)課的題目是《矩形的判定》，是在學(xué)習(xí)了矩形的性質(zhì)之后的一節(jié)課，采用了“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，主要是遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅守課程標準，以新課程理念：學(xué)生為主體、老師是主導(dǎo)，還課堂給學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性;再一個利用電教信息技術(shù)，優(yōu)質(zhì)資源班班通，引進優(yōu)教班班通上的微課資源，讓孩子們就享受到了名師的服務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　首先是回顧舊知識矩形的性質(zhì)，然后提出問題：、“除了使用定義可以判定矩形外，還有別的辦法嗎?”，然后看微課“矩形的判定名師講解”，最后根據(jù)學(xué)生掌握的情況，講析兩道例題(讓學(xué)生分析思路，找到解決辦法，板書后再和規(guī)范書寫對照)，教師參與點評更正，最后當堂練習(xí)，再次發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后小結(jié)。

　　由于采用的教學(xué)模式是先學(xué)后教當堂訓(xùn)練，這樣的講具有很強的針對性，做到了有的放矢;由于始終讓學(xué)生做主體，抓住了學(xué)生的注意力，獨立思考、小組交流、分享成果，使得學(xué)習(xí)氛圍積極、不拖沓，逐步形成了主動探究的習(xí)慣，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;判定的選擇使用，讓孩子們多了份理性思考，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　不足的地方有二：

　　1、學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析問題的.能力都還有待于進一步訓(xùn)練。比如可以讓多個學(xué)生來談自己的思路，包括成熟的，也包括不成功的;還可以讓小組多交流，小組內(nèi)展示，等多種方式去挖掘?qū)W生的潛力。

　　2、技術(shù)應(yīng)用不夠熟練和使用的手段少，這個問題完全可以再使用幾何畫板、觸控一體機上的鴻合軟件等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的圖形所蘊藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣會更直觀，印象更深。

矩形教學(xué)反思10

　　本節(jié)課主要講解的是矩形的性質(zhì)與判定，本節(jié)課一共分為5個環(huán)節(jié)。在環(huán)節(jié)一知識回顧，由平行四邊形入手，通過直觀觀察平行四邊形與矩形內(nèi)角的異同以及觀察平行四邊形與矩形的形狀特點，這是落實核心價值觀直觀想象的過程，學(xué)生建立邏輯關(guān)系——平行四邊形形狀與邊角大小之間的關(guān)系（直觀想象是顯性的，邏輯推理是隱形的）。在環(huán)節(jié)二探索活動一，利用橡皮筋套木框改變橡皮筋的松緊長短程度從而改變平行四邊形的形狀，觀察平行四邊形演變?yōu)榫匦蔚倪^程，這是通過直觀形象產(chǎn)生疑惑，有想法，進而升華為邏輯推理——改變平行四邊形的對角線長短關(guān)系引起角的變化，這個變化過程中當一個角是直角時將平行四邊形演變?yōu)榫匦�，這是落實顯性的直觀形象與隱性的'邏輯推理的過程。

　　在環(huán)節(jié)三探索活動二，利用小芳畫矩形的過程引入矩形的第二種判別方法，同樣小芳畫的過程是學(xué)生進行直觀形象的過程，小芳畫出來的學(xué)生觀察確實是一個矩形，進而反問學(xué)生為什么是？這就是邏輯推理過程了，也是數(shù)學(xué)抽象的過程了，通過數(shù)學(xué)邏輯證明，得出確實是，從而抽象出——三個角都是直角的四邊形是矩形。這個環(huán)節(jié)落實的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)顯性的是直觀想象，隱性的是邏輯推理，深入挖掘出數(shù)學(xué)抽象也是在這節(jié)課落實的素養(yǎng)。在環(huán)節(jié)四議一議中，只利用一根繩子，是否能判斷出平行四邊形、矩形、菱形？這是一個開放性的問題，也就是脫離角是否可以判斷四邊形的形狀？直觀形象這是首先落實到的核心素養(yǎng)，進而學(xué)生考慮四邊形只考慮邊的特點，不考慮角，是否可以判斷，邏輯推理過程在這個過程中落實的淋漓盡致，其實質(zhì)數(shù)學(xué)抽象——將繩子與邊結(jié)合起來，這也是這個環(huán)節(jié)不可小視的核心素養(yǎng)。

　　經(jīng)過本節(jié)課的講解，深感落實數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂中的重要作用，直觀想象是本節(jié)課最顯性的核心素養(yǎng)，而邏輯推理是在直觀想象后升華的部分，數(shù)學(xué)抽象很多人或許會忽視，但會發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)抽象雖然看不到也講解不到，但在知識的升華過程中數(shù)學(xué)抽象才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，脫離現(xiàn)實數(shù)據(jù)抽象出數(shù)學(xué)真知。

矩形教學(xué)反思11

　　本節(jié)課，以“平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題，將學(xué)生視線集中在數(shù)學(xué)圖形上，思維集中在數(shù)學(xué)思考上，更好地突出了觀察的對象，使學(xué)生容易把握問題的本質(zhì)，真實、自然、和諧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，加強了學(xué)生對知識之間的理解和把握，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認知結(jié)構(gòu)，取得了良好的教學(xué)效果。

　　到解釋“矩形的對角線相等”的理由時，大部分同學(xué)能說出利用三角形全等證明，有同學(xué)提出了用三角形全等的方法，他的方法是錯誤的，當時我沒有注意那么多，跟著他的思路往下走。最后發(fā)現(xiàn)證不出對角線相等。只有換另兩個三角形全等。把兩條對角線表示出來，結(jié)果相等，也就證明了兩條對角線相等。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得在以下方面做的'比較到位：在課上，我能把握課標、教學(xué)內(nèi)容處理上更有針對性，在把握深度上也做的比較好，在這節(jié)課中，也出現(xiàn)了很多的亮點，用教具，讓學(xué)生充分感受到平行四邊形到矩形的變化過程，同時，在這節(jié)課上，我也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂效率，基本完成了本節(jié)課的目標。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在很多的問題，如在課堂中有的問題探究的形式比較單一，課堂容量顯得不夠大，評價檢測還不是十分到位等。沒有及時發(fā)現(xiàn)問題。關(guān)注差生不夠.

　　在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)注意應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的特點，在備課上多下功夫。多關(guān)注學(xué)生，把課堂留給學(xué)生。

矩形教學(xué)反思12

　　我上了一節(jié)數(shù)學(xué)研討課《矩形》。恰逢《中國教師報》教師培訓(xùn)基地專家南陽市南召中學(xué)王公三校長來南校指導(dǎo)，對我的課進行了精彩點評，使我受益匪淺。

　　矩形是四邊形知識的繼續(xù)深入的研究，是平行四邊形的繼續(xù)，又為探索菱形、正方形的性質(zhì)提供幫助。

　　由于類似于平行四邊形的研究方法，以角、邊、對角線探究矩形的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問題。在教授這部分內(nèi)容時，我結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)歷，利用活動的平行四邊形學(xué)具，變化平行四邊形學(xué)具的形狀，探究在變中求不變，在變中求關(guān)系，通過小組交流和自主探究的學(xué)習(xí)方式，探索矩形的性質(zhì)，這樣的課堂目標明確，使學(xué)生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識；內(nèi)容銜接連貫，比較流暢，知識點很自然地串聯(lián)在一起；最后課堂目標完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題：

　　1.幾何題目是考察學(xué)生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但學(xué)生的'幾何語言表達不太完整，尤其是命題的已知和求證。

　　2.學(xué)生的展示和點評可以安排不同的小組進行。展示組負責(zé)展示，點評組負責(zé)對展示組進行糾錯，這樣可以提高效率。

　　3.學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的糾錯與整理。利用雙色筆整理導(dǎo)學(xué)案便于整理本節(jié)課所學(xué)。

　　當然本節(jié)課在細節(jié)上還有待提高。在今后的教學(xué)過程中，我定會時時提醒自己，希望在以后的教學(xué)中有所改進。

矩形教學(xué)反思13

　　矩形的性質(zhì)(一般性質(zhì)和特殊性質(zhì))—矩形性質(zhì)與平行四邊形性質(zhì)的比較(滲透類比思想)—當堂練習(xí)的流程進行講解。

　　整節(jié)課目標明確，讓學(xué)生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的`知識;內(nèi)容比較流暢，知識點很自然地串聯(lián)在一起;課堂目標完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較好。但是課堂中也存在不少的問題：

　　(1)在證明性質(zhì)1：矩形的四個角都是直角，性質(zhì)2：矩形的對角線相等時花的時間太多,后面練習(xí)的時間太緊.所以今后把比較容易理解的性質(zhì)的書面證明改為口述,這樣可以減少點時間;

　　(2)在推導(dǎo)直角三角形斜邊上中線等于斜邊的一半時,學(xué)生理解得不夠深刻,以至在解決問題時還需提示一下;

　　(3)小結(jié)過于籠統(tǒng)“你學(xué)會了什么哪些知識有哪些收獲呢?”，我想如果問得具體些效果會更好。

　　在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)注意教學(xué)難點的突破，同時訓(xùn)練自己駕御教材和課堂的能力，創(chuàng)造性的使用教材，注重平時的積累，以達到更好的教學(xué)效果。

矩形教學(xué)反思14

　　一、注重新舊知識的延續(xù)性。

　　通過復(fù)習(xí)、回憶已經(jīng)學(xué)過的“菱形的性質(zhì)及判定”為新內(nèi)容進行鋪墊。同時，也為知識間的遷移作了伏筆。《課標》強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生自主探究。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睂嵤�“新課標”，就是要改變以往的學(xué)生被動地接受知識的陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，在證明定理部分，提出了“你能證明它們嗎”問題后，就讓學(xué)生去自主思考探究，自主解決自己需要解決的問題。然后，老師“出示例題”：“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學(xué)生自主探索求解。學(xué)生經(jīng)過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學(xué)習(xí)過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導(dǎo)者，不作任何的解答。

　　三、小組合作，自主探究。

　　任何一項科學(xué)研究活動或發(fā)明創(chuàng)造都要經(jīng)歷從猜想到驗證的過程�！霸鯓拥膱D形是正方形？”，這個問題如何回答，這正是小組合作的契機。通過小組內(nèi)交流，使學(xué)生認識到可以通過多種途徑來驗證，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過程。然后再小組匯報研究結(jié)果以及存在問題。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這堂課中的全班交流教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生暢所欲言、共同發(fā)展，而且真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的.主體這一現(xiàn)代教育的主題。

　　四、注重數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想的熏陶與啟迪。這節(jié)課在教學(xué)過程中滲透了“變與不變”、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。

　　五、注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　在學(xué)生新知鞏固，知識應(yīng)用拓展階段，教師出示現(xiàn)實生活中的物體：方位圖和交通警示牌，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”的理念，同時也突出了“數(shù)學(xué)注重應(yīng)用”的理念。

　　六、不足之處

　�。�1）在“想一想”出示“怎樣判別一個平行四邊形？”這個問題后，只給學(xué)生討論，沒有花費時間去證明以及做練習(xí)，造成課后作業(yè)錯誤比較多。

　�。�2）例題后的總結(jié)語句太少，這也是我聽老教師課后最大的體會。在以后的教學(xué)中必須注重習(xí)題前后的分析與總結(jié)，這一部分有益于學(xué)生知識的掌握。

矩形教學(xué)反思15

　　通過本課的教學(xué)，我深刻體會到課堂教學(xué)活動中教師與學(xué)生的和諧配合對提高課堂教學(xué)效率有著非常大的作用。在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時，教師在巡視過程中做適當?shù)脑u價和提示，以彌補學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足之處，從而達到化解“難點”的目的。

　　在課堂教學(xué)過程中，真誠交流意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功，讓學(xué)生在整堂課中能在不斷出現(xiàn)的問題及不斷被自己“聰明”的.解決問題的成功喜悅中進行學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生的提問，教師不必作直接的詳盡的解答，只對學(xué)生作適當?shù)膯�發(fā)提示，讓學(xué)生自己去動手動腦，找出答案，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。課上教師應(yīng)該做到三個“不”：學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

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