化學(xué)教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

化學(xué)教學(xué)反思1

　　本節(jié)課主要采用了“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式來設(shè)計，主要包括師生共同導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、師徒互評、學(xué)生自評。以“一拖N”為輔助手段。開放的教學(xué)系統(tǒng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿始終，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　一、在這節(jié)課中我的較成功的地方是：

　　1、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式。在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元開始，我就在授課過程中遇到的化學(xué)物質(zhì)，盡可能都用化學(xué)式表示，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式，長時間的堅持下來，到學(xué)習(xí)這一單元時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多物質(zhì)的化學(xué)式，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上再提出概念，學(xué)生接受就非�？�。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式，并寫出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化學(xué)式的名稱，由于這里所涉及到的物質(zhì)，都是在前面見過的，所以這一過程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點(diǎn)知識。

　　2、善于引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義。在探究化學(xué)式的意義時， 借用了元素符號的意義，從學(xué)生已知的`元素符號的意義引申出化學(xué)式的意義，過渡自然，銜接合理。所以學(xué)生也能很快的歸納和掌握化學(xué)式的含義。

　　3、三學(xué)兩評，讓全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動。這節(jié)課是典型的“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式的展示課，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，簡單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，教師在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。引入競爭機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。

　　4、課堂教學(xué)效果好，方法靈活多樣。教學(xué)過程思路比較清晰，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)間的銜接較好。練習(xí)題有難有易（不同的分值中，讓學(xué)生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入競爭機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍很活躍。

　　5、壓軸亮點(diǎn)：承上啟下。本節(jié)課又以亮點(diǎn)是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學(xué)式怎么書寫？學(xué)生根據(jù)氯化鈉的化學(xué)式：NaCl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學(xué)式為：MgCl,此時教師告訴學(xué)生這是錯誤的。當(dāng)學(xué)生一臉茫然的望著老師時，老師告訴學(xué)生原因就在下一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。這樣又再一次的激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一課時的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為下節(jié)課留下一個很好的鋪墊。

　　二、本節(jié)課欠缺的地方：

　　1、化學(xué)式的定義在自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時間顯得有點(diǎn)緊張。

　　2、在化學(xué)式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義。

　　三、本節(jié)課的整改措施：

　　1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。

　　2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。

　　3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時，在設(shè)計將熟悉的化合物的化學(xué)式的書寫歸類時，應(yīng)該全部都由學(xué)生總結(jié)規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學(xué)生掌握知識，形成規(guī)律

化學(xué)教學(xué)反思2

　　《有機(jī)合成材料》這節(jié)課安排在九年級下冊最后一個課題，內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，學(xué)生十分感興趣，但有關(guān)于“材料”尤其是“有機(jī)合成材料”這些名詞卻很陌生，如何順利導(dǎo)入新課，減少學(xué)生認(rèn)識的梯度成為教學(xué)設(shè)計中一個要解決的問題。我運(yùn)用神七航天員的航空服的特殊材質(zhì)激起學(xué)生的興趣，有意吸引住學(xué)生。

　　在學(xué)習(xí)過程中分三部分學(xué)習(xí)任務(wù)，分別應(yīng)用自主、合作、探究來解決問題，解決方法分別利用課件展示、對比加熱聚乙烯塑料和電木塑料碎片的.實驗、使用衣物標(biāo)簽認(rèn)識纖維的種類和優(yōu)缺點(diǎn)，最后采用“辯論會”等多種方式，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后將合成材料與環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來，將內(nèi)容高度提升，滲透情感目標(biāo)。

　　整個教學(xué)過程貫穿使用“六環(huán)三步”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識生活中的問題，在生活中加強(qiáng)化學(xué)的學(xué)習(xí)，更突出體現(xiàn)了化學(xué)與實踐生活的緊密聯(lián)系。如：塑料的應(yīng)用很廣泛區(qū)分塑料種類分類回收，各種纖維的優(yōu)缺點(diǎn)區(qū)分天然纖維與合成纖維的方法等都很實用。

　　課后我認(rèn)真反思全課設(shè)計，覺得學(xué)生課前準(zhǔn)備不是很充分，關(guān)于“材料”和“有機(jī)合成材料”了解很少，學(xué)生化學(xué)語言表達(dá)能力也不是很強(qiáng)，很多生活經(jīng)驗及想法不能很好表達(dá)，但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，無論是實驗還是辯論都全心投入，有時爭論得很激烈，還需要主持人調(diào)整把握尺度，我想這是學(xué)生們應(yīng)該堅持的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　針對這節(jié)課我感覺自己需要改進(jìn)的地方也很多，應(yīng)該在課前更多的準(zhǔn)備學(xué)生，讓課堂更自由更靈活，精心設(shè)計拓展和創(chuàng)新問題，讓習(xí)題更吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們將課堂所學(xué)能應(yīng)用到生活中才是教學(xué)的真正目的，將課堂真正還給學(xué)生。

化學(xué)教學(xué)反思3

　　時光飛逝，20xx年度的教學(xué)工作在緊張忙碌中接近了尾聲，我對自己一學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行了反思�；瘜W(xué)是九年級開始學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如何在這個階段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量，是我在教學(xué)中一直思索的問題，并且一直在教學(xué)中探索，反思，總結(jié)。現(xiàn)將我自己的體會總結(jié)如下：

　　首先：充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

　　在我們與學(xué)生的接觸中，在教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)九年級學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用?

　　在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實驗的效果，加強(qiáng)實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　二、掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，

　　在教學(xué)中，我們運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才會有持久的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們決不放棄差生，利用教材中的簡單知識點(diǎn)樹立這些學(xué)生的積極性，，學(xué)習(xí)的自信心。

　　同時在每次測驗時，我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能夠得到的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

　　三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)期末好成績。

　　期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響期末的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的`調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取。

　　存在的問題：

　　通過本學(xué)期的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)觀念還要進(jìn)一步提高，要更符合新課改的要求，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能使學(xué)生容易接受，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣。

　　通過一學(xué)期的教學(xué)，感覺時間比較緊，導(dǎo)致課上沒能很好的夯實基礎(chǔ)。導(dǎo)致一部分學(xué)生逐漸掉隊，失去興趣。從而成績比較低。

　　學(xué)生的實驗技能很實驗探究題的答題技巧，在今后的教學(xué)中要分散難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧。

　　今后的改進(jìn)措施：

　　教學(xué)方法以科學(xué)實驗探究為主，多想辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)。

　　在當(dāng)前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參與，師生互動，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，讓學(xué)生得到最大的實惠，使自己由經(jīng)驗型的教書匠向?qū)＜倚偷男陆處熯~進(jìn)!

化學(xué)教學(xué)反思4

　　化學(xué)高考分?jǐn)?shù)只有50分，因此一些學(xué)生對化學(xué)不太重視。他們認(rèn)為這只是芝麻，與其他西瓜相比實在微不足道。所以我覺得壓力很大。學(xué)生不應(yīng)該學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)枯燥，要死記硬背，要動動腦筋，多累啊！但是，我們知道這是痛苦的，我們也應(yīng)該發(fā)揮樂觀的精神。我們不能在最后一刻放棄一個學(xué)生。從學(xué)校實際出發(fā)，注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，努力提高合格率，爭取更高的優(yōu)良率。在高考復(fù)習(xí)的最后階段，我有一些經(jīng)驗與大家分享，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果，請指正：

　�。�1）：打下堅實的基礎(chǔ)，努力跟上進(jìn)度是不可取的。

　　學(xué)生答案中存在的問題與他們未能準(zhǔn)確理解和掌握初中化學(xué)的`基本知識和技能有很大關(guān)系。因此，重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)仍然是當(dāng)務(wù)之急。

　　掌握基礎(chǔ)知識就是掌握化學(xué)教材的知識，并努力在教學(xué)中通過每一章。由于學(xué)生之間智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力不同。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，盡量減少落后現(xiàn)象。為了留出更多復(fù)習(xí)時間而在普通教學(xué)中努力追趕進(jìn)度的做法，必然會導(dǎo)致學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使一些學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

　　要掌握基本技能，就要掌握使用化學(xué)術(shù)語的技能和基本實驗技能。在普通實驗教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)真正了解每一個實驗所涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，給學(xué)生更多的實驗機(jī)會，通過實驗體驗觀察研究的過程和樂趣，有效提高學(xué)生的實驗技能。

　�。�2）注重知識的獲取過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

　　為了提高學(xué)生的能力，我們應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決能力的培養(yǎng)。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們不應(yīng)該；注重結(jié)論，忽視過程，注重簡單應(yīng)用的機(jī)械實踐，忽視問題情況和解決方案的分析。我們應(yīng)該關(guān)注知識的獲取過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

　　近年來，科學(xué)探究材料出現(xiàn)在化學(xué)試題中，這對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要準(zhǔn)確把握課程改革的方向，以教科書知識為基本探究材料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生體驗和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

　�。�3）緊密聯(lián)系現(xiàn)實

化學(xué)教學(xué)反思5

　　化學(xué)平衡一直以來是高考化學(xué)的一個難重點(diǎn)，實施新課改以后，教科書上關(guān)于化學(xué)平衡的相關(guān)考點(diǎn)和知識點(diǎn)，已經(jīng)減少了許多，例如：等效平衡、幾種影響化學(xué)以后因素的V-t圖等等，看似不需要學(xué)生在掌握這些知識點(diǎn)。但是往往與之相互矛盾的是：習(xí)題冊和課后練習(xí)上的題目需要應(yīng)用到這些知識點(diǎn)進(jìn)行解題，這就給上課老師出了一個難題：這些知識點(diǎn)該不該講，如果該講，應(yīng)該怎么講，講到什么程度度最好?才能讓學(xué)生更好的理解并學(xué)以致用�；瘜W(xué)平衡一直以來，都是比較難的，知識點(diǎn)講深，學(xué)生理解比較困難，很多概念以及知識點(diǎn)會混淆，且效率不是很高。往往一個班最多有20%到30%的學(xué)生能理解已經(jīng)是最好的結(jié)果。如果把知識點(diǎn)講淺，學(xué)生就出現(xiàn)上課聽得懂，下課卻不會做題的現(xiàn)象。為解決這個問題，我積極參與聽課，與其他教師交流探討，設(shè)計了一節(jié)關(guān)于化學(xué)平衡移動原理的課�；瘜W(xué)平衡屬理論知識，相對比較枯燥，而且對學(xué)生理解能力的要求較高，傳統(tǒng)的課堂模式可能不合乎這塊內(nèi)容，很難引起學(xué)生的.興趣，因此，在教學(xué)中我通過三個實驗視頻觀察實驗現(xiàn)象分析得到平衡移動的方向，從而總結(jié)外界條件濃度、溫度對化學(xué)平衡的影響。。而后進(jìn)行探究，并作對照分析：v正將如何變化?v逆將如何變化?面對這樣的改變，平衡將如何應(yīng)對?如何知道平衡真的移動了?實驗探究后得出結(jié)論并繪制以上全過程的v — t圖，進(jìn)而推廣到減小生成物的濃度、減小反應(yīng)物的濃度、增大生成物的濃度時平衡移動的情況。

化學(xué)教學(xué)反思6

　　純堿性質(zhì)

　　化學(xué)名稱：碳酸鈉

　　化學(xué)式：Na2CO3分子量：105.99

　　產(chǎn)品外觀：白色粉狀結(jié)晶

　　性質(zhì)：易溶于水，水溶液顯堿性，并放出熱量，易潮解，與酸發(fā)生反應(yīng)生成鹽。

　　執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：工業(yè)純堿（輕質(zhì)純堿、重質(zhì)純堿）執(zhí)行中華人民共和國頒發(fā)的《工業(yè)碳酸鈉GB210.1-20xx||類》標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)品質(zhì)量均達(dá)到國際先進(jìn)水*。食用純堿執(zhí)行中華人民共和國頒發(fā)的《食品添加劑碳酸鈉GB1886-20xx》標(biāo)準(zhǔn)。

　　工業(yè)質(zhì)量技術(shù)指標(biāo)：GB210.1-20xx工業(yè)純堿（濰坊海之源化工提供）

　　純堿分類：

　　1.按照性質(zhì)分類：工業(yè)級純堿和食品級純堿，工業(yè)級純堿又分為輕質(zhì)純堿和重質(zhì)純堿。

　　輕質(zhì)純堿和重質(zhì)純堿的本質(zhì)區(qū)別是粒度不同，通俗的講輕質(zhì)純堿是粉末，重質(zhì)純堿是小顆粒，使用時不會到處飛揚(yáng)。一般廠家使用輕質(zhì)純堿是因為輕質(zhì)純堿成本低，一般價格差距在50-100元/噸，浮法玻璃生產(chǎn)廠家都用重質(zhì)純堿，原因是重質(zhì)純堿顆粒大，在投料時不會到處飛揚(yáng)，延長窯爐使用壽命。

　　2.按照生產(chǎn)工藝分：氨堿法和聯(lián)堿法

　　氨堿法和聯(lián)堿法基本上都是國標(biāo)，但因生產(chǎn)工藝不同，聯(lián)堿質(zhì)量普遍低于氨堿。

　　純堿用途：純堿是最重要的`化工原料之一，廣泛應(yīng)用于化工、玻璃、冶金、造紙、印染、合成洗滌劑、石油化工、食品醫(yī)藥為什等行業(yè)，用量大。在國民經(jīng)濟(jì)中占有很大的位置。濰坊海之源化工有限公司的主打產(chǎn)品純堿系列和氯化鈣系列供應(yīng)出口到韓國，美國，印尼，迪拜等國家，被國外客商指定為國內(nèi)綜合采購商。

化學(xué)教學(xué)反思7

　　根據(jù)新課程的理念，教材、教輔材料都是為了課堂教學(xué)服務(wù)的�！敖虩o定法，貴在得法”，教師已經(jīng)不再拘泥于現(xiàn)有的課本。學(xué)生通過各種媒體、方式獲取了大量的信息，充實了頭腦，開闊了眼界，帶來的是無窮的樂趣和愉悅的體驗。

　　1、教材中的各種閱讀性材料是教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，貼近生活，其設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識�！巴卣挂曇啊钡葯谀康拈喿x材料大量介紹化學(xué)與生活、社會生產(chǎn)、現(xiàn)代科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、資源利用、可持續(xù)發(fā)展等方面的聯(lián)系，讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)知識的實際意義和價值。這些閱讀材料避免了教材內(nèi)容的孤立與局限，具有較強(qiáng)的開放性。

　　2、無論是探究性學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，還是自主性學(xué)習(xí)，教師都需要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力�！巴卣挂曇啊边x編的內(nèi)容富有知識性、趣味性和實用性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的興趣。學(xué)生通過閱讀學(xué)會獨(dú)立獲取、整合和反饋信息；通過閱讀將所學(xué)知識與原有的經(jīng)驗相結(jié)合，將其同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，并利用多種途徑解決問題，從而體會到自學(xué)的成就和樂趣。

　　3、新版教材十分注重向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)精神和化學(xué)發(fā)展歷程方面的滲透。例如：抽象的原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學(xué)家百余年的艱苦探索，伴隨著科技的發(fā)展，人類對原子結(jié)構(gòu)的探究還在不斷延續(xù)。我國科學(xué)家張青蓮精確測定了銦、銻、鈰、銪等相對原子質(zhì)量；20世紀(jì)20年代，著名化學(xué)家侯德榜發(fā)現(xiàn)了”聯(lián)合制堿法”，打破了外國人對制堿的壟斷，造福于人類。這些閱讀材料，印證了著名科學(xué)家愛因斯坦的名言：“對真理的追求比對真理的占有更為可貴�！彼鼈兩钌畹赜|動了學(xué)生的心靈，使他們深刻體會到人類揭示自然科學(xué)奧秘的道路是艱難而曲折的，任何一個人類的發(fā)明、創(chuàng)造都是科學(xué)家實事求是、精益求精、不斷創(chuàng)新探索的結(jié)晶。讓學(xué)生在潛移默化中受到科學(xué)精神的熏陶、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

　　通過閱讀“拓展視野”等材料，學(xué)生將進(jìn)一步我國在生物科技領(lǐng)域的研究成果，懂得結(jié)合身邊的現(xiàn)象、聯(lián)系生活生產(chǎn)運(yùn)用知識解決問題。通過閱讀，使學(xué)生了解化學(xué)知識原理在生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域中的運(yùn)用，以擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

　　“拓展視野”欄目短小精悍，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。為了充分發(fā)揮閱讀材料的教學(xué)價值，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、新教材中的閱讀部分通俗易懂，學(xué)生可通過自主閱讀獲得知識、結(jié)論和方法。教師需要結(jié)合材料的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識水平適當(dāng)布置思考問題，組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，讓閱讀緊扣教學(xué)主旨。

　　2、學(xué)以致用是閱讀的作用之一。教師根據(jù)材料的內(nèi)容，讓學(xué)生以提問、對話等形式回答問題，交流心得，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過指導(dǎo)學(xué)生分析材料中的重點(diǎn)、關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生理解內(nèi)涵、整合加工信息的能力。

　　3、閱讀是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師應(yīng)挖掘材料的深層次含義，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。例如，在介紹“侯德榜與聯(lián)合制堿法”時，可以增加簡介聯(lián)合制堿法的基本步驟，讓學(xué)生練習(xí)書寫相關(guān)的反應(yīng)方程式，并結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的效率問題，適時提出聯(lián)合制堿法的重大意義。教師要善于根據(jù)材料的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的問題情境，找到合適的切入點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼n題，拓展探究性學(xué)習(xí)的外延。

　�。ò耍�“整理與歸納”即在每章結(jié)束前，提示學(xué)生參照所給的問題或線索整理知識，改變過去直敘知識要點(diǎn)后小結(jié)，以問題的形式聯(lián)系本章重點(diǎn)知識、技能和方法，并兼顧對觀念性問題的思考，從而增加自我反思和評價的力度。）

　　“整理與歸納”欄目安排教材各章末，該欄目和過去教材中的“本章小結(jié)”相似，但它一改過去章小結(jié)直接陳述或以框圖表示本章知識點(diǎn)的做法，而是針對每一章的.主要內(nèi)容理出一些問題（線索），作為幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)的支架。欄目由導(dǎo)語和正文兩部分組成，導(dǎo)語對學(xué)習(xí)采用的方式加以說明，而正文則指明了整理與歸納的內(nèi)容。

　　“整理與歸納”的教學(xué)要求：

　　“整理與歸納”欄目的學(xué)習(xí)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是章節(jié)學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生能力、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的有效途徑。教學(xué)過程中如何才能有效發(fā)揮該欄目的教學(xué)效益呢？

　　1、更新教學(xué)觀念

　　觀念是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念是教學(xué)活動的指南。為落實“整理與歸納”欄目的教學(xué)，改變過去由教師包辦替代的現(xiàn)狀，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

　　（1）突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)過程不是被動接受外在信息，而是主動地根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解和建構(gòu)新的認(rèn)知建構(gòu)的過程。

　�。�2）正確認(rèn)識整理與歸納的作用。從認(rèn)知的角度看，歸納與整理有利于促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的逐步完成，有利于學(xué)生認(rèn)知水平以及元認(rèn)知能力的提高，同時學(xué)生參與整理與歸納活動，還有利于教師獲得教學(xué)反饋信息。

　　（3）要相信學(xué)生、尊重學(xué)生。相信學(xué)生具有整理與歸納的欲望和能力、尊重學(xué)生在歸納與整理活動過程中的行為與表現(xiàn)。只有信任學(xué)生，才能放手讓學(xué)生去歸納總結(jié)、整理知識；只有尊重學(xué)生，學(xué)生習(xí)·會在寬松條件下積極參與。

　　2、調(diào)動學(xué)生思維

　　由于整理與歸納活動的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到整理與歸納活動之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切切實實地發(fā)揮欄目應(yīng)有的作用。為確保調(diào)動學(xué)生的思維活動，教學(xué)過程中要做到三點(diǎn)：

　�。�1）提出明確要求，將學(xué)生的注意力集中到整理與歸納活動中來，根據(jù)欄目提供問題進(jìn)行思考、交流與討論，調(diào)動多種感官進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。

　�。�2）給予充分的思考時間，在課堂或課外讓學(xué)生充分思考。沒有獨(dú)立思考的交流，是低效甚至是無效的交流，只有充分思考的交流，才是高質(zhì)量的交流。

　�。�3）給予充分的交流與表達(dá)的時間。教師作為整理與歸納教學(xué)活動的組織者，必須為學(xué)生提供交流討論的時間，讓學(xué)生充分表達(dá)個人的見解。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發(fā)學(xué)生的反思，并進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生新的思考，從而發(fā)揮思考、討論與交流的最大效益。

　　3、給予方法指導(dǎo)

　　前面指出，學(xué)生雖然具有自主整理與歸納知識的愿望和潛能，但是，作為教師，’應(yīng)該清楚的認(rèn)識到：基于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，要能很好地運(yùn)用相關(guān)方法、完整有序地歸納、整理一章內(nèi)容并科學(xué)、合理、簡約地表示出來是不可能的，甚至有些學(xué)生在要求自行整理與歸納知識時，可能會無從下手、不知所措，這就要求老師在教學(xué)過程中給予方法指導(dǎo)，并將整理與歸納的指導(dǎo)工作貫穿與教學(xué)的全過程。在教學(xué)過程中：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生掌握聯(lián)想、比較、圖示、聚類、概括、歸納等方法，并結(jié)合具體知識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)圖。例如，指導(dǎo)學(xué)生按因果關(guān)系（如：組成—性質(zhì)一用途、制法和保存）、按事物發(fā)展關(guān)系（如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽）、按物質(zhì)問反應(yīng)或相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等組織知識，畫出物質(zhì)關(guān)系圖。

　�。�2）針對不同類型的題目，給予不同的指導(dǎo)。例如，對于知識應(yīng)用型的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識、擴(kuò)大知識應(yīng)用范圍，打破學(xué)生在心理上對知識的封閉狀態(tài)，增加知識的彈性：對于探究實踐型的問題，強(qiáng)調(diào)探究與實踐活動，教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、實驗、訪問、查閱資料等的方法，以及撰寫小論文是的注意事項以及交流的形式、內(nèi)容等。

　　4。及時反饋與評價

　　基于學(xué)生的認(rèn)知水平和欄目問題（或線索）的綜合程度，經(jīng)過學(xué)生自身努力和小組共同探討所得到的知識關(guān)系圖（表）等可能是正確的，但不一定是最優(yōu)化的；也可能只涉及部分內(nèi)容，但不夠完整、全面：甚至可能是錯誤的、或者表達(dá)欠科學(xué)性和條理性等。這就要求對學(xué)生整理與歸納的結(jié)果及時予以反饋與評價。

　　要有效地進(jìn)行反饋與評價，首要的工作是對整理與歸納成果進(jìn)行展示與交流。如何展示呢？通常可以采用如下兒稈方法：（1）在板報或?qū)ｎ}欄中展示，組織同學(xué)們相互評議并提出改進(jìn)意見；（2）教師在課堂上展示、引用，并組織同學(xué)在課堂上交流、討論；（3）召開交流會、討論會，讓同學(xué)講述、介紹并相互探討。教師在交流活動中要及時觀察、認(rèn)真聽取、深入剖析，同時作出評價：對活動過程中觀察到的好的現(xiàn)象、所聽到獨(dú)到見解、好的整理結(jié)果等，應(yīng)給予充分肯定、表揚(yáng)與鼓勵；而對活動中不好的表現(xiàn)、錯誤的答案要及時予以糾正；對不完善的內(nèi)容要及時予以補(bǔ)充等。從而做到肯定正確、、糾正錯誤、完善網(wǎng)絡(luò)、激發(fā)情感等。

　　綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書充滿活力——語言生動、簡明扼要、形式多樣，而且拓展了教材功能——對話功能，充分體現(xiàn)教與學(xué)、人（師、生）與書之間的互動性，同時也為教師創(chuàng)造性使用教材和創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)提供了很大的空間。當(dāng)然，不同欄目有不同的教學(xué)功能；而欄目功能的實現(xiàn)，又依賴于科學(xué)施教。因此，教材中，必須深入挖掘欄目教學(xué)價值，并采用靈活多樣的教學(xué)方法來施教。只有這樣，才能更好的把握教材、使用教材，提高教學(xué)效果。

化學(xué)教學(xué)反思8

　　摘要：五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未養(yǎng)成，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及動手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響，所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。但在教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)、自制力差等問題，教學(xué)效果不明顯。針對教學(xué)中存在的問題，從抓課堂紀(jì)律、注重基礎(chǔ)教學(xué)、加強(qiáng)實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿等方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：五年制非化工專業(yè)；化學(xué)教學(xué)；思考

　　一、五年制非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課的意義

　　作為高等職業(yè)教育的一種新學(xué)制，五年制高職教育以其獨(dú)有的優(yōu)勢得到了社會的認(rèn)可并逐步發(fā)展壯大。五年制高職教育前兩年實行中職教育，課程內(nèi)容以高中階段全科知識教育為主，教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、總結(jié)歸納來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學(xué)、材料等有十分緊密的聯(lián)系。五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未掌握，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響。所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。

　　二、五年制非化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

　�。ㄒ唬┓腔�工專業(yè)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　五年制非化學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點(diǎn)、難點(diǎn)講授，以完成每一節(jié)所有知識點(diǎn)的講解為任務(wù)，忽視了基礎(chǔ)知識講授，對于非化工專業(yè)學(xué)生尤為困難。在教學(xué)方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高，學(xué)生的動手能力鍛煉較少，教學(xué)效果不明顯。

　�。ǘ�）非化工專業(yè)教學(xué)中存在的問題

　　一是學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學(xué)生基礎(chǔ)薄、成績差、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)普遍較低。進(jìn)入高職院校后，因本身為非化工專業(yè)，但又必須學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生覺得沒必要，產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理。又因化學(xué)為自然科學(xué)，需要記憶和理解的知識較多，對于學(xué)生來說更是艱難，學(xué)習(xí)興趣自然提不起來。五年制學(xué)生正處于青春叛逆時期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴(yán)重，缺乏上進(jìn)心，自制力差，學(xué)習(xí)意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學(xué)生整天玩手機(jī)打游戲現(xiàn)象普遍。二是缺乏專用實驗教材，實驗課時較少。以河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院為例，五年制非化工專業(yè)教學(xué)采用了“十二五”高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)》，但并沒有采用配套的實驗教材，每學(xué)期開設(shè)的實驗課程都為教師隨機(jī)選取，實驗內(nèi)容合理性有待考證，同時每學(xué)期安排實驗學(xué)時較少，占理論學(xué)時總數(shù)不到三分之一。對于以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)，學(xué)生觀察和動手機(jī)會較少，學(xué)習(xí)效果自然不明顯。

　　三、提高五年制非化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)意見

　　（一）狠抓課堂紀(jì)律，塑造良好的教學(xué)環(huán)境

　　五年制生源為初中生，學(xué)習(xí)成績差，自律性普遍不強(qiáng)。進(jìn)入五年制高職院校后，面對更是寬松的環(huán)境，學(xué)生自律意識更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機(jī)等不遵守課堂紀(jì)律行為很是普遍，教學(xué)效果可想而知。所以，良好的課堂紀(jì)律非常必要。教師一定要從嚴(yán)管理，嚴(yán)格考勤。可以從第一節(jié)課開始，將化學(xué)課堂紀(jì)律、考勤紀(jì)律等與他們期末考試分?jǐn)?shù)聯(lián)系緊密的事項給學(xué)生講明白，加大課堂紀(jì)律、課堂考勤在期末分?jǐn)?shù)中所占比重，引起學(xué)生重視。堅持課堂提問、課堂練習(xí)等必要手段引起學(xué)生注意。針對玩手機(jī)、不聽課現(xiàn)象，從上課開始就要求全部上交手機(jī)。每第一節(jié)課都要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都不能放松，讓學(xué)生養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。

　�。ǘ�）注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　對五年制非化工專業(yè)學(xué)生來說，化學(xué)課屬于非專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，在講課過程中如只注重完成知識點(diǎn)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，還容易激起厭學(xué)情緒。所以，在講解中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的講解，如，注意與初中化學(xué)知識銜接，多講一些與日常生活聯(lián)系緊密的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，很容易，也很必要，讓他們在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

　　對于以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)，實驗教學(xué)必不可少，而且應(yīng)該占較重比例�？梢院Y選適合五年制學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗教材，在實驗內(nèi)容上多安排一些趣味實驗。還可以去校外化工廠參觀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　（四）多關(guān)注、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

　　五年制學(xué)生在初中階段成績較差，經(jīng)常不被教師關(guān)注，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，所以，對于五年制非化工專業(yè)學(xué)生，教師要做好化學(xué)教學(xué)，還要做到細(xì)致、耐心，多關(guān)注、鼓勵學(xué)生。教師講解時要多講幾遍，多請學(xué)生回答問題，答對了多表揚(yáng)，平時成績給予加分，答錯了也不要責(zé)備嘲諷，要做到耐心細(xì)致講解�？傊�，教師要做到充分尊重學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，盡量少批評、多鼓勵，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

　　（五）更正觀念，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿

　　榜樣是仿效的`楷模，是某種道德理想的集中體現(xiàn)。在中學(xué)時期，評判學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)生以成績好的學(xué)生為榜樣。進(jìn)入五年制高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維方式還停留在上學(xué)就是要學(xué)習(xí)成績好的觀念中。但是，五年制學(xué)生成績差是普遍現(xiàn)象，而五年制高職教育的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事。所以，教師要更正學(xué)生的觀念，讓他們明白成績不是評判成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要自己感興趣，愿意去學(xué)，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識的講解，更正學(xué)生成才的觀念，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是很必要的，通過化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，為其他課程的學(xué)習(xí)起到良好的作用。目前，五年制非化工專業(yè)教學(xué)中仍存在一些不足，加上學(xué)生本身素質(zhì)較差，非化工專業(yè)化學(xué)的教學(xué)還有一定難度，所以，化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面多改進(jìn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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化學(xué)教學(xué)反思9

　　事實上，每個學(xué)生的心靈深處都蘊(yùn)藏著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者、發(fā)明者的強(qiáng)烈欲望；蘊(yùn)藏著廣泛的好奇心，強(qiáng)列的求知欲和勇于探索未知識世界的熱情。教師如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索求異的愿望，并把它轉(zhuǎn)化為主動探索新知識、新問題的學(xué)習(xí)行為，是教學(xué)研究中的.關(guān)鍵問題之一。因此，教師在教學(xué)中不能置學(xué)生于不顧而“獨(dú)霸”講壇搞“一言堂”，要努力創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生主動探索、求異創(chuàng)新的情境，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索規(guī)律的機(jī)會，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動探求知識的過程。

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)�；瘜W(xué)實驗既能為學(xué)生正確認(rèn)識事物及其變化規(guī)律提供實驗事實，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、掌握知識的能力和方法，更以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。然而，現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課本中的實驗多注重實驗功能的驗證性——即按照課本所給條件及步驟去驗證某些物質(zhì)的性質(zhì)，驗證某個化學(xué)反應(yīng)原理，驗證某種物質(zhì)的制取方法等等。

化學(xué)教學(xué)反思10

　　教材分析

　　《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學(xué)點(diǎn)。它既是對化學(xué)變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補(bǔ)充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的`條件和原理，通過學(xué)生分組實驗來探討燃燒的條件和滅火的原理。通過一個有趣的實驗，說明為什么會發(fā)生爆炸，并通過一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來加強(qiáng)對安全的認(rèn)識，引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全知識，說明隨時注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是本學(xué)年九年級（12）班，本班學(xué)生總體基礎(chǔ)較好，大部分同學(xué)具備獨(dú)立完成探究實驗的能力或通過組成小組討論的方式來獲得結(jié)論。但還有個別同學(xué)基礎(chǔ)較低，反應(yīng)較慢，需要基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助，所以組成小組進(jìn)行實驗探究的形式，使基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生是解決問題的一種方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　（1）認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理

　�。�2）了解易燃物、易爆物的安全知識

　�。�3）會運(yùn)用知識解釋日常生活中的相關(guān)問題

　　過程與方法：

　　通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神

　　（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感

　�。�3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，用發(fā)展的眼光看待事物

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理

　　難點(diǎn)：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。

化學(xué)教學(xué)反思11

　　高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng);另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實;但更重要的卻是第三個原因，即高中化學(xué)教師對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識點(diǎn)在初中的課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細(xì)講，就直接拿出來讓學(xué)生用;有時候為了講清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補(bǔ)充知識點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

　　比如，人教版高一第一章第一節(jié)介紹的氧化還原反應(yīng)，就是理論性很強(qiáng)的知識點(diǎn)，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅試驗”及其相關(guān)概念。而初中課本對該反應(yīng)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念也沒有在教材中進(jìn)行明確的表述，一些學(xué)校迫于中考的壓力，在教學(xué)中沒有給與應(yīng)有的重視。到高中突然進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，除了要理解氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等9個概念外，還要掌握雙線橋、單線橋等分析方法，要求學(xué)生記住常見元素的化合價，能非常熟練地分析元素的化合價變化，并與剛剛學(xué)到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來進(jìn)行應(yīng)用，用功的學(xué)生可以聽懂，但卻不能熟練應(yīng)用;對化合價知識不很熟練的學(xué)生甚至聽懂都很困難。何況高中老師有時還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，要向?qū)W生介紹氧化還原反應(yīng)方程式的配平，氧化性、還原性強(qiáng)弱的對比，常見的氧化劑、還原劑等，進(jìn)一步加大了該知識點(diǎn)的難度。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況雪上加霜，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　第一章第二節(jié)的離子反應(yīng)，也是高中化學(xué)最難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎(chǔ)上，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念，理解離子反應(yīng)的實質(zhì)，并熟練記憶和應(yīng)用“溶解性表”。在理解和記憶兩個方面都對學(xué)生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽課方面就越來越感到吃力，自卑感油然而生，厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重，甚至期待早點(diǎn)進(jìn)行文理分科，跳出化學(xué)的重重包圍，走一條不一樣的學(xué)習(xí)之路。

　　第三章的物質(zhì)的`量，是高中化學(xué)最難理解的一章，比較抽象，又涉及大量的計算，與溶解度的計算聯(lián)系密切。而初中學(xué)生在這方面缺乏必要的練習(xí)，當(dāng)學(xué)到物質(zhì)的量濃度時，兩個知識點(diǎn)結(jié)合后所產(chǎn)生的大量習(xí)題，極大地打擊了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，從此堅定了棄理學(xué)文的信念。

　　因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用一個月左右的時間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。

　　同時，在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個方面的問題：

　　1.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

　　2.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實驗作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行抽象概括。教師在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實驗，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

　　3.堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。面對深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。要善于運(yùn)用“不求甚解”學(xué)習(xí)法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時并不都是正確的。從化學(xué)發(fā)展史看來，化學(xué)其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。

化學(xué)教學(xué)反思12

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，今年我擔(dān)任高一年級三個班的化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)上，班級均分總是位于年級的中下等，說明我還存在許多不足之處，這迫使我更認(rèn)真的去思考：如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我認(rèn)真地備課，注重了解學(xué)生的聽課感受，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點(diǎn)心得體會：

　　一、 課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。

　　一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真鉆研教材

　　鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

　　2、做好聽課總結(jié)

　　針對這一點(diǎn)，我盡可能多的去聽課，校內(nèi)、校外的課我都去聽，在每節(jié)課后我都認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，在自己的課堂上揚(yáng)長避短。一學(xué)期以來，雖然聽課總數(shù)不多，但是發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。以后還要多聽課，開闊思路，改進(jìn)方法。

　　3、深入了解學(xué)生

　　只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點(diǎn)掌握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點(diǎn)聯(lián)系起來。

　　4、注重實驗教學(xué)

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的.科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實驗和分組實驗；應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5、豐富教學(xué)形式

　　隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準(zhǔn)備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對知識點(diǎn)的感性認(rèn)識大大增強(qiáng)，進(jìn)而對知識點(diǎn)的掌握程度也大大提高。缺點(diǎn)是：有很小一部分學(xué)生過于關(guān)注動畫，容易開小差，還有一部分學(xué)生更是有種“作壁上觀”的感覺，參與意識不強(qiáng)。

　　二、 課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)

　　每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時，我充分利用師生短暫的共處時間，利用課間解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動，也增進(jìn)了師生之間的感情。

　　作為一名青年教師，在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教，以求不斷進(jìn)步。我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。

化學(xué)教學(xué)反思13

　　一、中考后的教學(xué)反思

　　通過對XXXX年中考試卷的分析，在今后的化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、注重基礎(chǔ)知識，聯(lián)系生活實際

　　中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的內(nèi)容。堅實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，清晰的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，是解決新問題的堅實基礎(chǔ)，所以對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)準(zhǔn)確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和生活常識的聯(lián)系，將化學(xué)知識回歸到實際生產(chǎn)、日常生活中去，使學(xué)生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。

　　2、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，提高書面表達(dá)能力

　　在教學(xué)中，我們應(yīng)注意化學(xué)用語的規(guī)范書寫，提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性，減少不必要的失誤。如：

　�。�1）化學(xué)式的規(guī)范書寫。

　�。�2）化學(xué)方程式的配平，條件、狀態(tài)的標(biāo)注。

　�。�3）化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫。

　�。�4）計算題解題格式的規(guī)范性等。

　　3、重視實驗教學(xué)

　　化學(xué)是一門以實驗為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，同學(xué)們通過實驗的操作和觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，獲得化學(xué)實驗技能、啟發(fā)思維、形成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識。同時對培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非常重要的意義。在平時的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮實驗的功能，該學(xué)生動手操作的，該學(xué)生探究的，該學(xué)生觀察、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成，老師不能越俎代庖。

　　4、加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練

　　很多同學(xué)對題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分，如最后兩題為兩選一，而許多同學(xué)沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽誤了時間，直接影響了得分。還有部分同學(xué)對一些綜合題感到無從下手。因此，在平時的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。如在講習(xí)題時，老師不要幫助讀題，因為老師在讀題時往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞通過語速、語調(diào)等反映出來了，要加強(qiáng)綜合題的分解訓(xùn)練，一道綜合題都是由若干個基礎(chǔ)知識點(diǎn)拼接而成的，通過訓(xùn)練要讓學(xué)生具備將綜合題分解成基礎(chǔ)知識點(diǎn)和從中提取有用信息的能力，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛。

　　二、我的復(fù)習(xí)做法

　　1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念，杜絕一張試卷一堂課。

　　把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個系統(tǒng)工程，把單元復(fù)習(xí)、各個階段的.復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專題化，專題復(fù)習(xí)系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對性。復(fù)習(xí)時做到“堂堂清”。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時，要在學(xué)生能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)上多下功夫，把每一道題目都作為訓(xùn)練能力、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會做題目，而是使學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通，能聯(lián)系實際，能解決新問題。復(fù)習(xí)時，留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)知識體系的時間和空間，使學(xué)生實實在在地成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、精選例題、習(xí)題、提高復(fù)習(xí)效率。

　　選編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習(xí)題，對于鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和良好的解題習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標(biāo)性，習(xí)題有針對性，才能提高復(fù)習(xí)的效率。在練習(xí)選擇上做到三點(diǎn)：一是“圍繞重點(diǎn)集中練，”就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知識，圍繞重點(diǎn)，及時練習(xí)鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上變換形式，稍加難度，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊知識結(jié)合，加深理解，學(xué)會運(yùn)用，將已有知識應(yīng)用到新的問題情景中去。

　　在評講習(xí)題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，一題多展，讓學(xué)生真正能弄明白這一道題。講題前留給學(xué)生充裕的思考時間，不急于提示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教會學(xué)生把著重點(diǎn)放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的解題能力。注重解題方法的指導(dǎo)不就題論題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不正確的思路恰好是同學(xué)們的問題癥結(jié)所在，教師恰好抓住癥結(jié)，對癥下藥，這樣的效果更好。

　　3、吃透《中考指南》的要求，把握復(fù)習(xí)的深度和廣度

　　《中考指南》既是命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，是最權(quán)威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《中考指南》進(jìn)行取舍。認(rèn)真研究《中考指南》，要通過研究《中考指南》和研究題型示例明確中考化學(xué)命題趨勢，要嚴(yán)格依據(jù)《中考指南》準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。要與往年《中考指南》比較對照，對不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對變化后的要求，要思考變化的原因并準(zhǔn)確把握變化后的要求；還要注意研做《中考指南》后面的查看文章樣題和題型示例，通過研做題例明確考試內(nèi)容的能力要求是怎樣通過試題來體現(xiàn)的，還可以進(jìn)行怎樣的變化都要認(rèn)真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進(jìn)行所謂的能力訓(xùn)練。

化學(xué)教學(xué)反思14

　　這一周第十七章分式結(jié)束了。原以為本章內(nèi)容較易理解，經(jīng)過適度的訓(xùn)練，學(xué)生會掌握得很好。可是經(jīng)過一次小考及平時的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)算能力很差，運(yùn)算的準(zhǔn)確率太低；應(yīng)變能力就更不用說了，稍微變一變題型，學(xué)生就不會做。其實，造成這種現(xiàn)狀的原因不僅與學(xué)生自身有極大關(guān)系，與教師的教學(xué)也有一定的關(guān)系。反思自己這一個月的教學(xué)行為，我覺得自己身上或多或少還存在以下幾方面的問題：

　　1、教學(xué)過程中還存在著“不敢放手”的現(xiàn)象。

　　課堂教學(xué)中，我確實很注意運(yùn)用學(xué)案式教學(xué)，精心設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。但問題提出后沒給學(xué)生留有足夠的思維空間，小組討論時間也不夠總擔(dān)心學(xué)生想不周全或課堂教學(xué)內(nèi)容完不成，因此對于某些問題，不等學(xué)生思考完善就急于給出答案。導(dǎo)致學(xué)生對問題的片面理解，不能引發(fā)學(xué)生深思，也就不能給學(xué)生留下深刻印象，因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象都沒有。

　　2、課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，但有時卻“貪多而嚼不爛”，忽略了學(xué)生的接受能力。

　　在平時的授課過程中，特別是講解例、習(xí)題時，我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過“一題多解，一題多變”的反復(fù)訓(xùn)練，開拓學(xué)生視野，不斷總結(jié)方法，并進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，多途徑解決問題的能力。但有時卻忽略了學(xué)生的接受能力，特別是中、下等生的理解接受能力。因此，部分學(xué)生的'應(yīng)變能力沒能得到提高，反而有個別學(xué)生將幾種方法混為一談記作一鍋粥。

　　3、課堂教學(xué)中缺乏必要的耐心關(guān)注中下等生，使他們學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致兩極分化。

　　課堂教學(xué)中，往往將精力集中在中上等生的身上，大多而忽略了更需要關(guān)心的中下等生。致使他們越落越遠(yuǎn)，最終失去學(xué)習(xí)信心而加重兩極分化。

　　針對以上問題，下階段準(zhǔn)備采取以下補(bǔ)救措施：

　　1、還給學(xué)生一片思維的空間，要充分相信學(xué)生，給小組更多的討論時間。

　　2、對過多的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)篩選，精講精練，在45分鐘內(nèi)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

　　3、課堂上注意教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注中下等生的學(xué)習(xí)，讓他們跟上老師的步伐，盡量縮小兩極分化

　　4、多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮小組長的作用。

化學(xué)教學(xué)反思15

　　化學(xué)式的教學(xué)這部分內(nèi)容在教學(xué)中概念和涵義學(xué)生接受起來是比較快的，但是化學(xué)式的書寫及掌握卻是難點(diǎn)，很多學(xué)生總是反復(fù)出錯，比如：NaCl學(xué)生經(jīng)常會寫成Na2Cl，而Na2CO3又經(jīng)常寫成Na2CO3，結(jié)合以前的教學(xué)中的不足，我在這兩年的教學(xué)中經(jīng)過實踐認(rèn)為，在初步學(xué)習(xí)化學(xué)式時的書寫時加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以有效的幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)式的書寫，在課堂上要多花時間來反復(fù)練習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)化學(xué)式的意義時，學(xué)生能夠結(jié)合書從所給的化學(xué)式H2O說出四點(diǎn)意義，然后讓他們關(guān)上書，自己在草稿本上任意寫出熟悉的一個或幾個化學(xué)式并說出意義，然后請大家說出你所寫的化學(xué)式及其意義，老師來糾正。

　　最后在黑板上寫H2O2，看大家誰最快能說出意義，在這樣的氛圍中，學(xué)生增強(qiáng)了注意力來理解和掌握意義，同時，對于化學(xué)式的書寫已經(jīng)有了最初步的認(rèn)識。

　　在根據(jù)化合價書寫化合物的化學(xué)式時，先引導(dǎo)學(xué)生說出書寫原則，不足的'地方老師補(bǔ)充，然后把兩種元素組成的化合物寫一些名稱出來比如：水、一氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、氯化氫、氯化鈉、氯化鈣、硫化鈉、氧化鋁等，讓學(xué)生試著去寫，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)要用化合價代數(shù)和來驗證化學(xué)式的正確與否，這樣可以防止學(xué)生寫完了事。然后請大家把所寫的化學(xué)式再按組成元素來分類，看有何規(guī)律。學(xué)生能夠找出金屬和非金屬，非金屬與非金屬并分成這兩類，在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)大家總結(jié)，效果比以往我先教學(xué)生再來寫要好很多。后面就要做鞏固練習(xí)，除了課堂上課后也要布置相關(guān)的化學(xué)式的專題練習(xí)讓學(xué)生讀和寫，告訴他們第二次上課時要花十分鐘來過關(guān)，在短時間里學(xué)生會把這部分重點(diǎn)記憶，而且充分利用自己的時間來背和記達(dá)到過關(guān)的要求。

　　現(xiàn)在每次這部分的教學(xué)尤其是化學(xué)式的書寫講練結(jié)合所花的時間比過去多了一倍，但是效果也是明顯的。

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