《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思1
《難忘的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。
在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們?cè)诘厣箱仢M(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話(huà)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯。學(xué)生有的說(shuō)在人們結(jié)婚時(shí)，有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí)，有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí)，在說(shuō)到這里時(shí)，我順勢(shì)說(shuō)到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興�，F(xiàn)在你是傣族人民了，請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)總理的熱愛(ài)吧！”小朋友的朗讀還是比較激動(dòng)的。
在小朋友的心里，領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)總理的穿著打扮。在學(xué)生說(shuō)完后，我問(wèn)學(xué)生：“從總理的`穿著打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了�！薄翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ�(jiàn)到的領(lǐng)導(dǎo)高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的，一點(diǎn)兒也不像我平常見(jiàn)到的大官那么嚴(yán)肅�！彪m然學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出一些好的詞語(yǔ)，但從他們的語(yǔ)言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染，但在課前，我還是對(duì)周恩來(lái)做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí)，學(xué)生的抒情還是比較自然的，對(duì)于偉人形象的感悟不至于偏離方向。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思2
為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓同學(xué)在“情感”中學(xué)習(xí)，在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過(guò)描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的冷靜、機(jī)智、樂(lè)觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)，同學(xué)被周總理的人格魅力所感染。同學(xué)明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí)，在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理，我經(jīng)常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對(duì)總理的敬愛(ài)、尊敬也勝利地轉(zhuǎn)移到同學(xué)的身上。這都為同學(xué)理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使同學(xué)在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的`心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e” “趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的衣著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康短命”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓同學(xué)感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，同學(xué)在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的缺乏。沒(méi)有盡可能地給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充分的時(shí)間讓同學(xué)自讀自悟，自身觀察發(fā)現(xiàn)……同學(xué)沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思3
《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強(qiáng)烈的感情，富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學(xué)生們很活躍，也認(rèn)真的跟著老師學(xué)習(xí)課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言，認(rèn)真動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，孩子們對(duì)識(shí)字游戲非常感興趣，每一個(gè)人都積極參與，是這節(jié)課堂中我認(rèn)為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語(yǔ)文課。學(xué)生在教師滿(mǎn)懷激情深情的語(yǔ)言的激勵(lì)下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語(yǔ)言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂(lè)地想，盡情地說(shuō)，熱情高漲。通過(guò)歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。重點(diǎn)指導(dǎo)要求要會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，正確認(rèn)識(shí)生字，本節(jié)課我特意設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)猜字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，識(shí)字方法有很多種，我覺(jué)得我可以多運(yùn)用一些識(shí)字方法，讓孩子們更有效的'記住生字，語(yǔ)境識(shí)字也很重要，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，在課堂上可以讓學(xué)生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。在課堂中范讀的時(shí)候應(yīng)該更有感情一點(diǎn)，學(xué)生最善于模仿，在要學(xué)生讀的時(shí)候一定要注意要對(duì)他們有要求，有錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒，朗讀必須認(rèn)真指導(dǎo)他們。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是把課文中要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生們正確書(shū)寫(xiě)出來(lái)，所以在指導(dǎo)寫(xiě)生字時(shí)，我是在黑板上進(jìn)行了范寫(xiě)的，但是其中也有不足，低年級(jí)的孩子寫(xiě)生字時(shí)容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)，筆順也會(huì)有點(diǎn)不清楚，所以老師在范寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們先書(shū)空跟著老師在黑板上一筆一劃地寫(xiě)，老師要一筆一劃指導(dǎo)，并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來(lái)，筆順要說(shuō)清楚，筆畫(huà)名稱(chēng)也應(yīng)該更具體，同時(shí)要提醒學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)注意三個(gè)“一”，寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)、坐姿要規(guī)范。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心，把更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成，要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)也能讓課堂變成充滿(mǎn)生機(jī)的課堂，學(xué)生在思維流動(dòng)中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思4
這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周在西雙版納的黎明城同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周和人民群眾心連心的深厚感情。
在學(xué)習(xí)課文第四段“周和傣族人民互相潑水祝�！边@一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周把水潑向誰(shuí)?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰(shuí)?向他祝福什么?學(xué)生說(shuō)后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周的敬愛(ài)。
在教學(xué)中，我注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要。“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的`課堂教學(xué)�！痹谡n文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書(shū)時(shí)做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)來(lái)感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書(shū)的能力和習(xí)慣。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思5
《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿(mǎn)溫情的精讀課文，“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。課文就是描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無(wú)法言明的感情，這對(duì)課文的理解感悟是很不利的。
對(duì)學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。因此，課前事先布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的有關(guān)資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。 之后在教學(xué)中我特別注重了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。例如在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們?cè)诘厣箱仢M(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的'地毯�！边@一句話(huà)，先讓學(xué)生看插圖，然后說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯？學(xué)生有的說(shuō)在人們結(jié)婚時(shí)，有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí)，還有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí)，在說(shuō)到這里時(shí)，我順勢(shì)說(shuō)到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現(xiàn)在就請(qǐng)你扮演傣族人民了，請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)總理的熱愛(ài)吧！”學(xué)生們的朗讀還是比較激動(dòng)的。在小學(xué)生的心里，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)總理的穿著打扮，再讓學(xué)生讀讀課文在學(xué)生讀完后，思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了�！翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ�(jiàn)到的領(lǐng)導(dǎo)高高在上�！薄爸芸偫砟樕闲溥涞�，一點(diǎn)兒也不像我平常見(jiàn)到的大官那么嚴(yán)肅。雖然學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出一些好的詞語(yǔ)，但從他們的語(yǔ)言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
這節(jié)課我還特別注重了學(xué)生動(dòng)作表演。周總理來(lái)到人群中接過(guò)象腳鼓一段，以及潑水時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面，讓學(xué)生離開(kāi)座位親自來(lái)表演一下，既親自體會(huì)了當(dāng)時(shí)的歡愉場(chǎng)面，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)。當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有充足的時(shí)間讓生自讀自悟，……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。相信在今后的教學(xué)中在各位同事的幫助下，自己的教育觀念和教育教學(xué)方法都會(huì)逐步改變和提高的。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思6
《難忘的潑水節(jié)》一文主要介紹了周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，通過(guò)寫(xiě)傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂(lè)和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�，所以講課時(shí)按文章順序來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心，與人民的心連心。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課之前先看一段傣族潑水節(jié)的視頻，讓他們對(duì)這個(gè)節(jié)日有一定的'了解。由于之前忘記布置學(xué)生查資料，所以我就來(lái)給大家大體介紹一下傣族潑水節(jié)和周總理的資料。因?yàn)橹芸偫砗痛鲎宓腵潑水節(jié)，學(xué)生了解甚少，且年代久遠(yuǎn)，所以讓學(xué)生有一定的了解，對(duì)于學(xué)習(xí)課文很重要。
二、圖片解釋?zhuān)p松識(shí)字
在板書(shū)課題時(shí)，和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)生字“潑”，再結(jié)合圖片理解“鳳凰花、對(duì)襟白褂、咖啡色、象腳鼓”，簡(jiǎn)單介紹“周恩來(lái)、傣族、潑水節(jié)”，讓學(xué)生了解，便于識(shí)字，解釋“一年一度”的意思，便于學(xué)生識(shí)字和理解課文。但在理解“對(duì)襟白褂”時(shí)只是通過(guò)圖片看了一下，沒(méi)有詳細(xì)地對(duì)學(xué)生解釋�！敖�、褂”這兩個(gè)字沒(méi)有強(qiáng)調(diào)他兩的部首。
三、個(gè)性朗讀，體會(huì)情感
通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了�！薄爸芸偫韥�(lái)了！”“周總理一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”和課文的六、七、八段。通過(guò)朗讀，感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來(lái)感受周總理和傣族人民的心連心。
四、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時(shí)，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說(shuō)出火紅火紅的詞組形式，并讓學(xué)生自己說(shuō)出詞語(yǔ)進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！迸c“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。”這兩個(gè)句子時(shí)，讓他們運(yùn)用“一手，一手”“一邊，一邊”來(lái)造句，并在做同步時(shí)，對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生知道兩個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課比第一次講課好點(diǎn)，還應(yīng)注意通過(guò)朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì)處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”“為什么周總理沒(méi)有來(lái)兗州和我們過(guò)節(jié)”這些問(wèn)題，如果解決不了可以說(shuō)課下我們來(lái)查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，把學(xué)生可能寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)字不要強(qiáng)調(diào)說(shuō)出來(lái)，這樣小孩容易記錯(cuò)。在課前一定要備好課，查好資料，對(duì)課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思7
在教學(xué)中運(yùn)用客觀的、準(zhǔn)確的、充滿(mǎn)真情實(shí)感的評(píng)價(jià)（尤其是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)），會(huì)使學(xué)生更好地認(rèn)清自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，從而更好地激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。
在教《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)要求：“請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最喜歡的、體會(huì)最深的段落或句子讀給大家聽(tīng)，看看你是不是真的能把理解到的東西讀出來(lái)�！�
“誰(shuí)愿意讀一讀？”
“多么幸福哇，１９６１年的潑水節(jié)……”
“多么令人難忘啊，１９６１年的潑水節(jié)！”一位學(xué)生站起來(lái)朗讀自己選擇的這一段。
“你們覺(jué)得他讀得怎么樣呀？”我問(wèn)。
一位同學(xué)給了他這樣一段評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得他讀得很流利，也很有感情，他在課下一定認(rèn)真地讀過(guò)課文，這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。但是在最后一段重復(fù)出現(xiàn)的‘多么’這個(gè)詞，我覺(jué)得應(yīng)該更加強(qiáng)點(diǎn)語(yǔ)氣，在這點(diǎn)上我練得較多，我來(lái)給你做個(gè)示范好嗎？”說(shuō)著又泛讀了一遍，而前一位同學(xué)在聽(tīng)到了來(lái)自同學(xué)的`評(píng)價(jià)后，認(rèn)真地說(shuō)：“謝謝你，回去后我一定在重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀上多下功夫�！�
看！這些評(píng)價(jià)來(lái)自學(xué)生內(nèi)心，蘊(yùn)涵著真實(shí)感，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地看到了他們的長(zhǎng)處，他人的努力，從而信任他人，欣賞他人，互相之間多了羨慕、競(jìng)爭(zhēng)，少了反感、嫉妒，他們不斷吸取他人之長(zhǎng)來(lái)完善自我。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思8
《難忘的潑水節(jié)》文字雖少，但所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)面是熱鬧的。如何讓二年級(jí)的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來(lái)的激動(dòng)與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中做得比較成功的`地方有：
1、利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。
二年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營(yíng)造情境的文本，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無(wú)形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。
2、變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會(huì)。
朱作仁教授說(shuō)過(guò)：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注重肢體語(yǔ)言與朗讀的配合，低年級(jí)的孩子又格外容易投入，在媒體、動(dòng)作和教師語(yǔ)言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼：此時(shí)此刻，他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子，與其說(shuō)他們?cè)诶首x，不如說(shuō)他們?cè)谟眯母惺�。在�?qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺(jué)得最激動(dòng)的句子或段落時(shí)，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到了提升。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思9
一、回顧整節(jié)課的教學(xué)，從一開(kāi)始的設(shè)計(jì)，課件的準(zhǔn)備，到觀看課堂實(shí)錄，比較成功的地方是注重了以下幾點(diǎn)
1、走進(jìn)文本
周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，所以，讓學(xué)生理解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)令人難忘，就有一定的難度。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力，也為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放過(guò)潑水節(jié)的視頻后，又出示周總理的圖片，簡(jiǎn)介了周總理，這樣，學(xué)生基本上了解了故事背景，容易走進(jìn)文本中去。
2、以讀為本
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在課文的教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過(guò)自己的理解讀出個(gè)性。
在學(xué)習(xí)課文第五自然段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰(shuí)？向他們祝福什么？學(xué)生說(shuō)后表演讀，興趣盎然。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。
3、讀文悟“情”
課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩�！摆s來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情。教學(xué)中，我注意抓住這些詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
4、角色表演
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中正確的理解字、詞、句，并能靈活運(yùn)用字詞句，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。課堂表演就是幫助學(xué)生更好地理解字詞句的一種很好的方式。本文中周總理潑水時(shí)“端、拿、蘸、潑”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作演一演這些動(dòng)詞，不僅揭示了詞語(yǔ)的含義，而且通過(guò)比較使學(xué)生更清楚、更深刻，更有趣地理解了詞義，課堂教學(xué)也充滿(mǎn)活力。
一個(gè)學(xué)生演周總理，其他同學(xué)演傣族人民，互相潑水祝福，學(xué)生情趣盎然，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、在信息技術(shù)應(yīng)用方面，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
�、倮脙�(yōu)教班班通上的資源，播放潑水節(jié)的.視頻，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為理解課文做準(zhǔn)備。
�、跇�(biāo)題幻燈片，背景填充運(yùn)用的是動(dòng)態(tài)圖片。
2、細(xì)讀課文環(huán)節(jié)
�、佟耙粭l條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空�！痹诔鍪具@句話(huà)時(shí)，集中了一下學(xué)生的注意力，因?yàn)檫@里特別設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，是為了帶給學(xué)生動(dòng)感，形成視覺(jué)沖擊力，化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�、谠谛〗Y(jié)“傣族人民是怎樣歡迎周總理的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，播放花炮滿(mǎn)天的圖片，再配上聲音，力求創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，突出場(chǎng)面的熱烈。
�、墼诶首x第三自然段時(shí)，配上背景音樂(lè)，烘托一下氣氛，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)隆重而熱烈的場(chǎng)面。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)
�、倮脙�(yōu)教班班通上的資源，學(xué)生書(shū)空。
②利用白板背景中的田字格，示范寫(xiě)字。
③利用白板的展臺(tái)，指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、不足之處
本課為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時(shí)雖很有興趣，但不會(huì)進(jìn)入角色表演。
四、改進(jìn)方案
表演完之后，讓學(xué)生互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。比如：周總理的表情應(yīng)該是“笑容滿(mǎn)面”，傣族人民應(yīng)該是“歡呼”，這樣對(duì)課文的理解就更深入了。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思10
體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過(guò)描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的沉著、機(jī)智、樂(lè)觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí)，在眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對(duì)總理的愛(ài)戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。“特別”“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè)的.動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思11
成功之處：
一、個(gè)性朗讀，體會(huì)情感
通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了�！薄爸芸偫韥�(lái)了！”“周總理一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！焙驼n文的六、七、八段。通過(guò)朗讀，感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來(lái)感受周總理和傣族人民的心連心。
二、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時(shí)，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說(shuō)出火紅火紅的詞組形式，并讓學(xué)生自己說(shuō)出詞語(yǔ)進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。”這兩個(gè)句子時(shí)，讓他們運(yùn)用“一手……。一手……�！薄耙贿叀�。一邊……�！眮�(lái)造句，并在做同步時(shí)，對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生知道兩個(gè)動(dòng)作之間的.關(guān)系。
不足之處：
總的來(lái)說(shuō)，還應(yīng)注意通過(guò)朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì)處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”的問(wèn)題，如果解決不了可以說(shuō)課下我們來(lái)查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，把學(xué)生可能寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)字不要強(qiáng)調(diào)說(shuō)出來(lái)，這樣小孩容易記錯(cuò)。在課前一定要備好課，查好資料，對(duì)課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思12
低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要落實(shí)三個(gè)任務(wù)：字詞、朗讀、積累。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞這三個(gè)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)教學(xué)中，主要解決字詞教學(xué)。我是把生字新詞分散在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
1、在課的開(kāi)始，看圖引出“潑水節(jié)”“鳳凰花”等詞，重點(diǎn)教學(xué)“鳳凰”兩字，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字在音、形上的特點(diǎn)，并在比較中認(rèn)識(shí)、掌握它們。而后隨機(jī)出示圖片，認(rèn)識(shí)“鳳凰花”，再結(jié)合“火紅火紅”這個(gè)詞語(yǔ)積累學(xué)習(xí)，完成了課文第一段的教學(xué)，使學(xué)生感受到了“鳳凰花”的紅、艷，從而體會(huì)到了烘托節(jié)日的熱鬧氛圍。
2、在初讀課文時(shí)，運(yùn)用多種方式讓學(xué)生通讀了課文。接下來(lái)在反饋階段，通過(guò)檢查字詞，隨機(jī)教給學(xué)生字詞。如：
�。�1）周恩來(lái)總理讀準(zhǔn)“恩”，并了解周總理。
（2）重點(diǎn)解決對(duì)襟白褂。學(xué)習(xí)“襟”“褂”先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字的特點(diǎn)，初步了解形聲字形旁表意的特點(diǎn)。并看圖理解“對(duì)襟白褂”的意思。
�。�3）讀讀剩下的四個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是表示動(dòng)作的'詞），重點(diǎn)解決“蘸”，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
在識(shí)記生字詞教學(xué)中，學(xué)生想出了很多方法，如：潑：1）左右結(jié)構(gòu)，左邊是“三點(diǎn)水旁”，右邊是個(gè)“發(fā)”字。2）水把頭發(fā)弄濕了，就是“潑”。3）水淋頭發(fā)就是“潑”。濕：1）雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)下寫(xiě)作業(yè)。2）遇水更明顯，就是“濕”。淋：兩根木頭遇水，被“淋”濕了�？希�1）上止下月。（字謎）2）一天，嫦娥在月亮上拉板車(chē)，王母娘娘看到后，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車(chē)。（小幽默）3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。吉：士兵張大口。祥：人們把羊送給神仙，希望自己能吉祥如意。這篇課文有12個(gè)生字，數(shù)量看起來(lái)較多，但是分類(lèi)處理，區(qū)別對(duì)待，就能化難為易�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握得較好。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思13
《難忘的潑水節(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，通過(guò)寫(xiě)傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂(lè)和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�，所以講課時(shí)按文章順序來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心，與人民的心連心。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)字里行間，表達(dá)了傣族人民的激動(dòng)、幸福和難忘。
我在教學(xué)這一課時(shí)，首先，導(dǎo)入后從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題。所以上課一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)題目中那個(gè)詞應(yīng)重讀。
其次，在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹�，所以人民才�?huì)這樣高興。并讓學(xué)生去感受歡迎場(chǎng)面之隆重，通過(guò)朗讀去感悟人們對(duì)總理的無(wú)限的崇敬。
第3，本課的場(chǎng)面描寫(xiě)是課文的.一大特色，描寫(xiě)具體、生動(dòng)。在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)周總理神情、外貌、動(dòng)作的詞句，并反復(fù)朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文意。抓住句段中的關(guān)鍵詞，如“笑容滿(mǎn)面”并引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)笑容滿(mǎn)面的樣子進(jìn)而體會(huì)親切。尤其是穿著的描寫(xiě)讓學(xué)生理解一位共和國(guó)的總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來(lái)總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。同時(shí)注重了本課的插圖，課文的插圖正是照應(yīng)著這一部分內(nèi)容的，而且畫(huà)面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過(guò)程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解。
最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，如：清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開(kāi)心！多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生感情朗讀---多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人幸福的場(chǎng)面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生再感情朗讀。細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
不足之處：有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。但感覺(jué)指導(dǎo)的不到位，還應(yīng)注意通過(guò)朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思14
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了和人民的深厚感情。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的和人民心連心，周是人民的好”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，上完這節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)，周的時(shí)代離現(xiàn)在的.少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折。因此，在上這節(jié)課之前，必須講解一些有關(guān)于周的事件，讓學(xué)生了解周的基本情況，明白了周為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)槭强删吹�，所以人民才�?huì)這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”，快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)的可親。周向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。這些，都體現(xiàn)了和人民之間的深厚感情。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，變成了愿意說(shuō)、想要說(shuō)。比如：用“笑容滿(mǎn)面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說(shuō)一句話(huà)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)，有個(gè)同學(xué)還說(shuō)出了這樣一句話(huà)：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向?qū)W生進(jìn)行了思想教育。
“三人行，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒(méi)有充分利用好所出示的課文插圖，對(duì)學(xué)生觀察插圖沒(méi)有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上，通過(guò)學(xué)習(xí)，我能夠不斷進(jìn)步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思15
《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強(qiáng)烈的感情，富有深意的課文，但是第一課時(shí)要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握生字詞，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)。課堂上學(xué)生們很活躍，也認(rèn)真的跟著老師學(xué)習(xí)課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言，認(rèn)真動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，孩子們對(duì)識(shí)字游戲非常感興趣，每一個(gè)人都積極參與，是這節(jié)課堂中我認(rèn)為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語(yǔ)文課。學(xué)生在教師滿(mǎn)懷激情深情的語(yǔ)言的激勵(lì)下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語(yǔ)言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂(lè)地想，盡情地說(shuō)，熱情高漲。通過(guò)歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。重點(diǎn)指導(dǎo)要求要會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，正確認(rèn)識(shí)生字，本節(jié)課我特意設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)猜字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，識(shí)字方法有很多種，我覺(jué)得我可以多運(yùn)用一些識(shí)字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語(yǔ)境識(shí)字也很重要，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，在課堂上可以讓學(xué)生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。我在課堂中范讀的時(shí)候應(yīng)該更有感情一點(diǎn)，學(xué)生最善于模仿，在要學(xué)生讀的'時(shí)候一定要注意要對(duì)他們有要求，有錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒，朗讀必須認(rèn)真指導(dǎo)他們。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是把課文中要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生們正確書(shū)寫(xiě)出來(lái)，所以在指導(dǎo)寫(xiě)生字時(shí)，我是在黑板上進(jìn)行了范寫(xiě)的，但是其中也有不足，低年級(jí)的孩子寫(xiě)生字時(shí)容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)，筆順也會(huì)有點(diǎn)不清楚，所以老師在范寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們先拿出手跟著老師在黑板上一筆一劃地寫(xiě)，老師要一筆一劃指導(dǎo)，并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來(lái)，筆順要說(shuō)清楚，筆畫(huà)名稱(chēng)也應(yīng)該更具體，同時(shí)要提醒學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)注意三個(gè)“一”，寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)、坐姿要規(guī)范。這是我在今后教學(xué)中重點(diǎn)要注意也要改進(jìn)的地方。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心，把更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成，要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)也能讓課堂變成充滿(mǎn)生機(jī)的課堂，學(xué)生在思維流動(dòng)中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。我認(rèn)為教師與學(xué)生的關(guān)系絕不是教師居高臨下，我講你聽(tīng)，我管你服從的關(guān)系，二應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。
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