《魅力課堂》讀后感
當細細品完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候抽出時間寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的《魅力課堂》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《魅力課堂》讀后感1
魅力也有等級嗎？我個人認為是可以分的，學生對我們老師喜歡的程度就是教師魅力等級的評定標準。
教育改革突飛猛進，對于教育的重視、對教師的尊重，在我們中華民族由來已久。如果硬要從第一個教師節(jié)算起也已經(jīng)20多年了，國家對教育事業(yè)的投入、對孩子成長的關注、對社會建設人才的培養(yǎng)都日新月異的變化著。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，別說城市了，就連偏遠的山區(qū)學校的教學設施也不斷地得以完善，在國家的扶持下有著一流的教學環(huán)境和高學歷的教師隊伍早已不是什么新鮮事了，這都給教育改革帶來了勃勃生機。然而不知怎的，在校園里教育孩子傳授知識好像已經(jīng)沒了原本的樸實，教師中“只管學生的分數(shù)好不好，不管學生的心情好不好”的現(xiàn)象還是比較嚴重，教師總是抱怨學生的腦子笨，學習不用功，而學生因不堪重負而逃學厭學的現(xiàn)象也愈來愈多，我總認為當今的教育缺少的并不是完善的設施和高學歷的老師，而是有魅力的好教師。我們的教育有時正在偏離“傳道、授業(yè)、解惑”的.教育軌跡，可見我們教師的魅力能否吸引學生看來很重要。
人的魅力來自于一個人的人格，實際上就是一種感染力，就是發(fā)自于內心的善良、寬容、尊重別人、尊重自己，一種不知不覺的獨特的力量，吸引感染著別人，使別人心生羨慕進而模仿。教師就更應如此，教育作為塑造人的工作，我認為這方面尤為重要。曾經(jīng)看過〈中國教育報〉上的一篇文章，把理想的課堂教學分為三個境界：一是有效的課堂教學，這是課堂教學的底線，因為“無效教學”或者“低效教學”是對學生生命的一種浪費；二是高效的課堂教學，即在有限的單位時間內最大限度地完成教學目標；三是魅力的課堂教學，它是通過教師的人格魅力、藝術魅力、科學魅力去影響和感染學生，使課堂充滿著活力、內聚力和爆發(fā)力。我認為這樣的分類有一定的道理。提得最多的還是“魅力”。
做一個有魅力的教師，首先要極具人格魅力。用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師的人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神，才能對學生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。
在實施素質教育中，我們不可忽視教師人格的潛在作用。一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈；他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足；他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子；他不會因為學生是“差生”而袖手旁觀，或者去批評他、指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴，尤其是能尊重那些有過錯的學生，有嚴重缺點的學生；盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生，而是很婉轉地讓學生接受，讓學生心服口服。
做一個有魅力的教師，其次就是我們的學識魅力。教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，所謂“學高為范” ，應該具有淵博的知識。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學高八斗，學富五車”的說法，作為教師，一定要有專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。
“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己�！弊鳛榻處熞谩敖虒W相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，善于反思自己，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一個有魅力的教師，我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師！朱永新寫道：每個老師都有自己的教育哲學。他（她）如何理解教育，他（她）就擁有怎樣的教育。因此，思考是教師的靈魂，一個勤于思考的教師，透過思考一個魅力老師就歷練出來了。你認為呢？
《魅力課堂》讀后感2
有云：“安其學親其師，樂其友而信其道。”翻開《魅力課堂》這本書，但凡書中受學生歡迎的課堂，其教師首先是充滿魅力的，學生喜愛他，他的課總是有味道的，能吸引學生關注。這讓自己思考頗多，同樣身為教師，我如何改造自己，如何改造自己的課堂，讓學生能漸漸喜歡上自己，喜歡上我的語文課？
靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗，從他們的言論中領悟教學的藝術，那些典型的課堂案例總會讓心靈振動。從這里，我明白了自己需要努力的方向：
一、魅力課堂需要我們的鼓勵和表揚。
1、人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚。教師要徹底地放下“架子”，設法解除學生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
2、來自老師的微笑，讓學生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學生的微笑，讓教學樂從學出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅定的眼神，上揚的嘴角，微微點頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習慣，會改變教學的風格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。
二、魅力課堂需要我們關注學生的情感體驗。
1、學習是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關重要。在教學中我們要善于激發(fā)學生的學習情感，充分調動一切情感因素，讓學生主動的學，積極的學，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
2、魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙的設計。課堂上我們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的'智慧。
課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！
三、魅力課堂需要我們張揚語言魅力。
1、聲音平板、基本上用一個音調上到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內容，如果采用不同的語調，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。
2、教師應根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當?shù)恼Z言內容，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。
四、魅力課堂需要學生的主體探究。
為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學模式，積極探索發(fā)揮學生主體地位，讓學生自覺探究書中知識，解決問題。這需要我們等待，因為學生的探究是緩慢的，有時會甚至是不能有所收獲的，這時需要我們教師等會等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。
我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結果我從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復練習怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，我終于學會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候我就發(fā)現(xiàn)自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因為我知道只要我想停，一轉身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被撞到。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進。
我想學生的學習和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學生獨立學習，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。
總之，魅力課堂需要我們教師不斷實踐，改變不合理的教法，重視學習，重視探究，重視學生的獨立性。
《魅力課堂》讀后感3
在傳統(tǒng)的教室中，通常是老師一直在講個不停，學生只能坐在那里聽著，他們并沒有真正參與到學習過程中。即使老師在課堂上設計了一些小組合作的環(huán)節(jié)，但時間很短，學生的積極性也不高。然而，現(xiàn)在人本課堂理念已經(jīng)被廣泛認可，我們把課堂還給學生，讓他們擁有學習的自主權、話語權、自主學習的時間和課堂評價的權利。這樣的改變使得知識在教學過程中生成，讓學生們通過自主、合作和探究的方式成長，學會思考、學會學習、學會探究和學會交流。這徹底改變了以前老師獨自說教的傳統(tǒng)方式。
《教育的魅力：用情智縮放生本課堂》一書中提到：學生的學習能力，是與生俱來的，從出生時就存在。教育無法沒有對個體的干預，但這種干預必須符合人的自然規(guī)律，并且有利于個體按照內在生命規(guī)律更好地發(fā)展。教師的使命是依靠學習者自身，幫助他們獲得進步。當教育依賴于個體的生命實現(xiàn)時，教育的作用就變得簡約而極其有效。
這本書呈現(xiàn)了我們對世界的理解、發(fā)現(xiàn)、探索和成長的過程，融合了理性思考和感性行動；既提升了理論水平，又進行了實踐探索。通過閱讀這本書，我感受到了心靈的共鳴，學到了很多啟示，掌握了方法，也得到了實踐的指導。這本書向讀者展示了一個典型的模式研究案例，使大家找到了可以借鑒的思路，并獲得了可應用的成果。
教育過程的主人和主力，是兒童自己。我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時，如同給腳提供合適的鞋，兒童就會忘我，學習熱情和學習效率就會空前提高。面向全體學生，讓每一個學生在原有的基礎和可能提高的基礎上有一個和諧主動的發(fā)展，真正實現(xiàn)學生探索、創(chuàng)新能力等綜合素質的全方位提升，是課堂教學追求的終極目標。因而，我們從學生的`學習、發(fā)展角度來審視研究課堂教學，構建切實有效的課堂教學模式，提高課堂效益更具重要意義。
在多年的教育實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)讓學生主動、有效、快樂地學習，并在原有基礎上獲得進步才是教學的有效方式。為此，我探索出了一種被稱為“生本情智六步式教學法”的教學模式。該模式致力于綜合考慮教學過程中各個因素之間的相互作用和表現(xiàn)形態(tài)的多樣性，以動態(tài)的觀點去理解教學過程的本質和規(guī)律。同時，它也對加強教學設計、優(yōu)化研究教學過程起到了促進作用。我希望通過這種模式化的教學法體系，為各科教學提供一定的理論依據(jù)，使老師能夠擺脫憑借經(jīng)驗和感覺在實踐中摸索教學的困境，從而架起了理論與實踐之間的橋梁。
“生本教育”的課堂的核心是學生，一切以學生為中心，高度尊重學生，全面依靠學生。這要求教師重新認識教學，重新認識學生，也要重新認識自己。教師應該為學生打造一個積極的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生活躍的思維。然而在課堂實施中，可能會出現(xiàn)各種問題，這些問題值得我們深思。
1、要深入“生本理念”的數(shù)學課堂，需要充分挖掘教材，巧妙運用教材，抓住核心知識點，做出適當選擇，為學生創(chuàng)造有趣的、貼近生活的話題，激發(fā)學生的思考與交流。
2、數(shù)學前置性作業(yè)設置的科學性，可行性的困惑。
3、學生對小組的評價語言過于簡單，并且在表達中還未形成一些評價所需的正確數(shù)學術語，因此在下一步中需要努力改進這些方面。
4、在生本教育的課堂中，討論是一種常見的教學方式。然而，在討論過程中，少數(shù)學生參與意識不高。他們在課堂上（包括預習階段），只關注優(yōu)秀學生的表現(xiàn)。雖然合作氛圍很活躍，但也存在著一些學生混水摸魚的情況。對于中下層次的學生來說，他們很難跟上“生本”教學的步伐。
5、大多數(shù)學生對小組交流、討論和全班匯報都很感興趣。我們學校倡導“先學后教”的教育理念，但學生自身的數(shù)學詞匯量有限，表達的條理性也較差，經(jīng)常出現(xiàn)“自造腔”。這就導致學生在“自學”方面遇到了一些困難。
閱讀了《生本課堂讓教育綻放情智的魅力》這本書，我受益匪淺。書中生動的案例給予了我啟發(fā)，讓我找到了可行的思路和實踐方法。對于我的教育之路，這本書猶如一盞明燈指引著方向。我將全身心地投入到生本模式教學的探索和前行中，帶著更多的激情不斷探索。
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