四季之美教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的四季之美教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四季之美教學(xué)反思1
《四季之美》這篇散文，語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、細(xì)膩的表達(dá)為我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。作者選擇了她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動(dòng)人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯�！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時(shí)、下霜時(shí)，甚至無雪無霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個(gè)熱愛自然熱愛生命的人是不會(huì)寫出如此文字的。
一、設(shè)計(jì)思路
1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學(xué)目標(biāo)重在感受景物描寫的動(dòng)與靜，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。本次教學(xué)是定位在學(xué)生第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，旨在讓學(xué)生就散文這一特殊文體，靜靜品讀、慢慢體會(huì)。研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2。以“美”為線索貫穿全文，開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不僅要學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)美”，更要學(xué)會(huì)“表達(dá)美”。
二、成功之處
1、絕大多數(shù)孩子對(duì)四季景色比較熟悉，但讓他自己來介紹四季的特點(diǎn)又有一定的難度。怎樣讓五年級(jí)的小學(xué)生走進(jìn)四季，與四季進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建立起對(duì)四季的.感知認(rèn)識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到四季景色的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受四季的美。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
3、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì)作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。
4、課堂配樂范讀美、板貼美、教學(xué)課件設(shè)計(jì)美……整體給人一種美的享受，把學(xué)生們帶入美的情境之中。
三、不足之處
在教學(xué)時(shí)間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時(shí)較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得有些緊張。
四、改進(jìn)措施：
如果再重新上這堂課，我會(huì)在品詞析句上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段品讀，讀出作者的心思、性情、襟懷，與作者進(jìn)行一場心靈的對(duì)話。從對(duì)話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度？如此，散文才能與學(xué)生的生活息息相關(guān)，才能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”，用真情實(shí)感表達(dá)世間之“美”。
四季之美教學(xué)反思2
1、教材分析
《四季之美》是五上第七單元的第二篇課文，本單元編排以“四時(shí)景物
皆成趣”為人文主題，組織編排了《古詩詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》等課文，讓人在閱讀時(shí)仿佛漫步在四時(shí)自然中。單元的語文要素為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”和“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，清楚明了。全文只有300多字，文章雖短，需要老師和學(xué)生慢慢讀，細(xì)細(xì)品，讀出散文味。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等 5個(gè)生字，會(huì)寫“黎”、
“暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語。
�。ǘ┻^程與方法：
1.通過美讀課文1、2自然段，體會(huì)作者用詞的獨(dú)特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；
2.借助圖片想象畫面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：感受作者細(xì)膩的筆觸，選材視角的獨(dú)特，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。
3、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲苯抑黝}，談話引入
1.師：每天走進(jìn)校門，都很開心，因?yàn)橐谎劬湍芸吹矫利惖某靥�，陽光灑在水面上，微波粼粼�?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹校園
學(xué)校的美景這么多，能不能說一下你印象最深的美景呀？
評(píng)價(jià)：同學(xué)們你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大約在1000年前，日本一位女作家——清少納言，將自己發(fā)現(xiàn)的美，寫成了一篇散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
3.揭示課題
板書“四季之美”，齊讀課題。
4.聊聊作者
（二）初讀文本，理讀結(jié)構(gòu)
1.自讀課文，明確要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
在作者眼里四季最美的是什么？試著填一填作業(yè)本上的這道習(xí)題。
交流反饋并板書：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨
2.提問：你為什么這么填？你是怎么找的？
預(yù)設(shè)：每一個(gè)自然段的開頭，是每一段的關(guān)鍵句。
3.梳理結(jié)構(gòu)
4.小結(jié)：這篇散文結(jié)構(gòu)很清楚，每一個(gè)季節(jié)就是一段文字，每一段文字就是一幅美麗的畫。
�。ㄈ┟雷x文本，品析“春夏”
走進(jìn)春天，感受黎明之美
1.品畫中美景
默讀第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？
預(yù)設(shè)1：只說出景物
追問：你為什么覺得它美？
預(yù)設(shè)2：說出短語
�。�1）師相機(jī)點(diǎn)紅：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
�。�2）讀一讀這三個(gè)短語，有什么發(fā)現(xiàn)？關(guān)注色彩。
�。�3）想不想看看這么美的'畫面？（邊出示，邊引讀）
2.讀色彩之變
過渡：春天的黎明之美，不僅僅美在顏色，孩子們?cè)偃プx一讀，你還發(fā)現(xiàn)它美在哪兒？
預(yù)設(shè)1：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒
說說理由，指導(dǎo)朗讀，讀出黎明天空緩慢的變化。
預(yù)設(shè)2：泛著、染上、飄著
�。�1）交流，點(diǎn)紅動(dòng)詞：泛著、染上、飄著
�。�2）聯(lián)系生活，播放動(dòng)圖，依次理解“泛著、染上、飄著”
3.小結(jié)：作者就是用了泛著，染上，飄著這三個(gè)詞寫出了春之黎明的天空變化之美，像這樣的描寫就叫作動(dòng)態(tài)描寫。
4.帶著想象，讀讀這份變化之美。
5.閉上眼睛來回味這份黎明之美。教師引讀關(guān)鍵詞。（配樂背誦）
學(xué)法遷移，品析夏夜之美
1. 小組合作，讀讀第二段，試著填填學(xué)習(xí)單。
2. 交流：美的畫面，美的景物有什么。
�。�1）聯(lián)系生活，說說感受。
�。�2）出示視頻，體驗(yàn)“螢火蟲在飛舞”、“一只兩只螢火蟲閃著朦朧的微光在飛行”。
（3）指導(dǎo)朗讀
3. 對(duì)比“明亮的月夜”，說說“漆黑漆黑的暗夜”，“蒙蒙細(xì)雨的夜晚”為何用了這么多筆墨？
4. 我們一起合作著來回味回味吧。
5. 這么美的畫面，作者是怎么表達(dá)出來的呢？
預(yù)設(shè)：動(dòng)態(tài)描寫
6. 讓我們帶上想象再去感受這樣的夏夜之美。（配樂朗誦）
7. 這么美的文字，積累在心中。（背誦）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，遷移運(yùn)用
我們也來學(xué)學(xué)這樣的方式，表達(dá)一下心里的最美。
�。�1）仿照課文中的動(dòng)態(tài)描寫，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。
�。�2）學(xué)生練筆
4板書設(shè)計(jì)
22 四季之美
春之黎明 秋之黃昏
動(dòng)態(tài)描寫
夏之夜晚 冬之早晨
教學(xué)反思
《四季之美》是五上第七單元的第二篇課文，本單元編排以“四時(shí)景物皆成趣”為人文主題，組織編排了《古詩詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》等課文，讓人在閱讀時(shí)仿佛漫步在四時(shí)自然中。單元的語文要素為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”和“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，清楚明了。全文只有300多字，文章雖短，卻需要老師和學(xué)生慢慢讀，細(xì)細(xì)品，讀出散文味。教學(xué)《四季之美》的過程是多磨的，前三次試教基本都是推翻重來，從導(dǎo)入到重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，不同的方式一一嘗試。尤其是第一自然段，才一句話，卻總是上不明白，正是這個(gè)“求明白”的過程，讓我對(duì)這堂課有了新的想法和認(rèn)識(shí)。一、讀見文章的“結(jié)構(gòu)美”
1.握住整體的結(jié)構(gòu)
《四季之美》的結(jié)構(gòu)有著明晰之美，四個(gè)段落，結(jié)構(gòu)勻稱，以“什么最美是什么”為引，就像一個(gè)體態(tài)勻稱的曼妙女子。借用作業(yè)本的題梳理文本結(jié)構(gòu)，是一個(gè)好的選擇。
每一個(gè)季節(jié)就是一段文字，每一段文字就是一幅美麗的畫。由美的畫面進(jìn)入文本，有詩意，有情趣。巧設(shè)情境，如同在學(xué)生面前展出四幅春夏秋冬的畫，需緩步上前欣賞，細(xì)嗅文意。
2.探出段落的結(jié)構(gòu)
美的畫面，需要美的景物和美的表達(dá)。因此，在教學(xué)中抓住美的畫面、美的景物和美的表達(dá)，在教學(xué)第一自然段時(shí)，即讓孩子們“默讀第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？”繼而提問“不僅僅美在顏色，孩子們?cè)偃プx一讀，你還發(fā)現(xiàn)它美在哪兒？”從讀出景物，到讀見色彩，再到悟出變化，讓教學(xué)經(jīng)歷一個(gè)由表及里，走向深處的過程。
二、讀出詞句的“動(dòng)態(tài)美”
在《四季之美》中，靜是舞臺(tái)，動(dòng)是主角，動(dòng)與靜的結(jié)合，才構(gòu)成了這份獨(dú)特的動(dòng)態(tài)之美。
1.“扶”學(xué)“春之黎明”，體會(huì)變化之美
第一段的教學(xué)是“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)“春之黎明”，在段落中通過朗讀，逐漸抽出景物、色彩和變化，并且與學(xué)生建立情感、經(jīng)驗(yàn)或生活的練習(xí)，消除文章的疏離感。
在本文學(xué)習(xí)的過程中，“泛著、染上、飄著”這三個(gè)動(dòng)詞的教學(xué)，用提問鏈接學(xué)生的生活，“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著，在你生活中出現(xiàn)過嗎？”、“那么‘染上’呢，你腦海里又浮現(xiàn)了怎樣的畫面？”、“你見過飄著紅紫紅紫彩云的天空嗎？有什么感受？”聯(lián)想到生活中“水滴泛波、墨滴暈染”，不斷引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷著由陌生到熟悉的語言內(nèi)化過程。經(jīng)過主動(dòng)的提問，再融情于讀，指導(dǎo)朗讀舒緩，讀出黎明的安靜，變化的緩慢，將“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”讀得慢一些，在朗讀中感受東方天空慢慢變化的過程。
“美”是讀出來的，而不能分析出來。為了不破壞美讀的氛圍，在理解的基礎(chǔ)上試著背誦時(shí)，將春之黎明的天空變化通過圖片漸漸出現(xiàn)的形式，誦讀聲緩緩而起，眼前的天空慢慢變化，將美的意境走向深層，繼而將動(dòng)態(tài)之美記在心里。
2.“放”學(xué)“夏之夜晚”，感受靈動(dòng)之美
利用小組合作，讀讀第二段，試著填填學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單的使用，是對(duì)于第一自然段學(xué)習(xí)的延伸和拓展，本意是實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)教方式的轉(zhuǎn)變。延續(xù)美的畫面、美的景物和美的表達(dá)作抓手，想讓學(xué)生讀悟夏夜螢火蟲靈動(dòng)之美。但這里有兩點(diǎn)值得商榷。
�。�1）表格化的學(xué)習(xí)單過于理性，與感性的散文相沖突，破壞了第一自然段學(xué)習(xí)時(shí)營造的美的氛圍。
（2）“夏之夜晚”的動(dòng)態(tài)描寫是顯而易見的——螢火蟲在夏夜的活動(dòng)，如果僅僅是認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，顯然是低層次的。因此，在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)先在不同的夏夜中，對(duì)同一事物的寫法也是不一樣的，雖然都是動(dòng)態(tài)描寫，但有不同的區(qū)別。
三、讀懂文本的“獨(dú)特美”
薛法根老師在《四季之美》的課例中，提到“讀散文，要有一種整體感，要從整體走向局部，再從局部回歸整體，在回環(huán)中準(zhǔn)確把握散文的主旨和精髓�！碑�(dāng)跳出文本，從行文、結(jié)構(gòu)俯視，面對(duì)文本不禁要問“寫了什么”、“怎么寫的”、“為何這么寫”。而《四季之美》正是從從四個(gè)尋常的四段中，寫了事物的不尋常的“美”。“明亮的月亮固然美”，美在靜謐，但月夜和暗夜更美，美在靈動(dòng)，兩相比較，靈動(dòng)之于靜謐，勝在獨(dú)特。
在課堂中，感受這份獨(dú)特很重要，但觀照自己內(nèi)心的獨(dú)特更有意思。學(xué)生在課堂上成長的表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表達(dá)的獨(dú)立運(yùn)用，從散文中，讀見欣賞美景的自己，嘗試仿照課文中的動(dòng)態(tài)描寫，用幾句話寫一寫印象最深的某個(gè)景致。
跳出文本，將生活中的獨(dú)特之美，轉(zhuǎn)為文字的表達(dá)，情感的敘述，描寫心中之象，這是孩子們思維的爬坡。
四時(shí)景物皆成趣，一切景語皆情語。四季之美，立于動(dòng)靜之間，順著四季之序，深入文本，逐步讀深，讀懂，讀透，學(xué)生自然有了自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和感悟。
四季之美教學(xué)反思3
《四季之美》是一篇富有韻味的散文，用獨(dú)特的視角寫出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨(dú)特的美！
在設(shè)計(jì)課堂時(shí)候，考慮到五年級(jí)孩子的學(xué)情，我采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。
在情境中體會(huì)獨(dú)特的美
通過自讀體悟、想象畫面，用課件的美圖和孩子們美妙的想象，共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚，在教學(xué)中植入動(dòng)態(tài)的寫作手法和散文獨(dú)特韻味的感受!
在情境中指導(dǎo)朗讀
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于學(xué)生增強(qiáng)語感，發(fā)展語言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。所以在學(xué)習(xí)春天黎明直火幫，我?guī)W(xué)生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動(dòng)態(tài)的`美，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，從而讀好課文。
小組合作，自學(xué)秋天和冬天
小組合作，運(yùn)用剛才的方法自學(xué)秋天和冬天的美，教會(huì)孩子們以后學(xué)習(xí)散文應(yīng)知應(yīng)會(huì)的方法。
在情境中思考
作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?；離不開對(duì)生活和自然的熱愛。
不足之處:
導(dǎo)入不夠新穎，沒有把學(xué)生帶入文本
課堂氣氛不活躍，學(xué)生沉醉其中，互動(dòng)太少！
學(xué)會(huì)等待，靜待花開！
四季之美教學(xué)反思4
今年6月，有幸去了通遼，參加了“北派名師”語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了多位專家的語文課堂教學(xué)，感受很深。各位專家的教學(xué)各有特色，他們鉆研教材的深度、廣度，駕馭課堂的能力以及豐厚的文化功底，無不令人欽佩。感動(dòng)之余，我深深地思考：好的語文課，就要教師深入鉆研教材，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，通過多種方法，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。9月，我承擔(dān)了扎賚諾爾區(qū)教研室組織的語文課堂教學(xué)展示的任務(wù)，我執(zhí)教的是部編本教材五年級(jí)上冊(cè)語文第七單元的一篇課文《四季之美》，我努力將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來。
《四季之美》是一篇寫景的美文，文章語言簡潔，結(jié)構(gòu)簡單，表達(dá)情感細(xì)膩真摯，字里行間透露了作者對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，通過體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的句子、有感情地朗讀、抓住關(guān)鍵詞語理解句意、仿寫課文等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力，同時(shí)，在美文的學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的審美情趣。
一、抓住關(guān)鍵詞語理解文意。
教學(xué)中，我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受景物的動(dòng)態(tài)美，如:抓住“泛著、染上、飄著”，讓學(xué)生感受黎明天空中色彩的變化；抓住“翩翩起舞、朦朧”等詞語，感受螢火蟲的迷人；抓住“急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛”，體會(huì)歸鴉、大雁的動(dòng)人；抓住“風(fēng)聲、蟲鳴”感受作者的心曠神怡……為了深刻理解“泛”字的含義，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并出示圖片：“湖面上泛起波紋”，“樹木泛綠”，“西紅柿泛紅”，這樣鮮活的例子，學(xué)生很輕松地掌握了“泛”在本文中的含義，即“大面積地微微出現(xiàn)”，從而對(duì)文中句子的理解也水到渠成。
二、重視方法的指導(dǎo)，講求閱讀策略。
“授之以魚不如授之以漁”，教材是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)習(xí)作的憑借與橋梁，教學(xué)中，我重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講求閱讀策略，讓學(xué)生掌握方法后，能舉一反三，延伸閱讀與表達(dá)。
指導(dǎo)朗讀。
我先針對(duì)文中句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)與情感，如：讀“漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞�！边@句時(shí)，我先讓學(xué)生讀出夜晚的黑，再讀出螢火蟲為人們帶來光亮的了不起，最后讀出螢火蟲舞姿的優(yōu)美。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過重讀，慢讀，抑揚(yáng)頓挫地讀，表達(dá)不同的情感。接下來，我向同學(xué)們講明：“讀文時(shí)，聲音的輕重，速度的快慢，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，能表達(dá)出不同的情感，這就是朗讀的方法與技巧�！蓖瑢W(xué)們學(xué)會(huì)了方法，并在朗讀中加以練習(xí)，必將提高他們的朗讀水平和理解能力。
指導(dǎo)寫作方法。
1、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。開課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶哪些景物給你留下了深刻的印象，這些景物為什么寫得這樣生動(dòng)形象？學(xué)生回答是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫后，我提醒同學(xué)們作者多處運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫，讀文時(shí)要細(xì)細(xì)體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的妙處，并感受景物的動(dòng)態(tài)美，同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，我引領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯ふ摇Ⅲw會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的句子，感受動(dòng)態(tài)美的同時(shí)，學(xué)習(xí)了動(dòng)態(tài)描寫的方法。
2、學(xué)習(xí)寫景的同時(shí)表達(dá)情感。本文作者在寫景的同時(shí)把看到景物后自然流露出的情感也表達(dá)了出來。教學(xué)中我邊帶領(lǐng)學(xué)生感受景物的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出作者的感受，最后再回顧全文中出現(xiàn)的作者的感受，從而學(xué)習(xí)寫景中寫進(jìn)自己的感受，這樣表達(dá)的情感才會(huì)自然真摯。
在仿寫課文時(shí)，我讓學(xué)生盡量用上這兩種寫作方法，學(xué)后練習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。
三、精心設(shè)計(jì)過渡語，提高學(xué)生的理解能力和審美情趣。
本篇課文語言優(yōu)美簡潔，為了能讓學(xué)生切身感受景物之美，我精心設(shè)計(jì)自己的語言，創(chuàng)設(shè)美的情境。如第一段中，黎明天空色彩的變化，同時(shí)也是時(shí)間的推移，為了能讓學(xué)生感受這種動(dòng)態(tài)，我這樣引領(lǐng)學(xué)生讀文：“天空開始呈現(xiàn)的是……慢慢的，不知誰為他染上了……，后來天空中飄著……”。再如第二自然段，“夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡”，我在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)這樣的`過渡語：“夕陽西沉，夜幕降臨，天黑下來，那風(fēng)聲和著蟲鳴，不見其形，但聞其聲，聲聲入耳，悅耳動(dòng)聽，怎能不令人心曠神怡？”這樣的語言將學(xué)生帶入了那美好的情境，學(xué)生在朗讀時(shí)感受更深了！
教師恰當(dāng)?shù)倪^渡性的語言能快速地將學(xué)生引入文字之中，感受文字之美，從而提高了學(xué)生的理解能力，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次教學(xué)中也存在諸多不足：
一、在教學(xué)時(shí)間分配上還應(yīng)更合理。由于課堂的交流合作用時(shí)較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得有些緊張，以至于在師生互評(píng)的時(shí)候有些簡單，對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題，老師沒有詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。
二、課堂生成的德育點(diǎn)要及時(shí)抓住。在猜想“歸鴉回巢時(shí)急急匆匆的原因”時(shí)，有的學(xué)生說：“有可能是急著回去給老烏鴉喂食。”多好的想法呀，父母的愛是偉大的，子女對(duì)父母回饋的愛更是難能可貴的，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，感恩教育應(yīng)在這時(shí)滲透，而教學(xué)中，這一生成處理的較為簡單。
反思這節(jié)公開教學(xué)，讓我收獲頗多，并讓我再次感到語文教研永遠(yuǎn)在路上，只有不斷探索研究，不斷提升自己，從多方面汲取能量，才能在教研的路上收獲更多果實(shí)。
四季之美教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常見到學(xué)生有這樣的現(xiàn)象，讀了很多的書籍，讀了很多的優(yōu)美的篇章，然而在實(shí)際運(yùn)用中卻捉襟見肘，這是為什么呢？通過我的觀察，最基本的就是在實(shí)際的運(yùn)用中毫無方法，結(jié)合尋找20xx最美童詩的`實(shí)際情況，我執(zhí)教了童詩課《四季之美》。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是非常清楚的，那就是通過對(duì)文章的閱讀，去找尋寫作和表達(dá)地一些密碼，我設(shè)計(jì)了三種情況，第一就是相同句式的文章改寫，第二，抓住題目和中心句，第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫面，通過這些方法的指導(dǎo)給予學(xué)生在寫作中一些最簡單的，最實(shí)用的的技巧，這樣在學(xué)生們閱讀文章時(shí)可以不自覺的就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息，這樣通過關(guān)注關(guān)鍵詞語，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的文字的敏感性，達(dá)到化為己用的目的。
一節(jié)課上下來，自我感覺這節(jié)課還是有許多值得注意和改進(jìn)的地方。
一：抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，以貼近學(xué)生的語言，讓學(xué)生在智慧的課堂上生長。
二：關(guān)注學(xué)生的語用表達(dá)，以自由和開放的教學(xué)方式，大膽地，讓學(xué)生去表達(dá)，去思考，去想象。
三：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的共同體中來，使教學(xué)達(dá)到全覆蓋，人人參與。人人思考，人人表達(dá)。
在這節(jié)課上，語用的表達(dá)很豐富，然而留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間還不足，可以延伸到下節(jié)課，這
樣就可以使童詩指導(dǎo)課更豐滿。
四季之美教學(xué)反思6
《四季之美》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的四季美的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)大自然的無限熱愛之情，體會(huì)文章在語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
為了能更好地實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫四季之美詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對(duì)四季美的感性認(rèn)識(shí)。
其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，以時(shí)間為順序感受四季獨(dú)特的美，抓住題眼“美”字；另一方面，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語句，體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的'語言。
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文，如果朗讀不夠投入，那種詩情畫意的畫面感依舊沒法出來。這就要求，老師朗讀的基本功必須扎實(shí)進(jìn)行，其次在課堂教學(xué)的過程中，有意識(shí)地給學(xué)生泛讀，在一定程度上可以起到感染學(xué)生的作用。
四季之美教學(xué)反思7
《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說：“我們閱讀散文就是要感受作者的所見所聞，體認(rèn)作者的所思所感。閱讀散文，不僅僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物，而是要通過這些人、事、景、物，觸摸寫散文的那個(gè)人的情思以及作者對(duì)人生的思量與感悟。”依據(jù)文體特征，結(jié)合課后題、單元語文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”及學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味并進(jìn)行隨文練筆，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能于文本細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)四季獨(dú)特的情趣并表達(dá)這種美，課堂生成也很美。
美在生活處處細(xì)留心。課堂伊始，我請(qǐng)學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中，我知道學(xué)生沒有提前查找作者資料，這也在我的預(yù)設(shè)之中。但讓我意想不到的是有一個(gè)女生舉起了手，她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》，這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！在對(duì)話中得知這位同學(xué)是從課外書中獲取這個(gè)信息。語文就是生活，處處留心皆學(xué)問。難能可貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來，并隨時(shí)將有用的資料儲(chǔ)存在自己的知識(shí)寶庫中。順著她的介紹，我補(bǔ)充了作者作為女官的生活及人們對(duì)她的評(píng)價(jià)，看著同學(xué)們認(rèn)真聆聽的眼神，我知道學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本。
美在細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)作者眼中四季之美的獨(dú)特韻味。課堂上，學(xué)生們能夠細(xì)心品讀文本，抓住關(guān)鍵景物、事物來體會(huì)作者眼中的四季之美。春之美，學(xué)生大都能抓住三個(gè)帶有畫面感的動(dòng)詞感受了天空的色彩美，并在我的啟發(fā)下，關(guān)注到疊詞的運(yùn)用讓文章更有韻味。夏之美，學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲的翩翩飛舞，感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚中，螢火蟲的動(dòng)態(tài)美！秋之美，我通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，猜測可能是鳥寶寶在等她，也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美，學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情，但對(duì)于炭火的變化關(guān)注甚微。其實(shí)，這處也體現(xiàn)日本的一種獨(dú)特的'審美文化——物哀之美，比如櫻花最美的時(shí)候，也正是立刻要凋謝的象征，日本的很多文學(xué)中都有類似的描述，但考慮到學(xué)生的接受程度，我沒有滲透。四季之美，學(xué)生對(duì)冬之美的感觸似乎沒有前面三個(gè)季節(jié)那么敏銳。
美在獨(dú)特細(xì)膩的表達(dá)。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把握還不太準(zhǔn)確，這也符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，因?yàn)楸締卧褪且寣W(xué)生初步感知靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如何解決這個(gè)難點(diǎn)？板書是一個(gè)很好的支架。借助板書讓學(xué)生觀察，四季最美的時(shí)間段都有哪些共同特點(diǎn)？學(xué)生回答有獨(dú)特、短暫、悠閑、安靜等；再將最美的景致對(duì)比觀察，就能發(fā)現(xiàn)本文獨(dú)特的寫法——以靜襯動(dòng)�；剡^頭來再次關(guān)注文本的表達(dá)手法，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進(jìn)行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘，但學(xué)生的小練筆卻讓我驚喜，詩意的表達(dá)，細(xì)膩的描寫，甚至動(dòng)態(tài)描寫的運(yùn)用，一切都是那么的自然美好！
《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的，作者的寫作手法更是獨(dú)特的，但我覺得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲，無聲勝有聲的思維脈動(dòng)，以及侃侃而談?dòng)欣碛袚?jù)的表達(dá)及詩意的描述，美就在我們身邊，我們要做的就是認(rèn)真聆聽，用心發(fā)現(xiàn)。
四季之美教學(xué)反思8
課前讓學(xué)生背誦學(xué)過的課文，出示課件讓學(xué)生觀察這幾幅圖，看看都是哪個(gè)季節(jié)的，孩子們能迅速回答出問題。接下來提問還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的谷穗，并出示秋天字體，指名領(lǐng)讀，再出示夏天的'，提問還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的生字出示，生領(lǐng)讀齊讀，講解“冬”字偏旁折文。
出示課文師范讀，生自由讀，指名讀，男女生比讀。檢查生字詞的掌握情況，出示生字，分行指名拼讀，其他同學(xué)和讀，齊讀；去拼音讀、開火車讀、齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀，分組讀，男女生比讀。講解生字“天是”引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說結(jié)構(gòu)，找找共同點(diǎn)，運(yùn)用課件讓學(xué)生對(duì)比觀察，讓是“天”的撇捺書寫要舒展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過豎中線。“四”和之前講過的“西”作比較。生描紅寫兩個(gè)字。
本節(jié)課準(zhǔn)備不是很充分，在講授過程中，語言組織和節(jié)奏上把控不到位，學(xué)生的精神狀況也不是很理想。今后的教學(xué)過程中一定要時(shí)刻注意。
四季之美教學(xué)反思9
《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文，是《枕草子》第一卷的第一段內(nèi)容。作者按季節(jié)順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致，以獨(dú)特的視角，捕捉了景致微妙的動(dòng)態(tài)變化。感情細(xì)膩真摯，字里行間充溢著對(duì)自然和生命的熱愛。
本單元的語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。”執(zhí)教前，我認(rèn)真研讀教材、教參，分析學(xué)生學(xué)情，緊扣單元要素和活動(dòng)主題，確定了教學(xué)思路。首先以優(yōu)美的導(dǎo)語、精美的圖片導(dǎo)入新課，營造了一種美的境界；字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分利用智慧課堂功能，以練習(xí)題和小游戲來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生交流的易錯(cuò)字進(jìn)行寫字指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)；在初讀課文時(shí)，梳理課文脈絡(luò)，把握作者描寫的.景致；接下來重點(diǎn)品讀課文第一、二自然段，以抓關(guān)鍵詞、圖片展示、朗讀想象、配樂朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本，體會(huì)作者獨(dú)特的審美視角，以及動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法；最后由讀到寫，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫下自己心中最美的景致。
教學(xué)后，我認(rèn)真聆聽了各位聽課老師的中肯意見，進(jìn)行了深刻反思：
一、運(yùn)用“智慧課堂”，提高課堂實(shí)效，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)中，我立足學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以用足用好為前提，充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢。在字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我一改傳統(tǒng)字詞教學(xué)模式，向?qū)W生推送預(yù)習(xí)檢測題，讓學(xué)生通過自主完成練習(xí)題和小游戲的方式來檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生完成情況有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)拔，鞏固。培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。在寫字指導(dǎo)和讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，讓拍照上傳自己的作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，每個(gè)學(xué)生都是參與者、評(píng)價(jià)者，學(xué)生寫得特別認(rèn)真，評(píng)得公正具體。在文本品讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的交流、感悟，適時(shí)地在大屏幕上進(jìn)行圈劃、批注，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞的含義，從而對(duì)句子的理解也水到渠成。
二、精心設(shè)計(jì)語言，補(bǔ)充圖片視頻，營造美的境界。
這是一篇描寫四季之美的精美散文，景美、文美。因此，在教學(xué)中，我便希望通過精心設(shè)計(jì)的課堂語言，用心搜集的精美圖片和視頻，以及優(yōu)美的配樂朗讀，營造出一種美的境界。新課伊始，我以優(yōu)美的導(dǎo)語、精美的圖片，導(dǎo)入課堂。品讀課文時(shí)，則通過抓關(guān)鍵詞，展開想象、圖片欣賞等方式，讓學(xué)生品味景物的動(dòng)態(tài)變化之美；再通過聲聲入耳的想象朗讀、配樂朗讀感染學(xué)生，更深地領(lǐng)悟作品的言辭之美。在仿寫之前，則以一段優(yōu)美的解說，帶領(lǐng)大家走進(jìn)視頻中的四季之美，讓學(xué)生切身感受自然之美的同時(shí)，也打開了學(xué)生的思路。有了這充分的鋪墊，之后的練筆便水到渠成，學(xué)生紛紛將眼中的美景，訴諸筆端，為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動(dòng)人的文字。以“美”貫穿課堂始終，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，亦培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
三、創(chuàng)設(shè)生本課堂，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力發(fā)展。
學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)中，我一切從學(xué)生出發(fā)，重視學(xué)生能力的提升。寫字指導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生交流難寫易錯(cuò)字和書寫注意事項(xiàng)；文本學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流感悟；朗讀指導(dǎo)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，讀出情感；讀寫結(jié)合時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫出心中最美的景致。此外，我還注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，適時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，不僅使反饋落到實(shí)處，也有效訓(xùn)練了學(xué)生的點(diǎn)評(píng)能力。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，本次教學(xué)也自然存在許多不足：如品讀第一自然段時(shí)，對(duì)“泛”字的解讀不夠準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)第二自然段后的填空練習(xí)未能發(fā)給全體學(xué)生完成；板書設(shè)計(jì)考慮不夠周到，最后呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整等等。
但每一次公開課都是一次寶貴的成長經(jīng)歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導(dǎo)，感謝學(xué)校同事提出的寶貴意見，感謝諸位聽課教師的用心點(diǎn)評(píng)，這讓我有更多的收獲和思考，并努力將所思所得運(yùn)用于今后的教學(xué)中。
四季之美教學(xué)反思10
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備較強(qiáng)的識(shí)字能力。本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等，我通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)等方式來解決。詞語理解方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的.積累，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)他們掌握預(yù)習(xí)方法。
教學(xué)中，學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會(huì)作者所要表達(dá)的四季之美。
此外，我還努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習(xí)得語言表達(dá)的規(guī)律。如，詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，擬人修辭手法的運(yùn)用以及對(duì)比、襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達(dá)規(guī)律，為學(xué)生今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
四季之美教學(xué)反思11
XX月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開展教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。
接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文，首先是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元，第二是因?yàn)閭�(gè)人對(duì)這篇散文的喜愛，它語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、獨(dú)特的表達(dá)給我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。
本單元的語文要素是：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，以及學(xué)習(xí)描寫景物的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就必須帶著這兩個(gè)讀寫目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。
教學(xué)結(jié)束后，我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，結(jié)合各位老師們的評(píng)價(jià)，我對(duì)《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：
一.我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì)作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦出第一自然段。
二.課時(shí)觀念明顯，這是第一課時(shí)的`教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫的好處，利用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比，口頭加動(dòng)詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫景物時(shí)，利用動(dòng)態(tài)描寫會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng)，也為句子增色。
三.課堂配樂范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但也有一些不足，如：課堂教學(xué)語言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦，如果簡練一點(diǎn)，少重復(fù)學(xué)生的話，多一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式的語言會(huì)更好。
還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣效果會(huì)更好。
最后，感謝各位老師們的批評(píng)指正，我將吸取經(jīng)驗(yàn)，努力健全，爭取在下一次的公開課中，教學(xué)水平能更上一層樓。
四季之美教學(xué)反思12
《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時(shí)代的文學(xué)作品）第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達(dá)了自己真切的感受。
一、教學(xué)效果
依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。
我們生活的地方季節(jié)性特點(diǎn)比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲(chǔ)備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個(gè)季節(jié)最典型的事物特點(diǎn)交流。一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因?yàn)樯鷻C(jī)勃；有的喜歡夏天，因?yàn)榘倩ㄊ㈤_；有的喜歡秋天，因?yàn)楣麑?shí)累；有的喜歡冬天，因?yàn)樗谔N(yùn)藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對(duì)話。
2、自讀自悟，深化感受。
課件出示主旨性問題：默讀課文，標(biāo)畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對(duì)美的認(rèn)識(shí)。接著再次拋出問題：反復(fù)朗讀，體會(huì)每個(gè)季節(jié)的獨(dú)特韻味，并試著背誦課文。學(xué)生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。評(píng)選的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受快速識(shí)記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識(shí)記的能力做最好的詮釋！
3、小練筆，展示生活之美。
在積累了豐富的材料之后，我讓學(xué)生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動(dòng)態(tài)描寫？并交流討論動(dòng)靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在交流時(shí)也能運(yùn)用總分的`構(gòu)段方式去抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描述，儼然一位位小作家！
二、成功之處
本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學(xué)起來不費(fèi)力。整堂課學(xué)生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動(dòng)手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！炭火的心情，這是下雪時(shí)、下霜時(shí)，甚至無雪無霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個(gè)熱愛自然熱愛生命的人是不會(huì)寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：
一、以讀帶講，促使學(xué)生感悟
作者清少納言是一個(gè)熱愛自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去獨(dú)立思考。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得，互相補(bǔ)充，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時(shí)刻？請(qǐng)你用優(yōu)美的語句說一說。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿文中的語言去說一說，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，觀察自然的習(xí)慣。
不足之處：
1、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當(dāng)學(xué)生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時(shí)候，就應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，體會(huì)作者的感受。還比如，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改進(jìn)的地方。這時(shí)如果能夠在學(xué)生和老師充分交流的基礎(chǔ)上，老師范讀并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟作者眼里四季之美，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會(huì)四季之美，感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情。
四季之美教學(xué)反思13
12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開展教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。
接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文，一是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元，二是因?yàn)閭�(gè)人對(duì)這篇散文的喜愛，它語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、獨(dú)特的表達(dá)給我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。
本單元的語文要素是：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就必須帶著這兩個(gè)讀寫目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。
教學(xué)結(jié)束后，我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，結(jié)合各位老師們的評(píng)價(jià)，我對(duì)《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：
一、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì)作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時(shí)觀念明顯，這是第一課時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫的`好處，運(yùn)用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比，口頭加動(dòng)詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫景物時(shí)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng)，也為句子增色。
三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦，如果簡練一點(diǎn)，少重復(fù)學(xué)生的話，多一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式的語言會(huì)更好。
還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣效果會(huì)更好。
最后，感謝各位老師們的批評(píng)指正，我將吸取經(jīng)驗(yàn)，努力完善，爭取在下一次的公開課中，教學(xué)水平能更上一層樓。
四季之美教學(xué)反思14
《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說：“我們閱讀散文就是要感受作者的所見所聞，體認(rèn)作者的所思所感。閱讀散文，不但僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物，而是要通過這些人、事、景、物，觸摸寫散文的那個(gè)人的情思以及作者對(duì)人生的思量與感悟�！币罁�(jù)文體特征，結(jié)合課后題、單元語文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”及學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味并進(jìn)行隨文練筆，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能于文本細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)四季獨(dú)特的情趣并表達(dá)這種美，課堂生成也很美。
美在生活處處細(xì)留心。課堂伊始，我請(qǐng)學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中，我知道學(xué)生沒有提前查找作者資料，這也在我的預(yù)設(shè)中。但讓我意想不到的是有一個(gè)女生舉起了手，她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》，這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！在對(duì)話中得知這位同學(xué)是從課外書中獲取這個(gè)信息。語文就是生活，處處留心皆學(xué)問。難能可貴的是她能將課文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來，并隨時(shí)將有用的資料儲(chǔ)存在自己的'知識(shí)寶庫中。順著她的介紹，我補(bǔ)充了作者作為女官的生活及人們對(duì)她的評(píng)價(jià)，看著同學(xué)們認(rèn)真聆聽的眼神，我知道學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本。
美在細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)作者眼中四季之美的獨(dú)特韻味。課堂上，學(xué)生們能細(xì)心品讀文本，抓住關(guān)鍵景物、事物來體會(huì)作者眼中的四季之美。春之美，學(xué)生大都能抓住三個(gè)帶有畫面感的動(dòng)詞感受了天空的色彩美，并在我的啟發(fā)下，關(guān)注到疊詞的利用讓文章更有韻味。夏之美，學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲的翩翩飛舞，感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚中，螢火蟲的動(dòng)態(tài)美！秋之美，我通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，猜測可能是鳥寶寶在等她，也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美，學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情，但對(duì)于炭火的轉(zhuǎn)變關(guān)注甚微。其實(shí)，這處也體現(xiàn)日本的一種獨(dú)特的審美文化——物哀之美，例如櫻花最美的時(shí)候，也正是立刻要凋謝的象征，日本的很多文學(xué)中都有類似的描述，但考慮到學(xué)生的接受程度，我沒有滲透。四季之美，學(xué)生對(duì)冬之美的感觸似乎沒有前面三個(gè)季節(jié)那敏銳。
美在獨(dú)特細(xì)膩的表達(dá)。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把握還不太準(zhǔn)確，這也符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，因?yàn)楸締卧褪且寣W(xué)生初步感知靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如何解決這個(gè)難點(diǎn)？板書是一個(gè)很好的支架。借助板書讓學(xué)生觀察，四季最美的時(shí)間段都有哪些共同特點(diǎn)？學(xué)生回答有獨(dú)特、短暫、悠閑、安靜等；再將最美的景致對(duì)比觀察，就能發(fā)現(xiàn)本文獨(dú)特的寫法——以靜襯動(dòng)。回過頭來再次關(guān)注文本的表達(dá)手法，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進(jìn)行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘，但學(xué)生的小練筆卻讓我驚喜，詩意的表達(dá)，細(xì)膩的描寫，甚至動(dòng)態(tài)描寫的利用，一切都是那的自然美好！
《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的，作者的寫作手法更是獨(dú)特的，但我覺得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲，無聲勝有聲的思維脈動(dòng)，以及侃侃而談?dòng)欣碛袚?jù)的表達(dá)及詩意的描述，美就在我們身邊，我們要做的就是認(rèn)真聆聽，用心發(fā)現(xiàn)。
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