（精品）教學常規(guī)管理經驗交流稿5篇
教學常規(guī)管理經驗交流稿1
尊敬的領導、老師們：
你們好！很高興能在這里跟大家一起交流學校的管理工作，為提高教育教學質量探索新的路徑。
上學期，我校的教學成績暫時在本鎮(zhèn)領跑，歸功于xxxx中心小學的正確指導，以及我校全體教師的努力工作。圍繞教育教學工作，我校主要在以下幾個方面發(fā)力：
一、實行領導聯(lián)系年級制度，加強教學督導。
我校領導班子成員每人聯(lián)系一個年級，每周不定時到所聯(lián)系的年級巡視，對自己負責的年級學生的作業(yè)進行抽檢，對自己負責的年級老師開展一次聽評課。在開展工作的過程中，如若發(fā)現(xiàn)問題，則要求立行立改。
二、大力開展校本教研活動，不斷提高教師的教學水平。
我校把開展教研課形成了常態(tài)化。學校每周周四前至少組織一名教師上公開課，每位教師每周至少聽評課一次。學校在周四業(yè)務學習后開展評課活動。授課教師精心準備，聽課教師認真學習，在評課中敢于發(fā)表自己的見解。通過不斷的交流學習，促使一大批年輕教師快速成長。
三、抓實抓細教師的備改，規(guī)范教師的備改行為。
我校實行集體備課制度，每周由教研組長組織實施。教師們經歷個人初備—集體研討—二次備課的過程，形成了優(yōu)質的教學資源，實現(xiàn)了資源共享，提高了備課的效率。教導處每個月對教師的備改進行檢查。在學生的作業(yè)方面，要求教師批改細致入微，有激勵性語言評價，講評后督促學生訂正；在教師教案方面，要求教師教案有細致的二次備課，每課都有教學反思。
四、認真開展課后服務，落實“雙減”工作。
我校充分利用好課后服務時間，對學生進行作業(yè)輔導或者組織學生開展興趣活動。學生的大部分作業(yè)得以在教師的'監(jiān)督下完成，學習疑問得到了及時解答，學習壓力減輕了，學習的興趣增加了。學校組織學生參加興趣活動，不僅能發(fā)揚學生個性，提高學生的綜合素養(yǎng)，還能緩解學生一天的學習壓力，在第二天有更充沛的精力投入學習。
五、全力轉化學困生，對學困生不離不棄。
轉化學困生，是提升學校教學質量的關鍵。我校始終把轉化學困生工作作為教學工作中的重要一環(huán)。對學困生，老師們多管齊下。除了課堂上給予他們更多表現(xiàn)的機會，課外還重點檢查輔導他們的作業(yè)。還通過“每天傾聽一刻鐘”等措施，進入學困生的內心，從思想上轉化他們。
六、開展德育教育，規(guī)范學生的日常行為。
我校堅持對學生進行德育教育。通過開展國旗下講話、主題班會、紅領巾廣播站廣播以及其他少先隊主題活動，讓學生接受文明的洗禮，規(guī)范自己的日常行為。畢竟，良好的紀律是開展好課堂教學的前提。
以上是我校上學期為提高教學質量所采取的措施，請大家指正。
教學常規(guī)管理經驗交流稿2
尊敬的各位領導，各位老師：
大家好！今天讓我做教學經驗交流發(fā)言，我有些誠惶誠恐，在座的各位老師都是行家里手，對于小學六年級的教學我很沒有發(fā)言權，所以在此不存在經驗介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，真誠的希望各位老師多指點。
我的.做法總結有以下幾點：
一、培養(yǎng)良好的習慣是學習的關鍵
1、培養(yǎng)學生認真預習的習慣
很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預習。其實，預習是提高課堂效率的關鍵，是學生學習的主要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學生預習習慣時，我主要教給學生預習的方法。
�。�1）讀，反復讀課文，了解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，豐富自己的詞匯。
（2）圈，課前預習課文時標好自然段，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記。
�。�3）查，運用字典、詞典等工具書，弄清、圈出字詞的音、形、義，并將注釋寫在該字詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣
我們語文老師都知道，書寫對于我們語文學科來說太重要了，所以我會在每一節(jié)課上花功夫指導學生的書寫。我經常找班上寫字工整的孩子的作業(yè)展示給其他孩子們看，因為榜樣的力量是無窮的。除此之外，對于書寫有進步的學生，我會特別提出表揚。
二、做好針對性輔導，關注培優(yōu)輔差
在班級中不僅要能看到優(yōu)等生，還要看到中等生和學困生。在課堂上要盡量照顧學困生，讓他們有表現(xiàn)的機會，有體會成功的機會。在布置作業(yè)時，多幾分留意，做到作業(yè)分層，有的放矢。研究學困生的學習狀態(tài)，幫助學生找出薄弱點。讓這些學生跑起來。針對一部分中等生，可以讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學習，然后找準時機逐步點化。
以上就是我的一些粗淺認識和體會，希望各位老師能夠指正。
教學常規(guī)管理經驗交流稿3
尊敬的各位領導、各位同仁：
歡迎大家到我們學校來做客，也感謝局領導給我們搭建了這個平臺，讓我們能夠坐在一起就共同關心的如何提升教育教學質量這個話題進行面對面的交流探討。我作為這次會議的主發(fā)言人，懷著既高興又不安的心情來給大家做交流。高興的是我們終于有了一個在全縣教育界同仁面前說話的機會，能夠把我校向大家做個比較全面的展示；不安的是自己能力有限，深恐這次發(fā)言的內容不能達到一定的高度，實現(xiàn)不了領導設計這次會議的初衷。很多事情往往是當局者迷旁觀者清，我們認為做得對的，不見得適合其他學校，只希望能起到一個思想交流和碰撞的作用。另外我所講的內容并不是我們學校工作的全部，二高在十幾年的發(fā)展歷程中，教學質量提升速度比較快，這一且都建立在目標一致、嚴格管理、頑強拼搏的基礎上，師生們付出了很多很多，才走到今天這個地步的。我沒有講到的，不等于老師們沒做到，接著還安排了副校長張秀欣、王紅曉、郭廣業(yè)，教務科長范秀成等幾位同志的發(fā)言，相比較我的發(fā)言，他們長期戰(zhàn)斗在教學工作的第一線，具有第一手資料，說得會更實際、更具體。下面，我就我校在教學質量提升方面的一些做法和體會跟大家分享一下，不到之處，敬請批評指正。
提高教育教學質量是學校發(fā)展的永恒主題，是每個校長夢寐以求的事情，也是我們一切工作的最終著力點。一所學校軟硬件設施再好，辦得再有特色，活動開展得再精彩，如果教學質量不過硬，學生分數上不去，在老百姓心目中都不耐打聽，自己也會覺得沒有底氣，家長不會買賬，社會不會認可，領導不會滿意，對于高中學校更是如此，分數是硬道理，這一點毋容置疑的，也沒有商量的余地。離開高考分數談質量是自欺欺人，對這個問題我們在座的想必都會認同。為了學校發(fā)展、孩子成才、社會需要、政府滿意，我們必須千方百計扣分數、抓質量。就我們學校而言，十幾年來，為提升教學質量，擺脫最初招生時的困境、尷尬和無奈，我們走過了一條曲曲折折的探索之路，暨制定過嚴格的考核方案、獎懲辦法，也實行過人性化管理、正面激勵來調動教師的積極性；既參觀學習過眾多名校，引進過多種教學模式，也自己琢磨了許多土辦法，可以說為提高教學質量我們能想的辦法都嘗試過了。現(xiàn)在回頭總結一下，最主要的，也是我們受益最大的是使用了精細化管理、智慧教學法，才最終實現(xiàn)了“低進優(yōu)出”的目標，取得了今天這點成績，所以我今天和大家分享的內容題目就叫“智慧教學、精細耕耘、低進優(yōu)出”，主要談談如何抓教與學關系的兩頭——教師和學生，如何檢驗抓的效果，即有效評價。
一、教師會教，教得好。
教師是學校發(fā)展的關鍵，是最重要的資源，沒有好的教師隊伍學校發(fā)展只能是一句空話。好老師不是天生的，而是在教學管理實踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長起來的。正像著名教育家蔡林森校長所說的那樣，一個單位不在乎你擁有多少人才，而在乎的是你在使用多少人才，如果不使用再多的人才也是浪費。我們學校的教師第一學歷大專生雖然占了百分之七十以上，但十幾年來我們持續(xù)狠抓隊伍建設，也逐漸打造了一支樂教、能教、善教的教師隊伍，為教學質量的持續(xù)提升奠定了良好基礎。
（一）加強師德建設
有人說學校工作的一切勝利都是師德的勝利，沒有好的師德什么事情也辦不成，這話仔細想想并不夸大。老師是學生道德修養(yǎng)的鏡子，好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。十幾年來，我們通過理論指導、示范引領、制度規(guī)范，不斷加強師德師風建設，對老師們提出了如下要求：要愛教樂教，把教學當事業(yè)而不是當職業(yè)；要愛生如子，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，如果一個教師看到學生就非常厭煩，是不可能教好學的；要拒絕平庸，不甘人后、自強不息、努力拼搏，追求卓越；要合作共贏，現(xiàn)今的高考需要六科考得都非常好，才能培養(yǎng)出高材生，僅靠一科突出不能成就任何人，單打獨斗的做法是非常不可取的，必須學會合作，團隊作戰(zhàn)，才能取得最后的成功。今年我們的理科重點班在廣業(yè)同志的帶領下，由鄭進平、王艷麗、盧國楨、萬俊麗、胡新芳、苗灑岳組成的教師團隊，一個班考上了34個一本，支撐了學校教學質量的提升，正是因為這個班的老師們經常不斷溝通交流、團隊協(xié)作才取得了優(yōu)異的成績；要與時俱進、不斷創(chuàng)新，教育教學新理念、新方法、新技術層出不窮，教師必須跟上時代步伐，把緊教育發(fā)展脈搏才能不掉隊；要率先垂范，要求學生做到的，教師要先做到，表率無巨細，做好小事情即真教育，教師要嚴格要求自己，不然是受不到學生尊敬的；要終身學習，教學博大精深，有時候窮其一生也很難掌握其中的滄海一粟，教師要想把自己變得優(yōu)秀，就必須善鉆善研，持續(xù)學習。鄭大教授王士翔曾經說過，有人可以阻止你當大官、發(fā)大財，但任何人阻止不了你去努力當一個好教師，你學到腦子里的知識別人是無法給你弄走的，就是這個道理；要勇挑重擔，踏實肯干，這是上面那些要求得以落實的根本。我校大部分教師都能做到任勞任怨、爭相上課、早出晚歸、風雨無阻，像高二郭亞克老師基本上都是吃住在班，所帶班級也屢創(chuàng)佳績。通過抓師風，促教風，確保了我校教職工隊伍的戰(zhàn)斗力。
�。ǘ┲匾晿I(yè)務培訓
在教師業(yè)務培訓方面，除了請進來走出去，加強校本研修等途徑外，我們更多采取的是讓優(yōu)秀教師和新進教師、落后教師結對子，對這些教師提供有效的教學指導，以達到整體教師素質提高的目的。教師的絕大部分時間都在課堂上，如果那些業(yè)務過硬、成績優(yōu)異的教師，不把他們的經驗、智慧、技巧傳授給年輕和教學成績差的教師，這些老師長期得不到及時有效的指導，靠自身的努力很難走出低谷，只能長期在低水平徘徊，成熟期會不斷推后，學校里會充斥著越來越多的不合格教師，整體教學質量就很難提高。具體來說，指導主要分如下幾個方面：一是一對一的聽課、面對面的指導。指導教師對每一個被指導的教師每周至少聽一節(jié)課，聽課后及時反饋意見，把需要改進的問題提出來，當面進行研討，形成共識以后找到改進的措施，下一周聽課時觀察改進的情況，做好后續(xù)跟蹤。堅持下去，形成聽課—改進—再聽課—再改進的良性循環(huán)，使聽課成為教學指導的重要抓手，促進年輕教師和后進教師不斷改進自己的課堂教學，使教學走向合理高效；二是通過深度參與考后分析來指導教學。指導老師要幫助被指導者區(qū)分出考試中出現(xiàn)的哪些問題是教師的責任，哪些問題是學生的責任。一般來說，學生中普遍存在的.問題應是教師教的責任，個別存在的問題應是學生學的責任。對于幾次考試反復出現(xiàn)的問題，是教師沒有找到解決問題的有效措施，或教師沒有重視，或重視了沒有揭示問題的實質，導致對策無效；對于這些問題，指導教師要和擔課教師共同分析，找到學生做錯的真實原因，才能采取有效的補救措施。對于那些因為學生沒有真正理解造成的錯誤，教師應重新講解這部分內容；對那些學生學會了基本原理，因缺乏相應的常識，而找不到解決問題的切入點造成的錯誤，教師應引導學生觀察生活，積累常識；對那些因為學生的思維方式、思維品質等方面的問題造成的錯誤，教師應針對不同的學生提出不同的要求，進行分層次、個性化分析，并對學生進行經常性的思維訓練，以促進學生思維水平的不斷提升；三是對教研和備課活動進行有效指導。通過集體備課和學科教研活動這兩個平臺，持續(xù)對教師進行培訓，我們發(fā)現(xiàn)，那些常態(tài)化、小規(guī)模、對話式的培訓更容易被教師所接受和認同，也更容易提升培訓的效果。通過上述這些途徑，我們有效提高了任課教師的專業(yè)素質，為教學質量的提升打下了堅實的基礎。
（三）培養(yǎng)教學能力
教師是一個知識含量非常高的職業(yè)，當教師僅僅有滿腔熱情是遠遠不夠的，必須有較強的核心教學能力。這些年來，我們著重引導教師發(fā)展了以下能力：
一是引導啟發(fā)學生的能力。在打造高效課堂的背景下，分析、引導學生主動學習是非常突出的教學能力。教師務必要研究引導學生主動學習的技能和技巧，如利用問題、語言，實物，圖片、多媒體引導等，通過引導啟發(fā)做到讓學生動心、動腦、動手、動口，讓學生在實踐中學習和體驗。
二是解讀教材的能力。教師要熟練掌握現(xiàn)行教材的全部內容，弄清教材的結構特點，板塊意圖，章節(jié)重難點，深刻解讀學科的主干知識，能力要求、思想方法，考試重點及其擴展空間，清晰畫出各個單元的知識結構圖，把它們串聯(lián)起來進行解讀。通俗點講，老師都要會把教材讀薄，把有用的知識交給學生。能夠做到教材重組，沒用的堅決舍棄，不浪費學生的時間。就像下地割莊稼，要認識莊稼，只割莊稼不割草。
三是利用現(xiàn)代教育技術的能力。在知識飛速發(fā)展的今天，多媒體與教學的融合日益緊密，利用多媒體進行教學、學習已經成為教師專業(yè)發(fā)展的一個有效途徑。掌握多媒體教學用具的基本操作技能和使用技能，做到現(xiàn)代教育技術與課程整合，既能改變教學內容的呈現(xiàn)方式，增強教學的直觀性和趣味性，激發(fā)學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率，又能日積月累形成體系，使知識系統(tǒng)化，減輕教師的負擔。二高成立之初，我校就率先在全縣中小學里實行多媒體教學，并為每位任課教師配發(fā)了筆記本電腦，目前縣教育局給我們撥了專項資金，準備對已經老化的多媒體進行更新，為教學提供了更大的方便，在此對局領導對我們的關心支持表示衷心的感謝；目前我們學校還正與北京四中網校聯(lián)合，有效使用網校的優(yōu)質資源就成為教師必須掌握的一項技術。
四是課堂教學設計能力。課堂教學設計是教學訓練的一個重點。課堂教學中的教學目標不明確，時間分配不合理，教學程序不流暢，甚至出現(xiàn)一言堂現(xiàn)象都是教學設計不過關造成的。在充分了解學生，熟練掌握教學內容的基礎上，教師要根據教學內容和學生實際，準確選擇教學模式和教學方法，合理安排教學程序和教學時間。
五是組織教學能力。組織課堂教學是貫穿整個課堂的教學行為。從創(chuàng)設課堂教學情境到教學過程調控直到最后的課堂結束都隱含著組織教學的因素。因為課堂教學行為是正在發(fā)生的事情，既要創(chuàng)建輕松和諧的學習環(huán)境又要讓學生集中精力去學習，這是件很不容易的事情，需要老師的敏銳觀察力，睿智的應變能力和高超的調控能力。要達到這一點，就要在教學實踐中多探索和總結。
六是教學評價能力。對教學而言，學生增長知識，掌握本領，受到教育，健康成長就是教學的價值所在。在教學評價中，評價觀念的轉變非常重要。老師們應當用發(fā)展的觀點去評價學生，一個學生原來表現(xiàn)不好，現(xiàn)在表現(xiàn)好了，你還用原來的眼光去看待他，他會因自己的努力得不到肯定而懊惱，影響自我發(fā)展。
七是打造高效課堂的能力。學生一天到晚的時間基本上都是在學校度過的，如果課堂效率不高，教學質量的提升是不可能的。每個學校學生在校的時間是一定的，但教學效果有高有低，原因就在于效率的差別。課堂教學分為高效、低效、無效和反效，通過十幾年來我們一直對高效課堂的倡導、踐行，我們學校的課堂教學效率相對來說還是比較高的，無效和反效的情況基本很少，大家基本都采取了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學方法。
八是編寫導學案的能力。導學案的編寫，使自主研發(fā)校本課程成為可能，這項工作做得越精確，老師們的素質提高得越快。它杜絕了拿來主義的發(fā)生，使教學更加貼近學生實際。一個學校師資力量的強弱，校本課程編寫的數量和質量是一個很好的體現(xiàn)。像衡水中學教師已經達到了從來不用外來教輔，所有教輔都是自己編寫，并在全國能起到領軍作用，這就是實力的象征。我們學校從20xx年開始著手發(fā)動全校教學骨干自己動手編寫導學案，截止目前，已基本完成所有學科必修課的編印工作，受到了市教育局領導的高度評價，他們認為這個在一類學校都辦不成的事，在一個二類學校竟然辦成了，很是吃驚。通過導學案的編寫，使我們學校教師隊伍的教研能力整體提升了一個層次，得到了更快的成長。
九是轉化差生的能力。有人對教育總結了一句話，我聽了以后非常受益，震動很大，那就是學生是腳，教育是鞋，作為我們的教育者必須要弄明白，是讓腳適應鞋還是讓鞋適應腳。把這個道理想明白了，我們就能對學生實行分層次教學，鼓勵他們的個性化發(fā)展。魏書生在一次演講中說，有的孩子生來跑得就非�？�，有的跑得很難，這是他們的個人體質決定的，我們既沒有必要對他們的特點做出好與壞的評價，也沒有必要強調他們的統(tǒng)一，而要采取不同的教育措施使他們都能得到很好的發(fā)展。比如在如何對待差生上，我們學校差生太多，長時間面對差生是一個很現(xiàn)實、不能回避的問題，如果要一味地去開除的話，只能解決一時之快，既會給社會增添許多包袱，也會使自己的教學能力在簡單粗暴的低層次中徘徊，無法從根本上提高，所以在轉化差生上必須研究一套切實可行的辦法。但說實話，轉化差生是一件非常愁人的事，差生之所以成為差生，是由各方面的因素造成的。有些學生甚至是非不分，有的還要和家長做斗爭，工作量很大。我們也知道好學生好教，但我們學校目前還沒有到能招來很多好學生的地步，以去年為例，我校錄取分數線為356分，而我市省級示范校高中基本要超出我校200分左右，即使是同為二類高中的其他學校也都要超出100分以上，我校最高分甚至達不到市一中的錄取線，這幾年全縣中招前1000名學生我們每年錄取不超過50個。針對這種現(xiàn)實，我們必須立足當下，在轉換差生上狠下功夫才有出路。其實有時候想想，差生只是相對于好學生而言的，但對于一個家庭來說，他們也是家庭的全部，父母也迫切需要通過學校教育把他們轉變好，給家庭帶來希望和榮耀。后來我們發(fā)現(xiàn)把一個差生轉變好，既能拯救一個家庭，又能為社會減輕包袱，還能提高自己的教育水平，同樣也能得到社會的認可。記得一位教育家曾經說過，把好學生教好不是本事，把差生教好才是本事。有了這樣的認識以后，我們對這項工作有了樂此不疲的追求，隨著時間推移，感覺方法也多了，效率也高了
我們經過長期調查分析認為，差生之所以成為差生，一般是由三個原因造成的；一是犯錯后不分青紅皂白的受批評；二是經常坐在教室后面，長期不受教師關注；三是考試總是成績很差，造成很大的挫敗感。針對這種情況，我們鼓勵老師們尤其是普通班的老師有針對性地采取不同做法，一個是單科獨進，根據學生缺科的情況，在一段時間里只學一科，把學生的短板補齊，總成績就會上去一截；一個是開卷練、閉卷考、踏著百分前進，平時小考學什么考什么，不考偏題怪題，考試之前把題目公開，把應該得分的考試細目表發(fā)給學生，讓學生在充分研究的基礎上把題做齊做全，做后再閉卷考一次，直至學生考到高分為止，這樣學生既能把每次考試的內容學會考會，也能考出信心，使考試成為激勵學生的手段，而不是打擊學生的措施。許多學生小學以后就沒有考過這么高的分數，面對這樣的成績會很激動，內心也會涌起學習的動力，這個學生的命運很可能就由此轉變；再有一個是小組合作，這個大家應該都比較了解，學習小組的建立，有利于老師利用學生內心深處存在的上進心、表現(xiàn)欲和榮譽感，發(fā)掘其自身原動力，促進相互競爭發(fā)展，同時能有效利用學優(yōu)生和差生的差異性，結對練兵，從而使每個學生都得到展示的機會，改變了不被關注的狀況，使差生變得越來越少。這幾種轉變差生的做法這兩年我們一直在教師中倡導推行，也取得了一定的成效。
二、學生會學，學得好。
學生是學習的主體，老師再會教，還要通過學生的學習效果體現(xiàn)出來。老師教學的全部任務都是為了讓學生學會，并最終達到會學的目的，培養(yǎng)出學生終身發(fā)展的能力。
�。ㄒ唬╆P注每個學生，讓學生想學習。
學習的過程是一個先苦后甜，苦盡甘來的過程，一個學生如果不想吃苦就享受不到學習的快樂，這個道理絕大部分學生都知道。但由于成績落后、厭惡老師、抵觸家長等原因不愿學習，讓一部分學生成為了后進生，我們學校這部分學生就特別多。如果不對他們規(guī)范、轉化，一味地用冰冷的制度去管理，這個學校是辦不下去的。針對我校差生多的現(xiàn)狀，我們在樹立人人都能學好這個教育理念的基礎上，起初甚至模仿別人提出了“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的口號，在一段時間內，這個提法是不被老師們接受的。后來我們聯(lián)想到醫(yī)院里醫(yī)生的行為給老師們講道理，醫(yī)院醫(yī)生治不好病人，怨的都是醫(yī)生，而學校恰恰相反，教不好學生則都怨學生，這種現(xiàn)象到底對不對，我認為非常值得研究。在到目前還沒有最終答案的情況下，我們只能不斷地去引領老師們去解決學生學習中所遇到的問題，力爭教好每一個學生。具體做法是：一是讓學生樹立信心。有很多實驗證明，用同樣的時間干同樣的事，有沒有信心差距是很大的。我校的學生從入學開始，學校就就通過各種方式諸如班級喊口號、集體宣誓、榜樣激勵不斷地幫助他們樹立信心；二是讓學生產生興趣。興趣是最好的老師，一個人的興趣是學習的最大動力，它的來源很大程度上是每一個任課教師。一個學生對老師印象好了，學習興趣就來了，拼了命都行，但一個學生對老師印象不好，這個學科就不想學了，這種現(xiàn)象很普遍，因為處在這個年齡段的學生思想不夠成熟，想問題片面，容易走極端，對自己的未來缺乏理性思考，會認為學習是給老師學的，看不慣某個老師，會導致厭倦某個學科。因此作為教師，一定要加強自身修養(yǎng)。才華橫溢、風趣幽默、性格陽光，充滿正能量，能夠走近學生，這樣的老師往往給學生帶來自信、力量、興趣，親其師而信其道；相反，如果一個老師整天表現(xiàn)得心灰意冷、刻板、教條，甚至用一些過時的、僵化的理念來教育現(xiàn)在的學生，是得不到學生歡迎的，最終影響的是一個班的學生對這一學科的興趣和成績；三是不隨意否定學生。在學生上學的十幾年時間里，某種情況下說命運是掌握在老師手中的，老師如果不斷地對他們鼓勵、表揚，有時甚至一個和藹的眼神，他就有可能成才。否則，打擊性非常大的否定性語言，一句話就可能斷送一個學生的命運。因為每個人都是在鼓勵中成長的，幾個月的小孩都愛聽好話，所以我們要求老師在批評學生的時候，一定要掌握分寸，注意火候，盡其不傷害學生；四是想辦法讓學生接受教師。教師群體也是由不同性格、心態(tài)組成的普通人的集合，也有缺點、問題和不足，也會犯這樣那樣的錯誤。老師要想辦法讓學生理解到這一點，自己也不是完美的人，同樣也不能要求別人完美，不能一遇問題就反感、拿別人的缺點來懲罰自己，厭學逃學。只有做到了這點，才能搞好師生關系，師生關系越好，教學效果就會越好。
（二）激發(fā)學習動機，讓學生愛學習
一是加強學習目的性教育，培養(yǎng)成就意識。從學生入學的第一天開始進行軍訓時，就讓他們明白學習是為了改變自身命運的，學習與不學習的人將來的生活差別是很大的，以此激發(fā)同學們努力學習的愿望。二是實施啟發(fā)性教學，堅決杜絕滿堂灌，推進學生學習動機的形成與發(fā)展。三是改革教學方法，讓學生從教學的趣味性、新穎性中，獲得精神上的某種滿足；四是及時反饋學習結果，增強學生的自信心。我們基本上做到了考試高考化、高考平�；钥即�，考后即評價，好的表揚，差的找出原因，引導學生對自己的學習行為進行剖析、判斷和自我反應、自我激勵。
（三）注意習慣養(yǎng)成，讓學生會學習。
好習慣是成功的保證。好學生和差學生之間的區(qū)別，往往就是行為習慣之間的差別。對于我們學校的大部分學生來說，一開始要養(yǎng)成一種行為習慣可能會很難，但是一旦堅持了一個階段時間，把好習慣形成了一種自然行為，那么一個普通學生成為一個優(yōu)秀學生，也就成了一件順理成章的事了。在我們以往培養(yǎng)出的優(yōu)秀學生中，通過習慣養(yǎng)成走向成功的非常多，20xx年的彭亞琪中招考了513分，三年后成為了全縣的理科狀元；20xx年的孟志遠到校時是200多分，三年后考到了一本；今年畢業(yè)的張啟航，入校時是366分，高考考到了472，離一本只差12分，家長非常高興，在家演戲時還邀請我到場講了話。正是因為有了良好行為習慣的保駕護航，才讓他們在高中生涯中取得了令人滿意的成績。
在學習習慣的培養(yǎng)上，我們重點要求學生做到以下幾點：
一是會聽課。一個會學習的學生，首先得保證聽課的高效率。老師們經過多年的磨練，他們對這個學科的把握、理解、領會比學生要高得多，再加上教研組老師一起備課探討，最后凝結成一節(jié)課的內容，在課堂上展示給學生的時候，學生就等于站在眾人的肩膀上，這是學生在課下很難得到的。如果一個學生在聽課上不能保證高效率，他的損失將是巨大的，可能課后得需要三五節(jié)課來彌補，也不一定能補過來。
二是勤動手。聽會和會做是兩回事，有的學生懶得動手，聽完課后光抱著書看，好像看明白了，其實由于平時不動手，動手能力就會越來越差，解題質量、答題速度等基本技能會嚴重下降，這也是有些學生講，我上課能聽懂就是不會做的原因；還有些學生講這道題看著我也會，但一做就錯，這是基本技能不過關的原因�；炯寄苁切枰柧毜模皇强磿闯鰜淼�。有句話叫做看人挑擔不覺累，自己挑來累彎腰就是這個道理。一道題，看著老師講的時候能聽明白，但要讓學生自己動手試試，可能就不是那么回事了。好多的技巧、精彩的地方、未被發(fā)現(xiàn)的遺留問題，往往就是在動手的過程中才發(fā)現(xiàn)的。
三是錯題不放過。學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，所以學習中不要怕出錯，可怕的是出現(xiàn)了問題、錯誤，卻采取一種漠然視之的態(tài)度，這樣的學習就很難有高效率。對待錯題要把它整理出來，一道一道的予以突破，對于找不到思路、一時不明白的，可以看答案或請教同學，請教后自己再把它做一遍，進行認真的獨立思考，直到做會為止。這樣的一種學習，才是非常有幫助的，通過這個題目的鋪墊，學習就會悄悄地上一個新的臺階。但對于一些學習能力比較差的學生，如果有些題目看著非常陌生，甚至看答案都看不懂，這樣的題目說明學生離它的差距太大，要勸說學生敢于放棄，這也是一種迫不得已的戰(zhàn)略取舍。
（四）培養(yǎng)三個意識，讓學生學好習。
1、總分第一意識。高考并非是單科的比拼，而是綜合實力的較量，是總分的比拼。為此，必須牢固樹立總分第一的意識，不能憑個人的興趣和偏好把精力放在某一科，要力爭各科基本平衡。當然，在起始階段，可以有所側重，有針對性地把相對薄弱的學科補上來。在后續(xù)階段，就必須保持相對的平衡，力求在總分上有所突破。
2、規(guī)范細節(jié)意識。高考既考基礎知識和綜合能力，同時也考規(guī)范和細節(jié)。所以要把規(guī)范細節(jié)意識貫穿在整個三年學習備考過程，要從每一次的作業(yè)和測試抓起，引導學生扣死細節(jié)，規(guī)范答題，做到審題要慢，書寫要快，計算要準，表達要精，把每一道題都精細化對待，按程序去解決問題，不留下遺憾，把低級失誤降低到最低點。
3、反思糾錯意識。反思糾錯是一個發(fā)現(xiàn)和改進的認知過程，反思糾錯的過程是進步的重要保障。作為高中學生，必須學會反思和強化糾錯意識。每次考試后，教師與學生都有一大堆遺憾，許多題目講過了、做過了、考過了，甚至不只考過一遍，最終還錯了？這主要是因為我們知識構造的殘缺和認識上的盲點造成的。要克服這一弊病，最佳的方法就是建立糾錯本，把平時作業(yè)及考試中做錯的典型性錯誤找出來，從頁子或試卷上“剪切”下來，“粘帖”并整理編輯在糾錯本上。它既是學生積累學習經驗和學習資料的寶庫，又是教師改進教學，探索規(guī)律，研究學生的重要依據，更是提高考試質量的有效措施。為此，我們?yōu)槊课粚W生每科都配發(fā)了糾錯本，學生不時回顧復習，任課教師定期查看指導，效果非常明顯。
�。ㄎ澹┘訌娍己笮睦硎鑼В瑑�(yōu)化學生的心理品質
高中這三年，每個學生總會有成功有失落，有喜悅有痛苦，對一個奮斗者來說太平常不過了，堅強者會勇敢地去面對，脆弱者會因同學間一次小誤會而傷心痛哭、會因老師的一次批評而情緒低落、會因一次考試失利而悲觀失望。學生的學業(yè)負擔和高考競爭的壓力，使學生容易產生心理障礙，嚴重影響學生的生活、學習，這種情況尤其是每次考試后容易產生。我們在這方面的主要做法：一是引導學生辯證地看待每次考試成績，給學生一個信心。給學生講明每次考試畢竟不是高考，還有補救的時間和機會，自己不能給自己過早地下結論，限制自己的發(fā)展；二是下移推進本科的參照分數線，給學生一股勇氣。每次模擬考試后，我們都要下移10分，給學生分析能夠得到10分的可能性，讓學生用更多的努力取得到這10分，取得更好的成績；三是歸因分析，揭示規(guī)律，給學生一份毅力�？傆幸徊糠忠恢焙芘Γ荚嚦煽兛偸巧喜蝗サ耐瑢W，主要有三種原因：不是智力的局限，而是復習、考試方法不妥；不是努力沒有成效，而是正處在知識量的積累過程中，特別是一部分差距有些大的同學的積累過程較長，盡管成熟期有些長，我們要有足夠的耐心靜待花開，著急只能起到欲速則不達的效果，許多時候慢就是快；不是自己不行，而是自己對自己的消極心理期待有點大。有些同學只要一次考試不行，或稍微落后就反復地告誡自己又沒有考好、我不行了、再努力也沒用了，導致自己灰心喪氣，一蹶不振。針對這種情況，要在同學中反復宣傳，高考成功就在最后一下的努力之中，不等高考結束，考到最后一個字決不放棄，提前放棄等于自毀前程；四是在考試技能上提供有的放矢的幫助，給學生一個支點。如在答題技巧指導學生要達到書寫工整化、層次段落化、表述要點化、要點序號化、重點重復化這幾個方面，做到了這些，才能得高分。
三、科學評價，效果好。
在教師會教、學生會學的基礎上，教的好壞，學的優(yōu)劣還要靠科學的評價來檢驗。
�。ㄒ唬┛茖W制定目標
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，起著支配和指導教學過程的作用。每學年的第一道全體教師會，我們有一個重要議程就是簽訂目標責任書。根據上學年的教學情況、學生基礎，制定本年度各個批次的教學指標。就一本來說，今年高考我們考了43個一本，明年確定的目標是58個，后年是70個，力爭在幾年后突破100個。在推進目標實現(xiàn)過程中我們做了兩個分解，即學校分解給年級，年級分解給班級，落實年級長和班主任兩個責任制，他們要掌握推進的一般對象和重點對象，做好思想工作，配合任課教師努力完成推進計劃，任課教師要明確重點推進對象，抓好尖子生培養(yǎng)，臨界生轉化、偏科生補差工作，確保目標的最后實現(xiàn)。
�。ǘ┘皶r驗收總結
目標分解后要定期進行考試驗收，檢查推進成果，獲得真實的反饋信息，為進一步抓好教學推進提供事實依據。考試驗收之后，對各層次學生變化情況，逐一進行對號比較，總結出各層次的變化率，將推進成果總結到班級、學科，總結到任課教師頭上，調動教師的積極性；另一方面，讓學生了解自己的學習狀況，激勵學生的學習進取心，積極進行自我推進。
�。ㄈ┩晟圃u價機制。
在評價機制的設計上，我們力爭做到把過程激勵與捆綁評價相結合。一是不僅重結果，還重過程激勵。我校從最初的只評價期考、高考成績，到一年評價四次大型考試，再到現(xiàn)在每次月考都要進行評價，評價周期縮短，頻次加快，這樣做的好處是能給學校有糾錯的余地，在教師配備、教學實施、教法改進上能夠及時糾偏扶正，避免到最后出現(xiàn)木已成舟的不良結局。二是落實捆綁評價，對教師實行“雙上線”成績評價和集體捆綁評價。即學校針對整個年級進行評價，年級對整個班級、整個備課組進行評價，班級和備課組內部再評價到每個教師，每個教師的成績與班級總成績和備課組成績掛鉤，是班級成績、備課組成績和個人“雙上線”成績的疊加。這樣的評價方式又形成了班級和備課組兩個利益協(xié)作體。班級利益協(xié)作體是以班主任為核心的團隊，這個班級的任課教師都要團結在班主任的周圍，共同會診評價這個班的教育教學，利于協(xié)調各科教師，實現(xiàn)全班學生的均衡發(fā)展，提高班級的教育教學質量。備課組利益協(xié)作體由備課組長牽頭，整個備課組內部集體備課、研課、評課，統(tǒng)一教學進度、教學目標。兩個協(xié)作體的形成，克服了過去那種“單打獨斗”“個人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”的習氣，促進團隊協(xié)作，最大限度提升教學質量。三是有效使用評價結果。學校對教師的獎勵建立在考核評價的基礎上，考核評價的結果與教師的切身利益掛鉤，做到“一評四掛”，即考核結果與教師的績效獎金、評優(yōu)評先、職務評聘、外出學習掛鉤。四是優(yōu)化分配機制。充分發(fā)揮經濟杠桿的撬動作用，按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，實干實惠”的分配原則，重苦勞更重功勞，重課時更重成績，在利益分配上，年級與科室之間，傾斜教學一線，年級之間，側重高三年級，班級之間，側重重點班級，教師之間，側重班主任、教學組長。細化獎勵方式，設立各種層次的獎勵，如基礎獎、完成任務獎、成績累加獎、突出貢獻獎等，不怕老師們得的多，就怕他們不愿下勁得。在職稱申報上，開辟班主任綠色通道，班主任當過一定年限可以跳過積分程序，直接獲得申報名額；在評優(yōu)評先上，班主任至少占三分之一比例；在各種積分體系中，加大教學成績所占比重。所有制度的指向，最終體現(xiàn)讓老實人不吃虧，讓干事的人得實惠，讓干出成績干成事的人名利雙收這個指導思想。
�。ㄋ模┮胪獠吭u價
在評價方式上，僅僅有校內評價是遠遠不夠的，必須以開放的姿態(tài)，學習的目的，不怕丟丑，敢于把自己置身于激烈的外部橫向競爭中，才能找準自己的位置，摸清自己的底子，做到有的放矢，科學施教。一方面我們積極參加“九校聯(lián)考”這個校級聯(lián)合體，在這十幾年的過程中，聯(lián)合體之間所舉行的聯(lián)考聯(lián)賽，試卷評比、考試分析等活動都有力地促進了我校的發(fā)展。剛開始參加時，由于弱國無外交，我們顯得毫無底氣，每次開會都是找一個不顯眼的地方坐下，聽別人高談闊論。隨著教學質量的逐步提升，現(xiàn)在我們在九校之內也有了一定的位置，也有了一定的發(fā)言權，最近我們又參加了中原九校聯(lián)考；另一方面，積極依托市教研室開展的高中教學質量評價。由于站位高、技術強、信息全，兼顧了各高中學生的出口和人口，市教研室的評價更科學、更細化、更公正，更能體現(xiàn)各高中真正的教學水平。也正是通過市教研室的評價，我校才真正走進了市教育局領導的視野，連續(xù)兩年對我校發(fā)出高考賀信，在全市所有B類高中里獨此一家，高考質量獎總額去年我校排在市一中、魯山一高后面，名列第三，今年更是位居全市所有縣級高中第一位，我校“低進優(yōu)出”的牌子也日益在全市叫響。
各位領導、同仁們，通過多年的學習，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)展得好的學校有一些共同特征，如注重校園文化，利用環(huán)境育人；學生思維活躍，會學樂學；教師視職業(yè)為事業(yè)，幸福感強；師生關系融洽，互教互學。要達到這樣一種和諧辦學狀態(tài)，還需要我們付出更大的努力。就目前我校的狀況，離各位領導和整個社會的要求還有很遠的距離，還有許多亟待提高的地方，任重而道遠。同時，我們還要樂觀的看到，教育是一個大有可為的職業(yè)，相信我們只要發(fā)奮努力，持續(xù)拼搏，就會把它做得很好，給領導交上滿意答卷，為社會發(fā)展做出自己應有的貢獻。堅持，將大有可為！
謝謝大家！
教學常規(guī)管理經驗交流稿4
尊敬的各位領導、老師們：
很榮幸在這里匯報工作，與大家交流、學習。上次教科院領導來我校檢查工作，我的常規(guī)教學工作得到了領導的肯定。工作做得好的老師有很多，我只是其中一員。這次肯定也離不開我們團結友愛的初一語文教研組的幫助。
當學校通知我班被抽中后，組長宋淑娟老師立馬來到我辦公室，一本一本檢查，查漏補缺，好在我平時工作做得細，很快就準備好。組長一路陪同我送檢，不放過一絲細節(jié)。
平時每周一次的教研活動，我們組都積極開展，有經驗的老師毫不吝嗇自己的資源和知識，無私分享給大家。新老師也虛心向她們請教學習。吳校長提出的“三學”模式中，七年級教學以教師教為主。中國文化博大精深，想把語文教好，需要深厚的知識儲備。我第一次教初中語文，也非中文專業(yè)，所以需要學習的東西很多。書上沒有的或不懂的，便向同事們請教。朱書記、鄭老師、袁老師等給予了我很多的幫助。我也經常去聆聽他們的課，在此表示感謝。是這樣一個團結友愛的語文組，讓我在集體中成長，在集體中進步。集體智慧彌補了個人備課的'不足，讓我的課堂內容更豐實，教學質量有效提升。
同時，對待學生們的作業(yè)，我也很“較真兒”。按照學校規(guī)定全批全改。作文眉批、旁批、尾批，分檔歸類講解問題，優(yōu)秀作文范讀。語文配套練習只有一本《黃岡作業(yè)本》，要求學生選擇題不僅答案要對，還要把每個小題的錯誤用紅筆更正，做到知其然，更要知其所以然。閱讀題文章必須圈點勾畫出重點，不能干干凈凈只有答案，批改時不合格的一個個讓學生糾正。每次考試錯題必須更正并抄寫在錯題本上，書上的原題更要多抄幾遍。語法本上要求字跡工整，也要格式美觀，讓人賞心悅目。努力從各方面提升學生的核心素養(yǎng)。
綜上所述，嚴格按照學校要求，常規(guī)教學工作都能交上一份滿意的答卷。
教學常規(guī)管理經驗交流稿5
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好！
首先對各位蒞臨我校檢查指導工作表示熱烈的歡迎。
近年來，在縣教體局和縣教研室領導的關懷和支持下，我校在教學常規(guī)管理中，以“提高教育教學質量、積極推進素質教育、促進學生全面發(fā)展”為指導思想，結合實際，提倡“服務學生、服務教師、服務教學”的理念和“務實、創(chuàng)新、高效、和諧”的工作作風，不斷健全教學管理組織機構，逐步形成了較為完善的教學常規(guī)管理制度，在日常管理中，注重檢查與落實，有效地促進了良好教風、學風的形成，教學質量和辦學效益也得到了相應提高�，F(xiàn)將我校近年來的教學常規(guī)管理工作匯報如下：
一、健全教學管理組織機構，不斷完善各種管理制度，提高管理水平。
1、根據實際，我校建立了以分管教學副校長牽頭、教導主任主管，各教研組長、備課組長分塊、分層負責的教學常規(guī)管理組織機構。
學校按學科成立了十三個教研組，教學人員較多的語數外等大學科，又分年級設有備課組。定期由主管教學副校長主持召集教學管理工作例會；每學期各個階段由教導主任負責組織召集教研組長、備課組長會�？偨Y經驗，安排部署各項工作，分層管理、落實各項要求，提高了管理的實效性、科學性。
2、不斷建立健全教育教學常規(guī)管理、考核制度，以促進管理的制度化、規(guī)范化。
近幾年，在教師充分參與民主討論的基礎上，先后制定和完善《教學常規(guī)管理制度》、《教職工工作量考核辦法》、《教學質量獎勵實施方案》等相關制度。這樣，使學校教學常規(guī)管理的各項工作都能有章可循，有效落實，促進教學工作的良性發(fā)展。
3、加強處室內部建設，提高教學管理水平和服務意識
進一步加強教導處人員的理論學習和業(yè)務素質培訓，潛心研究學科教學，在各自的學科教學中起帶頭作用。
嚴格遵守學校的規(guī)章制度，虛心聽取教師的意見和建議，不斷改進工作作風，不斷提高管理水平，真正做到用心、用力、用情工作，強化責任意識、學習意識、務實意識、創(chuàng)新意識、質量意識、自律意識。
繼續(xù)加強辦公電腦化，加強學生電子學籍學管理，努力搜尋和收集各種教學信息、資料，為教學管理提供更高效的服務。
二、 加強教學工作的.過程管理，落實各項管理措施，全面提高教育教學質量。
1、嚴格執(zhí)行國家和地方的課程計劃，開齊課程、開足課時，嚴格控制學生在校時間、作業(yè)量、考試、教輔用書等，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，豐富校園生活，促進學生全面發(fā)展。
2、加強課堂教學紀律檢查，杜絕教師上課遲到、早退，杜絕滿堂灌、延堂、擠占休息時間、隨意調課以及體罰、變相體罰學生、課堂無組織等不良現(xiàn)象。
3、加強常規(guī)教學的檢查力度，檢查方式力求多樣靈活。我們把教學常規(guī)普查與重點抽查，定期檢查與隨機抽查相結合，把目標管理與過程管理相結合，及時通報檢查結果，并與期末考核掛鉤。為防止課堂教學檢查流于形式，我們依托“雙線管理”，形成管理合力，讓教師不斷優(yōu)化教學行為。即就是主管年級的校領導為主任的年級組行政管理和以教導處、備課組長為主要成員的業(yè)務管理同步進行。學校領導、年級領導、教導處人員經常深入課堂，推門聽課，隨時查看教師的課堂教學實況和學生的學習實況，現(xiàn)場觀察學生的課堂紀律和課堂學習參與度，了解學生知識方法的掌握度。
同時,教導處還對教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)進行每月的定期督查。每個項目都規(guī)定了便于操作的檢查標準和辦法，如：教師備課情況檢查，就分教學進度，教學內容，教學目標，教學設計，教學反思等項目采用表格式評價；學生作業(yè)情況檢查，就采取按優(yōu)、良、差層次隨機抽樣，分批改日期、批改方式、序號、評語、數量與質量等項目采用表格式評價。這樣，就能做到及時、客觀的開展教學評價，反饋教學信息，對發(fā)現(xiàn)的問題，也能做到及時地調控、干預和矯正。
4、不斷完善和落實了集體備課制度，在語文、數學、外語等學科，開展集體備課。形成了以備課組為單位的集體討論，分工執(zhí)筆，個人添改，課后反思，留存資料等較為規(guī)范的操作流程。對未嚴格按集體備課程序進行這一工作的教研組、備課組將取消集體備課資格。真正做到集思廣益，資源共享，保留個性，也促進了教師群體的共同成長。
5、為促進學生全面發(fā)展，學校加強了史地生、音體美信等薄弱學科教學管理，加強了理化生等實驗教學的監(jiān)管。首先是從制度上保證，充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，對各功能教室的管理與使用都做到有章可循，規(guī)范管理，責任到人，定期檢查落實。如理化生實驗室、科技活動室、地理教室、學生作品展室、圖書室、閱覽室等功能部室，都盡可能充分發(fā)揮其作用，有效的促進了學生全面發(fā)展。
6、在教學評價方面，注重全方位，多角度評價。在《教學評價辦法》制定的過程中，充分考慮班級差異，學科差異等客觀因素；重視效果評價，更重視過程評價；在以日常教學檢查評價為依據的同時，也參照學生與家長的反響，為此，學校定期組織開展學生評教、家長評教活動，既拓寬了教學評價的維度，也對科學評價，調動教師工作積極性起到了積極影響。
三、努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生學習品質和學習興趣,營造濃郁學風。
1、講究日常滲透，養(yǎng)成良好學習習慣。要求教師在平時教學中要培養(yǎng)學生課前預習、課堂筆記、課后及時作業(yè)的習慣，要培養(yǎng)學生獨立思考、大膽創(chuàng)新、敢于表達、誠實考試的習慣。
2、注重學法指導,培養(yǎng)學生良好學習品質。平時應有一定數量的學習方法指導課，進行學習方法指導，還應在平時讓學生掌握一些實用的技巧。如怎樣進行預習，如何記好課堂筆記，如何有效作業(yè)，如何提高記憶效果等，在作業(yè)中有課前預習作業(yè)和當堂鞏固作業(yè)。
3、加強學習興趣培養(yǎng)，重視學風建設。學校通過新課改逐步使沉悶的課堂有了歡聲笑語，使課堂充滿自由氛圍；在教學交流與評價中我們更加注重的是教師和學生間的交流、以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，強調老師把課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生的自主權，教師從中引導，讓學生多說，多想，大膽的表達自己，良好的學風正逐步形成。
四、重視畢業(yè)班指導與管理，做到早指導、早組織、早監(jiān)督、早服務。
與九年級組協(xié)作，定期開展班主任、課任老師、學生代表溝通交流活動，做好畢業(yè)班老師和學生的心理疏導工作，營造良好的教與學的氛圍；每學期定期組織上屆與應屆畢業(yè)年級備課組座談，認真研究考綱，了解考試要求；研究近幾年考題，把握命題趨勢；研究試卷評價與分析，掌握答題技巧；研究教學方法，提高課堂教學效率，堅持精講巧練，分層指導，關心不同層次的學生，及時調控學科不平衡現(xiàn)象，促進了教學質量的提升。
各位領導，各位同仁，我們都知道，常規(guī)教學管理是學校工作的主陣地，是學校教學質量的保障，也是學校教學理念得以落實的導向。我校在常規(guī)教學管理中做了較為扎實的工作，也進行了一些積極地探索與嘗試，取得了一些成績，但與社會發(fā)展、教育發(fā)展的要求之間，還有很大的努力空間，特別是與一些在教學管理方面有著優(yōu)良成績的兄弟學校之間，還存在一定的差距，讓我們加強交流，相互學習，共同為家鄉(xiāng)教育事業(yè)勾畫更加美好的前景！
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