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學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會
我們有一些啟發(fā)后，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會，希望對大家有所幫助。
美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲將不再是那些不識字的人，而是那些沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。”而近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中，包含了三個重要板塊，其中之一是“自主發(fā)展”。而“學(xué)會學(xué)習(xí)”作為自主發(fā)展的基本前提，具有重要意義。
“學(xué)會學(xué)習(xí)”一直以來是教師與家長對學(xué)生的共同期望，換句話說，就是讓學(xué)生學(xué)會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)刻育教學(xué)實踐中，教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”呢？在我看來，在教學(xué)中可以分三分走。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過多樣化的教學(xué)方法和教材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提出問題，思考和解決問題。通過鼓勵學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，教師可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，使他們主動去探索和學(xué)習(xí)。其次，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何合理安排學(xué)習(xí)時間，制定學(xué)習(xí)計劃，并提供有效的學(xué)習(xí)工具和資源。同時，教師可以通過示范和演練，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧和策略，如如何有效地閱讀、記憶和復(fù)習(xí)。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法，教師可以幫助他們更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。最后，教師還應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的機會和空間。教師可以設(shè)計一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師也要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行評價和反饋。通過自主學(xué)習(xí)的實踐，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力，從而更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活�？傊�，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的機會和空間。只有通過這樣的教學(xué)方式和方法，學(xué)生才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，走上自主學(xué)習(xí)的道路，成為具備終身學(xué)習(xí)能力的人。
幫助學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡知識“螺旋式上升”的背景下，一些知識點的學(xué)習(xí)范圍較廣，前后聯(lián)系的時間間隔也較長。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例，小學(xué)四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識，要求簡單應(yīng)用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應(yīng)用；九年級要求進(jìn)行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時間的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生沒有總結(jié)和梳理，必然會導(dǎo)致知識的“交通堵塞”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)知識的“螺旋式上升”，這就意味著在學(xué)習(xí)過程中，有些知識點的覆蓋范圍較廣，并且前后關(guān)聯(lián)的時間跨度較長。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例，小學(xué)四年級開始學(xué)習(xí)三角形、特殊四邊形的性質(zhì)，強調(diào)簡單的應(yīng)用；初中八年級則要求對其原理作出簡單的解釋，并廣泛應(yīng)用；而到了九年級，則要求能夠進(jìn)行推理證明和靈活運用。在如此長時間的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生沒有進(jìn)行總結(jié)和梳理，勢必會造成知識的“交通堵塞”。
各學(xué)科知識點之間的聯(lián)系日益增多，學(xué)生在老師和家長的幫助下，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識，逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學(xué)生不會歸納總結(jié)，在六年級復(fù)習(xí)時，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復(fù)習(xí)時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系；在高考復(fù)習(xí)時。
在課堂教學(xué)中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法大有裨益。作業(yè)少一點，學(xué)生看書的時間多一點；重復(fù)抄寫少一些，學(xué)生自己整理的時間多一些；共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些；老師講得少一些，學(xué)生交流的時間多一些。這種教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時，就會逐步學(xué)會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移
學(xué)生不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)當(dāng)處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學(xué)生都有其特有的個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu)，而新學(xué)知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
在知識同化的過程中，新的知識被既有的知識和經(jīng)驗所解釋，并融入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中。舉個例子，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以將初中所學(xué)的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算納入到小學(xué)時所學(xué)的加減乘除四則混合運算的體系中。這樣一來，我們可以順利地將新的數(shù)學(xué)知識整合到我們已有的知識框架當(dāng)中。另一方面，在知識的順應(yīng)過程中，原有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗會按照新知識的生成方式重新組合，從而使得我們的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時也創(chuàng)造了新的變化空間。比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們不能將較小的數(shù)減去較大的數(shù)；然而，在初中階段，我們學(xué)習(xí)到的有理數(shù)概念使得相關(guān)的計算成為可能。
初中英語七年級上冊的第一單元是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備篇。這樣的設(shè)計考慮到了小學(xué)和初中英語之間的過渡，同時也兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生之間的差異。由于農(nóng)村和城市學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時間不同，教師需要了解學(xué)生的情況，把握教學(xué)進(jìn)度。這樣的課程設(shè)計旨在幫助學(xué)生順利銜接并遷移他們所學(xué)的知識。
還有，小學(xué)階段的科學(xué)課，內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學(xué)等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學(xué)科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學(xué)中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領(lǐng)學(xué)生及時進(jìn)行歸納總結(jié)。如果在小學(xué)階段，學(xué)生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng)，到初中開始學(xué)習(xí)生物、物理、化學(xué)時，就不會把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科，產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學(xué)習(xí)”類課程，內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)課題等等。這些課程設(shè)計的初衷，就是加強初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，強化學(xué)生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
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