課題研究學(xué)習(xí)心得[合集]

　　我們有一些啟發(fā)后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的課題研究學(xué)習(xí)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題研究學(xué)習(xí)心得1

　　一、明確了課題開展的基本步驟

　　作為從事一線教學(xué)的老師，對于教學(xué)的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎——頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準(zhǔn)備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導(dǎo)下，我明白了一個好的研究課題應(yīng)該具有以下特點：問題必須有價值和科學(xué)的現(xiàn)實性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創(chuàng)建、課題研究紀(jì)事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實踐小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　二、分工合作注重積累

　　課題研究是一項系統(tǒng)性的工程，不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目標(biāo)的保證，因此應(yīng)該針對每人的實際與專長，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

　　從某種意義上說，課題研究的實施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現(xiàn)偏差。因此，研究者要明確應(yīng)收資料的'方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。

　　那么課題研究應(yīng)該做好哪些方面材料的積累呢？

　　一、是應(yīng)該撰寫一份具體的課題實施方案，在研究的內(nèi)容和研究方法方面要寫的具體、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數(shù)；

　　二、是要收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料，這對以后撰寫課題結(jié)題報告會起到一定參考作用；

　　三、是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會，這有助于提升自己的理論和寫作水平；

　　四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累，一個課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學(xué)管理，能夠促進(jìn)課題研究更加健康，有序地向前發(fā)展。

　　三、在研究中發(fā)現(xiàn)問題

　　關(guān)于對話教學(xué)，我雖然有一定的認(rèn)識，但是通過大量的理論學(xué)習(xí)以及課堂的對照和細(xì)心觀察，才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，平常教學(xué)實際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實現(xiàn)教學(xué)知識的構(gòu)建和學(xué)生能力的提高，在教學(xué)過程中也偏重于師生之間的對話，通過對上海市教育科學(xué)研究院劉耀明《從教學(xué)對話到對話教學(xué)》、宜興市丁山實驗小學(xué)盧麗英《對話教學(xué)初探》、[美]杜威著，《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究》等理論的學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)自己對對話教學(xué)目的的認(rèn)識存在偏差，對話教學(xué)不僅僅要實現(xiàn)知識、能力目標(biāo)，還有師生情感、學(xué)生健康心理構(gòu)建、生生互信互助協(xié)作學(xué)習(xí)等目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔(dān)著多項教學(xué)任務(wù)、體現(xiàn)多元文化的復(fù)雜的教學(xué)共同體。它的復(fù)雜性決定了教學(xué)對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認(rèn)為師生間的問答及由此得出標(biāo)準(zhǔn)答案的過程就是教學(xué)對話，這是把教學(xué)對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學(xué)對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學(xué)原本就是形形色色的對話。教學(xué)對話應(yīng)是一項多元交流的活動，是師生之間、生生之間、師生與各種教學(xué)資源之間以及學(xué)生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)實踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學(xué)生自我的對話，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。

　　通過理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時也存在著對話教學(xué)的一些通病：如對話形式的問答化：僅師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活躍，大多數(shù)同學(xué)則沒有真正深度參與，對話演變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的專利；對話目標(biāo)的虛泛化：教學(xué)目標(biāo)被淡化，教師遠(yuǎn)離文本，任意生成；對話過程進(jìn)程的隨意性：學(xué)生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài)，無高效；對話過程的形式化：學(xué)生還沒有細(xì)讀，教師就讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)；對話討論沒有進(jìn)入狀態(tài)，教師就要求學(xué)生匯報討論結(jié)果；對話內(nèi)容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復(fù)雜化、繁瑣化，勢必導(dǎo)致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。

　　通過理論學(xué)習(xí)不斷暴露自己認(rèn)識與實踐的偏差，才能為今后教學(xué)指明正確的方向和道路。

　　四、在研究中不斷反思、實踐、改進(jìn)

　　課題研究重在過程，最終目的是要指導(dǎo)實踐。課題研究是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性很強的活動，平時不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實踐摸索中找到答案。“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。

　　課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實踐的過程，在這個過程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學(xué)行為，對課題研究成果進(jìn)行實踐驗證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學(xué)方法。

　　總之，進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優(yōu)化成長的過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實，不斷鉆研實踐，我們的課題研究定會取得一定的成績。

課題研究學(xué)習(xí)心得2

　　回首這6個月的課題研究經(jīng)歷，雖然又忙又累，但心里感到無比的充實。通過這幾個月的學(xué)習(xí)，我對新課程教改下的課題研究工作有了全新的認(rèn)識，現(xiàn)淺談一下自己的一點兒心得：

　　一、使我真正的明白了什么是課堂研究

　　任何關(guān)于課堂語言教與學(xué)的研究都是課堂研究。這類研究得目的是理解課堂上發(fā)生了什么？“課堂”是指師生交流得各種學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)校里的教室，多媒體實驗室，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，一對一輔導(dǎo)，工作培訓(xùn)等。我們可以從以下任何一個方面著手研究：

　　課程：

　　√課程內(nèi)容

　　√教學(xué)方法

　　√評測辦法

　　學(xué)生： √學(xué)習(xí)者因素 √學(xué)習(xí)過程 √學(xué)習(xí)結(jié)果 教師： √教師知識 √課堂決策 √課堂話語 √教師發(fā)展

　　研究教師知識：比如：我們在這次的課題研究中對一位新教師的課堂管理知識進(jìn)行了觀察和訪談：

　　我們連續(xù)觀察了剛?cè)肼毜拿缋蠋煹?節(jié)英語課，并對苗老師進(jìn)行了3次訪談。第1次訪談在觀察前，第2，3次訪談是觀察后。研 1

　　究發(fā)現(xiàn)苗老師的課堂管理知識，無論在概念層面上，還是實踐層面上，都比較缺乏。苗老師坦言自己對課堂教學(xué)管理根本不重視，從未意識到這方面知識的缺乏會對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重后果。苗老師的'課堂管理知識基本上源于自己上學(xué)的體驗。

　　在觀察和訪談的基礎(chǔ)上，我們幫苗老師制定了課堂管理知識的學(xué)習(xí)與實踐計劃。

　　二、使我對專業(yè)的聽評課有了新的認(rèn)識。

　　通過反復(fù)學(xué)習(xí)和研究，我才明白我們以前聽課評課是存在很大問題的,真正的客觀聽課評課可以從以下五個方面來評：

　　1、教學(xué)理念。

　　2、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

　　A.復(fù)習(xí)

　　B.導(dǎo)入

　　C.新課

　　D.課堂小結(jié)

　　E.作業(yè)

　　3、觀察學(xué)生興趣的持久性。

　　4、教學(xué)風(fēng)格或教學(xué)個性。

　　5、教師的基本功。

　　三、使我對網(wǎng)絡(luò)教研有了新的認(rèn)識。

　　有句古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。平時我們面對面的交流機會很少，出門學(xué)習(xí)，一學(xué)期也就兩三次，可以說是各人閉門造車，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)不僅為教師提供了學(xué)習(xí)、交流的平臺，也為教師提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同行、教師之間溝通。多與同行交流學(xué)習(xí)心得和體會，不僅能開闊視野，也能學(xué)習(xí)他人成功的教研經(jīng)驗，增強自己的教研能力。

　　通過本次微型課題研究，我的收獲太多，比如，學(xué)會了小組合作，學(xué)會了如何研究，學(xué)會了聽評課，學(xué)會了寫論文，想想以前寫的論文定多就是一個教學(xué)心得體會或者感受。相信有了這次的研究以后再做課題，再寫論文，再評課我就會游刃有余了，而且教學(xué)水平都會更上一層樓的！

課題研究學(xué)習(xí)心得3

　　這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究�；仡櫻芯恐�路，感覺既忙碌又充實。經(jīng)過一年的不斷探索、反復(fù)實踐和及時的分析總結(jié)，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。下面我將從三個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：

　　一、主動學(xué)習(xí)，用心去做

　　課題研究重在過程，它是一個艱苦而又漫長的過程，想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，所以我們必須踏踏實實地埋頭苦干，必須用心去做課題，這也是我校參與課題研究老師的共識。對于老師來說，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令我們很費心了，還要再用心做好課題并非易事。而我為了了解到最新最切合實際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，先進(jìn)的理念，努力提高自我的研究修養(yǎng)。最終根據(jù)自己的教學(xué)實際，實實在在的對課題進(jìn)行了多方面的設(shè)計研究。如果不去用心做我們是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有質(zhì)有效。

　　二、團隊合作，勇于嘗試

　　如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊，工作是很難順利開展的。說實話剛開始我一點頭緒也沒有，我們課題組六個人天天坐在一起研究該如何開展課題，我真實感受到了團隊的力量。在張老師的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工。

　　我負(fù)責(zé)的是教學(xué)反思存在的問題及其影響教學(xué)反思發(fā)展的因素，龍俊利老師負(fù)責(zé)的是教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查及其分析，郭秀明老師負(fù)責(zé)的是光教學(xué)反思的主要內(nèi)容，王艷霞老師負(fù)責(zé)的是教師教學(xué)反思的基本方式，李金玲老師負(fù)責(zé)的是教學(xué)反思后重試課堂教學(xué)的效果，組長張老師負(fù)責(zé)的是教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長的典型案例的研究。我們在完成自己任務(wù)的同時又互相配合，互相溝通與交流。我們課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗教訓(xùn)，我們的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一次研討會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的'現(xiàn)象時常發(fā)生，但我們這個團隊并沒有因此而放棄，在不斷的反思與借鑒中，我們的課題也在不斷的成長。

　　三、及時總結(jié)，收集整理

　　在課題研究的過程中，我受益頗多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我閱讀了大量的關(guān)于教學(xué)反思的資料，豐富了自己的知識量。在整理資料過程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、數(shù)量研究法等等。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專業(yè)化成長，本學(xué)期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動，并能根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對于課題組其他成員的研討課，我也能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受及案例分析。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。

　　隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進(jìn)步著。深深感覺到，課題研究無論是對研究事業(yè)的蓬勃發(fā)展，還是對研究者自身的專業(yè)成長，都是一種促進(jìn)。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，沒有真正將研究成果運用到自己的課堂教學(xué)中。同時也時刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

　　以上是我進(jìn)行課題研究的收獲與體會，在今后的工作中，我會將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的進(jìn)步。并將研究理念慢慢滲透到課堂教學(xué)中，落實到實際行動上，使自己的教學(xué)水平能有新的提高，在解決教育教學(xué)中的小問題、實際問題的同時，讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師。

　　課題研究離不開寫作，于是在每授完課后我就寫下自己的真實感受；做到了平時工作中多觀察與思考，捕捉工作中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行研討，并且將自己的點滴感悟及時寫下來，做好積累工作。

課題研究學(xué)習(xí)心得4

　　今天王小女老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進(jìn)行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學(xué)過程中。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。

　　通過王老師的講座，還使我更清楚地認(rèn)識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要，知道了教師如何做課題研究。

　　一、首先要選好課題。

　　課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

　　選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。

　　二、其次有做好課題研究實施方案。

　　一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。

　　最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結(jié)等等了。

　　總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中，認(rèn)真去做、用心積累，一定有所收獲。

　　課題研究點點滴滴學(xué)習(xí)心得2

　　昨天參加了兩位優(yōu)秀教師的演講課，我覺得兩位教師講得非常棒，今天上午又來了一堂耳目一新的課堂，由臨高縣第一小學(xué)的優(yōu)秀教師王小女演講的'“課題研究的點點滴滴”。

　　課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動。作為教師，積極開展小課題研究，本著問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果的原則，開展小課題研究，對于培養(yǎng)我們的研究意識和綜合能力，促進(jìn)專業(yè)成長，提高教育教學(xué)水平，有非常積極的現(xiàn)實的意義。

　　小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗。小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力、學(xué)科實驗習(xí)慣的研究、提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠(yuǎn)。

　　小課題研究要注意淡化形式、注重實效，立足于個人的特點、興趣和愛好，著眼于解決問題。在研究過程中，要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，積極參加搭建平臺，收集資料，注意與同事間的合作與交流，必要時尋求專家引領(lǐng)。

　　研究成果，成果表達(dá)方式很多，除了研究報告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)等。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。

　　今天我最大的收獲是認(rèn)識了把一個問題變成一個課題去研究，不僅需要一種精神，還需要我們要有正確的研究方法，制定好研究的方案，提出研究的步驟，然后認(rèn)真的及時的去研究，否則，時間長了，我們也就忘了，可能已經(jīng)沒有研究的動力了，因此，這次的培訓(xùn)也許是個契機，讓我們的這份熱度能夠持續(xù)很久很久......

　　課題研究點點滴滴學(xué)習(xí)心得3

　　聽了臨高一小王小女老師的報告，讓我感到教師搞課題研究的重要性。教師搞課題研究，可以提高自己工作的效率，可以提升自己工作的品位。在工作中研究，在研究中工作，是教師專業(yè)成長的一條途徑。許多名師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等無一不是科研型教師�？梢哉f，課題研究是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)。

　　選擇科研課題的方法有很多，教師可抓住“五點”來確立自己的研究課題。

　　1、抓住困惑點。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實踐中，每天都會遇到一些實際問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂教學(xué)效率低下等，這些問題雖然有不少人進(jìn)行了研究，但并沒有完全解決。另外，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到困惑，比如，近年來盛行“賞識教育”，它適合所有學(xué)生嗎？難道教育就不能有批評和適當(dāng)?shù)摹皯土P”嗎？該如何把握度，有的教師根據(jù)這樣的疑問提出了“適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”課題。

　　2、挖掘閃光點。教師們在自己的教育教學(xué)實踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗。如有的教師善于做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作，形成了良好的師生關(guān)系；有的善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力；有的在課堂組織教學(xué)和管理方面很拿手，課堂秩序很好；有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的課題。

　　3、尋找空白點。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學(xué)科與學(xué)科之間，學(xué)段與學(xué)段之間，學(xué)校教育與家庭教育、社會教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問題，確立研究的課題。如：中小學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)的途徑和方式的研究，家庭素質(zhì)教育的研究與實踐，小學(xué)語文教學(xué)審美化的研究與實踐，信息技術(shù)與學(xué)科整合效果的研究，民辦教育質(zhì)量監(jiān)控管理體系的研究等。

　　4、拓展實踐點。努力學(xué)習(xí)和研究古今中外的教育經(jīng)驗，借鑒和吸取別人在教育、教學(xué)實踐中積累的正反兩個方面的經(jīng)驗，取長補短，提高自己。古為今用，洋為中用。它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設(shè)計教育實驗，檢驗?zāi)撤N理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系。例如：南通特級教師李吉林從外語教學(xué)中運用情景進(jìn)行語言訓(xùn)練中得到啟示，借鑒我國古代文藝?yán)碚撝械摹熬辰鐚W(xué)說”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)注重讀寫以及近代直觀教學(xué)有效因素，探索創(chuàng)造出“小學(xué)語文情景教學(xué)法”。又如：嘗試教學(xué)法，開始在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究。

　　5、關(guān)注最熱點。作為中小學(xué)教師，要發(fā)現(xiàn)有意義的問題，其前提之一是對自己所從事的教育教學(xué)工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關(guān)注。機會總是偏愛那些有準(zhǔn)備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育研究方面的報紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權(quán)威學(xué)科教育網(wǎng)站，參加一些學(xué)術(shù)活動，多到名校去參觀學(xué)習(xí)。這樣，會有助于研究國內(nèi)外教育理論和關(guān)注現(xiàn)實的教育熱點問題。

　　當(dāng)今教育的熱點有很多。如：教育的公平問題，教師專業(yè)發(fā)展問題，教育現(xiàn)代化問題，德育的實效性問題等。

　　在課題研究中進(jìn)行反思是教師從教學(xué)研究實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步走向科研的一條自我成長之路。通過“實踐——反思——調(diào)整——再實踐”的教學(xué)反思，可以促使教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，豐富和完善自己的教學(xué)實踐，從而為其快速成長為專家型教師奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在課題的典型案例中研究與反思對提升教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平具有一定的意義。以教研反思促進(jìn)課題研究，相得益彰兩相長。通過開展組織課例研究反思，使得我們課題組的教師不段提高自身的業(yè)務(wù)水平，積極尋求好的研究方法，以確保課題研究的順利進(jìn)行。

課題研究學(xué)習(xí)心得5

　　研究性學(xué)習(xí)的課題

　　1、關(guān)于“奶制品”問題的看法。

　　2、追尋長治市留下足跡的文化名人。

　　3、生活垃圾的處理和回收利用。

　　4、體育鍛煉與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系程度探析。

　　5、學(xué)生消費狀況調(diào)查。

　　6、長治市公交現(xiàn)狀與規(guī)劃設(shè)計。

　　7、汽車與環(huán)境，光污染與光能節(jié)約。

　　8、影響現(xiàn)代社會生活質(zhì)量的重要生化物質(zhì)。

　　9、新型建筑材料的開發(fā)和利用。

　　10、英語中的顏色和心情。

　　11、溫室效應(yīng)的.產(chǎn)生與影響。

　　12、本市假貨現(xiàn)象調(diào)查。

　　13、抗美援朝出兵利弊問題研究。

　　14、我的一日生活與自然資源。

　　15、碘與人類健康

　　16、選題背景、研究目的、研究方法、研究基本過程《確定主題、設(shè)計開題報高、

　　設(shè)計調(diào)查問卷、查閱資料、綜合資料、總結(jié)結(jié)題報告》各成員研究心得。

課題研究學(xué)習(xí)心得6

　　元旦過后，我們再赴河師大，參加為期五天的后續(xù)國培學(xué)習(xí)。在風(fēng)景如畫的大學(xué)校園里，我們認(rèn)真聆聽專家講座，積極參與互動研討，如饑似渴地汲取知識的甘露，深刻領(lǐng)悟課題研究的真諦。

　　1月5日上午，河師大耿紅衛(wèi)教授為國培學(xué)員做了《語文教育科研課題的選題、申報和實施》的報告，高屋建瓴地指出做課題研究是教學(xué)質(zhì)量提高、教師專業(yè)發(fā)展的助推器，深入淺出地闡明了科研課題選題的重要意義和原則，明確選題的方法，可以從語文教育實踐中選題，從科學(xué)理論中選題，從個人特長中選題，并詳細(xì)講解課題申報的策略、基本程序和實施過程。勉勵廣大學(xué)員做課題時，選題要前沿，觀點要鮮明，材料要翔實，視野要宏闊。課題只有達(dá)到“虎頭、豬肚、豹尾”的境界，才能稱之為“上乘之作”。

　　1月5日下午，中原名師李慧香做了《校本小課題研究》的報告，結(jié)合自身的成長經(jīng)歷，告訴我們拒絕平庸與環(huán)境無關(guān)，思索和前行永遠(yuǎn)是一個人走向高貴的通行證。厚厚一大摞剪貼本和摘抄本見證了她勤奮閱讀，銖積寸累的執(zhí)著，激情和夢想點燃她的教育生命，學(xué)習(xí)力和研究力成就她的名師之路。教師要快速成長起來，除了海量閱讀、不輟寫作外，還要學(xué)會思考、善于鉆研，做課題研究就是一條成長的捷徑。所謂小課題研究，就是從自己的教育教學(xué)實踐中開展研究，研究的課題必須是自己真實需要解決的問題。只有將課題與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來，才能有效解決教學(xué)中的實際問題。同時，教師要以發(fā)展性的眼光對待課題研究和教學(xué)工作，向余映潮老師、韓素靜老師學(xué)習(xí)，制定合理的教師成長規(guī)劃，切實做好教學(xué)研究工作，才能在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。

　　1月7日下午，省教研室楊衛(wèi)東老師做了《中小學(xué)教師的課題研究》的精彩報告，他仿照西峽的“三疑三探”模式開展演講，首先是頭腦風(fēng)暴，看到屏幕上的講座題目，你能提出哪些問題？國培學(xué)員認(rèn)真思考，積極互動，提出了很多有價值的問題。什么是課題？為什么要做課題？做課題需要哪些步驟？采用什么方法做課題……圍繞這些問題，楊衛(wèi)東老師用詼諧幽默的語言耐心講解課題的'含義，選題、立項、開題、研究方法、研究流程、結(jié)題鑒定等方面的知識，令廣大學(xué)員豁然開朗。并以微課程《捂本的孩子》、《保護(hù)蛋寶寶》為案例，引導(dǎo)教師正確選題，有效研究和解決問題。明白把教學(xué)的事情做課題的研究，是一件幸福的事情。要重視研究過程和材料的積累，做一名真正的研究者。

　　各位專家的講解與引領(lǐng)，為我們揭開了課題研究的神秘面紗，讓我們迷茫的心漸漸明晰。做課題研究是教師最佳成長之路。如果我們能堅持自己的信念，通過實踐、研究、反思、總結(jié)，把教學(xué)的問題當(dāng)做科研課題對待，工作就會變得從容自如。我們要有靜下來的時間和心性，要有甘于寂寞，一心做學(xué)問的治學(xué)精神，踏踏實實地做好課題研究，才能最終實現(xiàn)自己的專業(yè)成長目標(biāo)。

課題研究學(xué)習(xí)心得7

　　一、課題根本狀況

　　在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組局部成員參與了市級立項課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探究出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實施中仔細(xì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題討論原則，公開教學(xué)討論，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念查找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段討論工作總結(jié)如下：

　　二、討論方法

　　1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通熟悉，分析提高。

　　2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進(jìn)度，準(zhǔn)時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查狀況與匯總，為本課題討論供應(yīng)理論依據(jù)。

　　3、資源歸納法：在試驗或調(diào)查中做好具體紀(jì)錄，做好對比試驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)覺，當(dāng)時就進(jìn)展初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、閱歷總結(jié)法：堅持邊探究、邊討論、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性討論，準(zhǔn)時形成階段性小結(jié)。

　　三、立項以來所做的的工作

　　1、加強理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強教師教學(xué)理念的提升。

　　2、確定子課題進(jìn)展下一階段的行動討論。

　　在調(diào)查問卷分析報告的根底上，課題組確定子課題安排下一階段的行動討論。經(jīng)過課題組成員集體討論，確定以下課題為本討論課題的方向：

　　1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。

　　2、培育學(xué)生的問題意識、提出有效問題的力量。

　　3、培育學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理力量。

　　4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。

　　5、以探究有效教學(xué)模式或方式為主題。

　　6、以促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展或成長為主題。

　　7、如何培育學(xué)生溝通力量與合作精神。

　　四、初步取得的成績：

　　1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培育學(xué)生“討論性學(xué)習(xí)”方法的前提。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，而興趣總是在肯定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生制造良好的氣氛，讓學(xué)生始終被這種氣氛沉醉、感染、鼓勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的奇怪心、留意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活潑狀態(tài)，樂于參加，積極開動腦筋，制造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探究出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了學(xué)問，而且還提高了力量，促進(jìn)教師對“討論性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　2、采納多種手段，提高學(xué)生發(fā)覺問題和提出問題的力量。

　　古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以原來面目。但在教學(xué)實踐中，我們發(fā)覺讓學(xué)生自己提問時，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破裂、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)規(guī)劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，課題組教師注意引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問題串”，既愛護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓舞學(xué)生自由地述說盼望解決的實際問題；又準(zhǔn)時組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和學(xué)問的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于學(xué)問的“生長點”、串在思維的“延長點”，使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生情愿親身體驗和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式漸漸適應(yīng)，并情愿承受這樣的學(xué)習(xí)方式。

　　3、挖掘教材中適合“討論性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題討論。

　　教學(xué)過程中，必需貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特別作用。開展本課題討論的前提必需要先討論教材，從中挖掘適合“討論性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)討論邊試驗邊總結(jié)，實行“小步伐”式的探究試驗。課題組教師在課題討論中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。

　　4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)力量有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的歡樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參加自主性合作學(xué)習(xí)。

　　五、課題討論存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)展了一些探究。但由于我們的科研力量有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題討論的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，討論方法還有待進(jìn)一步完善。

　　1、過程性資料保存的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了許多工作，但對過程性資料的`搜集、整理不太準(zhǔn)時。如對挖掘出來的“討論性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)展整理；錄像課及圖片等是個空白。

　　2、課題討論的進(jìn)展不是很順當(dāng)。由于課題組教師工作任務(wù)重，參加討論的積極性未被充分調(diào)動；對本課題討論討論不夠深入。致使課題討論只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

　　六、下一步討論的主要措施

　　1、積極進(jìn)展教師的素養(yǎng)，推動課題討論的深度

　　在今后的課題討論中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題討論氣氛，進(jìn)展階段性考評；平常做到多思索、多聽課，多積存、多溝通、多總結(jié)。在原有課題討論成果的根底上，不斷深入進(jìn)展課題討論，對課題討論狀況進(jìn)展回憶和反思，對在過去的課題討論中存在的缺乏進(jìn)展分析，充分熟悉自己課題討論的意圖，從而為課題討論的深入打下扎實的根底。

　　2、進(jìn)一步加強對模式的理解，培育自覺意識

　　在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的沖突，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的簡單的沖突，使課題討論有更過的實效性，最終到達(dá)教師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

　　3、討論成果展現(xiàn)要準(zhǔn)時

　　試驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和閱歷總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和試驗報告，并探究出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在深厚的興趣中仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

課題研究學(xué)習(xí)心得8

　　在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過學(xué)習(xí)我了解到作為一名教師應(yīng)該怎樣做好課題研究。針對這一題目，談?wù)勎业男牡皿w會。

　　（一）首先要選好課題

　　教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

　　1、課題從哪里來？

　　過去比較多的是從上之下，下達(dá)課題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學(xué)實踐的困惑中選題。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)等。

　　2、選題的基本原則

　�。�1）前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個課題視角就比較新奇。

　�。�2）科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究 就缺乏科學(xué)性。

　　（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。

　�。�4）價值性原則：看其理論價值與應(yīng)用價值。

　　一是理論價值（學(xué)述價值）：指課題對檢驗、修證和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用

　　二是應(yīng)用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究

　�。�5）明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確。

　�。�6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范

　　3、選題注意事項

　　（1）從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究

　�。�2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。

　　（3）注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個案分析，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識的研究”

　　（4）適合自己的就是最好的

　　大家知道，近兩年來，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經(jīng)驗總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共叫的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話：真正的.教育家出在中小學(xué)，不在高校。這句話的確意味深長。

　　（二）選題從哪些方面入手

　　1、選教育科研的前沿課題

　　人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點與結(jié)合部，圍繞熱門問題下功夫、做文章。如，教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究

　　2、選擇應(yīng)用研究型課題

　　與應(yīng)用研究相對的基礎(chǔ)研究�；�礎(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識的組織體系，并不一定會產(chǎn)生直接的實際價值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題，增加科學(xué)知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經(jīng)驗為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因為學(xué)校是教育實踐的核心，它時刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題。同時應(yīng)用性研究的成果實用性、操縱性強，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運用這些成果。

　　3、選擇主觀條件比較成熟的課題

　　實事求是。從專業(yè)特長、愛好愛好、研究能力出發(fā)，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學(xué)中如何營造和諧氛圍的研究

　　4、選客觀條件比較具備的課題

　　理論條件 資料信息 設(shè)備工具 氛圍環(huán)境

　　5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

　　通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調(diào)新一點、討論透一點。食品噴碼機對教材、教法、教學(xué)對象的研究都可以有深度。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等。

　　（三）做好方案

　　一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。

　　設(shè)計方案的基本框架

　�。�1）課題名稱

　�。�2）問題的提出

　�。�3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)

　�。�4）研究的內(nèi)容

　�。�5）研究的方法

　�。�6）研究對象

　�。�7）研究步驟

　�。�8）研究保障

　　（9）成果預(yù)測

　�。�10）課題組的組成及分工

　　（11）經(jīng)費預(yù)算

　�。�12）資料附錄

　　總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設(shè)計方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。

課題研究學(xué)習(xí)心得9

　　走上工作崗位也有幾年的時間，在這幾年的教學(xué)中，對于“如何進(jìn)行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓(xùn)，才對這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談?wù)勛约旱膸�點心得：

　　一、做課題研究有利于老師的專業(yè)成長，對教師是非常有用的。

　　做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的.困惑�？梢允菇虒W(xué)實踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

　　二、知道了如何命題、選題。

　　以前不會對課題研究不理解，每次進(jìn)行課題研究，都沒有立上項，現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。

　　1、課題的選擇應(yīng)具體、實在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。

　　2、課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點。

　　3、加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。

課題研究學(xué)習(xí)心得10

　　我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”，作為國家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，科研項目負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師已多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對課題臨床實驗研究有了一定的認(rèn)識。

　　一、學(xué)會自己選題教育教學(xué)過程癥結(jié)中的實際問題，就存在于實際的教育教學(xué)情境之中，教師撻伐要時時關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。

　　1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)危急情況、生活情況、特長愛好和存在的結(jié)構(gòu)性問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值須要的信息，這些信息可以作為交叉學(xué)科研究的來源。

　　2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。

　　3.在與教師的交流中會解決問題。在教師間的相互溝通交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意從未的問題，進(jìn)一步探討解決問題的和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價值的結(jié)構(gòu)性問題作為課題研究的來源。

　　二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系

　　1.教師的教職員課題所研究意識是前提。教師的研究主動性越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的.問題熟視無睹，錯失提升教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時機。當(dāng)然研究意識并不會虛無而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正的到課題研究帶來體驗自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。

　　2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個總感到有許多課題需要研究，并能較好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的小學(xué)教師。學(xué)生有教育理論的指導(dǎo)，則會很快發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，并進(jìn)行研究，找尋到解決問題的方法。

　　三、本課題研究應(yīng)該注意的問題

　　課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語關(guān)系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀約定俗成，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語通識交際課和語文活動中曾，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真發(fā)表意見，靈活應(yīng)對，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的能力和口語表達(dá)能力。

課題研究學(xué)習(xí)心得11

　　如何展開課題研究，這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新認(rèn)識和新實踐為主體內(nèi)容�！叭�小”、“三大”即是：把目前的學(xué)校教育看成是“小學(xué)校”，把學(xué)生未來生活的社會看成是他們的“大學(xué)�！卑熏F(xiàn)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂看成是“小課堂”，把當(dāng)?shù)貜V闊的農(nóng)村社會看成是“大課堂”；把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和未來的社會實踐和生產(chǎn)實踐看成是“大課本”�！靶�學(xué)�！笔菫榱藢W(xué)生以后在“大學(xué)�！崩锊粩鄬W(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)服務(wù)的；“小課堂”是學(xué)生進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練；學(xué)生學(xué)習(xí)“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認(rèn)為，語文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向發(fā)展，為當(dāng)?shù)貎蓚�文明建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)研究的實踐價值，后者主要體現(xiàn)研究的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現(xiàn)實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的具體問題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù)，對廣大教育工作者來說，更是研究的重點。對教育實踐中的問題，我們一線教師研究的主要是微觀領(lǐng)域的問題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問題。對教育工作者來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：

　　1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。

　　2、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的.重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補其中的空白區(qū)，可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過研究提出新的見解和主張，還可以參與學(xué)術(shù)上的爭鳴、討論。

　　總之，從實踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題，兩者是相輔相成的。在一個具體課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐研究所解決的具體實踐問題，往往又有一定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。

課題研究學(xué)習(xí)心得12

　　一、加強學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)

　　二、深入開展課題的研究工作

　　通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐，力求做到：

　　1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。

　　2、通過各種平面設(shè)計學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的實踐，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動可以參與學(xué)習(xí)。

　　3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)要義方式的知行合一，使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。

　　作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加認(rèn)知，適時改進(jìn)教學(xué)方法和新策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下所，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的.教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的得到身心都能得到健康的發(fā)展。

　　三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足

　　在課題研究投資過程中，及時總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何養(yǎng)成每個好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取冀望更好的方法。

　　通過開展課題研究，不僅素養(yǎng)使中學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文道德素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)。同時，不斷吸收去除和吸收現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，軟件產(chǎn)業(yè)也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，能較好地做到教研相長。

課題研究學(xué)習(xí)心得13

　　經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我們組的研究課題終于完成了。在這次研究中，我有很多的收獲。

　　首先，我學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。在面對一個老師上課沒講過的課題時，該如何著手去了解，調(diào)查和總結(jié)。比如在進(jìn)行研究前，我們對中醫(yī)并不十分了解。大家自己行動起來，查閱圖書，上網(wǎng)… … 還真學(xué)到不少的新東西！這說明，學(xué)習(xí)并不僅僅限于課堂之上，生活處處皆學(xué)問。有許許多多知識，是需要自己去發(fā)現(xiàn)，了解的。

　　其次，我還學(xué)會了如何與他人協(xié)作，配合。在最開始的選題過程中，大家就有許多不同的意見，最終經(jīng)過不斷的協(xié)商，完善才確立下課題。還有分發(fā)問卷，這可是個浩大的工程！正是因為大家的協(xié)作，八仙過海，各顯神通，終于把200份問卷的任務(wù)完成。這極大地改變了我之前“單槍匹馬。唯吾獨尊”的作風(fēng)。。學(xué)會與他人合作，集思廣益，各自取長補短。最終達(dá)到1+1＞2的效果，取得成功。而且團隊的成功避過人的成功更難能可貴。

　　第三，這次研究鍛煉了我們的韌性和意志（毫不夸張）。開始選題時就磕磕絆絆。前期工作時，為了查閱資料，我跑了2個新華書店，泡在圖書館里1周，百度搜索前十幾也都被我翻了個遍。制作問卷也是煞費苦心，改了又刪，刪了又改，反復(fù)了N個輪回才定稿。制作PPT還借用了老師的電腦… …此類的事情不勝枚舉，曾一度課題就要被遺忘拋棄了，大家都怨聲載道。不過一路走來，我們克服了種種困難，終于完成了這項研究，對于其中種種艱難困苦，大家感慨頗多，不過大家克服困難，勇于探索的精神，在不知不覺中提高了。

　　最后，這次研究性學(xué)習(xí)讓我品嘗到了與以往不同的成功的喜悅。由于課題是自己選的，我對于這個課題自然是充滿興趣，從開始到最后也是盡心盡力，到最終要結(jié)稿時，心中一種自豪感油然而生。畢竟 ，這是自己花了一個學(xué)期的研究成果！以前看到科學(xué)家們做研究，得出結(jié)論造福人類。今天，自己的.成果就要問世了，怎么不感到高興呢？陽光總在風(fēng)雨后，克服困難之后的成功更覺得喜悅！

　　在完成這一課題后，我們得到了很多，，也收獲很多，在這次研究中所積累的自我學(xué)習(xí)的方法、與他人合作的默契、克服困難的毅力，還有奮斗之后成功的喜悅。都將成為我們無形的財富，伴隨我們走向今后的生活… …

課題研究學(xué)習(xí)心得14

　　9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報小課題研究的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報告，使我更清楚地認(rèn)識到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要，更是推進(jìn)一個地方教育發(fā)展的需要。通過本次學(xué)習(xí)，我懂得了教師如何做課題研究，體會如下：

　　首先我懂得了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結(jié)題鑒定。

　　課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：

　　1、從日常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。

　　2、從教育教學(xué)實際，所急需解決的問題中提出問題。

　　3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問題。

　　4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價和預(yù)測，是課題確定的'深化。

　　劉老師強調(diào)：做一個小課題需要有一個業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐的有效性研究》已立項通過。既高興又有壓力，我也同樣堅信認(rèn)識比行動更重要，我們要進(jìn)行課題研究，首先認(rèn)識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個規(guī)范的團隊，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。

　　劉老師的報告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課，做到扎實、充實、真實，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生愛上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動力，教師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程，教學(xué)時千萬不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動手、實踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個性發(fā)展，讓學(xué)生在實踐動手操作中學(xué)得輕松愉快。

　　其次，我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題，明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實施計劃，撰寫開題報告？如何實施課題，進(jìn)行怎樣安排與管理？這些疑惑，教研室劉老師以職教中心賴?yán)蠋熑绾巫鍪屑壓褪〖墐?yōu)秀課題為例，我們的指導(dǎo)老師—鄧良紅老師再三鼓勵，給我們認(rèn)真細(xì)致地講解實施方案和研究過程，他的一句:有困難隨時打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙，在一個輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動力。

　　通過學(xué)習(xí)，我再一次審視自己的課題，對照自己的想法與后期安排，內(nèi)容不夠充實，操作方法簡單。我會帶領(lǐng)好我的小團隊，加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，及時有效的反思研究的收獲與不足，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究，力爭做到真實有效的課題。

課題研究學(xué)習(xí)心得15

　　小課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學(xué)實際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實的問題；在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個或幾個問題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力�，F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下：

　　一、加強學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)

　　作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。

　　二、積極開展課題的研究工作

　　通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐，力求做到：1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實踐，使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的`、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

　　三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足

　　在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

　　通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。

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