小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)1
寒假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》了解了新課標(biāo)主題內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)的“兩基變四基，六個(gè)核心詞變十個(gè)核心詞”，“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)(一至六年級(jí))”的解說(shuō)等。通過假期的學(xué)習(xí)研究這本書。我感到應(yīng)該是很有收獲的。使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新理念，令人耳目一新。對(duì)于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向，它不僅讓我們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)培養(yǎng)外，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主性探究學(xué)習(xí)。
“兩基”變“四基”，“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂，詳實(shí)例子說(shuō)明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);“十個(gè)核心詞”就是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。我了解到新舊教材的產(chǎn)生對(duì)比，新課標(biāo)完成實(shí)施一輪改革的總結(jié)情況，以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。
在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改上的教師們。通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：
一、轉(zhuǎn)變育人理念變“備教材”為“備學(xué)生”
刻師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力(如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等)，注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的'表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、使用新的教學(xué)方法。
1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)�，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。
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新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)’，‘人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)’，‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’的‘大眾化數(shù)學(xué)’的理想”。因此新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)課標(biāo)的理解更加深入了，真正懂得了進(jìn)行新課改的必要性和急迫性。在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課, 促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
2.我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。
3.在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，所以老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
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經(jīng)過學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《課程綱要》，我從中學(xué)習(xí)到了很多，感觸頗深。
首先，我明確了學(xué)科《課程綱要》的內(nèi)涵和意義。《課程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計(jì)劃大綱，是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃。編制《課程綱要》，就是對(duì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)模塊、一個(gè)單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。編制和使用學(xué)科《課程綱要》，有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容，有利于教師審視、滿足課程實(shí)施的所需條件，有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架，有利于學(xué)校開展課程審議、管理與評(píng)價(jià)。
其次，我把握住了學(xué)科《課程綱要》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容�！墩n程綱要》不同于教學(xué)進(jìn)度表，課程綱要完整的體現(xiàn)了課程元素，而教學(xué)進(jìn)度表只是教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單安排。《課程綱要》的構(gòu)成要素包括：
�。ㄒ唬┮话沩�(xiàng)目：學(xué)校名稱、課程類型、設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級(jí)、課時(shí)。
�。ǘ┱n程元素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┧钘l件：為順利實(shí)施該課程所需要的條件。
課程目標(biāo)：是課程的靈魂。制定目標(biāo)的依據(jù)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的.分解和對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)學(xué)材及其他教學(xué)資源的分析。具體要求是：全面、適當(dāng)、清晰；目標(biāo)要涉及三個(gè)維度，特別是認(rèn)知要求。
課程內(nèi)容：是指依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)置。
課程實(shí)施：是指如何更好的實(shí)施課程內(nèi)容，以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。涉及學(xué)習(xí)主題，課時(shí)安排，教與學(xué)的方法等。
課程評(píng)價(jià)：是指選擇與課程目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)方式，以獲得學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的證據(jù)，包括過程作業(yè)與模塊、單元測(cè)試。
我會(huì)繼續(xù)對(duì)課程綱要細(xì)致琢磨，深入學(xué)習(xí)的，把學(xué)習(xí)到的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中！
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教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.行為習(xí)慣養(yǎng)成：包括讀、寫、說(shuō)、聽等各種習(xí)慣養(yǎng)成，要求教師在一年級(jí)就開始培養(yǎng)。學(xué)生只要會(huì)聽講、會(huì)學(xué)習(xí)了，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思 維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教學(xué)中，特別是大班額的課堂教學(xué)中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我們會(huì)首先對(duì)于某些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的.，但千萬(wàn)不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的，不留一點(diǎn)余地。在老師提供符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，設(shè)置的問題空間符合學(xué)生能力的前提下，如果學(xué)生沒有預(yù)設(shè)生成，比較好的選擇就是給他們時(shí)間，有時(shí)學(xué)生沒有回答并不代表結(jié)果是0，只是在調(diào)整自己的思維模型，或還未與原有經(jīng)驗(yàn)建立連接而已，這就需要時(shí)間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生：我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。
六、及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋
及時(shí)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評(píng)價(jià)主要包含有“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無(wú)法解決的問題教師再講解。特別對(duì)學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。陶行之先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)就只一問”。有問題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問，主要有兩個(gè)怕：一是怕問題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責(zé)怪。對(duì)此，我鼓勵(lì)學(xué)生多提問，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果。 課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
七、走近學(xué)生，改變組織形式，提高課堂教學(xué)的高效性。
新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹趯�(shí)際的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部分，許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，這就需教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理調(diào)控。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，操作能力，在課堂教學(xué)中，我們可以經(jīng)�？吹浇虒W(xué)過程中安排了學(xué)生的操作，學(xué)生往往也比較感興趣，積極性很高，但是有的時(shí)候操作的效果總是不理想，教師雖然在操作前進(jìn)行了指導(dǎo)，但這是不夠的，學(xué)生之間存在明顯的差異，特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們的差異也就更加明顯，或許有的學(xué)生一聽就明白的操作，有的學(xué)生卻無(wú)從下手，或是根本沒有聽明白，這時(shí)候除了小組之間的合作，教師也要成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導(dǎo)者。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師還要有效調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)，有的小組在合作中由于種種原因產(chǎn)生了不和諧的地方，教師要走近學(xué)生及時(shí)協(xié)調(diào)；有的學(xué)生沒有全身心投入合作學(xué)習(xí)中，教師要走近學(xué)生，及時(shí)提醒；有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，沒有事情可做，教師要走近學(xué)生，引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展。
回想課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)5
我參加了這次的小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，雖然有點(diǎn)累，有點(diǎn)忙，但我卻很充實(shí)，快樂。我認(rèn)真聆聽了專家們的講座，與同行在互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行了熱情洋溢的交流，及時(shí)寫了研修日志，總結(jié)、發(fā)帖、回帖，和上交作業(yè)。經(jīng)過培訓(xùn)，我收獲頗多，進(jìn)步不小，有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮。
在30多年的教學(xué)歷程，日復(fù)一日平淡的教學(xué)，唯一的目標(biāo)就是自己班級(jí)學(xué)科的教學(xué)成績(jī)不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不時(shí)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆難教難管，卻很少反思、總結(jié)自己教學(xué)的得失。通過這次培訓(xùn)，教育教學(xué)思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作，樹立了更堅(jiān)定的人生觀、價(jià)值觀。通過這次培訓(xùn)我有了這樣的感悟：“不應(yīng)該把教書僅僅當(dāng)成一種謀生的職業(yè)，應(yīng)該默默無(wú)聞，無(wú)所追求，要以積極的心態(tài)、高漲的`激情、創(chuàng)新拼搏的精神去感染學(xué)生，去改變孩子被動(dòng)的受教育觀和慵懶、隨意的精神態(tài)度。”
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。
教師要給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。新時(shí)期的教師必須不斷更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，提高教育教學(xué)技能。這次培訓(xùn)的專家、教授們用淵博的學(xué)識(shí)，旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)深受啟發(fā)、感觸頗深。我深深感受到作為基礎(chǔ)教育工作者的我們決不能“死教書——書教死——教書死”，除了要給學(xué)生答疑解惑，還應(yīng)創(chuàng)新其思維，培養(yǎng)其習(xí)慣，滲透其思想，教好書育好人。因此我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
三、構(gòu)建有效的課堂。
有效的課堂，教師要做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課末，并要以建材主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)，教師設(shè)問題，學(xué)生自主提出問題、探究、合作解決問題，使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。
總之，這次培訓(xùn)，我的收獲比任何一次繼續(xù)教育的收獲還多，我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)6
有幸聽了兩位優(yōu)秀教師許老師、陳老師的兩節(jié)課，受益頗深。
第一節(jié)“比的意義”許老師從學(xué)生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著手,讓學(xué)生自己提出和兩位老師年齡有關(guān)的問題,從而非常自然的引出兩個(gè)數(shù)之間除了差和倍數(shù)之外的又一種關(guān)系“比”,這一選材與學(xué)生的生活緊密相連,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程中,許老師第二部分“自學(xué)提綱”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的`主體性主動(dòng)性得以發(fā)揮。概念課是枯燥的零碎的,然而她放手給學(xué)生,學(xué)生卻能從中找到樂趣和成就感。他們自學(xué),自我總結(jié),并在徐老師的引導(dǎo)下完成了“比”“除法”“分?jǐn)?shù)”三者聯(lián)系與區(qū)別的對(duì)比表格,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
陳老師的數(shù)“學(xué)廣角--搭配(一)”也結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合低年級(jí)的動(dòng)畫PPT。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子小,陳老師步步細(xì)心引導(dǎo),授課內(nèi)容條理清晰,教學(xué)目標(biāo)順利完成。任老師的“四邊形”通過學(xué)生自己歸納總結(jié)出了四邊形的特征,而后一系列的判斷,包括“隱藏--猜想”環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,鞏固了四邊形特征.最后通過比較提出正方形長(zhǎng)方形這兩個(gè)特殊的四邊形。整堂課思路清晰,內(nèi)容充實(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握比較牢固。教學(xué)目標(biāo)完成的很好。
聽了二位優(yōu)秀老師的課，我只能說(shuō)：要學(xué)習(xí)的還有很多，加油吧姑娘！
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)7
興趣是最好的老師。我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)興趣所引起的。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)在我談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、導(dǎo)入新課，巧妙新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“良好的開端是成功的一半”，興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，新課伊始，導(dǎo)入要新穎，有吸引力，能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的氣憤所陶冶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”時(shí)，新課伊始，教師可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡機(jī)器人嗎？這時(shí)，同學(xué)們都會(huì)異口同聲地說(shuō)：“喜歡”。接著。教師就用投影片出示一個(gè)由各種平面幾何圖形組成的機(jī)器人，并讓學(xué)生指出了這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成的，說(shuō)說(shuō)哪些圖形在以前學(xué)過了，哪些沒有學(xué)過，師問：你們想認(rèn)識(shí)這些沒有學(xué)過的圖形嗎？想與這些圖形交朋友嗎？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些圖形，并板書課題，這樣，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，由此導(dǎo)入新課，學(xué)生就能以極高的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、精心設(shè)問，層層遞進(jìn)，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”。作為一名教師在備課時(shí)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，針對(duì)所教的每一節(jié)課，都要精心設(shè)計(jì)提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，設(shè)問要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所設(shè)計(jì)的問題要由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。
如：教學(xué)“學(xué)校里養(yǎng)了7只黑兔，12只白圖。白圖比黑圖多幾只？”時(shí)，結(jié)合投影片演示設(shè)計(jì)如下問題：
�。�1）題中講了幾種兔子？每種養(yǎng)了多少只？哪種兔比哪種兔多？
�。�2）把黑兔和白兔一只只地對(duì)應(yīng)起來(lái)比，白兔和黑兔對(duì)應(yīng)著的有幾只？
�。�3）對(duì)著的白兔和黑兔的只數(shù)有什么關(guān)系？
�。�4）白兔和黑兔沒有對(duì)應(yīng)著的有幾只？沒對(duì)應(yīng)著的白的只數(shù)表示什么意思？
（5）要求白兔比黑兔多幾只，怎樣計(jì)算？為什么？通過這樣的層層提問，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，以致達(dá)到會(huì)解答為止。
另外，在教學(xué)過程中，無(wú)論學(xué)生回答問題是對(duì)是錯(cuò)，教師都喲啊以鼓勵(lì)為主，多說(shuō)些表?yè)P(yáng)的話：如“你真聰明”，“你比以前大有進(jìn)步”，“你愛動(dòng)腦筋”，“下次努力”等等。這些話雖然很平常，但出自于老師嘴里，學(xué)生就感到高興，這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天生好動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也是多變而不穩(wěn)定的，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，教師在教學(xué)中必須采取靈活多變的'教學(xué)方法。
教學(xué)方法靈活多變，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容，學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂情緒而采取的符合學(xué)生認(rèn)知水平的多種教學(xué)方法。
如：在教學(xué)平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等幾何圖形的面積公式推導(dǎo)時(shí)，適用引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，剪一剪，拼一拼，想一想，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，達(dá)到在實(shí)踐中獲取知識(shí)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，多采用啟發(fā)式，提問要恰到好處，達(dá)到解決問題的目的。在教學(xué)抽象數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算定律，計(jì)算法則時(shí)，應(yīng)以教師講解為主，也可講一些數(shù)學(xué)家的故事，如：著名的數(shù)學(xué)家祖沖之是怎樣算出圓周率的，這樣不僅時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，有時(shí)要用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電腦、幻燈片等，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可應(yīng)用CAI課件，可以以靜變動(dòng)，更能形象地表達(dá)算式、文字的意義。這樣不僅節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、巧設(shè)練習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣。
課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，除注重從實(shí)際出發(fā)，對(duì)練習(xí)的層次，練習(xí)的方式等做科學(xué)的按排外，利用小學(xué)生好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蛐缘木毩?xí)，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，如在練習(xí)中，適當(dāng)開展“奪紅旗”、“找朋友”|“給老虎治病”、“郵遞員送信”、誰(shuí)最聰明“等多鐘游戲性的練習(xí)，都能夠引導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和得到自我評(píng)價(jià)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到增添興趣，擴(kuò)展思維，發(fā)展智商的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)8
20xx年9月19日，我有幸聽取了三位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課，對(duì)于任教半年的我影響頗大，結(jié)合自己這半年來(lái)的從教經(jīng)歷，我有了以下收獲和認(rèn)識(shí)：
一、課前調(diào)動(dòng)很重要；利用一些小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，最好選取一些與本課有關(guān)的題材，讓學(xué)生帶著興趣和疑問走向課堂。
二、新課導(dǎo)入；復(fù)習(xí)舊知，引入新知，注重知識(shí)的遷移。要選擇與學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活情境或者學(xué)生較感興趣的話題，或者選取一些人文地理，生活中較關(guān)注的大事件與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，盡量使每位學(xué)生都能參與其中。
三、合作探究活動(dòng)；要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。教師可事先點(diǎn)題，讓學(xué)生熟知基本要求，再將時(shí)間交給學(xué)生，允許他們獨(dú)立思考后，進(jìn)行組內(nèi)交流，教師巡回指導(dǎo)。最后將學(xué)生探究結(jié)果選出代表性的.方案進(jìn)行展示，學(xué)生匯報(bào)，教師著重點(diǎn)評(píng)講解，允許組間點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、優(yōu)化方案。讓學(xué)生自己找到所需知識(shí)的探究過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。
四、在教學(xué)過程中，不僅要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生多感知、多感悟、多感受，如：可以讓學(xué)生閉眼想象，進(jìn)行聯(lián)想，將情感融于知識(shí)，讓學(xué)生深刻感受知識(shí)的重要性，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的緊迫性。
五、鞏固練習(xí)不可或缺；準(zhǔn)備適量多樣的帶有層次性的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固新知，并應(yīng)當(dāng)有所提高。
六、最后，課堂小結(jié)必不可少；有學(xué)生分享收獲、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有利于知識(shí)的系統(tǒng)呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的印象。
七、利用多媒體輔助教學(xué)；利用多媒體不僅可以系統(tǒng)的顯示課堂知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且還可利用一些形象生動(dòng)的圖片和Flash動(dòng)畫，更加傳神而有效的吸引學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
八、注重課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，注意課堂氣氛。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須學(xué)生本人來(lái)完成，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注意學(xué)生的聽課情況和知識(shí)的掌握程度，時(shí)刻提醒，而且要做必要的重復(fù)。
九、教師應(yīng)當(dāng)多些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到親切和溫暖，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
十、臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。也是對(duì)教師的真實(shí)寫照。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的迫切要求，無(wú)一不向教師提出了更高的要求。我們應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦，不斷地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的應(yīng)變能力。妥善處理課上與課外出現(xiàn)的任何突發(fā)事件。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)9
1、如何上好一節(jié)課？
很多學(xué)生說(shuō)他們喜歡某個(gè)教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，“怕”或“煩”上這個(gè)教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？
第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
第二、認(rèn)真授課——營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。
第三、語(yǔ)言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說(shuō)過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差20倍。”教師應(yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書簡(jiǎn)潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。
第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說(shuō)的：“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)�！苯處熃虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。
2、新教師應(yīng)怎樣聽課？
對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽課，可使自己盡快成長(zhǎng)。那么，新教師在聽課時(shí)應(yīng)該怎樣聽呢？
聽一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，聽課需要關(guān)注兩個(gè)方面：
第一，關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點(diǎn)：
（1）課的結(jié)構(gòu)。
�。�2）重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。
�。�3）板書及教學(xué)媒體的運(yùn)用。
�。�4）課堂氣氛。
第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出疑問學(xué)生活動(dòng)（或練習(xí)）的時(shí)間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。
在聽課時(shí)，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：
�。�1）審美者。新教師在聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，為我所用。
�。�2）參與者。新教師在聽課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。
3、理想課堂中的“三聲”
�。�1）課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動(dòng)）�？上攵@樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。但這笑聲，應(yīng)是教師教學(xué)智慧的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)內(nèi)容，是一種會(huì)心的笑，豁然的笑。
�。�2）課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，如果沒有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美；要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
�。�3）課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對(duì)某些知識(shí)是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活�！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨�，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的.驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。
4、理想課堂中的“六維度”
理想的課堂要體現(xiàn)六維度：
�。�1）參與度：全程、全員有效參與
�。�2）親和度：師生間情感溝通與智慧交流
（3）自由度：學(xué)生有展示自我才能的空間
�。�4）結(jié)構(gòu)度：整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
（5）練習(xí)度：有效的知識(shí)鞏固與技能訓(xùn)練
�。�6）延展度：知識(shí)與技能的有效遷移
5、淺談“有效教學(xué)”
所謂“有效教學(xué)”就是指在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡(jiǎn)單理解”到“深刻領(lǐng)悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。
途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)
實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。
途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。
�。ㄒ唬┱n前的有效準(zhǔn)備
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織
這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
�。ㄈ┱n后的有效練習(xí)
課后練習(xí)不在多，貴在精�，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
途經(jīng)三、提升三種教學(xué)能力。
（一）課堂調(diào)控能力。
上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對(duì)課前沒有估計(jì)到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。
（二）信息反饋能力
課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺(tái)就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)指引能力
評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。
作為一名教育工作者，面對(duì)課堂教學(xué)中的諸多問題，多么希望教師教得生動(dòng)有效，多么愿意學(xué)生學(xué)得輕松愉快，多么想讓課堂煥發(fā)新的生命活力。課堂教學(xué)呼喚有效！
有想法還要有行動(dòng)，那就讓我們?cè)凇坝行Ы虒W(xué)”理念指引下，探索、實(shí)踐、反思，讓有效課堂成為每一個(gè)教師永恒的教育追求。
6、怎樣打造“有效課堂”？
也許我們每一位老師都有過這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，原想著會(huì)很順利地在課堂教學(xué)中予以實(shí)施，但事實(shí)卻并不是這樣。很多教師都埋怨課都不會(huì)上了，而教學(xué)目標(biāo)往往也不能達(dá)到。這實(shí)際上就是課堂教學(xué)的有效性在大打折扣。
那么，怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認(rèn)為，有效設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。下面我對(duì)于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點(diǎn)。
�。�1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過程要由單向的“灌輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”，師生在“對(duì)話”和“互動(dòng)”中要進(jìn)行思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，如采用聊天、游戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來(lái)展開教學(xué)。對(duì)于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，教師要降低自己的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生安全、自由的心理環(huán)境，促使動(dòng)態(tài)生成成為可能。
（2）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化。教師可運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，通過操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動(dòng)人、激勵(lì)人的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動(dòng)態(tài)生成提供空間。
�。�3）要靈活開放教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體多元化，評(píng)價(jià)的形式多樣化，其中生成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，它強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、喚醒和鼓舞。激勵(lì)學(xué)生參與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈動(dòng)和生成的靈感，鼓舞學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛、機(jī)會(huì)、信心、幫助……，教師獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受……，師生共同獲得的是收獲、歡樂、信心和生命的自由成長(zhǎng)。
生態(tài)的、高效的課堂，學(xué)生的生成信息會(huì)不斷地涌現(xiàn)，其中不乏鮮活而有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，這就要求教師憑借高超的教學(xué)機(jī)智和高度的教學(xué)敏感，用一雙慧眼及時(shí)捕捉稍縱即逝的生成性資源，并進(jìn)行價(jià)值判斷，抓住其內(nèi)核實(shí)施再生成利用，使“課堂為生成而為，教師為生成而教，學(xué)生為生成而學(xué)”，實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的不斷提升。
7、上好一堂好課因素淺析
有這么一段話，我覺得很有道理：它說(shuō)“一塊磚蓋不起一棟大樓，但一棟樓卻是由一塊一塊的磚蓋起來(lái)的，要蓋一棟好樓就要砌好每一塊磚。一堂課教不出一個(gè)人才，但人才卻是由一堂一堂課培養(yǎng)出來(lái)的，要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就要上好每一堂課。”的確，我們都知道課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，我們不能因?yàn)樗鼪]有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以隨心所欲的上課，甚至是毫無(wú)準(zhǔn)備的上課。
那么，上好一堂課有哪些因素呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意：
一、教師要對(duì)每節(jié)課都充滿激情，這是上好一節(jié)課的首要前提。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒。如果教師情緒高昂，那么學(xué)生也會(huì)因感染而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。必定會(huì)營(yíng)造一種合諧，融洽，輕松的氛圍，利于增加學(xué)生對(duì)新知的渴望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵因素。
我們的學(xué)生不是接收知識(shí)的容器，他們是有血有肉有靈魂的個(gè)體。他們能夠分辨出哪些是他們喜歡或不喜歡的講話方式，所以，教師的語(yǔ)言必須要有藝術(shù)性，能夠吸引學(xué)生的注意力。增加學(xué)生和老師的親和力。讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，感受新知，與之產(chǎn)生共鳴。
三、教師要對(duì)教材深入研究，全面把握。這是上好一節(jié)課的決定因素。
教材具有系統(tǒng)性，典型性，現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)新性。雖然每一個(gè)內(nèi)容不會(huì)交待得很具體明了，但它具有一定的方向性。所以，教師如果想讓學(xué)生對(duì)新知有所理解，能夠掌握，那么教師要先把教材吃透，深入挖掘其精髓。才能給學(xué)生方向上的指引，利于學(xué)生更準(zhǔn)確，更有效地接受新知，探索新知。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，合理性。這是上好一節(jié)課的重要因素。教學(xué)設(shè)計(jì)要在學(xué)生的已有認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行，每一節(jié)課學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知不都是零認(rèn)知水平，在學(xué)生的生活中，有的人可能已經(jīng)對(duì)要學(xué)的新知曾經(jīng)接觸過，感知過，只是沒有系統(tǒng)地放到課本中來(lái)學(xué)。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性，合理，科學(xué)地教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)讓所有的學(xué)生對(duì)新知的接受水到渠成，不必走太多的彎路。
五、課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的有效性，這是上好一節(jié)課的直接體現(xiàn)。
尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的能力。在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到合作的力量。教師積極引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。
六、關(guān)注并正確處理課堂中的生成現(xiàn)象，是上好一節(jié)課的閃光之處。課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，師生的互動(dòng)，生生的互動(dòng)，學(xué)生與文本的互動(dòng)�？陀^的固定因素是基礎(chǔ)，但課堂中的生成也極其重要，所以，上好一節(jié)課也應(yīng)該關(guān)注生成的問題，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。
8、走出備課的誤區(qū)
當(dāng)老師的，都知道課堂教學(xué)前最重要的環(huán)節(jié)就是備課。但事實(shí)上，我們很多老師在備課中不知不覺誤入了歧途，讓原本該重要的備課，變得了太簡(jiǎn)單，枯燥，以致失去了它應(yīng)有的意義。惟有走出“備課”的誤區(qū)，老師們才能真正意義上的備好課。
一、“備課不單是寫教案”。
和老師談起備課的事，都說(shuō)是在抄教案，沒意思，是徒勞，但備課真的就是他們說(shuō)的抄教案那么簡(jiǎn)單嗎？凡教育專業(yè)畢業(yè)的老師，都應(yīng)該知道“備課”的真正含義是什么？備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)的一個(gè)準(zhǔn)備過程。備課包括有備教材、備學(xué)生、備教法、備教師，備教具和寫教案等步驟，“寫教案”只是“備課”的一個(gè)子內(nèi)容，是被包含的關(guān)系。所以，老師要明確“備課”與“寫教案”之間是個(gè)不等式關(guān)系，并非寫了教案就是備了課。何況更多老師還不是在寫教案，是在抄教案，就更不是在備課了。
二、“備課不是給領(lǐng)導(dǎo)看的”。
這個(gè)誤區(qū)的直接誘因在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)身上。本來(lái)備課是教師為課堂教學(xué)做的前奏，但由于備課屬于教學(xué)“六認(rèn)真”的重要組成部分，所以各學(xué)校都把它歸入了“重點(diǎn)檢查”的對(duì)象，把它當(dāng)成了考核教師工作態(tài)度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。而每次檢查備課情況時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)都只看了個(gè)備課本。只要教案字跡工整，內(nèi)容多，樣式新，就是在“認(rèn)真?zhèn)湔n”。為何領(lǐng)導(dǎo)都要這樣來(lái)檢查備課呢？理由是在備課活動(dòng)中，其他工作幾乎是無(wú)形的，就數(shù)教案最直觀，既看得見，還能辨他個(gè)仔細(xì)；領(lǐng)導(dǎo)檢查備課不要緊，但結(jié)果又導(dǎo)致了些怪現(xiàn)象，一是只要聽說(shuō)學(xué)校要檢查備課，老師們就會(huì)熬上一個(gè)晚上把備課全部“突擊”到位；二是只要有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課，都會(huì)提前把教案抄好，上課時(shí)都夾著備課本是“有備”進(jìn)教室。
為了給領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)備課的好印象，很多老師都會(huì)到書店去認(rèn)真挑選一本好教案，作為自己備課的“臨摹本”。備課的概念這樣轉(zhuǎn)為狹義，而且又被蒙上了功利和應(yīng)付的面紗，備課自然演變成了不少教師的精神包袱，再也不能能為教學(xué)服務(wù)了。為此，希望老師們要保持清醒的頭腦，不要看著領(lǐng)導(dǎo)的臉色去備課，要堅(jiān)持我備自己的課，讓領(lǐng)導(dǎo)去說(shuō)吧！也希望領(lǐng)導(dǎo)們，在去了解教師上課的準(zhǔn)備情況前，去認(rèn)真溫習(xí)一下“備課”的含義，免得把老師都“領(lǐng)”入“導(dǎo)”了“歧途”。
三、“老教師不能不備課”。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校在備課上都出臺(tái)了這樣的政策：中青年教師備課必須寫詳案，老年教師備課可以不寫教案。教育是“樹人”工程，雖然幾年內(nèi)教材沒有發(fā)生多大變化，但隨著教育對(duì)象的變化，我們教師的教學(xué)觀，以及使用的教學(xué)工具也要隨之變化才行，這就要求我們教師都要在課前認(rèn)真檢查自己是否做好了上課的準(zhǔn)備。不能因自己年老了，就可以課也不準(zhǔn)備了。教師既然選擇了教書，就不能因自己的年齡去簡(jiǎn)化不該簡(jiǎn)化的過程，不說(shuō)教案要寫成詳案，至少要寫出對(duì)待不同知識(shí)水平的學(xué)生因材施教的計(jì)劃，記錄出學(xué)生的進(jìn)步情況，一些重要的知識(shí)點(diǎn)，要么在備課本上作以記錄，要么在教材上進(jìn)行旁批，以免出現(xiàn)教學(xué)中的“老糊涂”現(xiàn)象。因此，建議各學(xué)校，在其他工作安排和待遇上適當(dāng)偏向老者、照顧老者時(shí)，在備課上不能給老教師下什么特別的“恩惠式圣旨”，否則，利了老教師，有可能就害了老教師的“弟子”。
四、“備課不能只是教師單邊活動(dòng)”。
教學(xué)是雙邊活動(dòng)，作為教學(xué)準(zhǔn)備工作的備課，不能只老師動(dòng)起來(lái)，也要積極動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的準(zhǔn)備。如今老師備課中的“備學(xué)生”，大多只是簡(jiǎn)單了解學(xué)生知識(shí)水平，有些還注重了一些學(xué)生的性格、愛好和特長(zhǎng)。但這些幾乎是老師以“旁者”的身份，單方面去分析學(xué)生在課堂上將會(huì)出現(xiàn)的“學(xué)法”，教師“一廂情愿”的預(yù)設(shè)課堂和現(xiàn)實(shí)中生成的課堂往往是兩個(gè)樣。原因就是在教師做教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，學(xué)生沒參與進(jìn)來(lái)，沒有和老師互動(dòng)備課。教師備課活動(dòng)中，要先備教材，然后邀請(qǐng)學(xué)生加入，讓他們?nèi)ァ皞湔n”，預(yù)習(xí)課文，“備”出問題，老師再根據(jù)學(xué)生的疑難，按照不同層次學(xué)生準(zhǔn)備“開鎖的鑰匙”。只要這樣在上課前，師生都認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，難道課堂還會(huì)不精彩嗎？
五、“備課不能‘閉門造車’”。
現(xiàn)在的“備課”，或是老師一個(gè)人在辦公室“開單車”，或是年級(jí)組內(nèi)幾個(gè)教師聚集在一起，你一言我一語(yǔ)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，美其名曰在集體備課，實(shí)則，這些備課，說(shuō)白了，都是在“備教法”。特別是那諸葛亮式的大備課，看似熱鬧，匯集了大家的智慧，但這集中、統(tǒng)一形成的“優(yōu)質(zhì)教案”，根本無(wú)法去適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的口味，也不可能適應(yīng)每個(gè)教師去操作。教無(wú)定法，對(duì)于不同學(xué)生，因需求的差異，教師的教法也應(yīng)略有所別。對(duì)于不同能力的教師，教法上也要盡量貼近他本人，做到“我的課堂我做主”。要是一味拿名師的課去“依葫蘆畫瓢”，定然是課堂中沒了“生命”。
這樣閉門造出的“車”，對(duì)于學(xué)生、還是老師，都算得上是課堂前設(shè)置的“安全隱患”。因此在備課時(shí)，不能一個(gè)或幾個(gè)老師“遠(yuǎn)離教室”、“遠(yuǎn)離學(xué)生”、“遠(yuǎn)離教師個(gè)人能力”、“遠(yuǎn)離教育理論”，在那里“妄自菲薄”的搞什么“大教法”、“大智慧”的研究，又大張旗鼓地去拿學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
六、“備課并非課課都詳案”。
學(xué)校要求中青年教師都這么做。但在一個(gè)由全國(guó)教師加入的QQ群里，經(jīng)調(diào)查，85%的教師不同意這么做。理由一：教案本身只是一個(gè)上課計(jì)劃，可行度到底有多少還難說(shuō)，與其把時(shí)間耗費(fèi)在寫教案上，還不如多鉆研教材和研究學(xué)生上；理由二：教案本身就分為詳案和略案兩種，加之一個(gè)單元內(nèi)的課文也有主次之分，所以在寫教案上也要有輕重，不能“眉毛胡子一把抓”，課課都詳案。在編寫詳案時(shí)，不宜一味去追求什么師說(shuō)，生一、生二說(shuō)的“預(yù)設(shè)”課，也不宜頻繁回歸到傳統(tǒng)教案的套路，把課堂教學(xué)的目的、重難點(diǎn)，組復(fù)新鞏布等教學(xué)過程全部都呈現(xiàn)在書面上，更不能機(jī)械地把學(xué)生的情況、教材的情況都一一累贅到紙上。
七、“網(wǎng)上的不能搞‘拿來(lái)主義’”。
現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)是個(gè)無(wú)窮的資源庫(kù)。我們教師想要的教案，從小學(xué)到高中，從語(yǔ)文到美術(shù)，應(yīng)有盡有，只要利用一搜索引擎工具，鍵入課文的名字或關(guān)鍵詞，輕輕一點(diǎn)擊，就會(huì)“網(wǎng)”到想要的教案。對(duì)此，不少老師開始用查找網(wǎng)上的“共享資源”，來(lái)代替過去的備課，“美其名曰”在搞什么“網(wǎng)絡(luò)備課”。其實(shí)他們多是直接下載了教案，不用“加法”也不用“減法”，就直接用到了自己課堂。這樣的“拿來(lái)就用”的方法，一是不利教師自己的成長(zhǎng)。在教師專業(yè)化成長(zhǎng)路上，備課也是個(gè)“學(xué)習(xí)、研究的大課堂”，簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，不但不會(huì)讓自己教學(xué)的本領(lǐng)增強(qiáng)，而且會(huì)增長(zhǎng)自己的工作惰性；二是經(jīng)常用別人的思想去教育自己的學(xué)生，很多時(shí)候做不到“對(duì)癥下藥”。久之，將會(huì)在學(xué)生中失去師者的“知識(shí)淵博”的好印象。
因此，教師在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要學(xué)會(huì)“加一加”自己的觀念和方法，“減一減”別人不著邊際的教法，把別人的先進(jìn)理念補(bǔ)植到自己的大腦中，把別人先進(jìn)的教法嫁接到自己的教法中，切實(shí)讓自己的課堂也能豐富起來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)10
xx年1月9日下午我們6個(gè)數(shù)學(xué)老師到xx小學(xué)參加了教研室的小學(xué)數(shù)學(xué)“常青藤”名師送課活動(dòng)。
我懷著一顆虔敬的心認(rèn)真聆聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)是xx和xx小學(xué)候老師的六年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》、一節(jié)是xx腳下一所學(xué)校譚老師的一年級(jí)上冊(cè)《總復(fù)習(xí)》，我從兩位老師身上感受到他們?cè)鷮?shí)的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及對(duì)學(xué)生的尊重和濃濃的愛意，給我留下了深刻的印象。
聽了侯老師的課，有以下幾點(diǎn)感受：
1、抓住重點(diǎn)內(nèi)容：誰(shuí)比誰(shuí)多（少）百分之幾，讓讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意。不厭其煩的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，每一道題都認(rèn)真的講評(píng)，教學(xué)效果較好。
2、最后的一個(gè)項(xiàng)目：“限時(shí)練習(xí)“，讓我大開眼界。2道應(yīng)用題在5分鐘內(nèi)完成，做完后給老師看，全對(duì)的學(xué)生上黑板上依次畫正字的每一筆，5個(gè)同學(xué)寫完一個(gè)正字，依次進(jìn)行，最后數(shù)出全對(duì)的學(xué)生數(shù)，對(duì)沒有完成的學(xué)生提出要求:認(rèn)真思考、認(rèn)真書寫！
另外，學(xué)生的計(jì)算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在這一節(jié)課中清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在開始一段時(shí)間回答問題不夠積極，隨著侯老師的點(diǎn)撥學(xué)生回答問題的熱情逐漸高漲，這說(shuō)明了老師的引導(dǎo)作用非常重要，我要很好的.向她學(xué)習(xí)。
聽了譚老師的課，有以下幾點(diǎn)感受：
1.通過情境圖讓學(xué)生找出信息、提出問題、然后解決問題。
感受最深的是：每一道題都讓學(xué)生說(shuō)出答案及想法，并且每一道題都問問學(xué)生有沒有其他想法，讓學(xué)生整節(jié)課都在積極地思考，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及發(fā)散能力，我將努力把它運(yùn)用到今后的課堂上來(lái)。
2.幾個(gè)鏡頭值得珍藏
�。�1）學(xué)生對(duì)幾個(gè)和第幾個(gè)掌握的不好，教師便讓6名學(xué)生排隊(duì)上臺(tái)，讓下面的1名學(xué)生回答一共有幾名學(xué)生，誰(shuí)是第6名，從而讓學(xué)生理解了這兩個(gè)的區(qū)別。通過這個(gè)環(huán)節(jié)帶給學(xué)生了很多：理解了知識(shí)、教給了學(xué)習(xí)方法。
（2）課的中間階段有一個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)讓我學(xué)了一招，教師出示一張寫著數(shù)學(xué)14的卡片，提問題：它是幾位數(shù)？個(gè)位數(shù)字是幾？十位數(shù)字是幾？并一一讓學(xué)生回答。然后小組活動(dòng)：讓小組長(zhǎng)給組員出題，最后小組選出表現(xiàn)好的學(xué)生，組長(zhǎng)和他把對(duì)話過程在全班展示。
我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解了，效果較好。
布魯納說(shuō)過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，當(dāng)學(xué)生視自己為學(xué)習(xí)的主人，有了探索和創(chuàng)新的熱情，定會(huì)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的價(jià)值，從而確立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這兩位老師都做得很好。
一節(jié)課的時(shí)間有限，學(xué)生樂于思考的時(shí)間更有限，所以要在有限的課堂時(shí)間里，抓住一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生理解透，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
今后，我至少要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、多向他人學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我已經(jīng)努力在做，如果有機(jī)會(huì)，我總不愿錯(cuò)過，但也僅限于實(shí)地聽課和上網(wǎng)查資料了。其實(shí)，多向他人學(xué)習(xí)的渠道很多，比如報(bào)刊雜志，比如網(wǎng)絡(luò)視頻，比如教學(xué)論壇，比如教師博客以及身邊教學(xué)水平很棒的同事們。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
2、愛生如子。一個(gè)孩子可能只是老師的幾十分之一，卻是父母的全部。蹲下身子，多從孩子的角度去看問題，多從他們的感受出發(fā)去理解他們、關(guān)愛他們，無(wú)論優(yōu)等生、學(xué)困生，都無(wú)一例外得到我的關(guān)愛。
3、多寫反思。一位教育專家說(shuō)過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師�！边@句話曾經(jīng)鼓舞了我一段時(shí)間，“親自”動(dòng)手寫了幾篇反思，可是卻不能堅(jiān)持。今后，一定要盡力去反思，動(dòng)筆寫寫，把得與失、成功與失敗、喜怒哀樂都及時(shí)寫下來(lái)，也許寫得不精彩，但收獲卻是自己心底的！
體會(huì)多多，感受多多，永遠(yuǎn)也寫不完，學(xué)不完。說(shuō)得多未必做得多，心動(dòng)不如行動(dòng)！只有實(shí)實(shí)在在去做，才有可能得到實(shí)實(shí)在在的收獲！
xxx縣xx街道xx小學(xué) 張xx
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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)11
暑假里，我通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對(duì)耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的`教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的理解談點(diǎn)體會(huì)。
1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。
2、通過新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師互相作用的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
3、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)
4、通過新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標(biāo)和教科書結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標(biāo)需要認(rèn)真的態(tài)度，更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì)。有一位教育家說(shuō)過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。我
深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
5、新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而是如何使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功、感受快樂；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時(shí)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過程自覺不自覺地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過程中，快樂地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)，就是為了更好的進(jìn)行新課改。教學(xué)方式變了，教師在教學(xué)中的角色變了，認(rèn)識(shí)這個(gè)變化，接受這個(gè)變化，適應(yīng)這個(gè)變化，才能和學(xué)生一起實(shí)施教學(xué)的改革，共同實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。雖然，教學(xué)方式變了，教師角色變了，教學(xué)觀點(diǎn)變了，但是目標(biāo)不能變，為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅(jiān)持不懈的將課改進(jìn)行到底。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)12
工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)新課
程這段時(shí)間，我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇�，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的漢語(yǔ)教學(xué)提出一些新的要求：
比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的.能力;將聽說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。
我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生
學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、漢語(yǔ)課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的漢語(yǔ)課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)13
透過這段時(shí)間的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識(shí)，。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程，引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等的變革。
1、數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總體目標(biāo)。
新一輪基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象和實(shí)施素質(zhì)教育的角度來(lái)確立教學(xué)思想，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位上，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不止是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等各個(gè)方面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì)到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心。
2、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上，試圖建立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映未來(lái)社會(huì)需要、體會(huì)素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系中。
新教材在編寫上確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，改變學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在此思想的`指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題等形式出現(xiàn)，而是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式安排，從而帶給了超多的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。
3、對(duì)教師的主角有了新的定位。
隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的確立、新課程的及時(shí)推出，社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)、教師的主角又有了新的更高的要求，在新時(shí)期、新形式下，教師還應(yīng)當(dāng)扮演的主角有：a學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b學(xué)生探究的合作者c學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者d個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者等。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展帶給保障、奠定基礎(chǔ)。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生;了解他們的個(gè)性特長(zhǎng)，了解他們的興趣愛好，了解他們的所思所想;明白他們想要什么、不想要什么;幫忙他們解決生活中的問題，克服學(xué)習(xí)上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂，把更多的精力用在學(xué)習(xí)上，以便更好地提高學(xué)業(yè)成績(jī);在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，教師常常是以智者長(zhǎng)者的身份、以自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、以自己的洞察力和決定力在為學(xué)生的探究活動(dòng)帶給指導(dǎo)、帶給幫忙、帶給服務(wù)，扮演著指導(dǎo)者和服務(wù)者的雙重主角。
4、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要透過情景等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的_，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掌握好教材的使用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，有助于提高學(xué)生的潛力。
我想：我能透過這次學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐反思，學(xué)以致用，讓我的教學(xué)更加得心應(yīng)手。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)14
在香港嘉里集團(tuán)郭氏基金會(huì)的資金支持下，我們墨江縣120位中小學(xué)教師以搭車培訓(xùn)的形式，于5月25日6月3日。參加由云南師范大學(xué)所承擔(dān)的國(guó)培和省培項(xiàng)目的云南省骨干教師培訓(xùn)和一線指導(dǎo)教師培訓(xùn)。我很榮幸自己是120名教師中的其中一員。能參加這樣高質(zhì)量、高層次、高要求的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，能結(jié)識(shí)來(lái)自不同地州的精英，可以說(shuō)是我教學(xué)成長(zhǎng)中的一次洗腦、換腦的經(jīng)歷。帶著一顆渴求為自己充電的心情踏入師大的校門，聆聽專家們精彩的講座，他們幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，高升的教育教學(xué)理念，平易近人的教學(xué)風(fēng)范，令人高山仰止。讓我每一天都能感受到思想火花的沖擊。雖然培訓(xùn)時(shí)間只有10天，但每一天的學(xué)習(xí)都有不同的感受和收獲。本次培訓(xùn)8天時(shí)間聽專家講數(shù)學(xué)專題講座;2天的.時(shí)間分別到盤龍區(qū)金康園小學(xué)和西山區(qū)工人新村小學(xué)，聽學(xué)員上研究課及教師與學(xué)校共同成長(zhǎng)的校本教研活動(dòng)。這樣的安排為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。下面我對(duì)本次的培訓(xùn)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
一、專業(yè)素質(zhì)文化有待進(jìn)一步的提高
在這10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每一天的學(xué)習(xí)都有不同的感動(dòng)和收獲，最讓人感動(dòng)的是每一位授課專家高升的教育教學(xué)理念，以及他們不同風(fēng)格的精彩講說(shuō)，讓我們陶醉在課堂里流連忘返。培訓(xùn)中，學(xué)員精湛流利的表達(dá)，讓我驚訝，我的啞口無(wú)言讓我感到自己專業(yè)素質(zhì)文化的單薄性。這么多年的教學(xué)中，我一直認(rèn)為自己各方面的專業(yè)素質(zhì)還算可以，可在這里讓我深刻的體會(huì)到自己的渺小。人們常說(shuō)，要給學(xué)生一滴水，自己要有一凅水，而我呢，在這幾年的教學(xué)中，從未反思過自己的這凅水是不是長(zhǎng)流水，通過這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真正讓我感到自己專業(yè)素質(zhì)文化的薄弱，一定要提高自己的文化素質(zhì)。這樣才能使自己變得更加的豐滿。一定要摘除破罐子破摔的舊思想，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。
二、領(lǐng)悟了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
5月29日朱維宗教授給我們講述了小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與修改。使我明白了教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中有三種功能：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)。美國(guó)心理學(xué)家馬杰認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)由三個(gè)基本問題組成：我要去哪里(即制定教學(xué)目標(biāo))我如何去那里(即如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，包含分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析和組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和媒體)我怎么判斷我已經(jīng)達(dá)到那里(即教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)得如何，并進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià))。朱教授的精彩講授讓我明白設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的重要性，在我平時(shí)的教學(xué)中，一直都是在抄教案，從未重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我懂得了如何來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中如何來(lái)構(gòu)建好三維目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一條重要措施。
三、明確了自己以后教學(xué)的方向
教育的改革最終改的不是課程，不是教材，而是人。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們的專業(yè)素質(zhì)更加的專業(yè)，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新。兒童是活生生的人，我們應(yīng)該尊重、理解、包容、等待他們;我們不能選擇適合我們教學(xué)的學(xué)生，而要?jiǎng)?chuàng)造適合我們學(xué)生的教學(xué);教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣。無(wú)論遇到什么困難，作為教師都要以最好的心態(tài)去面對(duì)一切，每天微笑一點(diǎn)點(diǎn)，每天美麗一點(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
10天的培訓(xùn)已拉下了帷幕，而我覺得只是一個(gè)開端。10天前我?guī)еЩ蠖鴣?lái)，10天后我?guī)е矏倽M載而歸，本次培訓(xùn)讓我找回了將要被時(shí)光磨滅的激情，讓我大補(bǔ)元?dú)�，煥發(fā)了無(wú)限的生機(jī)。在以后的教學(xué)中，我們要走的路還很長(zhǎng)，也許會(huì)遇到這樣那樣的困難，無(wú)論怎樣，我們都要以飽滿的情趣去克服一切困難，在教育教學(xué)中真正做到帶頭、引領(lǐng)的作用。把新思想、新方法、新理念應(yīng)用到自己的教育教學(xué)中。讓我們的教育事業(yè)更上新的臺(tái)階。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)15
學(xué)習(xí)了半個(gè)多月，聆聽了各位專家們“面對(duì)面”的講座讓我受益匪淺，各方面有了嶄新的認(rèn)識(shí)和提高。聽了專家和一線教師的視角對(duì)“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)”進(jìn)行了深入的專題，從“應(yīng)用意識(shí)”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體描述、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的具體做法、培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的策略等三個(gè)方面他們進(jìn)行了詳盡的闡述。
讓理論聯(lián)系實(shí)際，真正讓孩子明白其實(shí)要學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，數(shù)學(xué)的應(yīng)用隨處可見，其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的事，我們每時(shí)每刻都跟它打交道、交朋友。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學(xué)不好學(xué)、難學(xué)的思想負(fù)擔(dān)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的.應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。作為教師，我們要著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)課的樂趣和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
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