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締造完美教室讀后感（通用7篇）
當(dāng)品味完一本著作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的締造完美教室讀后感，希望對大家有所幫助。
締造完美教室讀后感 1
最近，校長推薦給我一本書《完美教室――中國百合班的故事》。初拿到書，以為是關(guān)于教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計方面的書。隨手翻了一下，卻不是，心中有些不解，但我能體會到校長的心意，所以就拿著書離開了校長室。
回到家，我懷著好奇心翻開了書，當(dāng)我看到每當(dāng)開學(xué)前俞老師都會為新入學(xué)的孩子們寫上新學(xué)期的寄語時，就被深深的震動了！一個個還未謀面的孩子，俞老師就會根據(jù)拿到手的名單精心的為他們設(shè)計名片，就像新媽媽在等待自己的孩子降臨一樣，心中存有無限的期待與遐想！俞老師這種用心教學(xué)的態(tài)度深深感染了我！跟俞老師比，自認(rèn)為還有些愛心和耐心的我真是自嘆不如！俞老師的愛是那樣無私，那樣博大，她用一封封書信打開了學(xué)生的心扉，建立起了師生之間的無限信任與愛。學(xué)生一旦體會到教師這種發(fā)自內(nèi)心的愛，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，這也讓我體會到了俞老師是真真正正用心教學(xué)，而我們呢？把教學(xué)只是看成了自己謀生的一種方式，同時迫于現(xiàn)在教育形式的壓力，學(xué)生早已成了學(xué)習(xí)的工具，老師心中已不再有愛�？粗粋�個迫于學(xué)習(xí)的孩子，我的內(nèi)心感到無比的痛楚！看完俞老師的這本書，每當(dāng)我忍不住內(nèi)心的怒火訓(xùn)斥孩子時，事后都會感到深深的自責(zé)，因為我感覺是自己教育智慧的不足才導(dǎo)致孩子的欠缺，是自己把握不好教育契機(jī)才讓孩子們無法綻放光彩！所以今后的我們一定要多學(xué)習(xí)理論知識，不斷更新自己的教育觀念，用自己的愛心和耐心去澆灌和影響下一代！
懷著對俞老師的崇敬之情，我利用一切可利用的閑暇時間，肯讀完了這本書。讀完之后，如同剛享受完精神大餐一般滿足，輕松！受了俞老師的影響，正逢期中考試，心中也燃起了給學(xué)生寫一封信的迫切心理，于是我用盡心力完成了給學(xué)生的第一封信。當(dāng)我讀給學(xué)生聽時，發(fā)現(xiàn)我班三分之二的孩子都哭了，有的`是被我的話感動的哭了，有的是知道自己的行為愧對老師而哭了。不管怎樣，通過這封信，我知道孩子們也渴望理解，渴望老師的關(guān)心與愛護(hù)，只是他們還缺少自我約束力，不能將自己的“想要”怎么樣變成“一定要”怎么樣，這需要老師不斷地提醒與約束，讓他們慢慢地轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力，所以今后我還要讓自己充滿足夠的耐心來幫助他們找到自己學(xué)習(xí)的動力，盡快全身心投入到學(xué)習(xí)中來！
教育需要愛，更需要智慧，更需要一個智慧型的班主任。而俞老師正是這樣的班主任。每個孩子都是一本書，需要我們頁頁翻、行行看；每一個孩子又都是一朵美麗的小花，俞老師正是用智慧發(fā)現(xiàn)并培育每一朵小花的美麗。智慧的老師其實就是善于思考的老師，在平時的教育教學(xué)過程中，在積累經(jīng)驗的過程中，一定要及時總結(jié)反思，隨時記錄學(xué)生點滴成長的過程。當(dāng)我們面對犯錯的學(xué)生時，靠的不再是嚴(yán)厲的面容，犀利的言語，而是心平氣和，選準(zhǔn)教育的契機(jī)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中明辨是非，從而實現(xiàn)教育的根本目的。
締造完美教室讀后感 2
忙里偷閑，終于讀完了本學(xué)期的班主任共讀書《締造完美教室——小學(xué)班本課程的開發(fā)與實踐》。在閱讀中，我對班本課程有了全新的、深刻的認(rèn)識。下面具體說說我的收獲。
一、班本課程是班級文化成長的載體
在書中，我不僅對班本課程有了新的認(rèn)識，而且對班級文化建設(shè)有了新的認(rèn)識。班級文化建設(shè)是一個不斷成長與豐富的過程，班級文化與孩子一起成長，一起深刻�！盁o論班名，還是班歌、班詩，這些都是班級精神的象征，要通過一個個日子展現(xiàn)出來，才能經(jīng)得起歲月的考驗，才能被大家認(rèn)可，才能成為一間教室文化的體現(xiàn)。”要想使班級文化生長，最好的抓手就是——班本課程。
二、班本課程是離學(xué)生生活最近的課程
因為班本課程是依據(jù)教師、學(xué)生、家長資源共同開發(fā)出來的課程，因而班本課程是離學(xué)生的生活、心靈最近的課程。書中，李亞敏和劉娟老師例舉了她們從一年級到六年級的'班本課程的實施過程。在研讀她們的課程后，我感受頗多。
（一）利用好班級共讀書，與書中的主人公一起成長。
共讀，可以使我們擁有共同的語言，共同的密碼，我們將真正的生活在一起。共讀，就是共同生活；共讀，就是創(chuàng)造共同的語言與密碼。（干國祥）共讀書可以指引孩子的心靈成長，可以樹立孩子的美好理想，可以避免很多干巴巴的說教。而且共讀書的選擇很自由，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)情確定，利用好了，可以創(chuàng)造很多鮮活的文化資源。
�。ǘ├煤冒嗉壒沧x書，與習(xí)慣、德育相融合。
由書籍，可以延伸出好習(xí)慣卡、活動等。如在閱讀中的“信任”、“自信”、“自律”、“規(guī)則”“安全”、“仁愛”等主題活動都是在共讀基礎(chǔ)上的延伸。
三、做會閱讀、有智慧的老師
�。ㄒ唬┳x書，學(xué)習(xí)，練就自己的“廚藝”。
班本課程的確定到實施，都考驗著班主任的能力。班主任的面貌，決定了課程的內(nèi)容；班主任的氣度，決定了教室文化的容量。
“確定飯菜品質(zhì)的是做飯的人，而不是廚具。”只有老師成為廚藝高超的人，愿意去追求教育夢想，孩子們才會有幸品嘗到書籍的芳香，有幸咀嚼到學(xué)習(xí)生活的幸福味道。所以我知道自己需要好好努力，利用好這本手頭的工具書。
�。ǘ⿲W(xué)會靜待花開
每個孩子都是不一樣的，他們來自不同的家庭，有著不同的性格，
我們不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。學(xué)生在某一方面的缺點，或許在其他場合是優(yōu)勢。我們需要做的是讓學(xué)生健康的、陽光的成長。而不是拔苗助長。
我想，讀完書后，我應(yīng)該有美好的愿景：相信歲月，相信種子，相信每一個平凡的日子里都有不平凡的感動，用心去呵護(hù)每一顆種子，擦亮每一個日出，珍惜每一次日落，相信花海滿園。
締造完美教室讀后感 3
最近在讀《締造完美教室》這本書，第一次對教室有這么系統(tǒng)理論又全面的認(rèn)識，抑制不住內(nèi)心的激動，我深深明白這是一間理想的教室，這是一間用愛心傾心打造的教室，這是我向往的教室。
教室，是一群有著共同愿景的人生活的地方，是一個有著自己的文化與規(guī)則的地方。按照學(xué)校文化的建構(gòu)，一間教室應(yīng)該有自己的環(huán)境文化、精神文化和行為文化。而完美教室更是我的夢想。
沒有生命綻放的教室，就不可能是完美教室。每個孩子的成長都是一個生命的綻放，孩子們快樂健康幸福地成長在他們活動時間最長的教室，是一件多么美妙的事情。完美教室是一個閱覽室、圖書館，是書的海洋，是孩子們可以快樂閱讀的地方；是一個游戲場、操作間、展覽館，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和成果；是孩子們生命成長的一個聚集地，是學(xué)生和老師共同生活、共同追尋理想的精神家園。一個個鮮活的生命把這里當(dāng)作精神生活的寄托，光是想想，都覺得精彩萬分。
締造完美教室很注重教室文化的布置。由此，我想到了我們班的事情，我們的班名為學(xué)而思，班級格言是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”上學(xué)年我們班就添置了書柜和圖書，班級公約就張貼在書柜旁邊，教室后面的黑板我也靜心設(shè)計，共分四個板塊：悅讀時光、作品展示、思維園和書寫我最棒。我充分利用綠色植物裝飾教室，努力做到讓教室的墻壁會說話。我想我能做的，不僅僅是要打造班級的物質(zhì)文化層面，布置一下教室環(huán)境，往墻上貼一份班級公約，做好締造完美教室的“外功”,更重要的'是，是要往更高、更深處前行，要打造一個真正意義上的完美教室，“內(nèi)功”才是關(guān)鍵。
孩子們的成長是由一個個日子連綴起來的。在這一個個日子中，有一些日子，是教室中獨有的日子，是值得慶祝的日子，是教室的節(jié)日，也叫儀式或慶典。時至今日我還在感動著我們學(xué)校的入學(xué)典禮，那滿滿的儀式感，一朵朵馨香的玫瑰花，一張張別出心裁的心愿卡，給我溫暖、帶給我期待，為平淡的生活增添了詩意。我也想送給二年級的孩子一個別樣的入學(xué)典禮。在《我有一個夢想》詩歌的合誦聲中，我們開始了二年級的第一課。桌子上擺放著本學(xué)期的新書和送給孩子們的專屬書簽。書簽上學(xué)生可以寫上一句話，關(guān)于讀書警句或者激勵自己堅持讀書的話語都行，甚至學(xué)生可以將它剪成自己喜歡的形狀，讓這枚小小的書簽陪伴我們二年級美好的讀書生活。
締造完美教室，就是努力在教室里過一種幸福完整的教育生活。就是共讀共寫共同生活，擁有共同的語言與密碼；就是用知識喚醒靈魂；就是老師和孩子們共同書寫?yīng)氁粺o二的故事；就是呵護(hù)每個孩子的心靈，守住每一個日子，下最平凡的苦功夫，做好最平凡的小事。
我愿用靈魂去塑造靈魂，帶領(lǐng)孩子們過一種幸福而完整的生活，讓孩子們的生命之花真正綻放。
締造完美教室讀后感 4
曾讀過臺灣作家張曉風(fēng)的一篇散文――《我交給你一個孩子》，其中有這么一段話：“世界啊，今天清晨，我交給你一個歡欣、誠實又穎悟的孩子，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”這位母親最后一句發(fā)問，相信會敲擊著每一個有良知的教育者的心。
于是，我就在思考：我要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？學(xué)生眼里的我是一個怎樣的人？作為教師的我們，在這間教室里參與了學(xué)生的成長歷程，那我們用什么去影響學(xué)生的成長體驗?zāi)兀?/p>
朱永新教授曾經(jīng)說過“完美教室是一根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。因為學(xué)校教育中，師生生活基本是由課程連著課程實現(xiàn)的。在一間教室里，如果老師和學(xué)生的生命都得到豐富的滋養(yǎng)和最美的呈現(xiàn)，那就是教室中的幸福之泉悄然噴涌的時刻�！�
李亞敏、劉娟的這本《締造完美教室——小學(xué)班本課程的開發(fā)與實踐》，就是完全針對班本課程的選題、開發(fā)、確定和實操介紹，從整體上分為理論部分和實踐部分。理論部分其實和我們的溫馨教室的創(chuàng)建是不謀而合的，先是理念的介紹，而后從教室的“環(huán)境文化、精神文化、行為文化”等方面介紹完美教室的`建構(gòu)。實踐部分，劉娟老師首先從各年級學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，對學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析，以班本課程的科學(xué)性；教室生活的豐富性決定了班本課程的多樣性，根據(jù)每個年級的側(cè)重點不同，設(shè)計了“我們的節(jié)日、我們的歌謠、我們的故事、我們的活動、我們的書、我們的行動”等板塊。把育人活動融于節(jié)日，融于課程，融于故事，融于活動，融于讀書，融入到學(xué)生生活的每一個細(xì)節(jié)……
班本課程的設(shè)置，特別是一些特色化的課程，將使班級文化建設(shè)更上一個臺階。班本課程的開發(fā)將奠定班級的文化基礎(chǔ)，推動班級個性和風(fēng)格的發(fā)展。說到底，不管是班級特色、班本課程還是班級文化，其核心都是學(xué)生，基于學(xué)生發(fā)展所需的就是最適合的自己的班本課程。班本課程主要是課內(nèi)外相結(jié)合的方式。有些班本課程，不是短期開設(shè)，而是伴隨學(xué)生成長過程循序漸進(jìn)，貫穿于整個小學(xué)階段；在內(nèi)容設(shè)計上，則是按照兒童的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律螺旋式上升的。作為班主任或?qū)W科教師，應(yīng)該從自身工作出發(fā)，全面分析、梳理教學(xué)內(nèi)容，尋找突破口，確定主題，圍繞一個中心主題，整合各學(xué)科資源，開展一系列大大小小影響學(xué)生生命的活動。
縱觀我校德育課程體系，我們的德育活動從形式和內(nèi)容上都與李亞敏、劉娟老師的觀點不謀而合：我們的節(jié)日課程、多元育人整合課、我們的班隊會活動、我們的各類實踐活動，內(nèi)容豐富，主題貼近學(xué)生的生活實際和年齡特點，我們的書香活動的打造，經(jīng)典誦讀活動、故事會比賽、古詩詞大會以及各類競賽活動，形式多樣，多方位熏陶、感染學(xué)生，為學(xué)生的生命歷程潤色，形成良好的品行，學(xué)會融于集體、融于自然、融于社會，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
締造完美教室，就是努力在教室里過一種幸福完整的教育生活；就是在課程和生活的有機(jī)契合中，豐富學(xué)生的閱歷，陶冶學(xué)生的性情，擁有幸福的童年；就是老師和孩子們共同書寫?yīng)氁粺o二的成長故事；就是用生命影響生命，用教育影響生命，喚醒孩子的潛能，點亮孩子信念、夢想的指明燈。
締造完美教室讀后感 5
對于教室，雷夫老師說，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容：他的氣度，決定了教室的容量。常麗華老師說，教室是我們的愿景，是我們想要到達(dá)的地方，是決定每一個生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的總和，它包含了我們論及教育時所能想到的一切。我們就是要守住一間教室，讓生命在教室里開花。
作為教師，不僅要傾聽學(xué)生的進(jìn)步和努力，也要靜聽學(xué)生的成長：不僅要關(guān)注學(xué)生成長的步，也要關(guān)注自己思想的推進(jìn)，我們要對孩子的`一生負(fù)責(zé)。在和學(xué)生一起締造完美教室”的過程中，發(fā)揮孩子們的積極主動性、激發(fā)他們的奇思妙想、聰明智慧。
一間真正的完美教室，必然是對話的，革新的，民主的，也必然保存著傳統(tǒng)中美好的元素。作為自我敘事的教室構(gòu)建，它總是基于傳統(tǒng)與自由之間，并在二者之間不斷穿梭。通過這種來回穿梭，自由擁有了歷史的厚度以及力量，歷史傳統(tǒng)擁有了自由所賦予的當(dāng)下感與創(chuàng)造性。
締造完美教室讀后感 6
締造完美教室，是新教育十大行動之一。締造完美教室，就是要讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，追求有德性，有情感，有知識，有個性，能審美，在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展的目標(biāo)一天天地成長著。締造完美教室，老師的作用是無可替代的。在這本書中，我真的意識到了學(xué)校是個小社會，班級是個大家庭。如何締造完美教室，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，我覺得我們教師的自我成長，特別是學(xué)會交流很重要。
這本書的前兩個章節(jié)主要介紹了建設(shè)締造完美教室的理論基礎(chǔ)，在這個理論基礎(chǔ)的指引下，我們更有方向遵循，更有助于我們理解如何去締造一個完美的班級。從第三章開始到第九章，講述的都是如何去實踐。讓我們一起小螞蟻班級的管理問題。小螞蟻班級是一個優(yōu)秀完美的班級，我們可以在其中的管理過程中找到適合我們自己的管理班級的經(jīng)驗，不斷促進(jìn)自己班級的成長發(fā)展。完美教室的根基是對生活的理解，是對價值的`理解，對兒童的理解。世界上沒有完美，完美只是一個朝向，一種追求。
縱觀這本書，我從中學(xué)到的有很多，我主要講述一下給我留下深刻印象的兩個方面，我認(rèn)為在我以后的教學(xué)生活中能夠作為借鑒。首先，是第三章提到的關(guān)于教室的建構(gòu)方面。這里的建構(gòu)主要是說的精神文化方面的建構(gòu)，通俗來說也就是我們平時的班級文化。班級文化的作用不可忽視，學(xué)生在潛移默化中可以學(xué)到很多的知識。久而久之也能形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以在班中建造一個圖書角，讓學(xué)生們培養(yǎng)綠植，做一些書法作品進(jìn)行評獎。走進(jìn)每一間教室，一幅幅美麗的書畫作品，一本本散發(fā)著書香的課外書。展現(xiàn)在你的面前。教室布置整潔優(yōu)雅，特色文化精彩紛呈，綠色植物生機(jī)盎然，各種欄目應(yīng)有盡有。充滿童趣的心愿樹，獨具匠心的板報墻，“每日之星”“衛(wèi)生角”“集贊爭章”“書法作品”等。班規(guī)班紀(jì)、班級名片、班級展示欄等，充分彰顯了班級個性特色。
其次，第五章講的是：自信，走進(jìn)美好世界。其中有一個案例——《你是特別的，你是最好的》。我們需要鼓勵孩子，在平時的教育過程中多一些鼓勵表揚少一些批評。好的教育必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎懲分明的。對于低年級孩子來說，你不能只告訴他“不能做什么”，還要教給他“應(yīng)該怎樣做”。我經(jīng)常會利用班會、課前課后等一切可以利用的時間對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。哪怕一次只能說一件事兒。“手持戒尺”不是責(zé)罵，更不是體罰，是對學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，安全教育緊抓不放，常規(guī)習(xí)慣日常培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，多給學(xué)生說：你是特別的，你是最好的。與孩子的交流得有耐心與恒心。大聲的呵斥如同西藥的療效，方法簡單、見效快，但易“治標(biāo)不治本”，會周期性發(fā)作；而如果能細(xì)心地觀察孩子、切實了解孩子的情況，與他們悉心交流，表揚與激勵并行，不厭其煩，有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，相信終有一天會“標(biāo)本兼治”的。與家長的交流得講究方法與技巧。在交談中，我們應(yīng)以溫和的態(tài)度聆聽家長的心聲，想他們之所想，急他們之所急，適時地抓住機(jī)會表明你的觀點，努力尋求解決問題的方法，與其產(chǎn)生心靈的“共鳴”，事情處理就會變得簡單得多。
我們作為教師要有職業(yè)認(rèn)同、對生命根本的信任、正視自己，了解兒童，走專業(yè)發(fā)展之路。家長明確培養(yǎng)目標(biāo)，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，提升自己，身正為范，尊重支持學(xué)校，家校合力共育。孩子以卓越為目標(biāo)，不斷超越自我。在這段攜手旅程中，我希望教室里的所有人都要過上幸福完整的教育，班本課程的開發(fā)則是讓所有人參與創(chuàng)造而來的，是教室生活的每一個亮亮的日子，每一個課程都是歲月贈予孩子最好的禮物。立足學(xué)生的成長發(fā)展，這不僅是我們工作責(zé)任的需要，更是締造完美教室的基礎(chǔ)和前提。
羅振宇說：一首好詩就是一處桃花源，人可以在里面住上幾年。套用這個比喻，我覺得，好的課程也可以是一處桃花源，你在里面可以住上好幾年（孩子、老師、家長一樣），雖不知有漢，但無論魏晉，都不足與外人道也。
締造完美教室讀后感 7
從本學(xué)期開學(xué)起，我一直在拜讀朱永新教授的《新教育講演錄》。從書中我感受到朱教授是一位嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的學(xué)者，他書中的語言是那么的樸實無華、接地氣，這是我讀過最好懂的關(guān)于教育的專著。讀完以后，我對朱教授所提的新教育的十大行動中的“打造書香校園”和“締造完美教室”比較感興趣。特別是我們學(xué)校孟婷主任專門到“海門”新教育實驗先進(jìn)區(qū)，去學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗后，又專門為我們所有班主任老師開了一個“締造完美教室”的講座。我對如何締造完美教室進(jìn)行認(rèn)真的思考。下面是我自己的一點小見解。
一、為何要給班級起個名字？
締造完美教室的第一要點是給自己的班級起個名字。那么，為什么要給班級起名字呢？我認(rèn)為班級的名字就是班級核心價值觀，也是班主任管理班級愿景的體現(xiàn)。班級的名字是隨便起的嗎？絕對不是，她應(yīng)該是學(xué)校的靈魂既校訓(xùn)或校風(fēng)的體現(xiàn)，也應(yīng)該是班主任管理班級的價值追求的體現(xiàn)。比如：有的班級叫毛毛蟲班，那么為什么班主任老師給他的班級起這樣一個名字呢？我想，他一定想讓他班級的孩子蛻變成一個個美麗的蝴蝶。一個合格的班主任，在學(xué)生還沒有到班之前，就應(yīng)該給自己的班級起好名字。并圍繞這個名字制定一系列的班規(guī)、班訓(xùn)，既設(shè)計自己的團(tuán)隊文化。企業(yè)有企業(yè)文化，校園有校園文化，班級也是一個團(tuán)隊當(dāng)然也應(yīng)該有自己的文化。因此，我說締造完美教室的第一步是給班級起名字，名字既班級的核心價值觀，也是辦文化的主題。
二、為什么班級要有班徽？
班徽就是班級圖騰。中國人們是一個喜歡圖騰的民族，不同的民族有不同的圖騰，不同的軍隊有不同軍隊的圖騰，不同的品牌有不同的圖騰。比如：我們常見的“李寧運動鞋”、“阿迪達(dá)斯”、“背靠背”等等，都有自己的圖騰標(biāo)識。圖騰就是個性，讓別人只要簡單就能一眼就認(rèn)出來，并記住。比如：別人一看到你穿的鞋子上有“L”的標(biāo)識就知道你穿的鞋子是李寧牌的。圖騰既是精神，是一個團(tuán)隊精神的形象體現(xiàn)。因此，一個班級的班徽是能形象的體現(xiàn)這個班級的精神和愿景。班主任要能挖掘出班級圖騰所代表的精神，并能把所代表的精神灌輸給班級中的每一個孩子。在班級建立之初班主任要天天講這種精神，有機(jī)會就講，讓這種精神融入學(xué)生的血液中，骨髓里。比如：有的班級班徽是毛毛蟲，老師就要跟孩子說：你就是一只毛毛蟲，你時刻學(xué)習(xí)毛毛蟲的精神。要讓全體學(xué)生以這個圖騰為榮，時刻記住他就是這個圖騰。締造完美教室的目的'是讓學(xué)生在一個積極向上的氛圍中成長，讓學(xué)生成長充滿陽光。
三、締造完美教室要有家長參與。
我們是農(nóng)村學(xué)校想要家長像一些城里家長意義，每次都參與班級的活動的可能性是沒有的。那么，如何才能讓農(nóng)村的家長也參與到“締造完美班級”的活動中呢？我認(rèn)為主要是班主任老師要利用一切機(jī)會向家長宣傳你們班級的名字、班徽一級班級的核心追求和愿景。家長只有知道了孩子所在班級所要追求的目標(biāo)和愿景，才會在日常生活中自覺不自覺的安排老師設(shè)計的追求去教育自己的。這樣，班主任的班級工作也可能會收到事半功倍的效果。
締造完美教室不是把班級打扮漂漂亮亮就結(jié)束了。她是一項系統(tǒng)工程，融入到孩子學(xué)校生活的點點滴滴。在一個真正完美的教室里學(xué)習(xí)的孩子，一定是一個幸福的孩子，一個充滿陽光的孩子。
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