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語文教師國培培訓(xùn)心得體會
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家收集的語文教師國培培訓(xùn)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教師國培培訓(xùn)心得體會1
今天——2010年10月28日真是個雙喜臨門的吉祥日，一是我們鎮(zhèn)沅彝族哈尼族拉祜族自治縣成立20周年的縣慶日，二是我到祖國珠江的發(fā)源地、云南省第二大城市、爨文化的故鄉(xiāng)、“全國十佳宜居城市”曲靖參加“國培計劃——云南省農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師短期集中培訓(xùn)”的第四天。我深信“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是至理名言，于是坐在電腦前，把心思一一傾訴，算是遙寄家鄉(xiāng)的一份心禮，也算是培訓(xùn)的點滴收獲之一�？v觀整個培訓(xùn)過程，是科學(xué)合理、有嚴(yán)密組織、有具體任務(wù)、有明確要求的全程培訓(xùn)�，F(xiàn)將本人培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會整理概述如下，以期培訓(xùn)有所得，以期學(xué)以致用，以期把“國培計劃”落到教育教學(xué)工作中。
一、對本次“國培計劃”培訓(xùn)的解讀
承蒙上級領(lǐng)導(dǎo)的恩澤滋潤，給了我參訓(xùn)的寶貴機(jī)會，于是既來之則安之，平心靜氣地專注于培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也就有機(jī)會對原本不太熟悉的當(dāng)代教育教學(xué)思想進(jìn)行了又一次解讀。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想。本次國培計劃是根據(jù)中共十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，從我省基礎(chǔ)教育和教師隊伍實際出發(fā)，遵循小學(xué)語文骨干教師成長規(guī)律，通過本次培訓(xùn)，有效提高云南省小學(xué)語文骨干教師的專業(yè)化水平、教育教學(xué)能力、問題意識和解決問題的能力以及對青年教師的指導(dǎo)能力。
�。ǘ┠繕�(biāo)任務(wù)。
1、總目標(biāo)。按照“‘國培計劃’——中西部骨干教師培訓(xùn)項目”的要求，通過培訓(xùn)，使參與培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)一步深化掌握新課改的理念、知識和方法，能夠結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實際，主動思考和解決新課程教學(xué)問題，形成相應(yīng)的教學(xué)問題解決成果，由此提升參訓(xùn)教師專業(yè)自主發(fā)展和自我完善的意識和能力。
2、具體目標(biāo)。更新教育理念，讓參訓(xùn)教師了解當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科課程改革發(fā)展形勢，進(jìn)一步深化掌握新課程改革的理念、知識與方法，深入認(rèn)識小學(xué)語文新課程改革的現(xiàn)狀、問題與目標(biāo)。豐富和深化小學(xué)語文專業(yè)知識，促使參訓(xùn)教師對小學(xué)語文教材處理、問題解讀和教學(xué)設(shè)計水平的顯著提升，讓參訓(xùn)教師將先進(jìn)的語文教育理念內(nèi)化為符合自身特點的教學(xué)能力，不斷提升自己的語文教學(xué)水平。
3、觀摩優(yōu)秀小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，并結(jié)合自身教學(xué)實際互動研討，促使參訓(xùn)教師反思自身語文課堂教學(xué)存在的問題和不足，探究語文課堂有效教學(xué)的理念和實施辦法，促使小學(xué)語文骨干教師在專業(yè)發(fā)展上的主動探究和自我更新。
4、增強(qiáng)教學(xué)研究的意識，掌握小學(xué)語文教學(xué)研究的基本思路與方法，促使參訓(xùn)教師能夠結(jié)合自身和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)教學(xué)實際，主動思考和解決新課程教學(xué)問題，形成相應(yīng)的教學(xué)問題解決成果。
5、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會CAI課件制作，具備必要的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運用的知識，能有效獲取各種網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)手段引入課堂，逐步實現(xiàn)教學(xué)手段從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6、提升參訓(xùn)教師自培和互培意識，發(fā)揮教師在實施素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動當(dāng)?shù)匦W(xué)語文教育教學(xué)水平的整體提高。
�。ㄈ┡嘤�(xùn)內(nèi)容（含課程資源）
1、培訓(xùn)方案的設(shè)計理念凸顯語文教師的基本素養(yǎng)。學(xué)科性：長期的小學(xué)語文課程與教學(xué)的研究的實踐表明，一個良好的語文教師，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對于所教的學(xué)科知識的科學(xué)體系的了解與掌握，包括語文的知識以及關(guān)于語文表達(dá)的知識，還包括基礎(chǔ)性的關(guān)于語文教育思想與語文教學(xué)方法等�；A(chǔ)性：一個良好的語文教師，還必須擁有這樣一些知識，即關(guān)于學(xué)生的知識；關(guān)于教學(xué)組織策略等方面的知識。探索性：一個良好的教師還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對課堂教學(xué)的探究的意識和探索的能力上。
2、凸顯成人培訓(xùn)的特質(zhì)。成人的培訓(xùn)，尤其是第一線的在職教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是以增強(qiáng)“環(huán)境的特別知識”為主要目標(biāo)的，即通過這種培訓(xùn)，主要是以發(fā)展第一線教師的`行動知識為主要目的。因此，培訓(xùn)凸顯了一下幾個特性。體驗性：通過參訓(xùn)教師的直接參與來實現(xiàn)，如參與課內(nèi)討論、參與課堂分析、參與情景模仿等；通過參訓(xùn)教師的直接行動來實現(xiàn)，如教學(xué)設(shè)計、案例分析、課堂解析等。交互性：通過多樣性的團(tuán)隊活動來實現(xiàn)，如主題式沙龍、主題式工作坊等；通過分組培訓(xùn)、小組評價來實現(xiàn)。實踐性：理論講授與教學(xué)實踐相結(jié)合；專家（學(xué)者）講授與第一線優(yōu)秀教師的經(jīng)驗分享相結(jié)合；課例(視頻)觀摩與教學(xué)現(xiàn)場觀察相結(jié)合。凸顯現(xiàn)代化培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)化：現(xiàn)代主義理論認(rèn)為，個體的參與式學(xué)習(xí)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化、模塊化的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于參與者的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更有利于參與者的行為發(fā)生真正的改變，而這里的結(jié)構(gòu)化與模塊化，不僅僅體現(xiàn)在培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)上，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)為教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)、教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)研究與實踐、經(jīng)驗信息技術(shù)。
理論聯(lián)系實際是貫穿本次培訓(xùn)的主線，其模塊化的培訓(xùn)方式，總共分4個模塊16個主題。第一模塊是“教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)”，包括“當(dāng)代小學(xué)教師的素養(yǎng)分析與展望”和“卓越教師的語言表達(dá)藝術(shù)”兩個主題；第二模塊是“教育教學(xué)理論”，包括“小學(xué)語文課程教學(xué)資源開發(fā)”、“怎樣運用教師的主觀能動性催生有效課堂教學(xué)”、“淺談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略”、“教學(xué)內(nèi)容的選擇及創(chuàng)新”和“課改·兒童·生活”五個主題；第三模塊是“學(xué)科教學(xué)研究與實踐”，包括“語文課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)語文教材的分析處理”、“課堂教學(xué)觀摩與評課實踐”、“早期閱讀的研究與實踐”、“綜合實踐活動課探討”、“教研活動觀摩與實踐”、“識字寫字教學(xué)實踐”、“觀察能力與習(xí)作教學(xué)”和“文本細(xì)讀與教學(xué)設(shè)計”八個主題；第四模塊是“教育信息技術(shù)”，其主題為“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與遠(yuǎn)程教學(xué)平臺運用”。
（四）培訓(xùn)模式及方式。本次培訓(xùn)模式為集中學(xué)習(xí)、返崗實踐、自主研修和集中考核五個環(huán)節(jié)。其方式有六種，一是專題講座：由國內(nèi)專家教授與特級教師主講從橫向與縱向兩方面拓展學(xué)員的學(xué)術(shù)視野增強(qiáng)學(xué)員理論結(jié)合實踐提升自己專業(yè)水平的意識，深化學(xué)員對語文教學(xué)的認(rèn)識。二是教學(xué)觀摩：由小學(xué)語文特級教師及優(yōu)秀教師授課，學(xué)員觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的課堂教學(xué)設(shè)計策略，對照自身教學(xué)實踐行為的異同，學(xué)員提升自己對有效課堂教學(xué)行為的認(rèn)識與理解，并且習(xí)得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學(xué)效果。三是教學(xué)設(shè)計：由學(xué)員結(jié)合自己的專題研究，合作研討與設(shè)計教案，并實施教學(xué)。親身的設(shè)計與實踐不僅可以幫助學(xué)員內(nèi)化理論知識，而且可以幫助學(xué)員在團(tuán)隊合作與互動中生成新的想法，提升自己的設(shè)計能力與實踐能力。四是案例分析：學(xué)員通過觀摩小學(xué)語文課堂實錄，討論與交流。學(xué)員結(jié)合自身教學(xué)，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團(tuán)隊合作與互動中，獲取解決問題的新方法好能力。五是學(xué)術(shù)沙龍：圍繞小學(xué)語文教學(xué)熱點問題，培訓(xùn)班學(xué)員分組展開交鋒與討論，在討論中理清自己的教學(xué)觀點，澄清自己對問題的認(rèn)識，并生成進(jìn)一步探究的問題。六是自主培訓(xùn)：學(xué)員運用文獻(xiàn)資料及網(wǎng)絡(luò)平臺資源，根據(jù)研究專題，展開自主學(xué)習(xí)，生成自己的教學(xué)觀點與主張，提升自己的獨立研究能力。
二、專家點化、名師引領(lǐng)、學(xué)員啟發(fā)，自己多年的困惑與企盼得以化解
作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我有這樣的經(jīng)歷，新課標(biāo)研讀了，文本鉆研了，教學(xué)參考書琢磨了，學(xué)生實際一一掌握了……就像該做的工作都已經(jīng)到位了，就是教育教學(xué)的結(jié)果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團(tuán)一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。深究其因，不是農(nóng)村小學(xué)生中缺少千里馬，不是農(nóng)村小學(xué)語文教師與伯樂無緣，也不是農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)資源匱乏……到底是什么原因造成的呢？我在參訓(xùn)期間，自始至終以一個小學(xué)生的身份，用心聆聽了柯昌平、楊麗、張坤香、翟應(yīng)增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李家玲、李青霖、鐘詩蓮、吳克偉、惠中、張應(yīng)奎、王榮生、高永娟、高芹等名師專家的循循善誘，心底謎團(tuán)茅塞頓開之感油然而生，現(xiàn)從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來概述，與同行分享，更主要是拋出自己的心得之磚，引來同行之玉。
�。ㄒ唬┧枷胍庾R得以提高
參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分認(rèn)識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應(yīng)對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進(jìn)而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。
（二）小學(xué)語文課程教材得以有機(jī)整合，師生關(guān)系得以和諧構(gòu)建
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點，那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
�。ㄈ┯H歷教育教學(xué)科研，達(dá)成研與教的親和力之橋
農(nóng)村小學(xué)似乎都有這樣的現(xiàn)象，教研計劃遍地開花，教研總結(jié)碩果累累�？烧嬲苈鋵嵉慕萄袑嵤┻^程卻微乎其微，原因之一是思想認(rèn)識不高，雖然口中不說，但心知肚明地認(rèn)為教研是走過場、是負(fù)擔(dān)的不是個別，甚至是能左右一所農(nóng)村小學(xué)的主力軍。其二是借課時多、任務(wù)重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無力，關(guān)鍵問題一筆帶過，無關(guān)緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點子上；建議輕描淡寫如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的“鐵飯碗”。
說到這里，我想起這樣一句話：一位好校長領(lǐng)出一所好學(xué)校，一位好老師就該辯證地看待問題。也正如一位成功人士所說，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時踢我一腳的人。耳聞目睹了曲靖市二小的兩節(jié)示范課，細(xì)品教師上課、說課和評課都是一針見血般實實在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒�？梢哉f教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽光心態(tài)打造出的教育教學(xué)價值連城。否則，教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)將是一句空話。
三、教師應(yīng)具有本行犀利的慧眼
世界上沒有兩片完全一樣的葉子說得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發(fā)出到達(dá)羅馬的皆是過五關(guān)斬六將的能人，就不再是凡人所見拉。比如我以前參訓(xùn)也有過“過橋米線”的時候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來形容是最好不過的了，帶著新奇出發(fā)，稀里糊涂參訓(xùn)，歸心似箭般“學(xué)成”歸家，結(jié)果還是猴子般玉米，空空如也。
這次多了個心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀察學(xué)員，還真功夫不負(fù)有心人——從參訓(xùn)中受益匪淺。因為每個人的言談舉止，都是語文教育教學(xué)的活教材，都散發(fā)著祖**語的芳香，都是語文教師最值得汲取的營養(yǎng)，也都是“國培計劃”靈魂的彰顯，更是我們農(nóng)村小學(xué)語文教師提升素養(yǎng)的靈感源泉。不是嗎？五天五夜見不到太陽啦，秋雨寒風(fēng)肆意蹂躪著我們的身體，可內(nèi)心向上的我們準(zhǔn)時、專心于參訓(xùn)。怪啦，夜晚哪來艷陽高照？只是襯托冷小了每個人的天氣吧，或許，沒有人會責(zé)怪我就行。因為鳥語花香、綠化如毯、池水清凌凌的曲靖師院里，正在播種著文明的種子，我才敢肆無忌憚的胡言亂語。就算錯了也有“高僧”指點甚至超度。嘿嘿，這么晚了，我還海闊天空把思緒放縱，有點頑劣，有點天真，只要明天沒人喊我老頑童就阿彌陀佛。如果你喜歡，點擊一下軟文也不錯，悲哀的是無人光臨呀，我的小乖乖。
語文教師國培培訓(xùn)心得體會2
我有幸參加了河北省幼兒教師培訓(xùn)課程。首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個普通的一線教師這樣一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位專家教授的精彩講座，能夠與來自多個地市的同行姐妹們一起學(xué)習(xí)探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣，使我對自己的教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。讓我重新了解到幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的`，通過本次的培訓(xùn)，在此我做以下總結(jié)：
第一、師德修養(yǎng)方面。開班第一天我就有幸聆聽了楊歡進(jìn)教授關(guān)于《幼兒教師師德》講座，使我進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個字對于幼兒教師的重要性。因為教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
第二、教育教學(xué)方面。在教育教學(xué)過程中，必須要做到“一日活動皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說的：教育即生活”。因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。同時，在教學(xué)過程中，我們要努力實施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學(xué)。
第三、家園共育方面。要實現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。我們要重視家長資源的開發(fā)，建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。
以上是我在此次20余天的培訓(xùn)過程中的心得體會。通過這次的學(xué)習(xí)，學(xué)到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識積極運用到日常教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。
語文教師國培培訓(xùn)心得體會3
為了深入學(xué)習(xí)縣教育局關(guān)于教師暑期培訓(xùn)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力造就一支政治堅定、業(yè)務(wù)過硬、作風(fēng)扎實的教師隊伍，切實提高教學(xué)質(zhì)量。我校于20xx年8月22日-8月28日進(jìn)行了為期七天的暑期教師培訓(xùn)�，F(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、精心組織，做好各項準(zhǔn)備工作。
學(xué)校首先召開了全體教師會議，學(xué)習(xí)了中心學(xué)校的會議精神，讓大家深刻領(lǐng)悟本次培訓(xùn)活動的重要意義，明確培訓(xùn)要達(dá)到的目標(biāo)，并通過討論制定了培訓(xùn)方案，安排了培訓(xùn)時間、培訓(xùn)形式及培訓(xùn)內(nèi)容。同時也對這次培訓(xùn)做出了嚴(yán)格規(guī)定：一是嚴(yán)格培訓(xùn)作息時間，規(guī)定了每天上午8：00—11：00、下午3：00—6：00的工作時間，為培訓(xùn)能預(yù)期完成提供了時間保障。二是嚴(yán)肅考勤紀(jì)律，實行點名制，每天兩次點名。三是學(xué)習(xí)期間要求教師認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，寫好學(xué)習(xí)體會
二、培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富，培訓(xùn)效果突出。
我校教師培訓(xùn)，堅持重點突出、務(wù)求實效、不走過場。本次培訓(xùn)采取了教師自學(xué)、教師集中學(xué)習(xí)、小組討論和集體社會實踐等相結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括了師德師風(fēng)、教育教學(xué)理論、教育科研方法、教育形勢發(fā)展、生命教育、工作實踐交流等等，對全面提升我校教師教育教學(xué)的理論水平、師德師風(fēng)建設(shè)和教育科研意識起了非常大的幫助，培訓(xùn)的'效果顯著。
8月25日，我校教師開展了“師德師風(fēng)建設(shè)大討論活動”，對照優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，深刻反省自己，剖析自己，明確了今后努力的方向。另外，還組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《剝開教育的責(zé)任》一書和《濱�？h小學(xué)學(xué)科指導(dǎo)意見》。8月27日上午組織教師學(xué)習(xí)了左其安局長在濱�？h暑期中小學(xué)校長培訓(xùn)班上的講話，圍繞如何提高執(zhí)行力這個主題，教師們進(jìn)行認(rèn)真的自省、自查，人人撰
寫了觸及靈魂，解剖思想的心得體會。8月28日教師對照本次培訓(xùn)，對自己的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，認(rèn)真撰寫了培訓(xùn)工作小結(jié)。
三、嚴(yán)格按上級部門要求，注重評價與培訓(xùn)實效相結(jié)合。
為了提高培訓(xùn)效果實效，在培訓(xùn)的實施過程中，我校采取了過程評價與終端評價相結(jié)合。并把這次培訓(xùn)納入年度考核評優(yōu)中。因此，老師們無論是在自學(xué)中還是集中培訓(xùn)時，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)做好筆記。并結(jié)合自身工作，每人都寫了學(xué)習(xí)體會文章，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，不斷改進(jìn)工作措施，使這次教師培訓(xùn)取得了當(dāng)初設(shè)想的的效果。
四、培訓(xùn)對學(xué)校工作的影響
這次培訓(xùn)，讓老師們深刻認(rèn)識到以下幾點：
1、教師要學(xué)做會反思。教師要在教育實踐中學(xué)習(xí)、反思、審視、反省、概括、總結(jié)，使自身的專業(yè)素質(zhì)不斷有效的提高和成長。
2、要做終身學(xué)習(xí)型教師。只有與時俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能滿足社會和學(xué)校發(fā)展的需要成為一名優(yōu)秀的教師。
3、要學(xué)習(xí)他人長處，總結(jié)經(jīng)驗辦人民滿意教育。老師要全心全意投入教書育人的事業(yè)，自我教育、自我改進(jìn)、自我提高，做人民滿意的教師，辦人民滿意教育。
總體上說，本次培訓(xùn)非常成功，學(xué)完了規(guī)定內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，老師的出勤率幾乎達(dá)到100%、培訓(xùn)熱情也很高。通過學(xué)習(xí)，老師們在思想和教育理念上受到了一次深度“撞擊”，對于教育教學(xué)方法有了新的認(rèn)識和思考。這些無論是對我校教師自身專業(yè)發(fā)展，還是對學(xué)校教育教學(xué)工作以及進(jìn)一步推行素質(zhì)教育的實施都起到了積極的促進(jìn)作用。
語文教師國培培訓(xùn)心得體會4
似乎來時火車的“咣當(dāng)”聲還在耳畔回響，可一轉(zhuǎn)眼，十天的學(xué)習(xí)時間就要結(jié)束了。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一個難得的機(jī)會，是一次珍貴的經(jīng)歷，給我留下了精彩而美好的回憶。這次培訓(xùn)帶給我思想上的沖擊是震撼的、強(qiáng)大的。每天的感覺幸福而又充實，每一天都能面對不同風(fēng)格的'名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
在這十天里，在大同大學(xué)老師和其他專家教授的指導(dǎo)和悉心關(guān)懷下，通過自身的不懈努力，我在思想、學(xué)習(xí)、生活上都有了很大的收獲。這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中得到了很大的提升。
雖然只有短短的十天，卻讓我感受到了一個全新的平臺。名師們幽默風(fēng)趣的語言，平易近人的風(fēng)范，無一不令人高山仰止。尤其是他們的教學(xué)理念給了我深深地震撼。
語文教師國培培訓(xùn)心得體會5
與全國各地的教育界精英老師一起來進(jìn)行音樂學(xué)科的教育教學(xué)技能研修的機(jī)會，感覺到這是我人生中的一大幸事，我一定要擺正姿態(tài)，全身心投入，積極與專家教授們溝通與交流，多學(xué)本領(lǐng)，多搶占目前教育教改的前沿，使自己成為一個不落伍的人，特別是看到專家教授們面對成千上萬的聽眾，能口若懸河講解教育的精華，滔滔不絕演說成功的經(jīng)典，我完全陶醉其中，這是一種全新境界的洗禮，一次靈魂的升華，我只好在心里暗暗努力，給自己鼓勁，要多與他們這些處于學(xué)界高層的專家們交流，采取互動的學(xué)習(xí)方式，為自己加油，我相信未來的成功就在前面向我招手。
二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想
江山代有人才出，自古新人勝后人。這是社會自然向前發(fā)展的規(guī)律。作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)才能獲得進(jìn)步，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)�！蔽覀円v好課，做學(xué)生喜歡的課堂，只有讀書、讀書、再讀書;學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)!形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教材只是工具，只有當(dāng)教師擁有淵博的知識時，才有可能深入淺出地將死板的教科書變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動性的有效途徑。在這個知識瞬息萬變的信息時代，還在追求躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)的小國寡民的思想，這是一種失誤，更是一種失策。沒有人可以學(xué)會世界上所有需要學(xué)習(xí)的知識，但人通過后天的努力可以追求成功，唯一能做的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有學(xué)到老活到老用到老的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣用終身學(xué)習(xí)來激勵自己的斗志，那么任何不利的.因素就會在干勁十足的情況下變得軟綿綿，造不成任何的經(jīng)濟(jì)損失。
三學(xué)以致用，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合
學(xué)習(xí)是先導(dǎo)，實踐是履行。在研修過程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，并付諸于教學(xué)，實現(xiàn)理論與教學(xué)的完整對接。通過學(xué)習(xí)，幫助解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，特別是使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升;駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、的技能也有了很大的提高;同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，加深了為師者的育人內(nèi)涵，為今后從事音樂教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。
通過這次培訓(xùn)，我得到的不僅僅是新穎變化的知識，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念�！敖處煹囊惶�，學(xué)生的一生”，這句話更是道出了教師的工作對學(xué)生人生的巨大影響。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，我一定要抓住機(jī)遇，在學(xué)習(xí)中成長，在感悟中升華，把學(xué)到的知識技能與理論知識運用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動力。真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。
語文教師國培培訓(xùn)心得體會6
發(fā)展性教師是指教師在職業(yè)生涯中不斷創(chuàng)新、凸顯生命潛能與智慧,張揚個性、實現(xiàn)自我與超越實踐指歸,并在研究反思的行為跟進(jìn)中不斷增強(qiáng)自身底蘊與內(nèi)涵的生命歷程。發(fā)展性教師只有以積極的姿態(tài)介入到教育實踐中來,才能使得教師發(fā)展的完美意蘊得以升華。教師發(fā)展的過程是一個教師終身學(xué)習(xí),不斷解決問題,更新教育理念,提高教學(xué)技能的過程,是一個教師對職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感深入理解的過程,是一個教師逐步對所有教學(xué)學(xué)科的價值、認(rèn)知、審美等方面把握的過程。
與傳統(tǒng)的靜態(tài)、封閉式培訓(xùn)相區(qū)別, 發(fā)展性教師培訓(xùn)是一種動態(tài)的、開放的、長期的、高效的、關(guān)注教師終身發(fā)展的培訓(xùn)。我國教師培訓(xùn)應(yīng)該由單純的 知識補(bǔ)充、學(xué)歷補(bǔ)償走向全面整體發(fā)展的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的必需品,伴隨教師職業(yè)生涯發(fā)展的全過程。
“國培計劃———中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”項目,是具有國家意志的教師培訓(xùn)行為,它的意義不僅在于具體的培訓(xùn)本身,更在于它帶來的對教師發(fā)展和教師培訓(xùn)所具有的持續(xù)創(chuàng)新的變革性效應(yīng)。在實施過程中,我們根據(jù)教師學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律進(jìn)行專業(yè)設(shè)計,重視多元化的互動與合作方式, 關(guān)注教師的終身發(fā)展。
一、增強(qiáng)需要意識,實現(xiàn)動 態(tài)發(fā)展
�、蹦繕�(biāo)設(shè)計動態(tài)化
培訓(xùn)需求與培訓(xùn)目標(biāo)之間應(yīng)建立邏輯關(guān)系,需求顯然來自教師。以問題為中心的教師培訓(xùn)模式已成為當(dāng)前最受歡迎的培訓(xùn)模式。 在此模式中,問題是學(xué)習(xí)的起點, 也是選擇知識的依據(jù), 在起點找到之后,學(xué)員要為解決問題而有目的、有針對性地尋求知識,培訓(xùn)者不是“真理”的講解者或傳授者,而是培訓(xùn)活動的設(shè)計者、促進(jìn)者和點評者。
在實施小學(xué)語文示范性培訓(xùn)項目過程中,拿到培訓(xùn)者名單前,我們依據(jù)教師以往的需求,確定了教師短期集中培訓(xùn)的主題,即:新課程實施中語文教學(xué)的有效性。拿到名單后, 我們依據(jù)20xx版“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”理念制定了問 卷,設(shè)計了三十道選擇題,八道問答題, 對來自全國十一個省市的100名小學(xué)語文骨干教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,收回有效卷94份。接受問卷教師對課程性質(zhì)的把握情況歸納如下:
20xx版語文課標(biāo)中對課程性質(zhì)的表述為:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化, 提高思想文化修養(yǎng), 促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
語文教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字。上表顯示, 被調(diào)查的語文骨干教師有不少人對課程的性質(zhì)把握不準(zhǔn), 有59.7%語文教師所定教學(xué)目標(biāo)不明確,67.9%的教師教學(xué)的重點放到了對課文情節(jié)的把握上, 學(xué)生的語言實踐活動時間偏少,無效勞動多。根據(jù)這一情況,我們馬上調(diào)整目標(biāo),確定“為學(xué)而設(shè)計”的主題,依據(jù)課標(biāo)性質(zhì),緊扣“學(xué)習(xí)語言文字”這一核心理念,引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)如何抓住重點目標(biāo)設(shè)計學(xué)的活動,盡可能多地讓學(xué)生參與到語文實踐活動中來,努力實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
⒉課程設(shè)計動態(tài)化
教師培訓(xùn)的最終目的是提高教師從事教育教學(xué)實踐的能力,進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量,因此教師培訓(xùn)面向的是教育教學(xué)實踐。實踐的復(fù)雜性和動態(tài)性, 使得教師不可避免地產(chǎn)生一些動態(tài)的、發(fā)展性的需求,而且在很多時候,教師的需求是隱性的,很難用語言清晰地表述出來。培訓(xùn)者必須采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?才能挖掘出教師的隱性需求。
然而,在進(jìn)一步通過對培訓(xùn)者進(jìn)行訪談和實地調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)修改后的方案還是難以獲取部分教師的隱性需求,也難以實現(xiàn)對教師動態(tài)發(fā)展性需求的滿足。于是,再次調(diào)整課程,實現(xiàn)課程的動態(tài)化設(shè)計,即在原來的課表中設(shè)計一部分動態(tài)選修課程(不超過10%),在突顯培訓(xùn)主題前提下對部分課程進(jìn)行調(diào)整, 盡量做到教師急需什么就培訓(xùn)什么,缺什么就補(bǔ)什么;做到最大限度地滿足每位參培者的學(xué)習(xí)要求。
比如,在項目實施中,我們發(fā)現(xiàn)來自西藏的學(xué)員與內(nèi)地學(xué)員差距較大,我們便給他們分小班授課,并根據(jù)他們的實際情況開設(shè)了漢語拼音和計算機(jī)操作技術(shù)等課程。加強(qiáng)了針對性,效果十分明顯。
�、撑嘤�(xùn)方式動態(tài)化
從提高國培教學(xué)的實效性出發(fā),我們以教學(xué)方法的動態(tài)設(shè)計為抓手,要求每位授課教師將參與式培訓(xùn)理念融進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計中,將單一的“理論灌輸式”培訓(xùn)變?yōu)椤皡⑴c探究式”培訓(xùn),專題學(xué)習(xí)與廣泛研討相結(jié)合,觀摩考察與反思體驗相結(jié)合,人際互動和網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合等。為了加強(qiáng)師生、生生之間的互動交流,我們不僅在每一次講座中預(yù)留30分鐘左右的時間互動, 培訓(xùn)團(tuán)隊的專家們更是精心設(shè)計多場參與式培訓(xùn),如:
主題工作坊:學(xué)員以問題或課題為紐帶,形成針對性強(qiáng)的非正式學(xué)術(shù)研究團(tuán)體。充分利用晚上和課余時間,鼓勵通過主題工作坊的形式圍繞培訓(xùn)主題中的熱點、難點問題進(jìn)行研討。運用這 種方式能使受訓(xùn)者的思想得到補(bǔ)充和交流,導(dǎo)致相互誘發(fā)創(chuàng)造性思維,有助于創(chuàng)造性價值觀念的產(chǎn)生,同時還會產(chǎn)生思維共振效應(yīng),從而提高他們認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。如, 低、中、高各年段的學(xué)習(xí)板塊設(shè)計有何不同等。這種交流是雙向的,既有自上而下,又有自下而上,還有上下互動,它的形式是“流動”和多樣的。這樣的形式,有效對接、消化、補(bǔ)充、調(diào)整專家課堂培訓(xùn)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)員對授課內(nèi)容更深層次的思考,提高了培訓(xùn)活動的針對性和實效性;同時切實提升了學(xué)員的科研意識,增強(qiáng)科研能力,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)活動衍生資源的形成。
微格教學(xué)實踐:學(xué)員以小組為單位進(jìn)行微格教學(xué)實踐,每組都配有一位導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)與點評,結(jié)束時每組推選一名代表到小學(xué)進(jìn)行教學(xué)成果展示, 執(zhí)教學(xué)員在臺上上課,聽課學(xué)員在臺下分組觀察、記錄,關(guān)注教學(xué)中的問題,課后由專家和學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場討論點評,形成核心經(jīng)驗。學(xué)員帶著這些經(jīng)驗在以后的教學(xué)中驗證與提升。
二、增強(qiáng)主體意識,實現(xiàn)主 動發(fā)展
教師培訓(xùn)只有把外部的努力轉(zhuǎn)化為教師個人的.內(nèi)驅(qū)力,才能最終內(nèi)化為教師個人的發(fā)展品質(zhì),成為教師自主發(fā)展、專業(yè)成長的不竭動力。由此,引導(dǎo)教師確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo),對他們今后的成長將會起到有力的促進(jìn)作用,教師可根據(jù)自己的實際情況確定每一個不同階段進(jìn)行研究的內(nèi)容及預(yù)期的目標(biāo)。
為激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動力以達(dá)到預(yù)期目標(biāo), 在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時,一方面可通過系列講座的方式使教師樹立良好的自我形象 (實踐證明,教師的良好形象不僅能促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展,也能使教師形成良好的心理素質(zhì));另一方面,也為教師提供了進(jìn)行積極心理暗示的方法。這些方法一是讓教師充分認(rèn)識自己的長處,并且在生活中充分發(fā)揚它,并不斷取得進(jìn)展;二是讓教師改善自我形象;三是引導(dǎo)教師經(jīng)常清除自身的消極想法。從而實現(xiàn)從教師的被發(fā)展走向教師的主動發(fā)展,從教師培訓(xùn)走向教師發(fā)展的轉(zhuǎn)變。
�、敝鲉栴}行動研修中的主動性
研修主題的設(shè)計是研修過程全過程的“靈魂”所在。圍繞一個什么主題開展, 具體操作中采用什么樣的方式,達(dá)到什么樣的效果等, 都必須明確和清晰。根據(jù)學(xué)員需求,結(jié)合其優(yōu)勢,緊抓三個一:突出一個主題,找準(zhǔn)一個切入點, 貫穿一條主線。
以小學(xué)語文示范班培訓(xùn)為例:突出一個主題,是指“為學(xué)而設(shè)計”主題;找準(zhǔn)一個切入點, 即以閱讀教學(xué)為切入點,通過培訓(xùn)努力解決“選擇教學(xué)點”和“設(shè)計學(xué)習(xí)板塊”的重點、難點問題。
貫穿一條主線是指:學(xué)員問題討論 (網(wǎng)上前期交流、上交原始教案、小組研討 確定研究 方向 )———教育前沿 理念“洗腦 ” ( 帶著問題聽理論講座 )———學(xué)員教學(xué)實踐(修改教案,在導(dǎo)師指導(dǎo)下的微格教學(xué))———教研反思與提升 (學(xué)員在小學(xué)進(jìn)行教學(xué)展示、課堂觀察、專家點評與指導(dǎo))。
為解決培訓(xùn)目標(biāo)中的主要問題,我們采取了“主問題行動研修”的方式進(jìn)行。在具體實施過程中,根據(jù)學(xué)員的不同需求對閱讀教學(xué)引申出若干分問題, 學(xué)員按年級分組,每個學(xué)員結(jié)合自己所任教的年級,針對閱讀教學(xué)的困惑確定一個研究主問題,這個問題就是此次學(xué)員個體在培訓(xùn)中要解決的重點、難點問題。比如:怎樣依據(jù)年段目標(biāo)找準(zhǔn)教學(xué)點,設(shè)計怎樣的學(xué)習(xí)板塊才能適合中年級學(xué)生的實際情況。
“主問題行動研修”是立體的 ,它可通過任務(wù)驅(qū)動、問題探源、理念轉(zhuǎn)變、技能更新、反思實踐、后續(xù)發(fā)展等多種途徑來解決問題,但每一個行動板塊間又是相關(guān)的,比如帶著問題進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)變,運用新的理念指導(dǎo)教學(xué)技能,培訓(xùn)板塊之間的關(guān)系是你中有我, 我中有你,相互促進(jìn),相互發(fā)展�！爸鲉栴}行動研究”又是有序的,從接受任務(wù)到產(chǎn)生問題,再到帶著問題學(xué)習(xí)新理念,進(jìn)行大“洗腦”;運用新的理念指導(dǎo)實踐,最后到實踐中反思、發(fā)展,層層推進(jìn),步步提升。學(xué)員帶著問題學(xué)理論,帶著問題進(jìn)行實踐、反思,研究氣氛很濃,研究場基本形成。
可以說,這種問題式的培訓(xùn),目標(biāo)集中,培訓(xùn)內(nèi)容富有梯度,在此過程中學(xué)員形成了強(qiáng)烈的參與動機(jī),變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”;學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、后續(xù)培訓(xùn)等方面都能主動提出要求和建議。
⒉日常管理活動中的主動性
(1)參與簡報制作。要求學(xué)員對當(dāng) 天的研修內(nèi)容進(jìn)行點評等,鼓勵他們及時總結(jié)心得體會,直接參與簡報欄目創(chuàng)作。學(xué)員還可通過短信平臺、QQ等形式隨時就簡報內(nèi)容和形式提出建議。
(2)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。邀請學(xué)員幫助 設(shè)計和組織各類教學(xué)實踐活動,如對實地教學(xué)的量表觀察等;對于每位專家的教學(xué),增加學(xué)員的點評環(huán)節(jié)。
(3) 參與班級管理。采取 “首席專家—班主任—班長—組長”的班級管理模式, 積極發(fā)揮學(xué)員骨干的帶頭作用, 有效調(diào)動了參訓(xùn)學(xué)員的積極性。
以上措施充分發(fā)揮了學(xué)員在研修過程中的主體作用。不僅促進(jìn)了學(xué)員研修理念的提升以及各地教學(xué)、管理經(jīng)驗 的交流,而且能夠使參訓(xùn)學(xué)員深度參與到研修活動的組織實踐環(huán)節(jié)中來,積累和豐富了培訓(xùn)管理經(jīng)驗;學(xué)習(xí)和實踐了科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)模式,為其將來發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、增強(qiáng)“前移后拓”意識, 促進(jìn)全程發(fā)展
發(fā)展性教師培訓(xùn)必須樹立教師發(fā)展終身化的理念,認(rèn)識到教師發(fā)展是一個開放、動態(tài)、持續(xù)的體系。我們要為其發(fā)展的各階段提供符合個人條件和需 要的服務(wù),尤其應(yīng)將教師培訓(xùn)后的發(fā)展視為重心。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幫助培訓(xùn)者個體實施全面綜合性培養(yǎng)。
要發(fā)展其自覺更新能力,使其成為一個終身學(xué)習(xí)者,并把具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展功能的各種教育機(jī)構(gòu)內(nèi)在地聯(lián)系起來,實施一體化教師教育,構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系。
在整個培訓(xùn)過程中,我們積極探索發(fā)展性教師培訓(xùn)的模式,關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和全程發(fā)展,實現(xiàn)“前移后拓”。
培訓(xùn)“前移”指對學(xué)員的培訓(xùn)向前推移半年左右,讓學(xué)員在參與集中培訓(xùn)之前做好充分的預(yù)培訓(xùn)準(zhǔn)備。預(yù)培準(zhǔn)備包括:
(1)在競爭中篩選學(xué)員,選出事業(yè)性強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)較好的教師參與培訓(xùn)。
(2)讓培訓(xùn)教師明確培訓(xùn)的意義、目的,形成積極的自我動機(jī)。
(3)廣泛開展學(xué)前調(diào)查,了解教師的需求。
“后拓”指學(xué)員參與集中培訓(xùn)后由 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)員進(jìn)行跟蹤培訓(xùn),它包括了解學(xué)員培訓(xùn)后的變化和發(fā)展;專家與學(xué)員繼續(xù)合作,開展實踐性研究;布置一定的研究任務(wù),指導(dǎo)學(xué)員完成;總結(jié)優(yōu)秀學(xué)員的經(jīng)驗,在面上推廣;指導(dǎo)學(xué)員帶動其他教師的專業(yè)發(fā)展。
為了讓學(xué)員實現(xiàn)終身發(fā)展,我們特別看重對學(xué)員的后續(xù)指導(dǎo),關(guān)注他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和反思。為此,我們健全跟蹤培訓(xùn)制度,組建后續(xù)培訓(xùn)團(tuán)隊,建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流平臺。為了落實這一工作,我們將學(xué)科培訓(xùn)的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)納入考核辦法中,要求學(xué)員回到單位半年之內(nèi)達(dá)到以下基本要求: 上一至兩堂示范課; 作一個專題講座; 寫一篇公開發(fā)表的科研論文;做一個小課題。此外,我們還通過送培下鄉(xiāng)、網(wǎng)上專題研討、提供資料、幫助學(xué)員建立工作室等方式進(jìn)行指導(dǎo)。真正發(fā)揮學(xué)員的 輻射、種子作用,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
以語文示范班為例:由學(xué)科首席專家牽頭,組建了一支由培訓(xùn)授課專家和漢語言文學(xué)專業(yè)專任教師組成的后續(xù)培訓(xùn)隊伍,制定方案,提出要求,進(jìn)行網(wǎng)上研討、疑難解答、學(xué)員研究成果展示等活動。此班培訓(xùn)人數(shù)為98名,結(jié)業(yè)僅一月, 學(xué)員就為當(dāng)?shù)乩蠋熒鲜痉墩n、主辦專題講座和組織開展研討活動42人次。
四、增強(qiáng)“輻射引領(lǐng)”意識, 實現(xiàn)滾動式發(fā)展
通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行“國培”的教師數(shù)量畢竟有限,如采用滾動方式發(fā)展培訓(xùn)模式,培訓(xùn)數(shù)量將會成倍增長。
滾動式培訓(xùn)的特點是將接受培訓(xùn)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)教師的教師,一個帶一個,一個帶十個,一個帶幾十個,像滾雪球式的滾動發(fā)展。采用滾動式發(fā)展模式的關(guān)鍵在于:
(1)牢牢抓住教學(xué)中牽一發(fā)而動全身的要害問題,如“教什么”“怎么教”的問題,切實予以解決。
(2)后續(xù)培訓(xùn)與當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)系, 形成以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中心的十人左右的教師團(tuán)隊。
(3) 專家與培訓(xùn)教師結(jié)合 , 進(jìn)行以教學(xué)案例為主要形式的長期實踐性研究。一位教師引領(lǐng)若干位教師,一位專家可引領(lǐng)若干個團(tuán)隊。
培訓(xùn)的主要形式:
名師工作室:幫助培訓(xùn)班里業(yè)務(wù)與組織能力較強(qiáng),且有一定職位的老師成立名師工作室,利用已有資源(已結(jié)業(yè)的四屆學(xué)員) 協(xié)助挑選工作室成員,策劃系列活動。如指導(dǎo)福建省的一位學(xué)員所創(chuàng)辦的“幸福教師夢之隊”名師工作 室,通過“主題式精微研訓(xùn)”模式開展活動,所組織的活動已覆蓋到了福建省的多個縣市,吸收并引領(lǐng)了幾十位小學(xué)語文骨干教師成長,其中的許多骨干老師又在帶領(lǐng)新的一批骨干前行。
校本學(xué)習(xí)研訓(xùn)共同體:作為教師專業(yè)成長的主陣地———學(xué)校,是教師專業(yè)發(fā)展的基層單位。教師可結(jié)合自己的教學(xué)實際,引領(lǐng)本校教研組內(nèi)內(nèi)行作一些問題研討。
語文教師國培培訓(xùn)心得體會7
非常榮幸地參加了贛南師范大學(xué)舉辦“教研骨干和教研組長培訓(xùn)班�！币卜浅８兄x學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。對待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，我非常珍惜。
面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，所以，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。
培訓(xùn)緊張而有序，每天匆匆奔走于學(xué)習(xí)、聽課、餐飲和休息的幾個地方，時間排得滿滿的，甚至晚上，我們做老師布置的作業(yè)。雖然緊張，但每天的感覺都是充實而幸福的！這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示。也有學(xué)員的互動討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐。因此，這8天的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的8天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的8天。
帶著教學(xué)實踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的`精華。聆聽了周建華教授主講的《小學(xué)語文專業(yè)聽評課》的講座，使我感受頗深，受益良多，特別是對“說課的誤區(qū)”部分印象最深。周教授指出了說課的四個誤區(qū)，對照自己，我以前就走入了第一二個誤區(qū)，第一，把說課當(dāng)成復(fù)述教案，而周教授的講解使我明白，教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。第二點，認(rèn)為說課就是再現(xiàn)上課過程，這一點，我們學(xué)校好多老師都存在這方面的錯誤認(rèn)識，在培訓(xùn)中使我明白了二者在對象、場合上都有實質(zhì)性的區(qū)別。肖荔老師用親切樸實的語言為我們介紹了自己的成長經(jīng)歷，為我們樹立了優(yōu)秀的榜樣。王叢華教授《校本課程建設(shè)的要點與問題》講座中能聯(lián)系自己、聯(lián)系中外的教育現(xiàn)狀發(fā)表自己獨到的見解，讓我們都大開眼界，備受鼓舞。特別在談到文學(xué)方面，句句經(jīng)典，字字精髓，他讓我們知道讀書的重要，明白寫作的真諦，他說“作家不但要看見一般人能看見的東西，更要看見一般人看不見的東西，一般人看得見的東西，用眼睛去看，一般人看不見的東西，用心靈去感悟�！闭f得多好啊，他就是一個能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的作家，他的講座他的作品都讓我們非常欣賞。
在培訓(xùn)中老師課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機(jī)會。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對我來說，不論從理論還是教學(xué)上，這都是一個讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)都能有一次革新和飛躍，讓我對教學(xué)充滿了信心和希望。
贛南師范大學(xué)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺，能來這里培訓(xùn)的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機(jī)會，我也不例外。在學(xué)習(xí)期間遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按時到校，聽課專注，認(rèn)真做筆記，積極參與討論，并認(rèn)真去完成老師布置的各項作業(yè)。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了。現(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。
總之，此次小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓(xùn)，像梳子，幫我反思梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機(jī)會；像燈塔，照亮了我努力的方向……
語文教師國培培訓(xùn)心得體會8
當(dāng)談到20xx年9月28日至12月28日三個月的“國培計劃中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)”時，我非常激動，首先感謝黨和國家對教育的重視，給了我們農(nóng)村中小學(xué)教師這次學(xué)習(xí)機(jī)會。其次感謝我們培訓(xùn)院�！笔《魇┦泻泵褡鍖W(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)為我們精心組織。
我們農(nóng)村中小學(xué)語文教師帶著一份求學(xué)的執(zhí)著來到湖北民族學(xué)院學(xué)習(xí)，時間一晃而過，可我們收獲頗大，受益匪淺，真可謂是滿載而歸呀！
第一堂課就是聽恩施州教科院胡衛(wèi)國院長對《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》的解讀，讓課改中迷失方向的一大群羔羊找到了方向。這堂課不僅讓我們教師認(rèn)清了當(dāng)前的教育形式，還讓我們教師清楚地了解到我們發(fā)展中國家與國外教育的差距，從而就引起我們教師深刻地思考：教育是一門研究藝術(shù)，更讓我們教師深感責(zé)任重大。
緊接著聽了來自一線的名師講座。如恩施市舞陽小學(xué)副校長田祥珍和來鳳縣實驗小學(xué)校長曾志梅的講座。她們的講座與我們一線的`老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。
曾校長結(jié)合自己的教學(xué)實例首先闡述了教師要關(guān)注教師本身的“教”：強(qiáng)調(diào)了老師們在備課時不能把文本拆開成一課一課的，而是要從整冊教材入手，了解全冊編寫的指導(dǎo)
思想，了解每個單元的訓(xùn)練重點，上課時才能作出全面的考慮，才能做到有的放矢。當(dāng)我們學(xué)員聽到這里時都沉默了，陷入了沉思。此時讓我想起了自己從教了十一年，也只是從單元入手備課，就是拿著新教科書時，也只是走馬看花地看一看目錄，覺得只要弄清本冊的教學(xué)任務(wù)就行了，結(jié)合單元備好本課就行了。想著想著，便慚愧地地下了頭，同時也便牢牢地記住了。
其次闡述了教師要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”：語文老師要通過自己的語言藝術(shù)、教學(xué)策略、人格魅力等因素去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)生閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生探求出好的方法，才能終身受益。
最后曾校長還把自己的一套豐富的經(jīng)驗傳授給我們學(xué)員，那就是閱讀能力培養(yǎng)“三部曲”：
�。ㄒ唬┱n內(nèi)得法：讀——想——談；
�。ǘ┱n外實踐：閱讀記載；
（三）反饋提高：匯報交流。這時我想到了自己平常會給孩子們閱讀任務(wù)，也有一些檢查，孩子們在低年級還能完成，課隨著年紀(jì)的增長，玩性也越來越大，我正沒有好的辦法去檢驗他們是否認(rèn)真完成。沒想到這堂講座給我指點了迷津。
田校長的講座主要是談了新課標(biāo)背景下的識字教學(xué)。讓我們教師把握了課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)了教學(xué)方向。更加明確了低年級識字教學(xué)的目標(biāo)與要求。同時她結(jié)合自己的教學(xué)案例向我們傳授了許多新穎的識字教學(xué)方法。
這些名師講座猶如是課改中如何抓高效課堂不知所措的農(nóng)村教師的導(dǎo)航，讓我們明確了方向。這些名師不愧是名副其實的名師，她們的講座真是“授人以魚，不如授人以漁”��！
湖北民院的領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次培訓(xùn)，他們還特意聯(lián)系名校名師給我們上示范課，主要是體現(xiàn)恩施市的“361” 快樂課堂，為我們提供了高效課堂、快樂課堂的模型，恩施市實驗小學(xué)校長蔡校長還專門給我們解讀了“361”快樂課堂。讓我們充分找到了自己課堂的不足與缺陷，引起了我們深深的反思，內(nèi)心久久不能平靜，泛起了一層層漣漪。
語文教師國培培訓(xùn)心得體會9
做一個有思想的教師，教一代會思考的學(xué)生；作為老師，我們不能控制生命的“長度”可我們能控制的是生命的“寬度”和“厚度”。由此，我們生命體的體積也會變大，生命的內(nèi)涵也會更深刻，更豐富多彩！我們的課堂亦如此。要提高課堂教學(xué)的實效性，必須向40分鐘要質(zhì)量，使每一個40分鐘實實在在的豐滿起來，可見，有效備課顯得十分重要。這些使我對有效備課、有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識和理解。
10多位教授、專家、特級教師從各個角度給我們展示了涉及教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中最前沿的理論和研究，也讓我今后的`教學(xué)和研究得到了方法上的指導(dǎo)和方向上的指引。
十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。
反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。
如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”！
此外，我還認(rèn)識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數(shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)、反思、研究、實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝大同大學(xué)為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！
語文教師國培培訓(xùn)心得體會10
20xx年暑假，我非常榮幸的參加了幼兒教師國培計劃，在這九天的學(xué)習(xí)中，我們聆聽了多位專家級名師的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染力和深深的理論引導(dǎo)。
通過這次培訓(xùn)我受益匪淺，感慨頗深，感悟到了作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的重大啊!也領(lǐng)悟到了“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”，知識是無止境的，也讓我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。
“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有一切”，要想成為優(yōu)秀的幼兒教師，我們首先要做到：有愛心，有責(zé)任心，細(xì)心，耐心。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)幼兒的特點因材施教，要站在孩子們的角度去看待他們的興趣愛好，鼓勵支持他們，增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵他們克服各種困難，領(lǐng)略成功的`喜悅。
為期九天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是這期間的價值是永久的，在整個的學(xué)習(xí)過程中我們每一位學(xué)員都興致黯然，如饑似渴的學(xué)習(xí)著，有意猶未盡的感覺。真希望能再次有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，接受更多的前沿知識和信息，給自己不斷充電，為學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展增光添彩!
語文教師國培培訓(xùn)心得體會11
經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我受益良多，無論是對教學(xué)重難點的把握，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還是對深度作業(yè)的認(rèn)識都有了不一樣的理解和提高。在緊張的學(xué)習(xí)中本次研修還設(shè)置了師德和教師的職業(yè)幸福等令人放松的課程。真正讓我做到了勞逸結(jié)合，快樂的學(xué)習(xí)。
通過本次研修，我受益最深的是對重難點的把握，在對研修教師的講解中不斷理解，反思并不斷的在教學(xué)中實踐，讓我對教學(xué)的重難點有了更深的認(rèn)識和理解，對我的教學(xué)也起到了很大的幫助。
(一)對重難點有了新認(rèn)識
以前認(rèn)重難點不分家，難點源于重點。通過學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到了所謂難點，就是學(xué)生難于理解、難于掌握的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中阻力大、難度高的地方。這些內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深奧，或較隱蔽。難點不一定是重點，重點也不一定是難點，也有二者兼是。確定難點，要根據(jù)學(xué)生水平，不能主觀臆斷。
以前在確定重點的事，有點茫然，有些可是把握不準(zhǔn)。通過這次研修讓我了解到了整個教材有重點章，每章有重點節(jié)，每節(jié)有重點課時，每課時有重點內(nèi)容。重點具有相對性，它可能不只一個，但也不能太多。都是重點，則無重點。每個課時都有其教學(xué)目的，每個課時也必有其教學(xué)重點，即使是非重點課時，仍有其相對的教學(xué)重點。教學(xué)重點，既是教師“教”的重點，也是學(xué)生“學(xué)”的重點，抓住教學(xué)重點訓(xùn)練學(xué)生智力，可費時少而收效大。
講授重點內(nèi)容時，語言要生動，用詞要恰當(dāng)，避免東拉西扯，海闊天空，分散學(xué)生注意力;在板書中，重點內(nèi)容要寫在醒目、突出的位置，字跡要清楚、工整。總之，從啟發(fā)到提問、從舉例到練習(xí)、從輔導(dǎo)到作業(yè)，都要注意重點內(nèi)容的處理。
(二)對重難點的突破有了新想法
在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破教學(xué)難點至關(guān)重要，多媒體教學(xué)借助其圖、文、聲、情并茂的'情景，直觀地展示某些教材中的難點內(nèi)容，從而降低難度，達(dá)到教學(xué)目的。例如，英語中的介詞豐富多彩，且不好掌握，是教學(xué)中的難點。在教介詞in, on, at, into, under, through, behind等時，我在課前選一組照片，做成課件，或用實物投影。讓學(xué)生介紹：The picture was taken in spring...My classmates and I were passing by Gu Mountains at that time. Here we are going through a valley. There is a bridge across the Min River. There are two boats under the bridge.......歸納一下;盡可能的創(chuàng)設(shè)真實、有趣的情景;點撥學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)異同和規(guī)律;難點要逐步分解著講，重點要濃筆點化著講，現(xiàn)在有了媒體的幫助，就更OK了。
通過這次研修收獲了很多，提高了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多不足，我會在以后的教學(xué)實踐中再接再厲。
語文教師國培培訓(xùn)心得體會12
猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”、如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使得學(xué)生能夠真正地從事思維活動，并表達(dá)自己的理解，而不只是模仿與記憶。
XX實驗小學(xué)姚XX老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計理論與案例分析》中提到備課是教師在上課前所做的一系列準(zhǔn)備工作，是教師充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、了解學(xué)生的過程，是提高課堂教學(xué)效果的前提。有效備課能體現(xiàn)出教師的智慧和心血。讓我明白了備課的重要性。
XX第一師范學(xué)校附屬小學(xué)韓XX老師的講座《圖形與幾何的內(nèi)容解析與教學(xué)建議》，以課標(biāo)為基礎(chǔ)、課例為載體，形象生動的向我們講述了小學(xué)12冊數(shù)學(xué)教材中每一冊圖形的地位、目標(biāo)、重難點、教學(xué)策略，讓我們對圖形與幾何有了一個全新且系統(tǒng)的認(rèn)識。XX大學(xué)附屬小學(xué)崔XX老師的講座《落實新課標(biāo) 成就精彩課堂》讓我對課堂有了全新的定位。作為一線教師的我，我想自己達(dá)到了讀懂教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，但課堂缺乏的是生成空間，我也采用了啟發(fā)式教學(xué)，但沒有給學(xué)生獨立思考的空間，需要使“教學(xué)設(shè)計”達(dá)到最優(yōu)境地，還有很長一段路要走。崔老師課堂講座中的幽默、詼諧、風(fēng)趣，讓我更深刻地體會到肢體語言在課堂中起到點睛的作用。
語文教師國培培訓(xùn)心得體會13
特崗教師“國培計劃”之我的培訓(xùn)體會通過這次的國培計劃，它給我的教學(xué)理念和思維帶來了一次思想的大解放，主要教學(xué)啟示有：
啟示一：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式它重理論、輕實踐；重理性、輕感性；重結(jié)論、輕過程，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過分注重知識的傳授，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位使得課堂顯得沉悶、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動消極、被動大大降低了學(xué)習(xí)效果，為此要把學(xué)生從單一的'、他主的、被動的學(xué)習(xí)方式徹底轉(zhuǎn)變成自主的的、探究與合作的學(xué)習(xí)方式上來，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，所以今后我將重點朝以下三種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：
1、自主學(xué)習(xí)；它關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。
2、探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。
3、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下明確責(zé)任分工，通過相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互評價達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)合作意識和合作能力為目的的一種學(xué)習(xí)方式。
啟示二：教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，其主要體現(xiàn)在：
1、在對待師生關(guān)系上，教師須本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念、尊重和贊賞學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，贊賞學(xué)生的興趣愛好和特長，贊賞每一位學(xué)生微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。
2、在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)；幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。
3、在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。
4、在對待其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作，任何一個教育者都須與周圍的環(huán)境和人和諧相處，必須講究和諧和合作精神。國培計劃給了我今后
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