初中生物說課稿（通用10篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的初中生物說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　初中生物說課稿 1

　　一、說教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹"，"觀察比較不同的植物"的活動，引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　　初步認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。

　　通過"觀察比較不同的植物"的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問題及語言表達(dá)的能力。

　　2、過程與方法

　　實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　體會植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　　三、說學(xué)習(xí)者特征分析：

　　本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認(rèn)識；說陌生是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

　　四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時，還利用學(xué)生中午休息時間，帶領(lǐng)大隊(duì)長一個班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊(duì)長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中：

　　1、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課

　　2、通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹

　　3、通過對不同植物類群的比較，認(rèn)識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。

　　2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。

　　六、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　通過學(xué)生采集活動和生活中對植物的'感性認(rèn)識，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

　�。ǘ�）植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動：觀察比較不同的植物

　　運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的認(rèn)識，幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解，接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　�。ㄈ�）藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

　　采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的

　　1、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

　　2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進(jìn)行光合作用

　　3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

　　4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

　　利用對比學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

　�。ㄋ模┍菊n總結(jié)

　　及時反饋與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　七、說教學(xué)評價設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個方面進(jìn)行評價。課堂回答通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識性練習(xí)題，目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識的深化和應(yīng)用。

　　八、說總結(jié)與反思：

　　在教學(xué)活動中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著眼于知識獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識的獲取過程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識，并提高學(xué)生對新知識的運(yùn)用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

　　初中生物說課稿 2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對新陳代謝形成一個完整的認(rèn)識�！墩n標(biāo)》中對本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。

　�。ǘ�）教材處理

　　本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動畫，準(zhǔn)備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生對于皮膚很熟悉，但真正準(zhǔn)確認(rèn)識的并不多。他們對抽象的理解還存在困難，而對于形象的理解相對要容易一些。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過直觀的圖片、模型、視頻、動畫的演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識和理解。新課標(biāo)指出：人體結(jié)構(gòu)域生理的知識對學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。本著以人為本，因材施教的原則，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求從以下三個方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、識別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測皮膚的功能

　　2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義

　　過程與方法

　　1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能

　　2、小組合作探究理解汗液的形成和排出

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活方式。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是皮膚的結(jié)構(gòu)與功能，難點(diǎn)是汗液的形成和排出。

　　皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使它具有各種功能，汗液的行車和排出過程又是通過皮膚排出體外的，因此將皮膚的結(jié)構(gòu)和功能確定為本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀察到的，是抽象的，微觀的，以至于學(xué)生難以想象和理解，故將其作為本節(jié)課的難點(diǎn)

　　二、教法學(xué)法

　　教法：

　　1、直觀演示法

　　2、問題探究式教學(xué)法

　　3、觀察法

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法

　　三、教學(xué)手段

　　1、多媒體教學(xué)：

　　利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實(shí)、形象、生動的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動的感性知識，進(jìn)而上升為理性知識。

　　2、皮膚的模型：直觀、形象、重復(fù)利用

　　四、教學(xué)過程

　　我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約2分鐘）

　　師生共同認(rèn)定目標(biāo)（約1分鐘）

　　合作探究，學(xué)習(xí)新知（約20分鐘）

　　歸納總結(jié)，形成體系（約2分鐘）

　　達(dá)標(biāo)測評，拓展延伸（約15分鐘）

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考，分析，提出猜測和假設(shè)，帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

　　（二）師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　出示目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　�。ㄈ�）合作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生對教材中皮膚結(jié)構(gòu)的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)，檢測學(xué)生自學(xué)效果，同時也注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)圖，小組合作交流，討論下列六個問題，。充分討論后，以小組為單位開展匯報交流，并嘗試著說明理由，要求學(xué)生回答時要有依據(jù)，表達(dá)思想時注意邏輯性，要條理清晰，運(yùn)用生物學(xué)語言，體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力以及語言組織的能力展示皮膚的結(jié)構(gòu)視頻，對皮膚的結(jié)構(gòu)再認(rèn)識，從而加深學(xué)生的印象，同時也突破了本節(jié)課的重點(diǎn)

　　2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結(jié)構(gòu)，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過程是怎樣的呢?

　　要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：

　　在學(xué)生討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，通過各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充，學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。

　　通過動畫的形式展示汗液的'形成和排出，讓學(xué)生體會其過程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。

　　本環(huán)節(jié)以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合事例，在分析解決問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，拓展了學(xué)生的思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)

　　3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測皮膚的功能，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對其功能進(jìn)行分類總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)例進(jìn)行推測的能力，同時也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　4、既然皮膚對我們?nèi)梭w這么重要，日常生活中我們應(yīng)該怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，教師則根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度

　�。ㄋ模�歸納總結(jié)，形成體系

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　　（五）當(dāng)堂測評，拓展延伸

　　重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的能力

　�。�六）布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?

　�。ㄆ撸┥�活小常識：增加學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野

　　初中生物說課稿 3

　　一、說教材

　　《從種到界》是八年級生物學(xué)上冊第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對動植物進(jìn)行了分類，這為過渡到本節(jié)對生物進(jìn)行科學(xué)分類的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

　　基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、舉例說出生物分類的七個等級。

　　2、概述生物分類的依據(jù)和意義。

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、并對提出的問題，練習(xí)解決問題的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。

　　3.使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類的能力。

　　4.通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和實(shí)踐能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　1、通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。

　　2.通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學(xué)們愛護(hù)生靈、愛護(hù)地球的情感，提升自我素質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.說出生物分類的七個等級。

　　2.概述生物分類的依據(jù)和意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.說出生物分類的七個等級。

　　2.教學(xué)組織對生物分類的七個等級的闡述。

　　二、說教法

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。針對提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　三、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備各種圖片和相關(guān)問題，通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

　　提問導(dǎo)入：

　　1、在上一節(jié)課我們嘗試對動植物進(jìn)行了分類，我們將動物分成有脊椎的和無脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）

　　2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌�的等級。（學(xué)生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、101中學(xué)，初二一班。）

　　3、你覺得對生物進(jìn)行科學(xué)分類有什么意義？

　　今天，我們將來學(xué)習(xí)分類的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類單位的。

　�。ɡ�用兩個提問一個事例來導(dǎo)入新課，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性）

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）

　　分類等級（以馬為例，結(jié)合教材圖片）

　　1、區(qū)別種與物種

　　展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結(jié)。（它們雖然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個屬）

　　2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目

　　展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)，它們是同一個科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個與前面的幾種動物最相似呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達(dá)，其他的都退化了，也就是說，馬有一個蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個蹄，長頸鹿也有兩個蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目。可見，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。

　　3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱

　　演示圖片：這些動物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學(xué)討論2分鐘，教師引導(dǎo)總結(jié)，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結(jié)鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。

　　4、區(qū)別脊椎動物門和無脊椎動物門

　　利用摸摸自己的.脊柱，區(qū)分魚和一些低等動物蚯蚓等的不同，引入脊索動物概念，區(qū)分脊索動物和脊椎動物。

　　5、區(qū)別植物界和動物界

　　雖然蚯蚓無脊椎，魚有脊椎，但他們有一個共同的特征，就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動物界，界是最大的分類單位。樹能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問題：植物界和動物界的生物有什么區(qū)別？學(xué)生回答：植物能夠自己制造有機(jī)物，動物不能自己制造有機(jī)物，必須吃植物或其他動物。

　　第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識

　　教師總結(jié)：剛才我們按照從種到界的分類等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級的�，F(xiàn)在請從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級。

　　學(xué)生總結(jié)：我們先從植物和動物中選定馬屬于動物界，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動物門，脊索動物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動物，所以屬于哺乳綱；它有一個蹄，所以區(qū)別于有兩個蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。

　　提問題：

　　1.哪個分類等級中動物的共同特征最少，哪個最多？

　　2.哪個分類等級中的動物的種類最多，哪個最少？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：

　　1.界的共同特征最少，種的最多：

　　2.界中的動物種類最多，種中的最少。

　　第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

　　練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個練習(xí)

　　1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。

　　學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動物界、脊索動物門、哺乳動物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。

　　2.植物的分類等級

　　演示油松和毛白楊，打亂分類等級進(jìn)行分類。

　　植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。

　　3.林奈和雙名法

　　演示植物標(biāo)牌，展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué)，教師總結(jié)。

　　4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書設(shè)計(jì)

　　以上就是我對《從種到界》一課的設(shè)計(jì)過程，我的說課完畢，謝謝大家！

　　初中生物說課稿 4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

　　首先，我先談?wù)勎业牡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。傳統(tǒng)課堂與主體性課堂的根本區(qū)別就在于學(xué)生在課堂中是被動的接收者還是主動的獲取者。因此，根據(jù)新的教育理念，本節(jié)課將著重培養(yǎng)學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，通過親身實(shí)踐，以對知識“再發(fā)現(xiàn)”的形式獲得知識，使課堂教學(xué)的重點(diǎn)由如何“教”轉(zhuǎn)向如何“學(xué)”。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用

　　本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、人教版《生物學(xué)》七年級下冊、第四單元《生物圈中的人》、第一章《人的由來》的第三節(jié)的內(nèi)容。青春期是人一生中身體變化的關(guān)鍵時期。在這一時期，人的身體將發(fā)生明顯的變化：性機(jī)能發(fā)育成熟，身體外形急劇變化，體內(nèi)機(jī)能迅速健全。這些變化是迅速的、全面的，學(xué)生沒有心理準(zhǔn)備。進(jìn)入青春期后，有些學(xué)生不習(xí)慣自己身體的急速增高和性征的突然變化，害羞或靦腆起來;有的學(xué)生會認(rèn)為自己的發(fā)育較晚，和別人不一樣，產(chǎn)生憂慮、苦悶;有的學(xué)生認(rèn)為自己長得丑而自卑、孤獨(dú)。所以，需要對其進(jìn)行有針對性的教育，傳授必要的生理知識，給予必要的指導(dǎo)，使之能夠正確對待自己的生理變化，悅納自己的生理變化。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)的確定

　　結(jié)合新課程的課程理念，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。以及本課內(nèi)容在教材的地位中和學(xué)生實(shí)際，從“三維目標(biāo)的角度”本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

　　1、知識與技能：

　　①理解青春期的身體變化及衛(wèi)生保健。

　�、诶斫馇啻浩诘男睦碜兓�及心理衛(wèi)生。

　　2、過程與方法：

　�、賴L試通過分析、討論的方法來理解知識點(diǎn)。

　�、谑褂盟鶎W(xué)的知識去解釋生物學(xué)現(xiàn)象，解決問題。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　�、傩纬蓪W(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和動力。

　�、陉P(guān)注自己和同學(xué)的身心變化，共同健康地度過青春期。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)的重點(diǎn)是：青春期的身體變化和心理變化以及青春期的衛(wèi)生保健。了解自己的生理變化，是正處于青春期的學(xué)生成長的迫切需要。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生切實(shí)存在著由生理變化所帶來的`困惑與煩惱，解決好這些問題有利于他們安全、愉快地度過青春期。本節(jié)的難點(diǎn)是：課本14頁圖片資料的分析以及月經(jīng)的形成過程。

　　二、說教法

　　初中生的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維較弱，他們更習(xí)慣、更善于通過大量的信息材料和典型事例的感性認(rèn)識接受新理論、新知識、新觀點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，我注重適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用事實(shí)、事例、精美畫面、圖片，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，化抽象為具體，化枯燥為趣味。

　　在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。因此，我在直觀性、啟發(fā)性、簡明性、理論聯(lián)系實(shí)際的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。同時，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，著重采用講授法、演示法、討論法、總結(jié)法等教學(xué)方法。學(xué)生則通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課：我們知道，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，往往和新課的導(dǎo)入有著密切的聯(lián)系。因此，我通過展示學(xué)生平時在生活中經(jīng)常遇到的一些情景，從而提出啟發(fā)性問題：“為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象?”學(xué)生就會進(jìn)行思考并想要去解決這些問題，因此使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：《青春期》。

　　2.新課講授：

　�。�1）青春期的身體變化

　　討論活動一：讓學(xué)生觀察課本14頁的圖片資料，教學(xué)生怎么看圖，橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)分別代表什么，兩條曲線分別代表什么。然后再讓學(xué)生分析課本14頁的圖片資料，討論資料分析后面的4個問題。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出青春期的身體變化：

　　①身高突增是青春期的一個顯著特點(diǎn)。

　�、谏窠�(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能明顯增強(qiáng)。

　�、坌云鞴傺杆侔l(fā)育：男孩會出現(xiàn)遺精，女孩會出現(xiàn)月經(jīng)。

　　討論活動二：分析課本15頁的圖片資料，討論為什么男孩子會出現(xiàn)遺精的現(xiàn)象?為什么女孩子會出現(xiàn)月經(jīng)的現(xiàn)象?

　　教師總結(jié)：其實(shí)男生的遺精、女生的月經(jīng)和男女生身體上的變化都是非常正常的生理現(xiàn)象。正因?yàn)槟阌辛诉@些現(xiàn)象才說明你是正常的，才說明你正在慢慢褪去你身上的稚氣，漸漸成熟，漸漸成長，綻放身上青春的、成熟的魅力。但是身體上的變化就必然會使得我們心理上也會產(chǎn)生一些變化。

　　設(shè)計(jì)意圖：針對第一部分的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了兩個討論活動，讓學(xué)生通過觀察、思考、討論、歸納的形式對青春期的身體變化進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�2）青春期的心理變化

　　情景模擬活動：讓兩個學(xué)生分別飾演爸爸和兒子，模擬爸爸和兒子之間的談話。其他同學(xué)認(rèn)真觀看，看看是否能從中找到自己的影子。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出青春期的心理變化：

　�、儆辛藦�(qiáng)烈的獨(dú)立意識。

　�、谟龅酱煺塾钟幸蕾囆�，渴望得到家長和老師的關(guān)懷。

　　③內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，有的事情不想跟家長交流。再設(shè)問：你們有沒有類似的情況?那應(yīng)該怎么處理?播放心理健康教育的視頻（4min）。

　　通過視頻，概括出青春期的心理衛(wèi)生：

　�、僬�確對待自身出現(xiàn)的身心變化，尋求心理平衡。

　�、跇淞⑦h(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚情操。

　�、坶_展正常的人際交往，做到自尊自愛。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過情景模擬活動激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其主動探究意識，激發(fā)其思維的積極性，增強(qiáng)了課堂的效果。

　　初中生物說課稿 5

　　一、說教材

　　本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的，主要是通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點(diǎn)。通過了解鳥與人類的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的情感。

　　二、說學(xué)情

　　鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對鳥的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八年級的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨(dú)立完成，需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此，對于本節(jié)的兩個活動，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，參與到觀察、探究來。

　　三、說目標(biāo)

　　1、概述鳥的主要特征。

　　2、通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護(hù)鳥的情感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　課標(biāo)要求能夠概述脊椎動物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征，可以為生物進(jìn)行正確分類。所以設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)，了解鳥的多樣性本身不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認(rèn)識的過程是非常困難的，所以，此處為難點(diǎn)。

　　五、說教法學(xué)法

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用“啟發(fā)式”的教學(xué)，并運(yùn)用多種媒體增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取活動探究法、討論法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的'獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、新課導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的`？激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出課題。

　　2、新課教學(xué)

　　接著是第二部分內(nèi)容，對于鳥的外部形態(tài)，我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的扇動能夠在天空中飛行，所以與運(yùn)動系統(tǒng)有關(guān)，那運(yùn)動系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運(yùn)動系統(tǒng)，對于第二部分運(yùn)動系統(tǒng)，我會首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積。

　　而對于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識氣囊，之后我會繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，最后師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開，在這里不多加贅述�；�于此，還需讓學(xué)生掌握恒溫動物和變溫動物這兩個重要概念。

　　鳥是學(xué)習(xí)的第一個種恒溫動物，所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對生物活動影響，以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他動物與人類的關(guān)系，所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析：鳥與人類有什么關(guān)系？在學(xué)生討論交流之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，認(rèn)識鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛鳥護(hù)鳥的習(xí)慣。

　　3、課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　4、布置作業(yè)

　　課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場的相關(guān)資料，進(jìn)行社會調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，鞏固本課所學(xué)。利用化課程資源和社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

　　初中生物說課稿 6

　　各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導(dǎo)。

　　對于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個方面進(jìn)行剖析。

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

　　【能力目標(biāo)】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

　　【情感目標(biāo)】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的`科學(xué)態(tài)度。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　2、難點(diǎn)：成功地制作臨時裝片。

　　二、教材處理：

　　1、學(xué)生狀況分析：

　　通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

　　（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

　　（2）講授新課：如何制作臨時裝片。

　�。ǎ常├L制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

　　（４）練習(xí)。

　�。ǎ担┬〗Y(jié)。

　　三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

　　1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。

　　2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：

　　1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

　　2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

　�。ǘ�）制作臨時裝片。

　　1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：

　�。�1）準(zhǔn)備：

　　擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

　　滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

　　（2）制片：

　　撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。

　　展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

　　蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。

　　（3）染色：

　　滴：在蓋玻片的.一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺；少了，染色不充分。

　　吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。

　　2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片

　　3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片。

　�。ㄈ�）學(xué)生動手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

　　讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

　�。�1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用

　�。�2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

　�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

　�。�4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

　�。�5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。

　　（四）技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

　　強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

　　真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：

　　1、臨時裝片的制作步驟；

　　2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　�。�六）作業(yè)布置：

　　練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能

　　初中生物說課稿 7

　　一、說教材

　　本課選自河北少兒版《生物學(xué)》八年級下冊第七單元第二章。主要講述了食物鏈、食物網(wǎng)等內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成和類型，為本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。而本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)生物圈做了鋪墊。所以本章具有承上啟下的重要作用。

　　二、說學(xué)情

　　從知識基礎(chǔ)上來說，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)及其組成。本節(jié)內(nèi)容是以上部分的自然承接，學(xué)生接受起來不會有太大困難。從經(jīng)驗(yàn)角度上分析，學(xué)生會吃與被吃有一定了解，但對于食物鏈和食物網(wǎng)卻不完全清楚，自然會引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)成。

　　2.通過觀察“草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間”的圖片，提升觀察能力和分析能力。

　　3.體會人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響，提高保護(hù)環(huán)境的意識;關(guān)注人體自身的健康。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

　　【難點(diǎn)】食物網(wǎng)中食物鏈的計(jì)數(shù)。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了能夠更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將從講授、多媒體直觀教學(xué)等方面人手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在思考、討論的過程中，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　首先，我會通過多媒體展示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫場景，提問學(xué)生該場景涉及到的生物及其之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)生通過觀察得出螳螂、蟬、黃雀、樹;蟬吸取樹的汁液，螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，它們之間存在吃與被吃的關(guān)系。接著我將進(jìn)行補(bǔ)充：可以用大樹→蟬→螳螂→黃雀的鏈狀結(jié)構(gòu)表示它們之間的關(guān)系，這種鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。最后追問學(xué)生什么是食物鏈?生物上如何定義?從而引出課題——《食物鏈和食物網(wǎng)》。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.食物鏈

　　我組織學(xué)生進(jìn)行謎語競猜：一片草地上來了一群羊，打一水果?學(xué)生通過思考得出草莓。我將追問學(xué)生又來了一群狼，打一水果?學(xué)生得出楊梅。隨后繼續(xù)提問學(xué)生它們之間有什么關(guān)系?并請學(xué)生嘗試用鏈狀結(jié)構(gòu)來正確書寫它們之間的關(guān)系。師生總結(jié)得出草→羊→狼。

　　接著我會講解：在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間、消費(fèi)者與消費(fèi)者之間通過吃與被吃形成了食物關(guān)系，這種不同生物之間由于食物關(guān)系而形成的鏈條式聯(lián)系，叫做食物鏈。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所寫食物鏈，組織同桌兩人為一小組，針對以下問題展開討論：

　　(1)食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成?它們之間是什么關(guān)系?

　　(2)食物鏈的起點(diǎn)是什么?

　　(3)通常怎樣書寫食物鏈?

　　(4)可以用線段代替箭頭嗎?箭頭的指向是一定的嗎?

　　學(xué)生討論后得出第一題答案為食物鏈?zhǔn)怯缮�產(chǎn)者和消費(fèi)者組成的，它們之間是吃與被吃的關(guān)系。第二題為起點(diǎn)是生產(chǎn)者，一般是綠色植物。第三題為用箭頭來表示生物之間的捕食關(guān)系，箭頭的方向由被捕食者指向捕食者。第四題學(xué)生說出不能，因?yàn)榧�頭代表物質(zhì)和能量流動的方向，其方向總是由被捕食者指向捕食者。我會對學(xué)生的回答給予肯定。最后我會總結(jié)：一個生態(tài)系統(tǒng)中有許多條食物鏈。各條食物鏈之間并不是孤立的，如草食動物要吃多種植物，每種肉食動物也有多種捕食對象，所以許多食物鏈彼此交錯。

　　隨后提問學(xué)生若生態(tài)系統(tǒng)中的許多食物鏈相互交錯在一起，會形成怎樣的結(jié)構(gòu)呢?進(jìn)而進(jìn)入食物網(wǎng)部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　2.食物網(wǎng)

　　我會通過多媒體展示“草原生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系用線連接起來。當(dāng)學(xué)生完成后，讓學(xué)生前后四人為一小組結(jié)合教材思考討論如下問題：

　　(1)這些食物鏈為什么會出現(xiàn)交叉?形成了怎樣的結(jié)構(gòu)?

　　(2)你是如何數(shù)出該圖中的食物鏈條數(shù)的?

　　學(xué)生思考后得出數(shù)食物鏈的條數(shù)時，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營養(yǎng)級別，不能中途停止。我最后進(jìn)行總結(jié)：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網(wǎng)。食物鏈和食物網(wǎng)反映了生物之間因食物關(guān)系而形成的復(fù)雜關(guān)系，是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

　　3.生態(tài)系統(tǒng)的功能

　　我會展示物質(zhì)循環(huán)和能量流動的示意圖，提問學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)的功能主要是什么?能量流動具有怎樣的特點(diǎn)?接著講解：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的`，那么如果人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，這些有毒物質(zhì)是否會通過食物鏈不斷積累呢?

　　4.生態(tài)系統(tǒng)中有害物質(zhì)的積累

　　我會播放淡水生態(tài)系統(tǒng)中魚體內(nèi)有毒物質(zhì)積累的視頻。組織學(xué)生認(rèn)真觀看，并獨(dú)立思考：

　　(1)為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多?

　　(2)如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了會怎樣?

　　(3)這些有毒物質(zhì)來自于哪里?

　　通過問題串的設(shè)置可以讓學(xué)生更好的參與到課堂上，鍛煉學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力。

　　(三)鞏固提升

　　提問學(xué)生生物鏈中缺少生態(tài)系統(tǒng)的哪些成分?在檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度的基礎(chǔ)上，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在原有的知識體系上不斷擴(kuò)充，增加對知識的全面理解。

　　(四)課堂小結(jié)

　　我會總結(jié)：人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞最終將會威脅人類自身。所以為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們珍惜環(huán)境吧!

　　(五)布置作業(yè)

　　我將組織學(xué)生以生物興趣小組為單位去調(diào)查生活中人類活動對生態(tài)系統(tǒng)造成影響的事例，查閱資料討論后給出有效的建議和改進(jìn)措施，下節(jié)課以小組匯報的形式交流討論。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　最后說說我的板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課我采用了提綱式的板書，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　初中生物說課稿 8

　　一、說教材的地位和作用

　　《細(xì)胞學(xué)》是人教版教材chuyi 生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。

　　本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材

　　的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)知目標(biāo)：識記：

　　理解

　　2、 能力目標(biāo)

　　3、 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　本著初一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。 為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、 說教法

　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們

　　在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

　　考慮到我校初一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

　　當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的`教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的`教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

　　由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　2、講授新課：（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。 還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　初中生物說課稿 9

　　一、說教材

　　《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學(xué)》八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類動物，昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點(diǎn)突出了與人類的關(guān)系，進(jìn)一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。

　　二、說學(xué)情

　　從知識角度分析，八年級的學(xué)生經(jīng)過之前生物學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識，他們對宏觀生物學(xué)更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育，學(xué)生對此有了一定的認(rèn)識，但是不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確。從經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知角度分析，本年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對此也很好奇，這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程；舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點(diǎn)；關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。

　　2、通過觀察活動，培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　3、認(rèn)識動物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護(hù)動物、保護(hù)生物的意識；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定本章的'教學(xué)重點(diǎn)是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對于學(xué)生來說，昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，對其特點(diǎn)要分類準(zhǔn)確地描述，比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

　　五、說教法學(xué)法

　　圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法授課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍去主動探索知識。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過提問學(xué)生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意。學(xué)生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的？此時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，以此來激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣。

　　2、新課展開

　　首先詢問學(xué)生有沒有養(yǎng)過家蠶，并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請學(xué)生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運(yùn)往西亞、歐洲各國，不僅促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展，而且傳播了中國優(yōu)秀的文化。

　　接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖，并向?qū)W生提問：家蠶對我們的生產(chǎn)生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，邊觀察邊討論。學(xué)生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對家蠶各時期發(fā)育的圖片進(jìn)行排序，嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時期。我會請幾位不同的學(xué)生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性特點(diǎn)。最后請學(xué)生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。

　　下面我會提出一個問題：是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)家蠶生殖、發(fā)育的方法，自主學(xué)習(xí)、小組討論，弄明白下面幾個問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點(diǎn)？不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些？學(xué)生結(jié)合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。

　　為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對比表格，并請學(xué)生根據(jù)自己剛才所學(xué)內(nèi)容填寫。

　　在上述知識學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片，學(xué)生在直觀、活躍的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識、提升興趣。最后的表格比較，學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，分條填寫，知識要點(diǎn)清晰突出，便于掌握。

　　3、小結(jié)作業(yè)

　　下課之前請不同學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，我在必要的時候做出糾正并給予補(bǔ)充。并告訴學(xué)生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會破繭成蝶，走向成功。下課之后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶，詳細(xì)記錄各個時期的特點(diǎn)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　為了體現(xiàn)教材的知識點(diǎn)，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。

　　初中生物說課稿 10

　　一、說教材

　　《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級下冊第二章《愛護(hù)心臟 確保運(yùn)輸》的第三節(jié)，血液循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識，人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用，而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立：

　　●《課程目標(biāo)中》指出：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個知識點(diǎn)作為本節(jié)課的知識目標(biāo):

　　1.分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。

　　2.概述血液循環(huán)的組成和路線。

　　3.描述動脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。

　　4.說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。

　　●能力目標(biāo)指出，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科

　　學(xué)探究能力，發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo)：

　　1.提高表達(dá)和相互交流的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力，實(shí)踐能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。

　　●在學(xué)習(xí)過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究知識的樂趣。

　　2.鼓勵學(xué)生通過分析找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

　　根據(jù)本節(jié)課所確立的知識目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、能力，把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識血液循環(huán)及其意義。

　　好學(xué)教育：

　　血液循環(huán)的知識比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn)，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑。

　　四、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)的`三個層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分別采用了不同的教法、學(xué)法，如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動化，易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.老師的準(zhǔn)備：制作的`課件，把血液循環(huán)以動畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)形象生動性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲�，供學(xué)生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。

　　2.學(xué)生的準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)，和心臟相連的血管的名稱及血液流動的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)，便于理解血液流動的方向。

　　六、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)復(fù)習(xí)：

　　(啟動課件，出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)

　　心臟的四腔中血液流動的方向，及和每個腔連通的血管分別是什么? 通過復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

　　(二)引入：

　　通過身邊事引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

　　(三)教學(xué)活動設(shè)計(jì)：

　　1. 提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動畫)：

　　假設(shè)有個紅細(xì)胞，隨著血流在人體內(nèi)周游，如果以左心室為出發(fā)點(diǎn)，那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對它的旅程進(jìn)行劃分，你認(rèn)為可以分為幾個階段?以小組為單位，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容，在學(xué)生活動報告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。

　　設(shè)計(jì)這一活動，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問題打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生上臺發(fā)布結(jié)論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，給學(xué)生展示自己的機(jī)會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 學(xué)生發(fā)布完結(jié)論，要給學(xué)生一種積極的評價，肯定他們的成果，同時指出存在的問題。

　　2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑，結(jié)合課件，強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

　　好學(xué)教育：

　　師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。

　　體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動脈血由左心室射入主動脈，經(jīng)各級動脈，到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。

　　肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動脈，在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動脈血，再由肺靜脈流回左心房。

　　通過以上的學(xué)習(xí)，我們完成了第一個教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí)，同時也突破了這一難點(diǎn)問題。

　　3.動脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí)：

　　師：通過剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動脈血和靜脈血，學(xué)生必然會有疑問，通過自己查閱《小辭典》，就會明白這兩個概念，提高學(xué)生自己解決問題的能力，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動脈血和靜脈血的概念，在提出有關(guān)的問題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)

　　(1)“動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說法對嗎?

　　回答：這種說法不對，從概念上看，動脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的，而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動的是動脈血，肺動脈中流動的是靜脈血。因此說“動脈中流動的是動脈血，經(jīng)脈中流動的是靜脈血”這種說法是錯誤的。

　　通過前邊的學(xué)習(xí)，在討論這個問題學(xué)生會很有自信，容易做出結(jié)論，同時鞏固了動脈血和靜脈血的概念，實(shí)現(xiàn)了第二個教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?

　　學(xué)習(xí)了動脈血、靜脈血的概念，結(jié)合課件，通過老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說出這個問題。

　　肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾浚�進(jìn)而排出體外，并把含氧多的動脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動脈血運(yùn)輸?shù)饺�身組織各處，并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。

　　演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行，在心臟處連通在一起，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換，使人體的各項(xiàng)生理活動得以正常的進(jìn)行。

　　在此，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個教學(xué)重點(diǎn)，同時也使一個難點(diǎn)得到了突破。

　　4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)

　　學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。

　　明確三者關(guān)系后，進(jìn)一步通過課件來說明，組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級淋巴管及大小不等淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈，進(jìn)入血液循環(huán)，這個過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。

　　好學(xué)教育：

　　使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個知識目標(biāo)。

　　5.進(jìn)行小結(jié)：

　　總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用，同時強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健，才能有健康的身體。

　　6.思考題的設(shè)計(jì)：

　　首先呼應(yīng)課題引入時的問題，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答，然后討論課本中想一想的問題，可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系，也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。

　　7.說練習(xí)題的設(shè)計(jì)：

　　通過練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識，第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換的過程;第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個輸液的常識問題，輸液是通過靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

　　七、說教學(xué)評價：

　　教學(xué)評價應(yīng)該有利于學(xué)生多主動發(fā)展，注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，重視學(xué)生的自評和互評，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中，注重學(xué)生的定性評價，在活動中充分給與學(xué)生肯定的評價，同時指出努力的方向;而且在學(xué)習(xí)過程中給每個學(xué)生展示自己的機(jī)會。

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