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分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-08-11 23:00:26 說(shuō)課稿我要投稿

　　分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿（一）

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿

　　各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課時(shí)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)".下面我從設(shè)計(jì)理念，教材，教法，學(xué)法幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)設(shè) 計(jì)理念

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化個(gè)人主體意識(shí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等情感態(tài)度。

　　2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和充分的練習(xí)空間。

　　3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化，以及"用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)"等數(shù)學(xué)思想方法。

　　二、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。教材在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)整數(shù)商不變性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。另外，本單元的知識(shí)內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對(duì)于順利開展教學(xué)是十分必要的。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。

　　6、教具學(xué)具：課件，三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙條、彩筆。

　　三、說(shuō)教法

　　"將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力",為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用的教學(xué)方法主要有：

　　1、實(shí)際操作法

　　指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化。

　　2、直觀演示法

　　先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。

　　3、啟發(fā)式教學(xué)法

　　運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后，必然會(huì)對(duì)那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

　　2、在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成練習(xí)題，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。

　　想法是好的，但是，操作是難的，加上本人能力有限，教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)幾次失誤，請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。

　　分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿（二）

　　各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！我今天為大家說(shuō)課的題目是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，下面我將從以學(xué)定教說(shuō)學(xué)情，把握課標(biāo)說(shuō)教材，因材施教說(shuō)學(xué)法，研究教材說(shuō)教法，綜合設(shè)計(jì)說(shuō)程序和針對(duì)實(shí)效說(shuō)反思六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、以學(xué)定教說(shuō)學(xué)情

　　《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是五年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已處于小學(xué)高年級(jí)階段，他們對(duì)數(shù)學(xué)有了一定的認(rèn)知能力，而且有著較強(qiáng)的動(dòng)手欲。我執(zhí)教的五（1）班的47名學(xué)生中，雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，但大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，他們的抽象思維能力還不夠成熟，解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)交流能更好的獲得數(shù)學(xué)信息。

　　二、把握課標(biāo)說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，已理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識(shí)，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)。

　　過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過(guò)程，通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、問題意識(shí)及合作意識(shí)。

　　情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。

　　三、因材施教說(shuō)學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿與記憶。本節(jié)課在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，主要采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，主要采取獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)方法嘗試完成，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。

　　四、研究教材說(shuō)教法

　　為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。

　　此外，我選擇了多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用的方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。正方形紙片，彩筆，直尺等學(xué)具準(zhǔn)備；通過(guò)多媒體教學(xué)課件等教具準(zhǔn)備，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用融合到數(shù)學(xué)課堂中。

　　五、綜合設(shè)計(jì)說(shuō)程序

　　為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了"激趣引新——新知探索——鞏固新知——課堂小結(jié)"四個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┘とひ拢�5分鐘）

　　1、故事引入：上課伊始我利用多媒體課件播放"阿凡提為三兄弟分地"的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從直觀上感受到這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小可能是相等的，而它們的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，紛紛發(fā)表自己的不同看法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并揭示課題。

　　2、復(fù)習(xí)舊知

　　出示了一道填空題讓學(xué)生填，同時(shí)提出運(yùn)用了什么性質(zhì)？并讓學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)的內(nèi)容和除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系？

　　【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)學(xué)生的原有知識(shí)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，作好遷移的準(zhǔn)備。

　　（二）新知探索（15分鐘）

　　1、操作感受，探究規(guī)律

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分小組采用不同的方法探究1/2=2/4=4/8,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的興趣。通過(guò)合作探究，學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了證明：折紙比較的方法，畫圖觀察的方法，用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)等等。這樣通過(guò)多種知識(shí)和方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2、初步概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的觀察，逐步總結(jié)出存在的規(guī)律。（比如從左向右看你發(fā)現(xiàn)了什么，從右向左看你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？）這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　3、深入理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師在學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)例子讓學(xué)生判斷，強(qiáng)調(diào)"同時(shí)"、"相同的數(shù)"、"0除外"這三個(gè)關(guān)鍵詞，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行全面概括。

　　4、應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生獨(dú)自解答例2,這樣可以使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)理解的更深刻，同時(shí)體驗(yàn)解決問題的樂趣。

　　（三）鞏固新知（12分鐘）

　　練習(xí)題讓學(xué)生自主練習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多角度、多層次的理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。練習(xí)中注重突出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中的關(guān)鍵詞的作用，結(jié)合具體問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范性語(yǔ)言的訓(xùn)練。同時(shí)通過(guò)教師對(duì)學(xué)生自主練習(xí)實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)反思中獲得成功的體驗(yàn)。

　　（四）課堂小結(jié)�。�8分鐘）

　　1、今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你能用知識(shí)樹繪制出來(lái)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生繪制出知識(shí)樹。

　　2、提問：現(xiàn)在你知道阿凡提說(shuō)了什么話了嗎？師生共同討論！

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣既讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)與回顧，又利用知識(shí)樹讓學(xué)生感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　六、針對(duì)實(shí)效說(shuō)反思

　　本節(jié)課我把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了"猜想——實(shí)驗(yàn)分析——合情推理——合作探究"的教學(xué)模式。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)了"方法比知識(shí)更重要"這一新的教學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)，收到了較好的效果。

　　以上分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明，不當(dāng)之處懇請(qǐng)?jiān)谧母魑辉u(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝！

　　分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿（三）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能利用它改變分?jǐn)?shù)的分子和分母，而使分?jǐn)?shù)的大小不變。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和分析概括能力等。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品德。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程。運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、長(zhǎng)方形紙片、彩筆、各種分?jǐn)?shù)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）什么是商不變的性質(zhì)？

　�。�2）150÷30=（），被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大4倍，商是（）；被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍，商是（）。

　　2.想一想。

　　（1）分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的？

　�。�2）1÷2=

　　讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單再現(xiàn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　同學(xué)們，每年的中秋節(jié)你們都會(huì)吃什么呢？對(duì)了，月餅。中秋吃月餅是我們中國(guó)保守風(fēng)俗。去年的中秋節(jié)，老師的鄰居李奶奶家里，發(fā)生了一件有趣的事情，大家想不想知道？好，既然大家都這么好奇，就張開小耳朵認(rèn)真聽。去年的中秋節(jié)呀，李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來(lái)了，家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出三個(gè)又大又圓的月餅，對(duì)孫兒們說(shuō)："小朋友們，奶奶給你們分月餅了。我把3個(gè)同樣大小的餅，平均分成2份、4份、6份，分別給了你們1塊、2塊、3塊，你們同意嗎？"奶奶的話剛講完，小兵就嘟著嘴叫了起來(lái)："奶奶你不公平！分給小兵的多，分給我的少！"小明連忙叫著："奶奶不公平，奶奶偏心！"同學(xué)們，你們覺得奶奶公平嗎？

　　三、自主探究、合作交流

　　1.動(dòng)手操作，形象感知。

　　讓學(xué)生發(fā)表自己的意見后，教師請(qǐng)學(xué)生拿出3個(gè)大小一樣的圓形紙。師生一起折一折、畫一畫、剪一剪、比一比、想一想，邊操作邊思考驗(yàn)證誰(shuí)吃得多。

　　（1）折。請(qǐng)學(xué)生拿出3張同樣大小的圓形紙，把每張圓形紙都看做單位"1",用手分別平均折成2份、4份、6份。

　　（2）畫。在折好的圓形紙上，分別把其中的1份、2份、3份畫上陰影。

　�。�3）剪。把圓中的陰影部分剪下來(lái)。

　　（4）比。把剪下的陰影部分重疊，比一比結(jié)果怎樣。

　　2.觀察比較，探究規(guī)律。

　　（1）通過(guò)動(dòng)手操作，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)故事中小紅、小明、小兵各吃了一個(gè)餅的幾分之幾？（

　�。�2）你認(rèn)為他們誰(shuí)吃的多？請(qǐng)到講臺(tái)上一邊演示一邊講一講。

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師用電腦演示。

　　把3塊同樣大小的餅分別平均分成2份、4份、6份，依次表示二分之一、四分之二、六分之三。把二分之一、四分之二、六分之三平移、重疊，明顯地看出塊餅、塊餅、塊餅大小相等。通過(guò)分餅、觀察、驗(yàn)證得出結(jié)論："小紅、小明、小兵分的餅一樣多。"

　�。�3）既然他們3個(gè)吃的同樣多，那么二分之一、四分之二、六分之三的大小怎樣？我們可以用什么符號(hào)把他們連接起來(lái)？這就是我們今天研究的內(nèi)容"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)".（板書課題。）

　�。�4）這3個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不同，為什么分?jǐn)?shù)的大小卻相等？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請(qǐng)同學(xué)們4人為一組，討論這幾個(gè)問題。（課件出示討論題。）

　　討論題：

　�、偎鼈冎g有什么關(guān)系？它們的什么變了？什么沒有變？

　　②從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的呢？

　�。�5）學(xué)生匯報(bào)，師生討論情況。

　　師：這3個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的關(guān)系。它們的分子、分母變了，而分?jǐn)?shù)的大小沒有變。

　　師：從左往右看，由得到，是把的分子、分母都乘以2,也就是把分的份數(shù)和表示的份數(shù)都擴(kuò)大2倍，就得到。同理的分子、分母都乘以3,就得到，(325224.com)而分?jǐn)?shù)的大小不變。（板書：都乘以相同的數(shù)。）

　　從右往左看，分?jǐn)?shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？通過(guò)分析得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

　�。�6）抓住焦點(diǎn)，辨中求真。

　　這些的分子、分母能否同時(shí)乘以或者除以零呢？圍繞這個(gè)問題展開討論、辯論。通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到"因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子、分母都乘以0,則分?jǐn)?shù)成為".分?jǐn)?shù)里分母不能為0,所以分?jǐn)?shù)的分子、分母不能同時(shí)乘以0.在除法里0不能做除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子、分母也不能同時(shí)除以0.

　�。�7）抽象概括，總結(jié)規(guī)律。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生觀察、比較，回憶知識(shí)的形成過(guò)程，總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。不完善的互相補(bǔ)充。

　�、陂喿x課本，指導(dǎo)看書，加深理解。讓學(xué)生默讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；找出關(guān)鍵詞。

　�、巯胍幌耄焊鶕�(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，你能說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？

　　3.運(yùn)用規(guī)律，自學(xué)例題。

　�。�1）分組討論。

　　把分?jǐn)?shù)分別化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。分子應(yīng)怎樣變化？變化的依據(jù)是什么？

　�。�2）匯報(bào)討論情況。

　�。�3）小結(jié)：我們可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)。

　　四、多層練習(xí)，鞏固深化

　　1.在下面各種情況下，怎樣才能使六十分之二十四分?jǐn)?shù)的大小不變？

　�、俜帜赋艘�4②分子除以4 ③分子擴(kuò)大2倍 ④分母縮小3倍