趕海說(shuō)課稿

　　趕海說(shuō)課稿（一）

　　教材分析：

　　《趕海》記述了"我"童年時(shí)代跟舅舅趕海的事，生動(dòng)地展示了趕海的無(wú)限樂(lè)趣，流露了"我"對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。全文語(yǔ)言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛，對(duì)童年生活的眷戀。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)看、聽、說(shuō)、做，讓學(xué)生主動(dòng)地積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言和創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

　　2、突出教師的指導(dǎo)作用，"順學(xué)而導(dǎo)",以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)情分析：

　　"趕海"是指大海退潮后，人們?nèi)ズ＿吶プ紧~蝦、撈海帶、撿貝殼等。本文內(nèi)容比較淺近，但"趕海"離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，很多學(xué)生缺乏這方面的真切的體驗(yàn)，要激發(fā)起孩子對(duì)大海的喜愛，感悟趕海的樂(lè)趣，的確有些困難。但課文兒童化的語(yǔ)言，淺顯的內(nèi)容，以及課文所配插圖，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感奠定了基礎(chǔ)。因此，盡管沒(méi)有多媒體，但是只要正確使用好教科書，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，一樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字"似".

　�。�3）通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中"武將"、"俘虜"等詞語(yǔ)的意思。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂(lè)趣。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，感受"我"童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給"我"帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、初讀感知

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

　　3、學(xué)生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

　　4、板書課題，揭示課題，并引讀。

　　5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂(lè)曲等手段營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）

　　2、檢查自讀效果，糾正錯(cuò)音。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。

　　4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容].

　　二、精讀感悟

　　本文的內(nèi)容比較淺近，同時(shí)"趕海"對(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂(lè)趣。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶。

　　2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住"每當(dāng)……便……"句式，體會(huì)趕海給"我"留下的深刻印象。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從"還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開似的"、"飛跑著追趕"體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從"鬧著"、"興奮極了"體會(huì)"我"想去趕海的急切心情。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、放手讓學(xué)生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，根據(jù)課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。

　　組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。

　　[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]

　　2、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從"不甘束手就擒"、"東逃西竄"、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從"小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)……"體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從"原來(lái)是一只大蝦在逗我"、"搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將"、"輕輕伸過(guò)手去，只一捏……成了我的俘虜……"等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無(wú)力抗?fàn)�，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過(guò)程中，滲透著對(duì)"武將"、"俘虜"等詞語(yǔ)的理解。

　　同時(shí)在交流過(guò)程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。

　　3、經(jīng)過(guò)前面充分的交流和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由："理解文本——感知文本——表現(xiàn)文本"的一個(gè)認(rèn)知升華的過(guò)程，對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常重要的作用。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段

　　展示夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的寧?kù)o，感受人們?nèi)�三兩兩滿載而歸的喜悅心情。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)第五自然段

　　再次出現(xiàn)音樂(lè)與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受"我"對(duì)大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)

　　趕海說(shuō)課稿（二）

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材簡(jiǎn)析

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《趕海》，這篇課文記述了"我"童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，抒發(fā)了作者對(duì)大海、對(duì)生活的無(wú)限熱愛。

　　全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。

　　第一部分（第一自然段）寫每當(dāng)"我"唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。"每當(dāng)……便……"突出童年趕海給 "我" 留下了深刻的印象。

　　第二部分（第二到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了"我"童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷："趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂(lè)而歸". 第二自然段中"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開似的"賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。"我興奮極了，飛跑著追趕……"寫出"我"趕海的興奮與快樂(lè)。第三自然段既用"有的……有的……"句式，總體寫出趕海的人們的活動(dòng)，又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，寫了"我"和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是記敘的重點(diǎn)，具體生動(dòng)，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說(shuō)，突出地抒寫了作者對(duì)大海的熱愛之情；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

　　文章語(yǔ)言兒童化，清新活潑，字里行間充滿了童趣，流露出了作者對(duì)大海的喜愛，對(duì)童年生活的眷戀，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)能力。

　�。�2）學(xué)會(huì)10個(gè)生字，綠線中9個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　（3）憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受"我"童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)

　　三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多，雖然內(nèi)容比較淺近，但"趕海"對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講是非常遙遠(yuǎn)的。因此，我把"感受作者童年趕海的樂(lè)趣"就作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，較難有真切的體驗(yàn)，因此，我把"激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過(guò)文章的語(yǔ)言描述，感受趕海的樂(lè)趣"作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，積累了一、二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，雖掌握的知識(shí)不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。

　　三、說(shuō)教法

　�。ㄒ唬┮宰x代講

　　"三分文章，七分讀","書讀百遍，其意自見。"加之本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，因此我決定采用以讀代講，用感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。"

　�。ǘ�）情境教學(xué)

　　"作者胸有境，入境始于親".教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)形象的情境，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　�。ㄒ唬┳灾魈骄糠�

　　"學(xué)起于思，思源于疑","學(xué)貴有疑".因此我決定把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)"讀、思"感受趕海的樂(lè)趣及文章的語(yǔ)言美。

　�。ǘ�）合作學(xué)習(xí)法

　　新時(shí)期需要合作性人才，我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生小組討論，集思廣益，互相切磋，在知識(shí)方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)："藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。"教學(xué)伊始，我決定利用小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴這一點(diǎn)，借助背景圖畫和樂(lè)曲來(lái)營(yíng)造氣氛，出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？待學(xué)生自由發(fā)言后后歸納"趕海"的意思，板書課題。讓學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。

　　（二）以讀代講，品趣悟情

　　讀是"思"的憑借，是"悟"的前提，是"說(shuō)"的準(zhǔn)備，是"寫"的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語(yǔ)言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。大綱提出"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶",這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本，通過(guò)閱讀，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　�。�1）自讀探究，整體感知

　　在讀課文前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。在初讀課文環(huán)節(jié)，我決定引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，讓學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、默讀等方法讀通課文，初步理清課文脈絡(luò)，知道課文講了"我"童年時(shí)趕海時(shí)的哪些趣事。

　　（2）讀中感悟，以悟促讀

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗(yàn)都是不同的。因此教學(xué)中教師要尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受，給予學(xué)生充分的時(shí)間接觸文本，展示對(duì)文本不同的理解。

　　在學(xué)生整體感知課文，明白課文寫了我童年趕海時(shí)追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這幾件趣事后，我決定放手讓學(xué)生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎樣寫出有趣的？先自讀，根據(jù)課文的描述想象，然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。（這一環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中相互比較、相互評(píng)價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）

　　接著，再組織學(xué)生全班交流，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，滲透閱讀教學(xué)的方法，讀讀句子，想想畫面，細(xì)細(xì)品味，再讀出趣味。交流中，不斷啟發(fā)學(xué)生"你覺得什么地方有趣？你來(lái)讀讀。""你有和他不一樣的理解嗎？你讀讀看，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？"鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達(dá)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中"嘿、哦、咦、哎喲"等語(yǔ)氣詞，通過(guò)比較、動(dòng)作演示，體會(huì)趕海時(shí)我摸到海星時(shí)的驚喜、得意，小伙伴被螃蟹夾到手時(shí)的疼痛、好玩，讓學(xué)生在多次的嘗試?yán)首x過(guò)程中感受樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，獲得美的感受。

　　（三）升華感悟，延伸童趣

　　在學(xué)生朗讀體會(huì)意猶未盡的時(shí)候，我決定借助多媒體展示夕陽(yáng)西下，海鷗低翔的場(chǎng)景，伴以《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，使學(xué)生對(duì)大海產(chǎn)生無(wú)限向往，感受"我"對(duì)大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　全文教學(xué)結(jié)束，我決定這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂(lè)趣，有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂(lè)趣。我們的童年雖然沒(méi)有像作者小時(shí)候一樣去趕海，但我們也有自己不一樣的快樂(lè)。課后請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再學(xué)著課文的寫法寫一寫，下節(jié)課，咱們?cè)俳涣�，體驗(yàn)一下咱們身邊的童趣、快樂(lè)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生憶童趣、說(shuō)童趣、寫童趣，把自主的空間繼續(xù)留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂(lè)，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

　　六、說(shuō)板書

　　這一板書設(shè)計(jì)我主要板書趕海過(guò)程所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更直觀地理解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　追浪花

　　摸海星

　　趕 海      趣    抓螃蟹

　　捉大蝦

　　趕海說(shuō)課稿（三）

　　說(shuō)教材：

　　《趕�！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了"我"在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，(325224.com)生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣。課文語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無(wú)窮樂(lè)趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　�。�2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字"似".

　　（3）通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中"武將"、"俘虜"等詞語(yǔ)的意思。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂(lè)趣。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，感受"我"童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　　通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給"我"帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。

　　二、初讀課文——找"趣"

　　1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。

　　2、交流

　　什么很有趣呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽？

　　3、出示句子和插圖

　　句子："這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……"

　　插圖：人們趕海的情景圖

　　（1）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子

　�。�2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。

　�。�3）趣事真多��！誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……

　　三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)"趣"

　　1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

　　2、把你體驗(yàn)到的樂(lè)趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。

　　△捉螃蟹很有趣

　　（1）自己捉

　　△捏大蝦很有趣

　�。�1）指名讀

　　（2）指導(dǎo)讀好"咦"和"噢"兩個(gè)語(yǔ)氣詞

　�。�3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下。

　　這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）

　　（4）我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

　�。ǔ鍪揪﹦≈形鋵⒌牟鍒D）

　�。�5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。（自讀后指名讀）  　　　       （6）這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　　時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。

　�。�1）指名讀

　�。�2）（滿載而歸）讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。（收獲真多�。�

　　（3）小組合作討論"戰(zhàn)利品"的意思

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛之情。

　　五、小組合作朗讀全文。

　　先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀

　　六、看圖寫話

　　1、比比誰(shuí)趕海的收獲大

　　在前兩次分步練習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

　　板書：

　　趕海

　　追　浪花

　　趣　捉　螃蟹

　　捏　大蝦

　　……

 

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