盤古開天地說課稿
盤古開天地說課稿（一）
尊敬各位老師：
大家好！今天我說課的內容是人教版三年級語文上冊第五單元第18課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程及板書設計等幾個方面作簡要的說明。
【說教材】
《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是"燦爛的中華文化".這個專題與第六單元的專題"壯麗的祖國山河"共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞"燦爛的中華文化"這個專題。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞"創(chuàng)造"這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。
說教學目標：
語文教學應關注學生多元世界的發(fā)展，課程目標要根據知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，依據新課程對三年級階段目標及本單元的教學目標和本課教材的特點，以及三年級學生想象力豐富、喜歡讀故事等特點，特確定以下教學目標：
知識與能力目標：
�。�1）認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗"等13個詞語。
�。�2）能理解課文內容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復述課文。
情感態(tài)度與價值觀目標：認真體會盤古的獻身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
說教學重難點
引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力是本課的教學重點。初步感知神話的特點是本課的教學難點【說教法】
《課標》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領學生感受作品中生動的形象，激發(fā)學生學習的興趣。我會運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。本課我將主要采用"以讀為本"的教學方法，同時輔以"情景教學法、指導發(fā)現法"等。"閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設一定的畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現目標，突出重點、突破難點的教學效果。
【說學法】
教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發(fā)展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以"朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現、小組合作學習"等多種方法。讓學生自主學習，讓他們充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演欲望；三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。
【說教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、導入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
指名回答：大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女媧補天、八仙過海、愚公移山……過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天老師給大家?guī)硪粋�神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。
2、板書課題：齊讀課題《盤古開天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
二、緊扣神奇，品讀課文。
過渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？
齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤古是怎樣創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
（一）、學習第一自然段：
1、指名讀課文第一自然。
2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
�。ǘ�、學習第二自然段：
1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界呢？
誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）2、哪位同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。
這里"掄"、"劈"兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。
請一位同學上來表演一下盤古開天地的動作。
4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）同學們，在最后一句話中，你發(fā)現了什么？
① 找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。
�、塾腥さ氖沁@段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
（請個別學生朗讀）
5、齊讀第二自然段。
�。ㄈ�、學習第三自然段：
�。ㄟ^渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了！來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天蹬地多長時間？（100年、1000年、10000年……）盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）（四）、學習第四自然段。
1、自由讀第四自然段。思考：
�。�1）這一段話是圍繞哪一句話寫的？
�。�2）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化？
（3）用圈圈出像"隆隆的雷聲"這樣的詞語。
師：老師想問同學這一段話是圍繞哪一句話寫的？
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請多個同學來讀出不同的身體部分
過渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出"巨大的變化".明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
3、反饋交流。
師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧�。ㄍ篮献鹘涣鳎瑢W著課文的樣子，來說一說。）他的——————，變成了————的—————。
生1:盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）生2:盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）生3:盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4:盤古的心變成了天下所有人的心。
生5:盤古的心變成了天下所有母親的愛心。
師：是��！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。
師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）4、分角色朗讀課文。
師：同學們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀"變成了"、"化成了";全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
�。ㄎ澹R讀最后一段。
師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝："人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"（齊讀）三、升華中心。
師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。
生：盤古，你真?zhèn)ゴ螅≌媪瞬黄穑?/p>
生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------同學們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。
四、誰來說一說？
同學們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫�，F在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學聽嗎？ 誰愿意來試試？
（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）
七、課后作業(yè)。
1、練習冊中，18課《盤古開天地》的所有練習。
2、放學后，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。
【說板書設計】
靳家彥說："板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。"根據這個理念，我設計了這個板書：
18:盤古開天地
開天劈地
創(chuàng)造 頂天蹬地
化作萬物
盤古開天地說課稿（二）
文本解讀：
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神------這是課文在表達上的一個特點。
教學的重點：
是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。能用自己的話復述這個故事。
教學難點：
通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課文所處的地位：
第五單元的課文主題就是"燦爛的中華文化",這篇神話故事正好是作為中華燦爛文明之民間文學的代表篇目入選，可見，其地位是十分重要。
課程標準中明確指出："培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。"那么，在教學這篇課文時，教師正好把它當做引導學生閱讀中國民間文學的范本進行教學。讓學生以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。讓學生帶著濃厚的興趣在課外進行廣泛的閱讀，"蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理",以點帶面，引導學生由讀一篇文章到讀整本的書，讓學生從閱讀中獲得快樂，也切實獲得閱讀教學的高效率。
教學目標：
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗"等13個詞語。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
設計理念：
閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學中，我以朗讀訓練為主線、以讀悟為手段、以感知文本為抓手、留給學生充分閱讀感知的時間，讓學生在感知文本的基礎上，深入理解盤古開天辟地的勇猛和艱難，受到盤古為了人類勇于獻身的精神的熏陶。培養(yǎng)他們的民族進取心和民族自豪感，從而喜歡我中華泱泱大國五千年的燦爛文明。
課時安排：
兩課時
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；
教學流程設計：
一。談話引入：
剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天……中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）二。初讀感知，檢查預習情況：
1. 出示生字，學生認讀；
2.出示詞語，學生認讀；
3.課文有幾個自然段？（5個）
4.自讀課文，課文講了什么？
三。朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
逐段朗讀感知，讓學生充分展開想象。
1. 朗讀感知第一段：
齊讀。想象"混沌一片"的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2. 朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古"開天辟地"的句子，朗讀。學生模擬"開天辟地"的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3. 朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古"頂天蹬地"的句子。學生體驗"頂天蹬地",體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。
4. 朗讀感知第四段：
齊讀，說出段意（板書：變成萬物）。教師引讀"寫變化的句子",訓練學生的語感。邊讀邊想象。想象補充"變化",理解省略號。配樂感情朗讀。想對盤古怎樣說？
5. 感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四。學生配樂美讀課文：
五。拓展閱讀：
1. 教師講述盤古的故事，激發(fā)學生閱讀古代神話故事的興趣。
2. 課件出示：推薦神話故事讀物；
六�？偨Y談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。
板書設計：
18.盤古開天地
開天辟地
頂天蹬地
變成萬物
�。ㄏ胂笊衿妫�
教學方法：
一。朗讀感知，尊重學生個性化的理解和體驗。
二。想象表述，尊重學生個性化的情感傾向和審美。
三。表演體驗，使學生情感審美真正內化。
四。圖文結合，使具體形象和語言文字相得益彰學法：
1.以讀為主，讀中感知，讀中理解，讀中感悟，讀中想象。
2.自主學習，體驗內化。
302班學情：
. 閱讀教學是引導和幫助學生更好的閱讀。學生的生活經驗和語文經驗與課文之間有落差。
閱讀教學內容是由學生來定的，主要是解決學生的困難和疑惑。教師備課是尋找學生和文本之間的落差，尋找理解、感受的關鍵點，學生在哪些地方理解不到。
1.學生和文本之間的落差：神話境界和現實生活之間的差距，讓學生理解有一定的難度。
2.理解感受的關鍵點：部分學生很難由動詞"掄"和"劈"來感受盤古開天劈地時的勇猛。
3.學生理解不到的地方：可能會有部分學生無法想象"混沌一片"是何狀態(tài)。
教師備課時要把喚起、補充學生的生活經驗、指導學生學習新的閱讀方法、組織學生交流和分享語文經驗這三點要做為學情來處理備課。
預期效果：
1.深入課堂，可以看到書聲瑯瑯的課堂。
2.深入課堂，可以聽到學生個性化的朗讀。
3.深入課堂，可以感受到學生朗讀感知、朗讀理解的閱讀過程。
4.深入課堂，可以看到清晰的"讀文"脈絡。
盤古開天地說課稿（三）
各位專家，各位老師，大家好！我今天說課的內容是《盤古開天地》。
一、文本解讀
1、教材分析
《盤古開天地》是人教版新課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊的一篇精讀課文，這篇神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動，分三個部分描述了盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過程，塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
2、教學目標
結合新課標精神，基于對教材的認識和三年級學生年齡較小，認知較少的特點，我確定本課的三維目標為：
知識與技能目標：認識10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫13個詞語；有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
過程與方法目標：學習品評詞句，賞析關鍵詞句；積累優(yōu)美詞句。
情感、態(tài)度、價值觀目標：感受盤古的偉大之處，體會盤古的創(chuàng)造精神和獻身精神；感受我國古代人民豐富的想象力；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
3、教學重難點
基于以上分析，結合學生實際，我認為此課的重難點是：體會盤古開天地的艱難，了解盤古的創(chuàng)造精神、獻身精神，感受神話故事豐富的想象力。
二、教學策略
1、以讀為本，層層推進
讀可以集中注意力，可以使人人主動參與；讀既是實踐又是感悟，既是內化又是外露，既是欣賞又是品味，是最簡約，最有效的一種教學方法。因此，我力求讀得充分，讀得扎實，讀得多樣，讀得入情，讀出個性。
2、字理識字，感悟內涵
避免枯燥的說教，不用生硬的解釋，順學巧導。
3、激發(fā)想象，填補空白
神話的特點之一就是想象豐富，我十分重視激發(fā)學生的想象，如想象盤古身體的其它部分還會變成什么？
4、質疑問難，自主合作
鼓勵質疑問難是發(fā)揮學生主體作用的重要措施；而自主合作是轉變學習方式的重要形式。
5、媒體輔助，激趣解難
借助音響、動畫、創(chuàng)設情境，為讀鋪墊，配樂朗讀，化解難點。
三、教學流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，導入新課，走進文本
在CAI課件的輔助下，老師配樂描述：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）在強烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為走進文本奠定了基礎，為朗讀作了鋪墊。
�。ǘ�、初讀課文，隨機識字，整體感知
一讀：自由讀通順
要求做到讀正確、讀通順、讀流利，遇到生字詞多讀幾遍，對"血液、滋潤、創(chuàng)造"等詞隨文、隨機進行正音，識記。
有些字詞，運用字理識字效果好。如："滋潤"（指著大屏幕），請看"滋潤"二字的點，這是什么？學生會說是小水點。
老師順勢點撥道：是啊，小水點多了，才使這個干燥的秋季變得滋潤起來，人滋潤了，就舒服了！那該怎么讀��？
學生一定會讀得很舒服，還會瞇著眼睛，陶醉在"滋潤"里。
又如"創(chuàng)造"――"創(chuàng)"為什么是立刀旁，"造"為什么是走之底？
學生通過討論后能明白：創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘！創(chuàng)造不是一天兩天能完成的，需要走一段遙遠的路途。
【詞語不用生硬的解釋，而用經驗、用感受去啟迪，詞語的內涵也就變成了學生的內在感悟；學生讀懂了"創(chuàng)造",對盤古精神的體會和了解便又進了一步�！�
二讀：默讀知大意
要求學生默讀課文，了解這篇文章主要寫了什么。
三讀：研讀質疑難
學生在閱讀中有兩類困惑，一類是對神話體裁所表達的內容超越現實而產生的，對于這一類的疑問，老師借助孩子們耳熟能詳的神話，淺顯地進行解答，幫助孩子了解神話的特點，區(qū)分想象與現實、虛構與科學。另一類則是對文本具體內容難以理解而產生的，這將作為本課學習的重難點，成為教師以學定教的依據。
（三）、用心品讀，細致感悟，對話交流
研讀第二三自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
我著重圍繞"盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的世界的？" 抓住關鍵詞句展開品讀、感悟，對話交流。
【學生體會"一片漆黑、掄斧猛劈、巨響、緩緩、慢慢、頂天蹬地"等詞句時，我運用了多種形式的讀，如默讀，引讀，輪讀，齊讀，個人讀等。通過用心品讀走進文本，走近文中的角色，感受盤古之所感。例如，學生做動作感悟"掄"、"猛"、"劈"的感覺，再讀"掄斧猛劈"就帶勁得多！這部分的設計，關鍵詞的品析、朗讀的訓練、文本的感悟水乳交融，是一次巧妙的預設與生成的完美結合�！�
�。ㄋ模⒆灾骱献�，讀想說寫，升華情感
第四自然段用排比的句式描述了盤古倒下后發(fā)生的變化，是文章中的重點。
讀：
第一次讀，讀出美的節(jié)奏
【這一自然段句式整齊，文字優(yōu)美，很適合訓練朗讀。但對三年級上學期的學生，我的教學并不出現"排比句"這樣硬梆梆的概念，而讓學生在反復多樣地朗讀中感受排比句的音律美和氣勢美�！�
第二次讀，讀出美的意境
【CAI課件播放音樂，教師示范讀，學生邊聽邊想象巍峨的高山、遼闊的大海、廣袤的草原等世間萬物的形象，想象文字所描述的畫面，體會到美的意境。】
第三次讀，讀出美的精神
【我并不局限于只讀出音律美和意境美，第三次讀時，在老師的點撥下，在音樂的感染下，學生真正動情，在朗讀中感悟到盤古的雄偉與高大，創(chuàng)造精神和獻身精神，難點得以突破。這三次讀，讀出了形，讀出了情，讀出了味，讀出了神。】
想：
想象盤古身體的其他部分還變什么了？
寫：
課件出示小組合作的內容與要求：
他的_____________,變成了_______________
每位同學自己先寫一寫，然后在小組中說一說、改一改，最后試著把大家寫的連成一段話。
說：
小組選派一位代表進行匯報。
最后，老師總結，升華情感：抬頭看天，飄動的云，格外潔白，這就是盤古呼出的氣息。放眼大地，遼闊的土地綿延萬里，這就是盤古的肌膚……【語文是實踐性很強的課程，(325224.com)我通過開展讀想說寫等語文實踐活動來培養(yǎng)學生的語言實踐能力，這樣的教學，在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。】
�。ㄎ澹�、學習復述，回歸文本，拓展延伸
學生初學復述，我就內容、順序，方法作了一些提示。
1、以板書為線索，提示順序進行復述，以化解難度：
附：板書
掄斧猛劈
18 盤古開天地 頂天蹬地
化作萬物
2、播放動畫，給畫面配音進行復述，以激發(fā)興趣。
課后，我還布置了自主性的作業(yè)，使學習得到了延伸：
1、尋找自己喜歡的神話故事，盡情地閱讀。
2、把神話故事講給爸爸媽媽聽。
3、收集神話人物的畫片，互相交流。
4、和家長一起租借一部神話電影或電視劇看一看。
四、課堂預測
課堂教學是靜態(tài)預設與動態(tài)生成相結合的過程。因此我對課堂中可能出現的情況作了充分的預測，以作靈活掌控。
如質疑難時學生可能會問到："盤古在天地還沒有分開時怎么能夠猛劈過去呢？""天地都粘在一起，怎么坐呢" "他怎么會有斧頭呢？"我告訴學生：古代人民知道和科學知識不多，于是就有了各種奇特的想象。他們想象盤古是遠古的神仙，早于天地而生，無所不能。
五、總結
這篇課文的設計，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。以讀為主，以學定教，順學而導，滲透學法，有效地圍繞著目標進行教學，突破教學重難點，做到語文的工具性與人文性的協調統(tǒng)一，體現了《語文新課程標準》的新理念。
附課文：
盤古開天地
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
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