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狼和小羊說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的狼和小羊說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
狼和小羊說(shuō)課稿1
一、談話(huà)引入
1、孩子們,你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?老師今天從童話(huà)王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。(貼圖)
2、誰(shuí)來(lái)告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?
小結(jié):
大家都說(shuō)的非常好,狡猾、兇殘的狼,善良、溫順的羊,它們會(huì)發(fā)生什麼故事呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本132頁(yè)。
二、初讀課文。整體感知
1、自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請(qǐng)教同學(xué)和老師,并多讀幾遍。
過(guò)渡:
同學(xué)們讀的很認(rèn)真,我們一起來(lái)看看這些詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀嗎?
2、檢查字音
【詞語(yǔ)】(請(qǐng)大家看大屏幕、先自己讀讀,待會(huì)請(qǐng)你來(lái)讀。)誰(shuí)來(lái)讀,其它同學(xué)豎起耳朵傾聽(tīng),待會(huì)請(qǐng)你做小老師來(lái)評(píng)評(píng)他讀的怎麼樣?【誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?】你能比他讀得好嗎?請(qǐng)你做小老師帶大家讀讀。
小結(jié)并過(guò)渡:
哇,真棒!我們不僅會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)寶寶,還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。除了這些我們還要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)表達(dá)。
過(guò)渡:
請(qǐng)同學(xué)們挺直腰板、拿好書(shū)快速地?cái)?shù)數(shù)狼和羊進(jìn)行了多少對(duì)話(huà)?(指名回答)同意嗎?
三、默讀課文
現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-6自然段,畫(huà)出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次對(duì)話(huà)。想想狼是怎樣找碴兒的?說(shuō)說(shuō)你從中你讀懂了什么?
四、指名匯報(bào)
過(guò)渡:
同學(xué)們,學(xué)得那么起勁。老師真高興!誰(shuí)來(lái)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀?(指名讀)狼為什么要這么說(shuō)?它說(shuō)得對(duì)嗎?
【沒(méi)錯(cuò),狼的無(wú)理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話(huà)。
【指導(dǎo)讀】〖范讀過(guò)渡:小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么?它當(dāng)時(shí)的心情怎樣?應(yīng)怎樣來(lái)讀這句話(huà)。這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?
【上游在哪個(gè)位置?】我們?cè)侔牙呛脱虻牡谝淮螌?duì)話(huà)讀一讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀狼說(shuō)的話(huà),羊說(shuō)的話(huà)?
【注意讀出狼和羊的語(yǔ)氣,其他同學(xué)讀旁白】狼還找了什么借口?小羊是怎么說(shuō)的?
【誰(shuí)來(lái)說(shuō)?】你從中讀懂了什么?
五、師生合作讀三次對(duì)話(huà)(男女)
過(guò)渡:
大家能讀出狼和羊各自的`語(yǔ)氣,那能不能加上動(dòng)作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習(xí)表演狼和小羊的故事。并比比,哪個(gè)小組合作的最愉快,演得最逼真!
六、演一演(小組練習(xí)表演狼和小羊的故事)
指2個(gè)小組上臺(tái)演,齊評(píng)議
小結(jié)過(guò)渡:
大家真不簡(jiǎn)單,詹老師為你高興。你們不僅學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了表達(dá),還學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了表演!可是可愛(ài)的小羊糟了(請(qǐng)看大屏幕:演示狼撲向小羊)
七、延伸拓展
過(guò)渡:
可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢?請(qǐng)聰明的你幫小羊想個(gè)好辦法,怎樣才不會(huì)被狼吃了?
【誰(shuí)來(lái)說(shuō)】學(xué)到這里,你們還有什麼話(huà)想對(duì)狼或小羊說(shuō)的?
八、總結(jié)、布置作業(yè)
總結(jié):今天我們傾聽(tīng)了狼和小羊的故事,掌握了很多的學(xué)習(xí)方法。詹老師為你們高興!也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋妫硇⊙蛑x謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法。
狼和小羊說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)第十課的一篇寓言故事,講的是狼為了吃小羊而故意找碴,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,內(nèi)容凝練,寓意深刻。作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話(huà)的著力描寫(xiě),刻畫(huà)了角色性格,展開(kāi)了故事情節(jié),揭示了深刻的哲理:“存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的!闭n文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話(huà)揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的.哲理。
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣的壞人是沒(méi)有道理可講的,應(yīng)該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
說(shuō)教法學(xué)法
本文篇幅短小,內(nèi)容凝練,角色的神態(tài),動(dòng)作,對(duì)話(huà)生動(dòng),學(xué)生能較好的理解寓意,因此,在教學(xué)中,我選擇以讀為主,讀中理解,讀中悟理的教學(xué)方法。
一、讀中品味詞句,了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)。在理解“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我充分運(yùn)用課文中的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生在具體情景和語(yǔ)言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語(yǔ)的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法滲透其中,又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)。在理解“上游,下游,倒流”這些詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生上臺(tái)貼圖片,把狼和小羊送到小溪邊來(lái)理解,并讓學(xué)生講一講為什么要這么貼。體現(xiàn)了新課程把課堂交給學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話(huà)。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn):狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”?學(xué)生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析,刻畫(huà)狼的兇惡。狼的三次說(shuō)話(huà)中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進(jìn)行講解,來(lái)理解狼兇惡,蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味,了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎(chǔ)。特別是在教學(xué)小羊第二次反駁狼說(shuō)的話(huà)時(shí),我通過(guò)分析理解,讓學(xué)生體會(huì)出小羊此時(shí)的心情是什么樣的?學(xué)生回答:害怕、委屈、難過(guò)等。接著我又把這幾個(gè)詞語(yǔ)加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道?蓱z的小羊委屈的喊道?蓱z的小羊難過(guò)的喊道。”讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)小羊的心情。因?yàn)樾抡n程提倡個(gè)性化的朗讀,尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),讀出學(xué)生自己心里的感受。
二、表演激趣本課具有極強(qiáng)的戲劇沖突
故事形象生動(dòng),文中角色性格鮮明,非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)完課文時(shí),我先讓學(xué)生同桌之間分角色表演,在學(xué)生全體參與的基礎(chǔ)上選出一組上臺(tái)表演。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的更透徹,也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主參與性。
三、展開(kāi)討論,課外拓展,安全教育
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題:小羊跟狼一次又一次講道理,為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢?假如你是小羊,你遇到了這只狼,你會(huì)和它講道理嗎?你有什么好辦法對(duì)付它?學(xué)生會(huì)回答:“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱,所以跟它講道理是沒(méi)有用的,應(yīng)該想辦法叫獵人來(lái)打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推進(jìn)小溪,自己再逃走。”等等。
2、課外拓展,聯(lián)系生活,安全教育:對(duì)于蠻不講理的壞人是無(wú)理可講的,只有通過(guò)用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做,如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論,如何保護(hù)好自己。這樣,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
四、最后,讓學(xué)生續(xù)編故事
小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢?同學(xué)們議論紛紛,有的說(shuō)狼把小羊吃了,有的說(shuō)小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠(yuǎn)是超乎我們的想象的,不管他們?nèi)绾位卮鸲际墙?jīng)過(guò)思考后說(shuō)出來(lái)的,都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
不足之處
本節(jié)課也有很多不足之處,本節(jié)課的一些不足之處,請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn),批評(píng)指正,謝謝!
狼和小羊說(shuō)課稿3
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞。會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)用“是……不是……”說(shuō)一句話(huà)。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
3.分角色朗讀課文。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭(zhēng)的精神和能力。
德育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)壞人壞事的憎惡之情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。
第一課時(shí)
一、談話(huà),導(dǎo)人新課
這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文,是一個(gè)寓言故事,題目是《狼和小羊》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文
1.小聲讀課文。讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個(gè)自然段。
2.檢查。認(rèn)讀生字卡片,檢查生字的字音識(shí)記效果。
3.指名分段讀課文。(第一自然段;第二、三自然段;第四、五自然段;第六自然段)多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)課文
1.默讀課文。邊讀邊想:狼找了幾次碴兒?
為什么說(shuō)它是故意找碴兒?
2.指名讀全文。
3.理解課文。
(1)
狼第一次找的什么碴兒?
讀讀第二自然段。
為什么說(shuō)狼是故意找碴兒?
讀讀第三自然段小羊說(shuō)的話(huà)。
出示放大插圖,讓學(xué)生觀察清楚所在的位置,幫助學(xué)生理解:溪水并不屬于誰(shuí)專(zhuān)有,小羊先到,狼又在它的上游,即使小羊把水弄臟,根本流不到狼那里去?梢(jiàn)狼是故意找碴兒。
(2)狼第二次找小羊什么碴兒?
讀讀第四自然段。
為什么說(shuō)狼又是故意在找碴兒?
讀瀆第五自然段小羊說(shuō)的話(huà)。
通過(guò)讀讓學(xué)生理解:去年小羊還沒(méi)有生下來(lái),怎么能在背地里說(shuō)狼的壞話(huà)呢?
可見(jiàn)狼在故意找碴兒。
(3)讀第六自然段。
講:第三次狼不再“爭(zhēng)辯”。因?yàn)樗灾硖,不管小羊說(shuō)過(guò)它的壞話(huà)沒(méi)有,它最終還是暴露出它兇殘的本性,齜著牙逼近小羊,往小羊身上撲去。
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1.范讀課文。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想:應(yīng)該用什么樣的浯氣讀的對(duì)話(huà)。
2.學(xué)生回答上面的問(wèn)題后,老師告訴學(xué)生:狼十分兇惡,讀狼說(shuō)的話(huà),聲調(diào)可適當(dāng)高些,速度適當(dāng)快些,表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良,讀小羊說(shuō)的話(huà),聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。
3.練習(xí)分角色朗讀課文。
五、狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?
先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)出一種。
小結(jié):讀了這篇寓言故事,我們知道了像狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
第二課時(shí)
一、識(shí)字、寫(xiě)字
1.出示生詞卡片。讀一讀帶點(diǎn)的字,再讀讀詞語(yǔ)。
狼
弄臟
背地里
可憐
爭(zhēng)辯
2.出示小黑板。讀一讀,比一比,說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字怎樣記。
莊一臟
糧——狼
辨——辯
冷——憐
“臟、背”用熟字加偏旁的.方法記。
“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。
3.出示生字卡片(狼、溪、臟、憐、爭(zhēng)、辯、撲),再說(shuō)一說(shuō)字形怎樣記,并組成詞語(yǔ)。
4.書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
重點(diǎn)指導(dǎo):“辯”。
其他生字,認(rèn)真觀察范字,照范字臨寫(xiě)。
5.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
—、讀一讀,用帶點(diǎn)的詞說(shuō)句子。
水是從您那兒流到我這兒來(lái)的,不是從我這兒流到您那兒去的。
開(kāi)始,可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生用“是……不是……”說(shuō)句子。
如:蘋(píng)果是蔬菜嗎?(蘋(píng)果是水果,不是蔬菜。)
這個(gè)小輪船模型是哥哥做的嗎?
。ㄟ@個(gè)小輪船模型是我做的,不是哥哥做的。)之后,可以讓學(xué)生獨(dú)立思考,用“是……不是……”練習(xí)說(shuō)句子。
幼兒園狼和小羊說(shuō)課稿2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容;分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
小時(shí)候,我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事,誰(shuí)能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書(shū):狼)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?(板書(shū):羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢? (板書(shū):和)結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示,范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
2、指名讀全文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:狼到底想干什么?(板書(shū):想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)有個(gè)詞兒,誰(shuí)能找出來(lái)?能換成別的詞嗎?就是說(shuō),還可以說(shuō)成怎樣想吃小羊?
狼這么想吃小羊,他會(huì)怎樣想呢?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?課件演示。從狼的樣子和它心里想的,說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?
3、小聲讀課文,理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒?故意找碴兒是什么意思?這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的,誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀?(注意讀出狼說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣)
狼第一次找碴兒后,小羊說(shuō)了幾句話(huà)?第一句是什么意思?(反問(wèn)句)為什么說(shuō)狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時(shí)的情況,讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置,讓學(xué)生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見(jiàn)狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒?讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的'談話(huà)有道理嗎?為什么說(shuō)狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解:去年、聽(tīng)說(shuō)等,而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
5、讀第六段,思考:為什么狼不再爭(zhēng)辯了?狼說(shuō)不過(guò)小羊,毫無(wú)道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊,說(shuō)明了什么?練習(xí)朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:我應(yīng)該有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對(duì)話(huà)。
2、具體指導(dǎo),練習(xí)分角色朗讀課文(分組練習(xí))
3、找出讀得較好的同學(xué),上臺(tái)表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎,讓狼得不到半點(diǎn)便宜,但狼還是要吃小羊,這說(shuō)明了什么道理?今后我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎?(板書(shū):只講道理是不行的)
五、作業(yè)
狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情愿讓它吃嗎?結(jié)果怎樣,你能不能接著往下說(shuō)一說(shuō),給故事編一個(gè)結(jié)尾,好么?編好后,再試著寫(xiě)下來(lái)。
狼和小羊說(shuō)課稿4
說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文的一篇講讀課文,也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,反駁狼的故事,狼先說(shuō)小羊弄臟了它喝的水,又說(shuō)去年小羊說(shuō)了它的壞話(huà),最后它自知理屈就露出兇相,向小羊撲去。狼三次找借口,一次比一次兇,盡管小羊駁得它理屈詞窮,無(wú)話(huà)可說(shuō),但它還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。說(shuō)明狼的本性是兇猛的,它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖,但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善,在教學(xué)時(shí)要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。本文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水,向我們交代了事情發(fā)生的地點(diǎn);第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先后制造了三個(gè)借口要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽(tīng)小羊的申辯,最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),教材的理解,結(jié)合三個(gè)維度的目標(biāo)要求,特制定如下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目的是:通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口,對(duì)這樣的家伙只講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)是:狼和小羊的三次對(duì)話(huà),在對(duì)話(huà)中運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì),并讓學(xué)生通過(guò)插圖觀察一下狼和小羊說(shuō)話(huà)的神態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)是:讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋,光與他們講道是不行的。
為了便于學(xué)生理解、掌握,我是這樣安排課程的:第一課時(shí),讓學(xué)生初讀課文,大致了解課文內(nèi)容,并注意讀好生字、詞語(yǔ);第二課時(shí),理解課文內(nèi)容,練習(xí)分配朗讀課文;第三課時(shí),分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),并完成課后習(xí)題2,3。
說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法,有一定的識(shí)字能力,能夠閱讀一些淺近的文章,已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力,并且能夠展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí),學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限,有時(shí)心中很明白,卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá),教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
說(shuō)教法和教學(xué)過(guò)程
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我采用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖,問(wèn):同學(xué)們這是什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)“狼”“小羊”時(shí),師板書(shū)課題:狼和小羊,“那么,在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的`故事”這一提問(wèn),揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生打開(kāi)課本,通過(guò)聽(tīng)老師范讀課文后,學(xué)生對(duì)課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象,我讓學(xué)生自讀課文,同時(shí)可把一些不懂的詞句劃出,有待于講讀課文時(shí)解決。
學(xué)生自讀后,為了知道學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的情況,我設(shè)計(jì)了一些小問(wèn)題,以便檢查自讀效果,如:
、偈裁唇小罢也陜骸保繉W(xué)生答:找碴兒就是故意挑毛病。
②文中寫(xiě)的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒?共找了幾次?
③狼為什么要找小羊的碴兒?通過(guò)以上這些提問(wèn),大部分學(xué)生對(duì)課文已有了初步印象。接著分段理解課文內(nèi)容。出示彩色活動(dòng)掛圖,讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn),邊講邊演示小羊先來(lái)到小溪邊喝水,再演示狼在小溪的上游出現(xiàn),通過(guò)直觀,使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水,狼是后來(lái)的,小羊處在小溪的下游,狼處在上游,這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著講讀第一次對(duì)話(huà),我讓學(xué)生先讀對(duì)話(huà),弄清狼和小羊話(huà)中的含義,請(qǐng)同桌的同學(xué)討論一下,它們誰(shuí)的話(huà)有道理?為什么?學(xué)生當(dāng)然清楚是小羊的話(huà)有道理,因?yàn)樗粫?huì)從下游流到上游,這是狼在故意找碴兒,誣賴(lài)小羊。我還讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度,“狼”想吃小羊,“故意”找碴兒,讀時(shí)速度可銷(xiāo)快些,語(yǔ)調(diào)高昂,讀出盛氣凌人,橫加指責(zé)的語(yǔ)氣,而小羊的話(huà)要讀得平緩些,語(yǔ)調(diào)低,讀出小心翼翼?yè)?jù)理申辯的語(yǔ)氣。
狼見(jiàn)自己的理由被*后,非常生氣,又找了一個(gè)新的借口,于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對(duì)話(huà),邊讀邊唱邊想,邊劃,邊議,看看這次對(duì)話(huà)的內(nèi)容是什么。原來(lái)狼又是在毫無(wú)根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由,文中“總是聽(tīng)說(shuō),去年,背地理”等詞語(yǔ)都說(shuō)明了這一點(diǎn),而此時(shí)小羊只說(shuō)了一句話(huà),它先肯定地說(shuō):“那是不可能的”,然合進(jìn)一步用“去年我還沒(méi)有生下來(lái)”,這個(gè)事實(shí)說(shuō)明自己不可能說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)。再一次證明狼是在故意找碴兒。
在朗讀這段對(duì)話(huà)時(shí),狼“氣沖沖”地說(shuō),要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣,小羊樣子可憐,急得“喊道”,而且稱(chēng)呼“親愛(ài)的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認(rèn)真申辨和害怕的語(yǔ)氣。當(dāng)狼被反駁的無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí),它不想再爭(zhēng)辯了,也不讓小羊申辯,于是窮兇極惡地向小羊身上撲去,在理解最后一段時(shí),主要讓學(xué)生理解以下幾個(gè)詞語(yǔ):“爭(zhēng)辯”,“逼近”,“齜”,“嚷”,“反正”,然后再朗讀時(shí),也要將這些詞語(yǔ)讀重音。通過(guò)以上的讀和議,讓學(xué)讓懂得,狼“想吃小羊,開(kāi)始先是千方百計(jì)找借口,當(dāng)借口被駁倒時(shí),它還是照樣把小羊吃了,小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。
這時(shí),我及時(shí)聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:現(xiàn)在社會(huì)上也有一些和“狼”一樣壞的家伙,先靠講道理是不行的,還要勇敢地抵抗才行。為了加深對(duì)課文的理解記憶,我讓學(xué)生戴上頭飾,分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力,我留了一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生:小羊最后會(huì)不會(huì)被吃掉呢?請(qǐng)大家課后自己設(shè)想一下這個(gè)故事的結(jié)局。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我把板書(shū)分成兩部分,一部分是狼故意想吃掉小羊的理由,另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書(shū)可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么,并且還能根據(jù)板書(shū),大致復(fù)述出課文內(nèi)容。
狼和小羊
狼想吃小羊
1.你弄臟了水溫和:“上游……下游”故意找碴兒
2.背地里說(shuō)壞話(huà)喊道:“我還沒(méi)有生下來(lái)哪”
狼和小羊說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《狼和小羊》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第三冊(cè)第四單元中的一篇課文!独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事,全文共6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫(xiě)狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫(xiě)小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫(xiě)狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)。第五段寫(xiě)小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話(huà)的道理。第六段寫(xiě)狼暴露了本來(lái)的兇惡面目,向小羊撲去。
這則寓言故事的特點(diǎn)是:
。1)寓體生動(dòng)形象:狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭(zhēng)辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡,小羊“溫和地說(shuō)”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
。2)寓意抽象概括:寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話(huà)中,我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥校谛⊙蛞淮未蔚膿?jù)理反駁中,逐步認(rèn)識(shí)到,遇到像狼一樣的壞人,講道理是不行的,只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析,我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)(知識(shí)和技能)學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話(huà),在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。
。2)(過(guò)程和方法)能在充分感知寓體(狼和小羊)內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,通過(guò)合作、探究,憑借再現(xiàn)寓體的具體形象,用自己的話(huà)說(shuō)出寓意。
(3)(情感、態(tài)度和價(jià)值觀)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值,關(guān)注小羊命運(yùn),續(xù)寫(xiě)故事。
二、說(shuō)教法。
運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律,從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過(guò)程的契機(jī),從而帶動(dòng)言語(yǔ)的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此,本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開(kāi)始。
開(kāi)篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境,深深吸引住學(xué)生,當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候,再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn),(“一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來(lái)了”)隨著狼的出現(xiàn),將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比,學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境,文本所介紹的無(wú)論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容,都會(huì)一下子推到他們的眼前,引起他們的關(guān)注,激起他們的感情;而與此同時(shí),學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)言的`感受也會(huì)隨之敏銳起來(lái)了。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),像《狼和小羊》這樣的童話(huà)形式的寓言故事,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主,學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū),在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
。ㄒ唬┰佻F(xiàn)寓體生動(dòng)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入,再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景,引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,激發(fā)興趣,讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色,為學(xué)習(xí)全文鋪墊。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
從概括課文內(nèi)容——找三次對(duì)話(huà)——引出狼和小羊的話(huà),學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀,逐步疏通課文,理清課文層次,初步感知寓體形象。
。ㄈ┘(xì)讀品悟,關(guān)注小羊的命運(yùn),認(rèn)識(shí)狼的本性
這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟,并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎?為什么?你能來(lái)讀一讀嗎?”“你覺(jué)得他讀得怎樣?”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ?huà)的不同語(yǔ)氣,以提高朗讀能力,閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話(huà),我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理,然后再讀書(shū)解疑。學(xué)生讀懂了,想清楚了,通過(guò)小組合作,集體交流,在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊,找了幾次借口,分別是怎么說(shuō)的,而且還能聯(lián)系小羊的話(huà)理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口,引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入,學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話(huà)讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目,懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。
(四)課外擴(kuò)展:
續(xù)寫(xiě)故事。狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣呢?當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感,體驗(yàn)后,就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí),你會(huì)怎么做呢?在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn),展開(kāi)合理想象,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,想象創(chuàng)造能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮,本課我采用版畫(huà)的形式,突出狼和小羊的位置,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到狼所說(shuō)的話(huà)是毫無(wú)根據(jù)的。
狼和小羊說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。《狼和小羊》是一則寓言故事,全文共六個(gè)小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒,天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭(zhēng),最終狡詐的狼不想再爭(zhēng)辯向小羊撲過(guò)去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對(duì)話(huà)中,我們?cè)诶且淮斡忠淮蔚墓室庹也陜,小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭(zhēng)中,逐步認(rèn)識(shí)到:對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)段目標(biāo)閱讀要求,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文,并初步學(xué)會(huì)默讀課文等具體要求,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.理解狼和小羊的對(duì)話(huà),并能正確、流利、有感情的朗讀。
2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象;積累“看見(jiàn)、故意”等詞語(yǔ)、
3.領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)!
基于二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為:
有感情的朗讀和理解狼與小羊的對(duì)話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà);領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)!
二、說(shuō)教法、學(xué)情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的閱讀教學(xué)建議提出:閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。二年級(jí)的學(xué)生的思維還是以直觀形象思維為主。因此,結(jié)合本篇課文及確定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r,我將在教學(xué)本課時(shí)采用
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開(kāi)我的教學(xué),同時(shí)為了讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際,我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一基本理念的要求下,我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建設(shè)開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此,我的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)步驟組成:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣,我將采 用師生語(yǔ)言描繪情境的辦法,復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《狼和小羊》這篇童話(huà)故事的內(nèi)容,誰(shuí)能用自己的 話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?
為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大,在學(xué)生的自我表述之后還 特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話(huà)故 事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時(shí)板書(shū)呈現(xiàn)本課的課題,在教學(xué)中節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
。ǘ┥钊肭榫常x課文
本部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,在這一環(huán)節(jié)中,我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法,結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中“注重評(píng)價(jià)主體的多元化與互動(dòng)”這一評(píng)價(jià)建議將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自我反思。我將通過(guò)提出的問(wèn)題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,深入情境解決問(wèn)題。
例如,在狼的第一次故意找碴兒前,先讓學(xué)生想象:“當(dāng)肚子餓得咕咕叫的狼,看見(jiàn)一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水,他心里會(huì)想些什么呢?他會(huì)做什么呢?”并引導(dǎo)學(xué)生找出狼找碴兒的話(huà)
通過(guò)指名讀狼找碴兒的話(huà),將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,從而更有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對(duì)話(huà)中,通過(guò)自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式,豐富了學(xué)生的朗讀,從而為學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際,建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
在狼與小羊的對(duì)話(huà)中,“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀,從而為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。隨著讀書(shū)的'深入,學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
。ㄈ┰佻F(xiàn)情境,總結(jié)延伸
讓學(xué)生討論總結(jié) :這是一只怎樣的狼?又是一只怎樣的小羊?使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目。最后的師生分角色復(fù)述課文,讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會(huì)本課的寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)!
拓展:為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣,讓學(xué)生自行閱讀《會(huì)搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會(huì)怎樣呢?會(huì)有哪些結(jié)果?是為了讓學(xué)生樂(lè)于與人交際。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課我以狼和小羊的三次對(duì)話(huà)為主線,并結(jié)合狼和小羊在對(duì)話(huà)的過(guò)程中的表現(xiàn),最后揭示了狼和小羊的性格特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下:
10 狼 和 小羊
故意找碴兒 第一次 吃了一驚,溫和
氣沖沖 第二次 可憐,喊
大聲喊 第三次 ......
兇惡、狡詐 性 格 天真,善良
我認(rèn)為:此板書(shū)設(shè)計(jì)具有直觀、簡(jiǎn)潔明了的效果 。在此板書(shū)的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本上能將本課復(fù)述出來(lái)。
狼和小羊說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事,講的是狼為了吃小羊而故意找茬,小羊據(jù)理申辯,狼雖然自知理虧,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉_@則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過(guò)角色的神態(tài),動(dòng)作、對(duì)話(huà)的著力描寫(xiě),刻畫(huà)了角色性格,展開(kāi)了故事情節(jié),揭示深刻的哲理。
教材的特點(diǎn)是:(1)寓體生動(dòng)形象(2)寓意抽象概括,文中以狼的“故意找茬”,“氣沖沖”,“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐,兇惡;小羊“溫和地說(shuō)”,“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
教材的作用是:借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事讓人們認(rèn)識(shí)到,遇到像狼一樣的壞人,講道理是不行的,只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。
教學(xué)目標(biāo):由于我教的是第二課時(shí),所以教學(xué)時(shí),根據(jù)寓言教材特點(diǎn)分析,我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo),:
1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)本課生字生詞,理解課文。
2、能力目標(biāo):分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值,懂得遇到像狼這樣的壞人,應(yīng)該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)時(shí),我把知識(shí)目標(biāo)看做重點(diǎn),因?yàn)榈投螌W(xué)生注重識(shí)字教學(xué),所以為了突出重點(diǎn),我以復(fù)習(xí)生字生詞來(lái)加深學(xué)生的記憶,以便更好的理解課文,認(rèn)識(shí)狼的本性。
教學(xué)難點(diǎn)為能力目標(biāo),這是由于這篇寓言故事主要是以對(duì)話(huà)為主,學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,所以為了突破難點(diǎn),我以分角色朗讀來(lái)讓學(xué)生悟出其中的道理。
二、說(shuō)教法
1、我運(yùn)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心里特征,認(rèn)識(shí)規(guī)律,從生動(dòng)、直觀的'形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過(guò)程的契機(jī)。
2、滲入語(yǔ)感訓(xùn)練。根據(jù)課文的特點(diǎn),我立足于“以讀為本”的思想,引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,把自己浸入課文中去體會(huì)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教第二課時(shí)時(shí),我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、
1、生動(dòng)故事情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事
我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入,再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景,引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,激發(fā)興趣,讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色,為深入學(xué)習(xí)全文鋪墊。
2、復(fù)習(xí)生字,朗讀課文
首先,我出示生字生詞卡進(jìn)行復(fù)習(xí),通過(guò)指名讀、分組讀、全班齊讀,以便加深學(xué)生的記憶,再全班朗讀課文,并指名分段讀。學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀,逐步疏通課文,理清課文層次,深入理解寓意。
3、細(xì)讀品悟,關(guān)注小羊的命運(yùn),認(rèn)識(shí)狼的本性
這一環(huán)節(jié)是第二課時(shí)的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟,并讓學(xué)生說(shuō)出各段的段意,再把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,例如我問(wèn)學(xué)生:“他的回答正確嗎?”“他讀的像一只兇惡的狼嗎?為什么,你能來(lái)讀一讀嗎?”“你覺(jué)得他讀的怎樣?”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)的中,逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ?huà)的不同語(yǔ)氣,以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。
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