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作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
尊敬的各位專家、老師：
大家上午好！
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面來對我執(zhí)教的課文《鄉(xiāng)下人家》，進行以下解說。
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文。本組課文主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。學(xué)習(xí)本組課文就是讓學(xué)生通過朗讀感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活的同時，體會作者的表達方法，豐富自己對優(yōu)美語言的積累。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�；诖�，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語言文字，感受鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，體會作者對鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛的思想感情。
3．初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫景物的敘述順序和比喻、擬人的表達方法。
其中，讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點，也是難點，因為我們的孩子絕大多數(shù)住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生不太熟悉的，所以從看似普通的語句中讀出新意，從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會，需要教師的引導(dǎo)和點撥。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！�
我們莘縣實驗小學(xué)對邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)理論不斷進行學(xué)習(xí)、研究，于20xx年摸索出了具有我校特色的“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”課堂教學(xué)模式——教師在教學(xué)過程中，首先揭示分類學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，指導(dǎo)學(xué)生通過開放式學(xué)習(xí)（即自己先試一試），獨立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問題，包括課前預(yù)習(xí)的質(zhì)疑、相關(guān)資料的收集等；再次，通過小組交流討論、研討匯報，形成和諧的師生互動、生生互動，多向反饋交流的'信息，產(chǎn)生教學(xué)共振，解決疑難問題；最后，進行分類學(xué)習(xí)目標(biāo)后的成功展示，并引導(dǎo)學(xué)生進一步思考探究，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的多種能力。我確定了本課的導(dǎo)學(xué)方法：在了解學(xué)情的情況下，老師組織學(xué)生嘗試自學(xué)、合作交流，在交流的過程中，老師進行激發(fā)、引導(dǎo)、點撥、追問、提升。盡可能的做到把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生討論、朗讀和勾畫圈點，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
具體的導(dǎo)學(xué)過程就是：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：（播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》并播放農(nóng)村場景的幻燈片意激發(fā)學(xué)生讀書興趣，調(diào)動學(xué)生的聽覺視覺，初步感受鄉(xiāng)下美景。有一段導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，走在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香，享受到一路花香，看到成群的雞鴨，聽到昆蟲的歌唱�，F(xiàn)在就讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，開始我們的鄉(xiāng)下旅行吧！我們一起走進第21課《鄉(xiāng)下人家》，請跟老師一起書空寫課題，注意每個字都要盡可能的寫的美觀。寫完后齊讀課題！”這樣的導(dǎo)語設(shè)計不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還從細節(jié)中關(guān)注學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認識。
第二個環(huán)節(jié)：出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。其實這里的目標(biāo)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個明確導(dǎo)向。
第三個環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。讓學(xué)生試著說一說通過預(yù)習(xí)知道了什么？談?wù)勛约旱母惺�。學(xué)生談完我緊接著有一個過渡“那么，本課作者對鄉(xiāng)下人家也有深刻的感受，請同學(xué)們看看在課文的哪一個自然段”，這樣由學(xué)生感受自然過渡到作者感受，為學(xué)生與文本，與作者對話做了很好的鋪墊。
第四個環(huán)節(jié)：嘗試學(xué)習(xí)，合作交流。
首先從“鄉(xiāng)下人家有哪些獨特、迷人的風(fēng)景？”這一牽一發(fā)而動全身的大問題，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、圈畫批注，然后小組合作，討論交流。這時我走進學(xué)生學(xué)生中間，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相機指導(dǎo)，即時調(diào)整自己的教學(xué)思路，以便接下來以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。。比如，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生在閱讀第二自然段的時候的時候標(biāo)出了“依著時令，順序開放”這句話，我了解到這個孩子讀書深入，就趕緊有意識地去表揚她會學(xué)習(xí)，會動腦，意在把他這種好的學(xué)習(xí)方法交給其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這種以點帶面的導(dǎo)學(xué)方法就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)精彩批注有意放大，以至于輻射到全班。
在小組互動的時候，我強調(diào)每個小組交流自己的體會，并隨時作補充，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，啟發(fā)、鼓勵、監(jiān)督，總體實施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開和諧競爭，互相合作；我盡可能的做到自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。目的就是讓合作更有成效。
第五個環(huán)節(jié)，展示交流。這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的展示，學(xué)生語言的展示，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的展示，學(xué)生知識內(nèi)化過程和思維過程的展示，還是一種探索精神的展示。在交流中我靜心傾聽，用心思考，學(xué)生是否真正地與文本，與作者進行了對話，當(dāng)學(xué)生展示不到位的時候，對詞語的理解只停留到表面的時候，我及時點撥，追問，時時引領(lǐng)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家的描寫與自己生活的城市中的場景進行比較，將學(xué)生的思維感受向縱深處拓展，深刻感悟鄉(xiāng)下人家的獨特，迷人。另外，感悟之后的感情朗讀，我也作為重點來處理，這樣學(xué)生不僅正確地理解了課文內(nèi)容，而且落實了正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo)。
第六環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，拓展延伸
為發(fā)展學(xué)生個性化語言，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生對文章的理解有“質(zhì)”的飛躍，使學(xué)生能力得到進一步提升，我及時引導(dǎo)學(xué)生嘗試了解這篇文章的寫作順序及表達方法，那就是，房前屋后這種移步換景的寫作順序和擬人化的語言。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，又引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課的寫作順序、表達方法嘗試進行小練筆！寫一寫自己的校園，教學(xué)樓前有著怎樣的景色，樓后又有著怎樣的景色。通過拓展延伸讓學(xué)生觸類旁通。
結(jié)束語
各位專家、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。但是因為本人水平有限，今天的課一定存在不少的問題。敬請各位專家、老師批評指正！謝謝大家！
說課稿 篇2
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)課是人教版二年級下冊第二單元的內(nèi)容。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。教材13頁的例4通過講故事幫助故事中的小熊貓分竹筍，引出平均分的題目可以用除法來計算，并學(xué)習(xí)除法算式的寫法、讀法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解用除法來解決“平均分”的問題，在“做一做”和練習(xí)三中多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了3個目標(biāo)：
�。�1）根據(jù)幫熊貓分竹筍的活動，使學(xué)生在動手分、動口說的過程中體會除法的意義。
�。�2）認識除號，能正確地讀、寫除法算式。
�。�3）通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。
3、教學(xué)重難點及關(guān)鍵
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對初學(xué)關(guān)于除法解決實際問題的題目會感到有些困難。為此，本課時的教學(xué)重點是了解除法算式的含義，知道關(guān)于平均分的題目可以用除法來計算。教學(xué)難點是理解除法算式的含義，知道如何列除法算式。這也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
二、說教法
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：
1、啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。
2、嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。
4、談話法：運用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。
5、練習(xí)法：通過各種練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。
6、討論法：運用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進學(xué)生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
三、說學(xué)法
古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：
⒈歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。
⒉觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，學(xué)會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。
�、潮容^法：在練習(xí)中，學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。
⒋練習(xí)法：通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的'口頭表達能力和解題技能。
�、当磉_法：指導(dǎo)學(xué)生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。
⒍分析法：在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。
四、說教學(xué)過程
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的一般規(guī)律，在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)此課時要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一道例題和3道練習(xí)題，所以我就設(shè)計了一系列課堂情節(jié)來展開教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣，充分抓住了低年級兒童的認知心理。
1、情景導(dǎo)入
熊貓遇到了一個難題，是關(guān)于分東西的，我們現(xiàn)在一起來幫幫他吧。通過動手分一分，可以活躍課堂的氣氛，而且從中用到了平均分和乘法在玩的過程中使同學(xué)們復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識，為新課做了鋪墊。
2、探究新授
從熊貓分竹筍的活動中抽象出：把12個竹筍平均分在四個盤中，每盤放幾個？然后引導(dǎo)出：象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來計算？展示并提問：
（1）熊貓想請幾個朋友到家來做客，它準(zhǔn)備了12個竹筍招待大家，想平均放在4個盤子里，每盤放幾個？眼看著朋友們就要來了，可熊貓還沒有分好，咱們幫幫分他吧！
�。ㄍㄟ^設(shè)置故事情景導(dǎo)入，充滿調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，同時又培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的情感）
�。�2）學(xué)生根據(jù)教師的要求，用12根小棒代替竹筍分一分，看每盤能放幾個？教師利用學(xué)生自己用小棒分的時間在黑板上畫出竹筍的簡筆畫，然后請同學(xué)說說他們是怎么分的，最后請同學(xué)到黑板分一分。此環(huán)節(jié)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方法分，如一個一個地分、幾個幾個一起分。通過實際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學(xué)生進一步了解平均分和除法的含義。
�。ù谁h(huán)節(jié)的教學(xué)，通過學(xué)生觀察、動手操作、教師示范演示等教學(xué)過程，讓學(xué)生進一加深對“平均分”的理解，為隨后學(xué)習(xí)除法打下堅實的基礎(chǔ)）。
�。�3）通過分的結(jié)果得出：把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個。教師進而引導(dǎo)出：像這樣的問題能用一種方法直接計算嗎（用這樣的問題激發(fā)學(xué)生求知的心理，引導(dǎo)生在不知不覺中想要獲取新知的愿望）
�。�4）根據(jù)分的結(jié)果抽象除法算式：12÷4＝3，通過實物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫法，同時也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ)；通過讓學(xué)生試著讀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
3、鞏固練習(xí)
眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，新授部分完成后，我又安排了以下的練習(xí)環(huán)節(jié)。
�。�1）教師和學(xué)生們一起來完成十三頁的做一做。
�。�2）我把練習(xí)三的第一題的八道除法算式題目寫在卡片上，然后請同學(xué)在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式，看看誰讀得又快又準(zhǔn)。
�。�3）讓學(xué)生們獨立完成練習(xí)三的第二、第三題，然后教師評講。
�。ㄒ陨系木毩�(xí)設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點，又能從低年級的學(xué)生好玩的天性出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。練習(xí)的設(shè)計層層遞進，由“再現(xiàn)性”進入到“內(nèi)化性”深入到“獨立性”，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力）。
4、課堂總結(jié)
教育學(xué)專家說：好的課堂展現(xiàn)應(yīng)該少不了一個精彩的結(jié)尾。在全部練習(xí)完成后，我先充分表揚本節(jié)課同學(xué)們的良好表現(xiàn)和進步，然后最后還利用學(xué)生愛表現(xiàn)的心理設(shè)計了一個課下作業(yè)：就是在家吃飯前幫媽媽分筷子，并列出除法算式，明天來學(xué)校跟老師匯報。
（讓學(xué)生自己動手幫忙并且設(shè)計關(guān)于除法計算題目的過程就是學(xué)生又重新感受除法的過程，這種有趣的作業(yè)不僅不會讓學(xué)生覺得是在做作業(yè)，反而會讓學(xué)生覺得自己很棒，也有能力去幫別人，在加深對除法的認識的同時又增進了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心）。
5。布置作業(yè)。
完成第十三頁“做一做”及練習(xí)三第1題、第2題、第3題。
五、說板書設(shè)計
除法
12÷4＝3
表示：把12平均分成4份，每一份是3。
讀作：12除以4等于3。
說課稿 篇3
設(shè)計意圖：
《少年王勃》是國標(biāo)本第六冊的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實、更扎實、更有效是我們當(dāng)前語文課所最求的目標(biāo)，因此我在設(shè)計本堂課的教學(xué)時，從教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性三方面來確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”
在復(fù)習(xí)檢查詞語后，我直奔重點，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學(xué)更為扎實、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，在朗讀時還與舊知作比較，讀讀第2課中的有關(guān)句子，能夠通過與前知的呼應(yīng)加深形象；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界。其實，讀好這段話，也為下文學(xué)詩句作好鋪墊。
二、聯(lián)系上下文，理解詩句
在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。
三、扣詞扣句，體會王勃的“奇”
課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學(xué)生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的.奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇！為了讓學(xué)生更深層次地體會王勃才華橫溢，我設(shè)計了一個練說題：假如你是都督邀請的其中的一位客人，你會怎么做？怎么說？為了讓學(xué)生說得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語，這些成語很多是練習(xí)3中的，通過想象練說，學(xué)生不但會運用這些成語，提高了說話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達出來了。
四、課外延伸，積累運用
在結(jié)束新課時，我推薦學(xué)生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目的有兩個：一是讓學(xué)生感悟王勃確實是個奇才！詩寫得那么好。二是讓學(xué)生用今天所學(xué)的方法積累運用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！弊詈�，布置了兩項作業(yè)題，第一題是課文后練習(xí)1的內(nèi)容，使課后作業(yè)真正落到實處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
最后我想說的是：設(shè)計的有效，課堂實施的有效，課后鞏固的有效才是我們語文教學(xué)有效性的保障。
說課稿 篇4
《雪地里的小畫家》一課以韻文的形式，形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。語言活潑，讀起來瑯瑯上口，是一年級上冊少有的美文，字時行間流露出對小動物的喜愛之情。
我執(zhí)教的是第一課時，本課時要達到三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認識11個生字，會寫2個，認識兩個偏旁“蟲、目”。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。其中識字寫字，朗讀課文是重點。理解課文內(nèi)容，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的`特點是難點。為了突出重點，突破難點，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識字寫字、精讀感悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。接下來我從四方面介紹我的教學(xué)設(shè)計。
一、創(chuàng)計情境，引導(dǎo)學(xué)生開課讀文，初讀感知
上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動的語言描述，把學(xué)生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個動物圖貼到圖畫上，圖文結(jié)合，較自然地領(lǐng)著孩子通讀課文，對全文有了整體感知。
二、形式多樣、扎實有效地識字、寫字
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級閱讀教學(xué)首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。識字寫字的第一條要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。
教材提倡多認少寫，我放手讓學(xué)生自主識字，同時結(jié)合教學(xué)兩個偏旁，對“睡、蛙”進行點撥指導(dǎo)，這樣教師的指導(dǎo)就更有針對性，對于寫字我重在引導(dǎo)學(xué)生會觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
鞏固識字的最好方法是重復(fù)。因此，我力求讓生字多與學(xué)生見面。采用了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、游戲“看誰反應(yīng)快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學(xué)生盡快識記生字的字音和字形。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？……不如老老實實地指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育�！�
一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導(dǎo)，我采用老師范讀，引起學(xué)生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗的遷移”指導(dǎo)朗讀第一句。在讀部分句子時讓他們邊讀邊表演簡單動作，激發(fā)學(xué)生充分表達內(nèi)心的情感。采用“你問我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓(xùn)練，讓朗讀更具有趣味性和實效性。
我把掛圖中的動物和相應(yīng)的腳印制作成活動的卡片，主學(xué)生動手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動，拉近了圖與文的距離。在學(xué)生動一動，讀一讀的活動中輕松理解內(nèi)容。
四、拓展延伸，大膽嘗試
在課末，我和學(xué)生模仿《雪地里的小畫家》集體創(chuàng)作一首同題詩：下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小鳥畫竹葉，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，小牛畫月牙……
我想課文不過是個例子，我們應(yīng)該用好教材，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍里學(xué)得大膽，學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！
說課稿 篇5
《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時。無不為其中激動人心的畫面效果而感應(yīng)，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出．無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去�？傊哺吖P下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。
然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。
而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗基礎(chǔ)。新《綱要》強調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上�！�
缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗，這一點大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認識向日葵這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識經(jīng)驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。
基于兩種經(jīng)驗的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動構(gòu)建這樣一個主題：
這個主題包括：實地參觀活動引導(dǎo)幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的'初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗也隨之形成。
說活動日標(biāo)
1．活動目稱
�。�1）引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。
�。�2）鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評判能力。
2．活動重點：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。
3．活動難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來的。
【分析】
目標(biāo)（1）綜合了對美術(shù)要素的認知以及對作品的情感，是以認知和情感并重的目標(biāo)。開展幼兒美術(shù)欣賞活動。是引導(dǎo)幼兒通過對藝術(shù)作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時學(xué)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來”是本次活動的難點，因為從幼兒對作品表面的感受和理解達到如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標(biāo)（2）是能力目標(biāo)，我認為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創(chuàng)作。
說活動準(zhǔn)備
1．經(jīng)驗準(zhǔn)備：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀察認識向日葵。欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的認知經(jīng)驗及美術(shù)欣賞經(jīng)驗。
2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每兩位幼兒一幅，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。
活動延伸：
“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
說設(shè)計理念
1．教學(xué)活動注重經(jīng)驗的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗不足，注重幼兒生活經(jīng)驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2．欣賞活動緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色運用的恰到好處。同時引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。
3．欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家。兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然凸現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。
4．注重多種欣賞方法的運用。對話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教師除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解．同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。
5．欣賞活動注重幼兒情感的激發(fā)。畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強烈和炙熱的感情，流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等人手，運用對話、對比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
說課稿 篇6
各位尊敬的老師、親愛的同學(xué)們大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第一單元第一篇課文《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行說明。
一、說教材分析
《師恩難忘》是蘇教版小學(xué)五年級第九冊第一課，《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。文章講訴的是作者童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文章雖然作者只選取了老師有一首小詩引申一個小故事的片段，但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的尊敬和感激之情。為下一篇《陶校長的演講》思想教育的學(xué)習(xí)感悟奠定基礎(chǔ)。課文分成三個層次，第一部分(第1-2自然段):我\到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。第二部分(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。第三部分(第8-9自然段):我\不忘老師的教誨之恩。同時，教學(xué)時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學(xué)生進行尊師教育的好文章。
二、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點
根據(jù)教材特點，落實《課標(biāo)》中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1學(xué)會本課紙、牽、姥等十個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課
2.結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。
教學(xué)重、難點是：通過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內(nèi)涵。
三、 說教法、學(xué)法
結(jié)合教材理解我確立本課的教法采用 讀書指導(dǎo)法和討論法， 學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。
教法依據(jù):針對五年級的學(xué)生還不能很好地理解感悟文章具體情境所表達的思想中心和感情世界，在學(xué)習(xí)文章時，讓學(xué)生自主閱讀課文，可能不能較好的達到理解課文感情、理清脈絡(luò)、抓住重點的效果，所以在本課我采用讀書指導(dǎo)法、情境體驗法的教學(xué)方法，在閱讀時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給他們一個思維方向，來有效幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，抓住文章重點，理解文章思想，但要想深刻的感受本課的師恩的難忘之處，光有讀書是不夠的，還要讓學(xué)生從內(nèi)心對師恩有所觸動，讓學(xué)生的心靈深處掀起波瀾，每個學(xué)生的感受可能不一樣，有的'可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來講讀這篇文章，帶給學(xué)生的東西可能不是用語言來描述的。
學(xué)法依據(jù)：針對以上教學(xué)方法和本課特點以及新課標(biāo)要求以學(xué)生為體、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，我采用了自主讀書和討論交流法兩種學(xué)法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情，在學(xué)習(xí)課文中小組討論探究，更好的開闊視野，交流心聲，得到真知，品位“師恩”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)過程
根據(jù)本課特點，我制定了如下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)
創(chuàng)設(shè)情境、初讀感知 精讀品悟、深入解析 總結(jié)全文、回味反思 拓展延伸、課后品讀
創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回 憶一下，他們?yōu)槭裁词鼓汶y忘？
(這種提問式導(dǎo)入可直接通過學(xué)生回憶討論的過程創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，直奔主題,下面我們就來走進著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶，今天我們來學(xué)習(xí)第一課《師恩難忘》，聽課文錄音，感受氣氛）
讀題，你想知道什么呢？ 預(yù)設(shè)回答
a:作者的老師是誰？
b:這位老師是怎么上課的？ c:為什么難忘這位老師？
（老師根據(jù)學(xué)生的回答，規(guī)整幾個和文章有關(guān)的針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，可更好的弄清文章脈絡(luò)，抓住中心） 讀讀寫寫
lǎo chuī xiē dāo huǎng 姥姥 炊煙 歇歇腳 念叨 恍如 xǐng zī zhàng 驚醒 滋潤 拐杖 朗讀中，老師讓同學(xué)們把不會讀寫的字詞圈出，朗讀完，老師出示本課生字詞，讓同學(xué)指讀，老師指正讀音，學(xué)生練習(xí)拼讀， 字詞教學(xué)
1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
2、注意左右兩半所占比例各有什么不同?
指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右結(jié)構(gòu)“左窄右寬”一類字的特點 注意歇\左半邊的寫法。
3、對于詞語的理解，可出示相關(guān)圖片、角色扮演或詞語生活化，便于學(xué)生理解記憶，如：姥姥、拐杖、歇歇腳、驚醒等詞，可和學(xué)生簡單交流，對于其他詞語，先讓同學(xué)猜測，老師補充更正
2
（老師一番指導(dǎo)后，學(xué)生再進行朗讀課文，鞏固學(xué)習(xí)生字詞，更進一步了解課文內(nèi)容）
精讀品悟、深入解析
課文分成幾個部分，分別講了什么
第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有 趣的故事，且4年都是如此。 第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。
（ 學(xué)生之間可小組討論，有助于學(xué)生理清文章層次，便于理解感悟、抓住重點）
田老師是怎樣給我們講課的?作者是怎樣聽的？找出關(guān)鍵詞語或語句？（讓同學(xué)們先自己思考然后指生讀出答案，由于之前對文章已大致了解，所以答案 不難得出，學(xué)生能夠自行得出答案）
他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
出示詞語:
娓娓動聽、引人入勝、身臨其境
(指生認讀,讓學(xué)生用其中的任一詞 ,先解釋成語意思，再聯(lián)系課文內(nèi)容進行說話.讓學(xué)生根據(jù)課文情境思考，學(xué)生小組討論，把主體交給學(xué)生，也進一步的深入理解詞語、體會文章情感，大致說出相似意思即可，師再根據(jù)情況出示詞語 準(zhǔn)確意思)
娓娓動聽：形容說話不倦或說話動聽 身臨其境：好像親自到了那個地方 引人入勝：把人帶到美妙的地方。
出示插圖：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，“我”究竟得到了些什么呢？請大家 默讀課文想一想。
A:從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。
B:田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。 C:聽田老師的課，我感到很快樂。 ....
田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？（春雨點點，滋潤著我）
出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。 老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。(找到春雨的感覺再來讀讀。)
在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎�！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。
你還想說什么嗎？
(引導(dǎo)學(xué)生體會：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是 分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文 學(xué)這么感興趣??)
大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？ （《老師領(lǐng)進門》是老師為他打開了知識的大門，是老師領(lǐng)他進入了文學(xué)這扇大門??） 想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！大家再次讀讀這句話。
我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。 （再次品讀，加深感受田老師的教誨之恩）
1、這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。（學(xué)生自由默讀，小組之間可討論探究回答，多聽別人的見解，學(xué)生回答合理即可） 2、品讀“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解感悟回答，合理即可,中國有句古話：一日為師、終身為父。讓我們再次讀讀這兩小節(jié)，感受“我”對老師深深的敬意。讓學(xué)生再次品讀，加深感受）
4總結(jié)全文，回味反思
總結(jié)全文
本課文主要講了什么故事？ 作者上小學(xué)的時候，有一位教他語文的田老師，這位老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學(xué)聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。 （提出這個問題，一是檢測學(xué)生閱讀的概括能力，二是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，回答內(nèi)容類似即可） 回味反思
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你最深的感受是什么。
�。▽W(xué)生可從不同角度來自由發(fā)表感受，教師針對學(xué)生的回答進行必要的引導(dǎo)和指點）
拓展延伸、課后品讀
閱讀不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。 拓展延伸 閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》 課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺。同學(xué)們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽來到學(xué)校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關(guān)心和愛護呢？我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們我們要尊重每一位老師，不能忘記老師的教誨之恩。再讀“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”寫一篇短文或一句話制成卡片，送給喜歡的老師表達感恩之情 ，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)感受師生之情的珍貴 ，師恩的難忘
五、板書設(shè)計
板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心
師恩難忘
師：教誨之恩 生：終身難忘
說課稿 篇7
我從以下六個方面來說明我是如何分析教材和設(shè)計教學(xué)過程的，不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正， 謝謝！
一．本節(jié)教材的地位及作用
本節(jié)課內(nèi)容是濟南版教材七年級下冊第三章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第一節(jié)第一課時。食物中的營養(yǎng)物 質(zhì)和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和 其他廢物又怎樣運走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營養(yǎng)和吸收之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)第三章《人體內(nèi)物質(zhì)的運 輸》 。而本節(jié)課是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)習(xí)對血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認 識，還為后面學(xué)習(xí)輸血、獻血做了鋪墊。
二． 根據(jù)本節(jié)課的教材分析結(jié)合七年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
㈠知識與技能 ⒈描述血液的組成和各種成分的主要功能。
�、灿^察人血永久涂片，區(qū)分紅細胞和白細胞，培養(yǎng)觀察能力，提高使用顯 微鏡的技能。
�、辰庾x和識別血常規(guī)化驗單，說出血液中幾種成分的含量正常值。
�、孢^程與方法 ⒈展示教材中的血常規(guī)化驗單，提出問題，引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�、餐ㄟ^教師演示，觀察血液的組成，形象感知血液的組成。
⒊通過分組觀察活動，用顯微鏡觀察血細胞，感知各種血細胞的形態(tài)和在 血液中的數(shù)量。
⒋教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)教材，總結(jié)出各種血細胞的形態(tài)、功能以及在血 值。并借助模型分組表演介紹。
�、缜楦袘B(tài)度與價值觀
�、痹谟^察活動中培養(yǎng)學(xué)生與人合作，相互交流的精神。
�、才囵B(yǎng)學(xué)生探究生命奧秘的熱情，提醒學(xué)生熱愛生命，關(guān)注健康。
三．根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在吃透教材的基礎(chǔ)上我確定了以下教學(xué)重點難點：
重點： 描述血液的組成成分和血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能、 正常值。 因為血細胞是血液的主要組成部分， 在血液中承擔(dān)著非常重要的作用，這部分知識與日常生活中的一些常見疾病密切相關(guān)，是解讀血常規(guī)化驗 單的基礎(chǔ)。液中的正常
難點：血細胞的功能以及教會學(xué)生解讀血常規(guī)化驗單。因為血細胞對人體起作用的過程學(xué)生難以觀察 到， 需要借助一些直觀手段幫助學(xué)生理解。 學(xué)生看血常規(guī)化驗單時， 必須對各項目的正常值有準(zhǔn)確的記憶， 才能找出化驗單中不正常的測量值，并且要對其綜合分析，這對學(xué)生來說有一定難度。
A. 教法學(xué)法 學(xué)生幾乎都有流血、抽血等經(jīng)歷，對血液有些感性認識，但學(xué)生對血液的成分、各種成分的功能又不 了解，有著一定的`神秘感，甚至恐懼感。因此要采用多種手段創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，設(shè)計 給學(xué)生提供機會去體驗主動學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，討論質(zhì)疑，使學(xué)生在思考問題中訓(xùn)練思維， 在解決問題中學(xué)會學(xué)習(xí)。
五．教學(xué)活動設(shè)計：
活動 1. 提出問題，導(dǎo)入新課 ⑴學(xué)生觀看圖片（醫(yī)院抽血、驗血和輸血、血常規(guī)化驗單、無償獻血證） 教師：上述圖片和什么有關(guān)？關(guān)于血液同學(xué)們并不陌生，那么，同學(xué)們對 它知道多少？它對人體 的健康有何重要意義？ （讓學(xué)生自由發(fā)言，充分交流對血液的認識，了解人體血液的狀態(tài)和顏色�；疾r，醫(yī)生往往通過 血液檢查來診斷疾病；受傷后，失血過多會導(dǎo)致死亡，及時輸血又能挽救生命。 ） ⑵出示課本 P47 血常規(guī)化驗單：同學(xué)們請看這是一位病人的血液化驗單， 這個病人的幾項指標(biāo)都正常 嗎？要弄清這個問題就需要了解《物質(zhì)運輸?shù)妮d體--血液》的組成和功能。 注重結(jié)合實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。學(xué)生 的發(fā)言中，可能出現(xiàn)模糊甚至錯誤的認識，從而有針對 性的引出相關(guān)科學(xué)知識。出示血常規(guī)化驗單激發(fā)學(xué)生的求知欲，只要了解了本節(jié)的知識就能看 懂血常規(guī)化驗單。 活動 2. 演示實驗，血液的分層現(xiàn)象 ⑴出示加入抗凝劑的已分層的血液，請同學(xué)們認真觀察有什么現(xiàn)象？ （指導(dǎo)學(xué)生觀察并提問，血液是否分層了？分幾層？各層的顏色怎樣？大致 的比例如何？） ⑵待學(xué)生充分討論后（讓學(xué)生把觀察到的結(jié)果記錄在教師分發(fā)的表格中）
位置 上面部分 中間 下面部分
顏色 淺黃色 白色 暗紅色
約占血液總量 55% 薄薄一層 45%
�、且龑�(dǎo)學(xué)生討論：你認為血液可能有幾部分組成？為什么說血液是“流動的組織”？ 教師總結(jié)：血液是由血漿和血細胞組成的。上面的部分是淡黃色、半透明的液體， 占血液容積的 55﹪左 右，是血漿。下面的部分是血細胞，不透明、呈暗紅色的是紅細胞；在紅細胞和血漿的交界處， 有很薄一層白色物質(zhì)——白細胞和血小板�？梢�，血液中有大量的血細胞，這些細胞與血漿共 同構(gòu)成血液，完成物質(zhì)運輸?shù)裙δ�，因此，血液是一種組織，屬于一種結(jié)締組織。血液可以流 動，因此稱作“流動的組織” 。 培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力，將學(xué)習(xí)逐步引向深入 。學(xué)生準(zhǔn)確描述出實驗現(xiàn)象，強調(diào)描述中的生物用語。
活動 3. 了解血漿的組成和功能（讓學(xué)生閱讀課本 P45 有關(guān)血漿內(nèi)容） 血漿什么顏色?有多少成分組成？各占多少比例？并分析推斷一下血漿 的主要功能。 （提示學(xué)生注意水占了血漿的絕大部分，為介紹無償獻 血做伏筆。 ） 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
活動 4. 三種血細胞的特點及功能 ⑴實驗觀察人血的永久涂片 下面請同學(xué)們欣 賞一下各種血細胞的尊容 提問引導(dǎo)：怎樣才能觀察到血細胞？ （指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人血永久涂片。在觀察人血的永久涂片時，學(xué)生 容易出現(xiàn)一些不當(dāng)操作 和錯誤認識，如有學(xué)生認為紅細胞中間是空的；有的學(xué)生容易把血涂片中白細胞上染料的顏色當(dāng)成白 細胞本身的顏色；有的學(xué)生容易把血涂片或鏡頭上的灰塵當(dāng)成血小板；有的學(xué)生只觀察了一個視野就 誤認為自己觀察的血涂片上沒有白細胞等等。教師對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要加強指導(dǎo)，對于學(xué)生觀察中 的困難要給予及時幫助。 ） ⑵展示顯微鏡下血細胞形態(tài)示意圖。 學(xué)生自學(xué)課本 P46（教師指導(dǎo)）讓學(xué)生頭戴各自血細胞模型，以各種形式 ⑶展示三種血細胞的比較表，學(xué)生討論并完成 分小組介紹表演。
名稱
形態(tài)結(jié)構(gòu)
功能
正常值
兩面凹的圓餅型，無 紅細胞 細胞核
第 3 頁（共 5 頁）
運 輸 氧氣和部分二 氧化碳
男： （4.0~5.5） ×10 個/L
女： （3.5~5.0）×10 個/L 男：120~160g/L
12
血紅蛋白 女：110~150g/L 比紅細胞大，有細胞 白細胞 核 個體最小不規(guī)則，無 血小板 細胞核 作用 /L 防御和保護作用 有止血和加速凝血的 （100~300）×10 個
9
吞噬病菌，對人體有
�。�4~10）×10 個/L
9
這部分知識是重點內(nèi)容，要反復(fù)強調(diào)加深學(xué)生印象，因而教師采用多 種手段（顯微鏡觀察、閱讀教材自 主探索、直觀模型、學(xué)生表演介紹、填寫表格）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，設(shè)計給 學(xué)生提供機會去體驗主動學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使血細胞活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面 前。 活動 5. 分析與討論 （再次出示 P47 血常規(guī)化驗單）請同學(xué)們當(dāng)回小大夫，閱讀血常規(guī)化驗單，分析討論，交流上面的數(shù)值 作出判斷。 （學(xué)生看化驗單時，必須對各項目的正常值有準(zhǔn)確的記憶，才能找出化驗單中不正常的測量值，并且 要對其綜合分析。 ） 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題和用科學(xué)知識解決問題的意識。 活動 6. 反饋訓(xùn)練（出示一組練習(xí)題） 1. 血液是由___和____組成 2.血細胞包括____,____,_____,血液分層后，____在下層，呈現(xiàn)紅色，______在兩層交界處，很薄， 呈現(xiàn)________色 3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧 _______,在氧含量低的地方又易與氧 _____,血紅蛋白這一特 性使紅細胞具有________的功能 4.白細胞_______細胞核，比紅細胞______，但數(shù)量_____.當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時，能穿過毛細血管， 集中到病菌入侵部位，將病菌________,________. 5.血小 板是最小的血細胞，_________細胞核，形狀不規(guī)則，當(dāng)人體受傷流血時，血小板會聚集在傷 口處，釋放促進血液________的物質(zhì)，可見，血小板有_______和______的作用 ? 血常規(guī)化驗單中，RBC 表示_________，WBC 表示_______,HGB 表示______,PLT 表示______
通過一組簡單的練習(xí)題及時鞏固所學(xué)知識 ，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。 活動 7. 小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對物質(zhì)運輸?shù)妮d體--血液有什么收獲？能談?wù)勀愕南敕▎�？（由學(xué)生總結(jié)本節(jié) 課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)補充） 讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)把課堂中探究的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)并逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。
六．板書設(shè)計
血漿：運載血細胞，運輸養(yǎng)料和廢物
營養(yǎng) 運輸氧氣
血液的組成及功能
紅細胞 ：運輸氧氣
保護和防御 調(diào)節(jié)體溫
血細胞
白細胞：吞吃侵入人體的病毒
血小板：止血和加速凝血
讓學(xué)生有一個明晰的知識框架，便于他們形成知識網(wǎng)絡(luò)。
說課稿 篇8
我說課的內(nèi)容是《小學(xué)心理健康讀本下冊》中的《學(xué)會寬容》一課。
教材及學(xué)情分析：我選的這一課屬于交往篇心理范疇。我們少年兒童都生活在學(xué)校這個溫暖的集體里，每個人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快，但是現(xiàn)在學(xué)生都是獨生子女，他們有的自私、偏執(zhí)，以我為中心現(xiàn)象嚴重，因此，同學(xué)之間容易產(chǎn)生矛盾，總不能和諧相處。我們將要學(xué)的這一課就是針對這一現(xiàn)象所設(shè)。目的是讓學(xué)生對待他人的過失要做到：要學(xué)會寬容，與人為善，遇事要忍讓為先，做到胸懷寬廣，不斤斤計較，處處為他人著想。
從發(fā)展的角度看，引導(dǎo)學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進步打下良好的基礎(chǔ)，而與同學(xué)友善相處、共同進步的前提就是能夠體察、感受對方，進而以“寬容”的心傳遞彼此的理解和關(guān)懷。
鑒于此，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解待人寬容的重要性—使自己和他人都感到愉快。
2、學(xué)習(xí)如何成為一個待人寬容的人。
為了較好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，我準(zhǔn)備了相關(guān)問題情境的多媒體課件。
采取的活動形式有：小品、分組討論、即興表演、心理小測試等。
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的開端是成功的一半，寬松、和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生對知識的`接受。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個小游戲：具體內(nèi)容是：全體學(xué)生起立，聽到動物的名稱拍一下手，聽到植物的名稱拍兩下手，做錯的同學(xué)回到座位上，不再參加游戲，然后讓被留下來的同學(xué)說說自己的感受。隨后我利用小品切入主題。我讓學(xué)生表演了小品，并就其中的內(nèi)容展開討論，從而引出本課的主題。
二、圍繞主題、展開活動
小學(xué)心理健康課不能上成老師講、學(xué)生聽的說教課，因此，圍繞主題我設(shè)計了一系列活動。
1、聯(lián)系實際.認識問題
我通過屏幕出示四個問題提示，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)生在自己身邊的事，使學(xué)生認識到這些事情的發(fā)生都是“寬容”能夠解決的問題。
2、表演體驗.理解問題
心理寬容的的想法，就得有行為的表現(xiàn).我設(shè)計了四種狀況下你是怎樣做的，讓大家即興表演、通過表演、我會發(fā)現(xiàn)學(xué)生處理問題的方式，針對不同情況加以引導(dǎo)，使學(xué)生今后自己的行為上會有更出色的表現(xiàn)。
3、心理測試,發(fā)現(xiàn)問題
我通過5道測試題的回答，讓學(xué)生認清自己還有哪些問題，你怎樣做才能做到心理健康。
三、 結(jié)束活動、升華主題
通過對本節(jié)課內(nèi)容的回顧，使學(xué)生明白，在生活中遇到?jīng)_突的事要學(xué)會忍讓，寬以待人。
說課稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，大家下午好！
下面我就上周三在初一（5）班上的一節(jié)雙語課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評指正。下面我從以下幾個方面談?wù)勥@節(jié)課。
1 課堂教學(xué)策略和方法：
上周，根據(jù)我校提出的“三我六步”的課 堂教學(xué)模式，我花了幾天時間設(shè)計了課件。上禮拜三，課以航空發(fā)展史為線索，在初一五班上了一節(jié)話說航空的復(fù)習(xí)課。
2 分步設(shè)計及依據(jù)
課前預(yù)習(xí)
課前，我布置了兩個個預(yù)習(xí)作業(yè)。（1）預(yù)習(xí)P10-27的生詞，掌握其拼寫、音標(biāo)、詞性、中文。（2）預(yù)習(xí)P10-27的課文。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，非常有利于課堂教學(xué)。
預(yù)習(xí)檢測
根據(jù)中文寫出單詞，我給出了8個單詞，讓學(xué)生舉手回答，這項任務(wù)完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。
深入學(xué)習(xí)
這個環(huán)節(jié)我依據(jù)人類航空事業(yè)發(fā)展的不同階段（夢想階段—戰(zhàn)爭階段—完善階段—現(xiàn)代階段）來設(shè)置教學(xué)活動，在夢想階段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了3個著名飛行員在航空事業(yè)上做出的貢獻，談?wù)摰紸melia Earhart的時候，我組織學(xué)生們生生互動，讓同學(xué)們對女飛行員的失蹤進行小組討論，設(shè)想她到底在太平洋上空發(fā)生了什么事情！以小組討論的形式，鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。積極調(diào)動學(xué)生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及用英語思維的習(xí)慣。學(xué)生通過自主的思維而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比從老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學(xué)生帶領(lǐng)到戰(zhàn)爭階段以及現(xiàn)代，我給學(xué)生展示了大量的飛機圖片，再對照課文，朗讀課文！
課堂檢測
為了了解學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的達成情況，我設(shè)計了排列順序5個問題作為課堂檢測。學(xué)生們約花了五分鐘左右的時間完成。學(xué)生很快就能說出問題的答案。
3 教學(xué)反思
1.整節(jié)課我語速較快，導(dǎo)致這節(jié)課不飽滿，有空蕩蕩的感覺，自己在做課堂檢測的時候，還剩15分鐘的時間，這套雙語教材難度大，單詞即長又有難度，原本以為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，單詞課文都學(xué)過了，學(xué)生應(yīng)該沒問題，但是在讀課文和單詞的時候，學(xué)生的聲音很低，讓我感覺到他們讀書的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會初夏這種情況，我覺得問題還得回到自己的身上，備課的時候?qū)W(xué)生的分析不到位，定位欠缺，總以為學(xué)生是會的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性！特別是在課堂檢測部分。
2.由于整堂課活動不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動較少，設(shè)置的一個活動也因給學(xué)生探討思考的時間不充分，導(dǎo)致不是很完美！我想在學(xué)生質(zhì)疑上還可引導(dǎo)多鼓勵，學(xué)生主動質(zhì)疑不明顯。
3. 教師的專業(yè)素質(zhì)方面：整堂課下來，語音語調(diào)沒有變化，課堂用語不夠簡練，口語基本功也有待于提高！有個別單詞還讀錯了。
教學(xué)收獲
1．盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方法，不能僅靠經(jīng)驗教學(xué)，必須緊跟時代的需要，教學(xué)改革的需要，投入到學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式的.活動中去。
2. 初一的雙語教學(xué)，也適合采用我�！叭伊健钡恼n堂模式，不存在特殊性。
3．所有的創(chuàng)新改革，都需要一段過程的實踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時間和人們對新的理念的理解和自我消化，決心是首要的， 恒心是必要的。
在今后的工作中，我需要不斷學(xué)習(xí)，所謂“活到老，學(xué)到老�！� “教無定法，貴在有法�！蔽覍⒉粩嗫偨Y(jié)調(diào)整自己的教學(xué)方法，摸索最適合學(xué)生終身發(fā)展的好方法。
說課稿 篇10
一、說教材
《蝙蝠和雷達》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇精讀課文。本組課文的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。除了讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，還要進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，在觀察了解發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維。這篇課文在本單元中占有重要的地位。主要介紹了科學(xué)家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行，從而激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)常識，閱讀科普文章以及樂于觀察和探究的興趣。
二、說學(xué)情
四年級的學(xué)生正處于對任何新鮮事物都比較好奇的階段，再加上農(nóng)村的孩子知識面相對比較狹窄，我班的很多學(xué)生對蝙蝠、雷達了解的并不是很多，有的甚至沒見過。鑒于這種情況，我會充分利用豐富的農(nóng)遠資源進行教學(xué)，讓抽象的事物變?yōu)樾蜗缶唧w的畫面，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會探究，在發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。
四、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
了解蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。
五、說教法與學(xué)法
在教學(xué)中，我以朗讀、觀察、探究的方式為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中提高自身的閱讀能力。為了讓學(xué)生更清楚更直觀的了解蝙蝠是怎樣飛行的，飛機又是怎樣在夜間安全飛行的，我就利用了農(nóng)遠資源加深學(xué)生對文本的理解，也為解決重難點奠定了基礎(chǔ)。
在學(xué)法中，讓學(xué)生先看后悟，積極推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從試驗中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)二者的關(guān)系。
六、說教學(xué)程序
（一）巧設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入
采用展示圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課。
一上課，指著大屏幕圖片問，認識這兩張圖片嗎？
�。鹄走_）一種是動物，一種是現(xiàn)代的高科技，這兩種之間有什么聯(lián)系呢？
在漆黑的夜晚，你能安全地進行各種活動嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動的？”通過層層設(shè)疑，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】
開門見山，利用圖片給學(xué)生直觀感受，認知蝙蝠和雷達。《語文課標(biāo)》指出“要愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”此處問題的提出，直達文本重點。以懸念激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。ǘ┫确龊蠓耪{(diào)動興趣
這個課時的重點是讓學(xué)生理清蝙蝠和雷達之間的.關(guān)系，因此，我講課的側(cè)重點是第六、七兩個自然段。我針對三、四、五三個自然段內(nèi)容較為淺顯的特點，主要采用“以讀為導(dǎo)”、“先扶后放”的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，為理解蝙蝠和雷達的關(guān)系做好鋪墊。
四、五兩個自然段雖不是重點段，但卻是讓學(xué)生理解蝙蝠飛行原理的關(guān)鍵，因此在講課時也不能掉以輕心，在教學(xué)中我主要采取“先扶后放”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生對三次試驗的學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生從朗讀中理，再用“扶”的方法指導(dǎo)學(xué)生完成二、三次試驗的填表。為了鞏固學(xué)生對三次試驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采用多種形式的朗讀，有個人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學(xué)生從讀中理解蝙蝠的飛行。
�。ㄈ┲攸c段訓(xùn)練能力
第六自然段是文章的重點段，段中包含的內(nèi)容較為豐富，是培養(yǎng)學(xué)生能力的良機，我在教學(xué)中滲透了讀、寫、聽、說四種能力，讓學(xué)生從動腦、動手中掌握課文的重點、難點。我先讓學(xué)生朗讀理解文意，再根據(jù)自己的理解劃出原理示意圖，小組交換意見，最后讓多名學(xué)生嘗試根據(jù)示意圖將蝙蝠飛行的原理復(fù)述。
既然明白了蝙蝠飛行的原理，那么理解最后一個自然段難度就不大了。在這段的教學(xué)中，我決定將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我先讓學(xué)生從讀中理解文意，再放手讓學(xué)生當(dāng)小老師，根據(jù)自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此，學(xué)生對雷達工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二，但對二者之間的聯(lián)系還是較為含糊的。我再讓學(xué)生根據(jù)已劃出的示意圖用“相當(dāng)于”說蝙蝠與雷達之間的關(guān)系，并嘗試讓多個同學(xué)根據(jù)示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，這樣就讓學(xué)生輕松地解決了本課的重難點。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、延伸
在課文的總結(jié)中，我也不放棄這個培養(yǎng)學(xué)生能力的好機會。我引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家在蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明了雷達這一件事例中思考，讓學(xué)生從生活中舉出利用仿生學(xué)原理發(fā)明事物的例子，從而發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。最后，我根據(jù)同學(xué)們所舉出的例子，從中滲透德育教育：平時我們只有細心觀察我們的生活，才會提出問題，有所發(fā)現(xiàn)。
�。ㄎ澹�、說板書設(shè)計：
【設(shè)計意圖】
采用了圖文結(jié)合的板書設(shè)計，使學(xué)生可以直觀的了解文本內(nèi)容，突破了重難點。讓學(xué)生從板書中一眼就能看出蝙蝠和雷達的探路原理，使重難點一目了然，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
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