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五年級數(shù)學《摸球游戲-可能性》說課稿
作為一位杰出的教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的五年級數(shù)學《摸球游戲-可能性》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的親愛的各位領(lǐng)導、評委：
下午好！
我此次說課的課題是青島版數(shù)學五年級上冊第五單元《摸球游戲——可能性》，
一、說教材
1、本課地位本課是學生在小學階段惟一一次對概率知識的學習，它的前置基礎(chǔ)是學生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，它的后繼地位是以后學習較復(fù)雜的概率知識的基礎(chǔ)。為后續(xù)學習作好堅實的鋪墊。
2、教學目標（1）借助摸球游戲，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，不確定的可能性有大有小，能對生活中簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。
（2）經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。
（3）在解決問題的過程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的興趣，形成合作學習的意識和習慣，感受數(shù)學學習的樂趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、教學重難點初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性有大有小。借助游戲活動和直觀圖示突出重點，突破難點。
二、說教法
教學時注重從學生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，面向全體引領(lǐng)學生借助有趣的摸球游戲活動和直觀操作演示及圖示法進行教學。兼用小故事、猜謎語、小游戲等激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，同時利用課件輔助教學。通過摸球游戲，調(diào)動每位學生積極主動參與，使學生經(jīng)歷“激疑、猜想、驗證”的過程，理解起來更直觀。
三、說學法
在自主探究、合作探索中，讓每位學生參與游戲活動，充分調(diào)動眼口心等各種感官，親自動手摸，猜想，統(tǒng)計（畫正字法），表達，歸納總結(jié)，經(jīng)歷統(tǒng)計和猜測的過程，感受統(tǒng)計的必要性和事件發(fā)生的可能性。
四、說教學流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材，游戲?qū)?/p>
同學們都喜歡做游戲，今天老師帶來3個袋子，編號為甲、乙、丙，里面分別有黃色、紅色小球。咱們?nèi)绻鰝�摸球游戲，捂著眼睛從袋子里任意摸出一個球，你能提出什么問題？（課件大屏幕顯示）（興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習的愿望和參與學習的動機是引導學生主動學習的前提。以游戲切入，有效激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的數(shù)學素養(yǎng)。）
2、游戲前奏，運用素材，猜測感知
剛才提出的三個問題大家是不是急欲知道答案，老師現(xiàn)在不告訴你們，請根據(jù)你的經(jīng)驗大膽猜測一下，從三個袋子中任意摸一個球，分別會是什么顏色？（課件大屏幕顯示）
答案不一，也不好確定，到底是什么結(jié)果呢？我們來動手試試好嗎？（好奇引發(fā)猜測，猜測促人探究，讓學生根據(jù)情況大膽猜測，在培養(yǎng)他們猜測意識的同時吊足他們想動手試試、看看結(jié)果的胃口，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊）
3、游戲進行，合作交流，驗證猜測，建構(gòu)概念
�。�1）解決第一個問題從甲袋中任意摸一個球，結(jié)果怎樣？先明確游戲規(guī)則（大屏幕顯示）；
分小組合作，小組長帶領(lǐng)組員開始摸球；交流結(jié)果，懷疑全是紅色；倒出驗證，果然如此；老師及時表揚鼓勵，敢于質(zhì)疑，一個個真像科學家�。ò鍟捍_定的）
（2）解決第二個問題從乙袋中任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？分小組合作活動，并根據(jù)記錄表用畫正字法統(tǒng)計摸到紅球和黃球的次數(shù)。（體會畫正字法進行統(tǒng)計的優(yōu)越性）猜猜看，乙袋中球的顏色有什么樣的？既有紅色又有黃色；倒出口袋驗證結(jié)論。（板書：不確定的）
�。�3）解決第三個問題，從丙袋中任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？這次游戲有變化，先直接打開袋子看看里面紅球、黃球各有多少個（4紅1黃）。猜一猜，任意摸一個，結(jié)果會怎樣？小組活動驗證猜想（個別會出現(xiàn)黃球多，摸的次數(shù)越多，還是摸到的紅球多）因為紅球多，所以摸到的可能性就大，黃球數(shù)量少，摸到的可能性就小，看來可能性真的有大有小�。ò鍟捍笮。�
�。�4）舉生活中例子老師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，不確定的發(fā)生的可能性有大有小。今天大家大膽猜想自己動手驗證的就是我們學習的新內(nèi)容：可能性。（板書：可能性）（這個游戲環(huán)節(jié)給我學生足夠的探索時間和探索空間。恰當?shù)刈寣W生經(jīng)歷猜測、實驗、觀察、質(zhì)疑、驗證、反思、交流、感悟這樣的過程，在理解數(shù)學知識與方法的同時，形成良好的數(shù)學思維習慣、增強應(yīng)用意識與解決問題的能力。）
4、鞏固拓展，應(yīng)用知識
�。�1）自主練習第1題（課件出示）
�。�2）改變可能性大�。ㄕn件出示）
�。�3）小故事阿凡提與金幣
（本環(huán)節(jié)通過基本練習，鞏固、加深了對知識的理解與運用；通過“改變可能性大小”、“聽故事”環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學生興趣，又發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。）
5、課堂總結(jié)，交流收獲你有哪些收獲？（引導從知識、方法、感受等方面）
�。ń處熞跃唧w的問題引領(lǐng)學生從知識、方法、感受幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，讓學生體驗學習的成功感，增強學習信心和樂趣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力）
6、游戲“再見”（大屏幕顯示游戲要求）
�。ㄔ诮Y(jié)尾處以“再見”游戲把本節(jié)課推向了高潮，達到鞏固知識、激發(fā)興趣、靈活反應(yīng)、發(fā)展思維的目的）
7、板書
摸球游戲——可能性
一定發(fā)生
確定的
不可能發(fā)生
大
不確定的可能性
小
�。ò鍟孆堻c睛，提煉出一堂課的精華，配合教學突出重點，加深印象，增強效果。一幅獨具匠心的板書是教師在教學活動中的一件藝術(shù)品，是學生認知的“腳手架”，是教師教學的“導游圖”。課件也不能替代。把本課的重點表現(xiàn)得一目了然）
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