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詩教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的詩教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
詩教學(xué)反思1
我在課前準(zhǔn)備了大量的圖片，視頻和音頻片段，準(zhǔn)備在課堂上播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，活躍課堂氣氛的，但是在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，我卻沒有播放這些原先準(zhǔn)備好的材料，這一點(diǎn)也說明了我教學(xué)應(yīng)變能力的不足，上公開課時(shí)過分的緊張。
總而言之，課堂氣氛顯得過于沉悶，學(xué)生反應(yīng)不強(qiáng)烈，許多我事先認(rèn)為能激起學(xué)生興趣的問題在實(shí)際教學(xué)中卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，原因是忽視了教學(xué)的細(xì)節(jié)安排，自己使用的教學(xué)語言在情感上不能夠感染學(xué)生，作為一名語文教師，應(yīng)該在日常的教學(xué)當(dāng)中通過自己的語言讓學(xué)生感受到語文的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)是我的薄弱環(huán)節(jié)，今后要在這方面加強(qiáng)鍛煉。
另外這篇課文選自《樂府詩集》，是一首很有節(jié)奏感的詩歌，句句壓韻，讀起來朗朗上口，應(yīng)該要讓學(xué)生多讀，精讀，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)詩歌的語言美，整堂課應(yīng)該有范讀、細(xì)讀、快速默讀、高聲朗讀等。讀出語文教學(xué)的特色，特別是適時(shí)使用朗讀方法，既熟練了課文，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。而在這一點(diǎn)上明顯是我教學(xué)準(zhǔn)備的不足，在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排教師指導(dǎo)朗讀，給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠。
我在問題的設(shè)置上，也不夠明晰，指向性不強(qiáng)，問題也顯得有些“蒼白”。例如我在解釋“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”說明了木蘭積極投身到戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備當(dāng)中，想盡快奔赴前線時(shí)，所設(shè)置的問題時(shí)，我直接的問了學(xué)生這說明了什么？學(xué)生就不太明白老師設(shè)置問題的意圖，如果我具體的問“為什么木蘭要積極地四處奔波，準(zhǔn)備道具”，學(xué)生應(yīng)該更能體會(huì)到木蘭奔赴戰(zhàn)場的決心和戰(zhàn)場的緊張氣氛。
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性和人文性的統(tǒng)一，然而我卻沒有很好地兼顧。這堂課對(duì)人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)中應(yīng)該在“詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”等方面還要下一番工夫，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是卻沒有很好突出語文課的.學(xué)科特點(diǎn)，尤其是“學(xué)生翻譯”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，互文修辭講得也過于匆忙，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠深入，這種情況下就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
總的來說，這節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容雖然詳實(shí)，教法卻不盡得當(dāng)；準(zhǔn)備充分，實(shí)際教學(xué)過程卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。作為一名正在成長的見習(xí)教師，在整個(gè)上課的準(zhǔn)備過程中我都得到我們組其他老師的指導(dǎo)，使我感悟頗深，我也發(fā)現(xiàn)了許多問題。我十分希望在更多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)下，通過內(nèi)修外煉，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。
詩教學(xué)反思2
過去，我在教詩歌時(shí)，遵循“閱讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、重讀”的教學(xué)方法。經(jīng)常采用這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般。這學(xué)期，在教第九冊(cè)《兩首童詩》時(shí)，我試圖改變教學(xué)方法。首先，我讓學(xué)生們談?wù)劊?/p>
1、我認(rèn)為我最快樂的事情之一
2、我心中的幻想。引導(dǎo)大家結(jié)合自己的生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象，然后介紹對(duì)詩歌材料及其意境的全面理解，然后讓學(xué)生背誦詩歌。然后，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)：模仿兩首詩的表達(dá)形式，以自己喜歡的形式表達(dá)上帝的旨意和；你擅長于“工作”。因此，所有的學(xué)生都興高采烈。喜歡寫詩的學(xué)生模仿《我想》和《童年水墨畫》，寫出自己精彩的想象。喜歡繪畫的學(xué)生根據(jù)自己的想象描述繪畫材料。喜歡閱讀的學(xué)生在此基礎(chǔ)上去收集其他幾首少兒詩，下課后讓學(xué)生以《我心中的歌》中的少兒詩為主題編寫手寫報(bào)紙，展示他們寫的詩、他們畫的想象畫和他們收集的詩。
此類活動(dòng)以課堂為基礎(chǔ)，不限于教材。他們思想開放，將課堂學(xué)習(xí)材料與課外生活聯(lián)系起來。學(xué)生不僅對(duì)生活有真實(shí)的.感受，有內(nèi)在的自我表現(xiàn)，而且融入課堂和課外。在觀看、思考、閱讀、口語、寫作、繪畫等一系列實(shí)踐中，他們開闊了視野，豐富了語言積累，提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。貼近學(xué)生生活實(shí)際或充滿樂趣的學(xué)習(xí)材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)積極探索的欲望。
詩教學(xué)反思3
《兒童圓舞曲》原是由萬卯義、王連鎖作詞、王連鎖作曲，教材中的歌詞部分經(jīng)過改編。萬卯義和王連鎖是一對(duì)兒童歌曲的創(chuàng)作搭檔，曾合作寫出了許多深受孩子們喜愛的少年兒童歌曲，并多次在全國歌曲大賽中獲獎(jiǎng)。
這首歌曲整體以稍快的速度、明快的旋律，表現(xiàn)了少年兒童熱愛生活、積極向上的.精神面貌。但是今天在這個(gè)班上課時(shí)卻學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出我想象中效果，他們好多人就不集中注意力聽老師講，尤其是某某男生，總是擾亂課堂秩序，而且他不聽也不讓周圍的同學(xué)好好聽，把這這動(dòng)一動(dòng)，那個(gè)碰一碰，整個(gè)一節(jié)課業(yè)不消停。他一搗亂，我的整個(gè)思路就被他給破壞了，以至于我在最后的兩分鐘之內(nèi)不知道該干些什么，干脆讓他們坐著，我想用這樣的方式來告訴他們，對(duì)于他們的行為我很生氣。
所以抽空我也決定找這位同學(xué)談話，看他能不能意識(shí)到他這樣的行為已經(jīng)嚴(yán)重?cái)_亂了老師和同學(xué)們。
詩教學(xué)反思4
《獻(xiàn)給媽媽的詩》是一篇充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動(dòng)物們?cè)谀赣H節(jié)這一天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復(fù)朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關(guān)心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。
在教學(xué)中，怎能理解動(dòng)物們寫給媽媽的'詩是我教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。兔子?jì)寢尳o常人的感覺總是畏首畏尾，躲躲藏藏的，但是小兔子在在贊美媽媽時(shí)說：“我的媽媽最勇敢！”獅子是孩子們都熟悉的最兇猛的動(dòng)物，有草原之王的稱號(hào)，可是在小獅子卻說：“我的媽媽最溫柔！”小黑豬說：“我的媽媽最美麗！”小老鼠說：“我的媽媽最強(qiáng)大！”在動(dòng)物寶寶眼中，媽媽卻與孩子們的認(rèn)識(shí)是截然相反的。
為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，用講故事創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生觀看圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，在聆聽和觀看中理解小動(dòng)物們的詩。
教學(xué)時(shí)，最先學(xué)到的是小兔子寫的詩：“我的媽媽最勇敢！”教學(xué)這兒時(shí)，我給孩子們講述了這樣一個(gè)故事（學(xué)生一聽說老師要講故事，立刻兩眼發(fā)亮，豎著耳朵，害怕漏掉一個(gè)字）：有一天，小兔子和媽媽高高興興地在草地上玩耍，突然，從前方的樹林里竄出一只兇猛的獵狗，直向他們撲來，兔子?jì)寢尶匆娏�，說時(shí)遲那時(shí)快，說：“孩子，快跑！獵狗追來了！”一邊催著孩子快跑，還一邊在孩子后邊掩護(hù)著孩子。聽完這個(gè)故事，你覺得兔子?jì)寢屧鯓恿�？學(xué)生紛紛舉手：“我覺得媽媽為了保護(hù)自己的孩子，并沒有害怕！”“兔子?jì)寢尯苡赂�！”有了故事鋪墊理解之后，孩子們?cè)僮x課文時(shí)，對(duì)兔子?jì)寢尦錆M了敬意。
學(xué)習(xí)小獅子寫的詩“我的媽媽最溫柔！”時(shí)，我出示了一張“小獅子和媽媽一起親昵地圖片，圖中的獅子?jì)寢屛⑿χ粗蓯鄣男—{子�！焙⒆觽兛戳诉@張照片之后，我讓學(xué)生談?wù)劒{子?jì)寢屃艚o自己什么映象時(shí)，孩子們都覺得獅子?jì)寢尣⒉豢膳�，很喜歡自己的孩子，在小獅子眼中，媽媽就是最溫柔的。
有了前面兩種方式幫助學(xué)生理解課文之后，再讓學(xué)生自己理解小黑豬——“我的媽媽最美麗！”和小老鼠的——“我的媽媽最強(qiáng)大時(shí)！”，學(xué)生也能通過想象，編故事來描述媽媽的特點(diǎn)。例如一學(xué)生談小老鼠的媽媽時(shí)說：“又一次，小老鼠要穿過一個(gè)很窄的角落時(shí)，是媽媽用身子幫他頂住了上面的木板，它才穿過墻角的，所以小老鼠說‘我的媽媽最強(qiáng)大！’”。
詩教學(xué)反思5
一、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>
二、同學(xué)們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的'刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么�。空�(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
詩教學(xué)反思6
課文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解中國詩的特征以及感受本文生動(dòng)、機(jī)智的語言，體會(huì)其深入淺出、化抽象為形象的妙處。學(xué)會(huì)體會(huì)比較法的妙用，學(xué)習(xí)使用這種方法，更培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀的詩歌藝術(shù)的熱愛之情。對(duì)于具體的教學(xué)過程我做了一些關(guān)于《談中國詩》教學(xué)反思。
1. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
(1)課堂導(dǎo)入針對(duì)本班課堂氛圍沉靜有余而活潑不足的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，意在活躍課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行“預(yù)熱”，從而順利進(jìn)行新課教學(xué)。
(2)在整體感知方面，意圖體現(xiàn)新課標(biāo)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容自主分析、提煉、歸納、質(zhì)疑，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
(3)在深入理解中國詩歌特征這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析作提煉作者的觀點(diǎn)，態(tài)度，體會(huì)作者客觀，公正對(duì)待本國詩歌的研究態(tài)度。在分析中國詩歌暗示性這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我力圖打通本單元教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的一致性。在分析中外詩歌的異同方面，目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，能夠運(yùn)用比較法去關(guān)照中外詩歌，從而體現(xiàn)、印證作者的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生解決習(xí)題的能力。
2.優(yōu)化課堂發(fā)問
好的課堂發(fā)問可以讓學(xué)生疾速進(jìn)進(jìn)標(biāo)題情境，進(jìn)步學(xué)習(xí)喜歡，激發(fā)探求欲瞧，走進(jìn)學(xué)問殿堂。因此教師設(shè)想的標(biāo)題要難易過度，假如標(biāo)題過難，學(xué)生高不可攀，假如標(biāo)題過易，學(xué)生探囊取物。只要正在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)問，才有益于學(xué)生克服畏難心情，才華讓人人都有考慮的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)都有成功的開心。因此對(duì)一些難度較大的標(biāo)題要化難為易，設(shè)想展墊發(fā)問，使之分化成幾個(gè)簡略的標(biāo)題。正在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生分段找要害句，這樣降低了學(xué)生閱讀的難度。但自我感慨，對(duì)付高二學(xué)生來說，我還是將他們的地位放低了，沒有充分預(yù)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正在設(shè)想標(biāo)題上顯得過于簡略，于是讓一節(jié)課短少出色之處!
3. 我的困惑
在踐行新課標(biāo)理念的過程中，一直有個(gè)困擾：學(xué)生自主探究時(shí)間難以掌控與有限的課堂時(shí)間之間形成矛盾，對(duì)于這一矛盾，一直未能探索出行之有效的.解決辦法，從而導(dǎo)致了課堂經(jīng)常出現(xiàn)前松后緊的問題。
4. 教學(xué)所存在的問題：
(1)如上所說，本節(jié)課前松后緊，課堂教學(xué)未能做到從容不迫;
(2)在導(dǎo)入、質(zhì)疑環(huán)節(jié)語言不夠精煉。
5. 今后的改進(jìn)
在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意課堂時(shí)間的掌控，力求做到收放自如，游刃有余;在備課、授課環(huán)節(jié)不斷改進(jìn)自己語言表達(dá)，是上課的語言更凝練，更精確。
我認(rèn)真進(jìn)行了《談中國詩》教學(xué)反思，這些問題是我在教學(xué)過程中碰到的問題，希望在今后的教學(xué)中可以得以解決和運(yùn)用。
詩教學(xué)反思7
《兒童詩兩首》是充滿了想象力和童真的兩首兒童詩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很有興趣，在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)了很高的積極性。優(yōu)點(diǎn)：個(gè)別學(xué)生朗誦的非常到位，讀出了那種快樂與童真。不足之處：有的學(xué)生朗誦的不到位，有個(gè)別學(xué)生朗誦的低沉，沒有活力。還有個(gè)別學(xué)生沒有體會(huì)到作者的那種豐富的想象力，體現(xiàn)在，在仿寫的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生寫的句子想象力不豐富，很多都不合格；在理解綠色的蓬帳處，不能體會(huì)我的默默付出，經(jīng)過教師點(diǎn)撥后能簡單的了解。改進(jìn)措施：這節(jié)課主要還是朗誦的不足，教師的'范讀也不到位，所以在理解上出現(xiàn)了問題，以后在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自己的朗誦，通過教師的啟迪，讓學(xué)生理解作者豐富的想象力，最終達(dá)到可以自己發(fā)揮自己的想象力，寫出與文章一樣美的詩句。
詩教學(xué)反思8
在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：
一、好的方面
�、贉�(zhǔn)備：上課之前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。
②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心(20xx年《鞋匠的兒子》教學(xué)反思)的詩《紙船》，加深學(xué)生對(duì)冰心作品的理解。
二、不足之處
�、� 本文借紅蓮的際遇，來表達(dá)自己的情感。但為什么作者會(huì)想到母親，我并沒有在課題上
做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的'事情，學(xué)生就更容易理解中心了。
�、谖覀冋n堂上學(xué)過的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。
詩教學(xué)反思9
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言貼合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴教師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自我覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自我語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽著，簡直是美的.享受。
兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對(duì)生活更加熱愛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。詩歌教學(xué)課堂就是學(xué)生歡樂的天地，更是一門陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。
詩教學(xué)反思10
《李商隱·詩兩首》蘇教版是八年級(jí)語文下冊(cè)第五、六單元的詩，安排到一起來學(xué)，是為了使學(xué)生對(duì)詩系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，有深刻的印象，同時(shí)這兩首詩具有構(gòu)思巧妙，語言優(yōu)美的特點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)古詩詞的要求，我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：(一)、學(xué)習(xí)兩首詩精巧的構(gòu)思(二)、學(xué)習(xí)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的雙關(guān)、比喻等寫法。(三)頌讀并說出兩首詩表達(dá)的思想感情。以便也有助于學(xué)生積累優(yōu)美的語言，提高其文學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)這兩首詩較為充分的自學(xué)基礎(chǔ)上，在課前做了導(dǎo)學(xué)，所以本節(jié)課主要是讓學(xué)生更加明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺解決的部分。本節(jié)課基本做到了上述要求：補(bǔ)充了作者生平介紹，完整了學(xué)生詩意理解，精要點(diǎn)撥講解了詩的精彩之處，特別是對(duì)詩詞的精妙構(gòu)思這一方面，通過翻閱資料，反復(fù)斟酌，再運(yùn)用課件，努力給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)準(zhǔn)確簡明的`知識(shí)狀態(tài)，讓學(xué)生能對(duì)詩看得懂，學(xué)的明白，這是本節(jié)課做的比較成功的部分。但在上課的過程中也出現(xiàn)了一些不足，由于急于求成，對(duì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生思考、消化的時(shí)間不夠充分，誦讀也相對(duì)較少，影響了教學(xué)的效果，這是我需要注意的地方。
詩詞的教學(xué)讓師生們既喜歡又害怕，喜愛它意境優(yōu)美、語言精煉含蓄，怕的是讓人理解困難，難以記住，更別說運(yùn)用了。我嘗試著在這一方面有所突破，希望在今后的教學(xué)中探索找到一個(gè)途徑，能達(dá)到此目的。
詩教學(xué)反思11
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，具有十分濃郁的兒童詩特點(diǎn)。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂。這節(jié)課的重點(diǎn)是經(jīng)過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
古人說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。學(xué)詩、寫詩，必須學(xué)會(huì)賞詩、品詩。所以在《兒童詩兩首》教學(xué)中，我摒棄了原先提出問題解決問題等研討式的'教學(xué)，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境個(gè)讀、同桌讀、小組讀、展示讀、評(píng)析讀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我的獨(dú)特感受，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在音律和和諧之美。最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌，大家進(jìn)取準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自我的特色！由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們學(xué)著課文的寫法，模仿寫一小節(jié)，學(xué)生們都興奮異常，不長時(shí)間有的學(xué)生就已經(jīng)寫好，我在轉(zhuǎn)著看的時(shí)候，感到很高興，有的寫得很好，然后讓學(xué)生起來說，就連平時(shí)最淘氣的呂子涵都舉起了手，并且寫的很有詩意，很有想象力，看著他們高舉的手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！
詩教學(xué)反思12
今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》，這是描寫兒童的詩，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩就應(yīng)該感受到詩的韻味，詩的美妙。在上第一課時(shí)，我用詩歌般的語句導(dǎo)入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動(dòng)聽的歌曲，唱著你們童年的歡樂；童年如一首詩歌，充滿了你們對(duì)未來的幻想和憧憬。然后我用精心準(zhǔn)備好的音樂，配樂給學(xué)生范讀了一次課文，學(xué)生們真的感覺是陶醉了。接下來學(xué)生就躍躍欲試，想自己讀詩了。我先讓學(xué)生自由讀，然后單個(gè)讀，合作讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)聲情并茂，讀的抑揚(yáng)頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時(shí)不愛舉手的學(xué)生也自信的`舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么啊？學(xué)生們說了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談感受，不言而喻，兒童對(duì)春天的喜愛，童年時(shí)代的自由，天真.....，都感受到了。學(xué)詩也是為了寫詩，接下來我給了學(xué)生幾個(gè)詞語讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生寫出來了
我想把耳朵
安在世界的最高處
聆聽世界的旋律
分享大地的歌唱
這是我們班平時(shí)學(xué)習(xí)不太好的一位男生寫的，還有好多我會(huì)一一收集起來。
這時(shí)我及時(shí)的鼓勵(lì)孩子們：“看來我們班的這些孩子們將來都是大詩人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。
畢竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因?yàn)楹⒆觽兌忌钊肫渲�，認(rèn)真感受詩歌的美妙，他們學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了聆聽，也學(xué)會(huì)了只要大膽寫，就會(huì)有詩樣的童年。
詩教學(xué)反思13
本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的想，具有非常濃郁的兒童詩特點(diǎn)。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：
1.借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩的'教學(xué)，我覺得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀。看著他們高舉的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認(rèn)真的模樣，真是欣慰!此課不足之處在于，PPT不夠細(xì)致,時(shí)間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。
詩教學(xué)反思14
教學(xué)中我們常常會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生頭腦里有教師所意想不到的潛能和想法，有時(shí)他們能夠給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。因?yàn)榈谝还?jié)課在四班各課的程序一堂課下來，課堂非常沉悶，為了實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一貫真正的學(xué)習(xí)共同體，是我課后思考的一個(gè)主要問題．于是我改變當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)．新的.思路通過學(xué)生反復(fù)誦讀圍繞教師設(shè)計(jì)的“我感受到──”“我發(fā)現(xiàn)了──”我不理解──”“我欣賞── ”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，很好地，掌握理論落第一首的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師及做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩時(shí)得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯(cuò)，但是，如何在教師“退居二線后”，仍能在有限的時(shí)間內(nèi)不留痕跡引導(dǎo)學(xué)生將課文所有知識(shí)很好地落實(shí)，是一個(gè)難題，也是我為之不斷努力的方向。
詩教學(xué)反思15
作為已步入中年的教師，能有幸參加我校開展的“同課異構(gòu)顯風(fēng)采，校本教研共提高”為主題的第六屆教學(xué)研討活動(dòng)，感到分外的高興和自豪。
作為一名已不再年輕的教師，接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，既興奮，又緊張。興奮的是自己可以通過這個(gè)活動(dòng)研究、探討、學(xué)習(xí)新的知識(shí)和方法，緊張的是萬一課上砸了這張老臉往哪里擱呢!可一旦投入到活動(dòng)中，第二種顧慮早就拋到九霄云外了，有的是和同組的老師一起積極地研究探討的熱情。
《置身詩境，緣景明情》——《山居秋暝》賞析示例一課，前前后后我準(zhǔn)備了近一個(gè)月的時(shí)間。開始琢磨上什么，之后考慮怎么上，最后就是與本組老師針對(duì)一些細(xì)節(jié)問題仔細(xì)推敲，制作課件，設(shè)計(jì)教案。從最初的準(zhǔn)備到活動(dòng)結(jié)束，雖然很辛苦，但在這之中也充實(shí)了自己的工作生活，尤其是置身于活動(dòng)中學(xué)到了許多新知識(shí)，新方法，也發(fā)現(xiàn)了自身諸多不足。
一、是注重誦讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)
古人云：“書讀百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知�！�
這節(jié)課，教師范讀、學(xué)生跟讀，同學(xué)聽讀、自由朗讀、集體讀等形式，反復(fù)地朗讀詩句，讓學(xué)生讀出興趣，讀出韻味，讀出感情，很好地體現(xiàn)了賞析詩歌的一個(gè)重要手段——誦讀。
二、是重難點(diǎn)突破得法
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是通過反復(fù)誦讀，抓住意象，展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境;教學(xué)難點(diǎn)是詩歌的景、情、理如何有機(jī)地 融合的。
在第一環(huán)節(jié)誦讀詩歌初步感知詩歌之后，學(xué)生很快地找出詩歌的.意象。但意象承載了作者什么樣的情感，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)。我將詩中的 “松間”改成“林間”，將“清泉”改成“急泉”，問學(xué)生改得怎么樣，為什么。這一問題激起了學(xué)生的思維點(diǎn)，在同學(xué)們的討論發(fā)言中，詩中意象的特征得到了進(jìn)一步的明確。‘松林’與‘清泉’兩個(gè)意象，是作者正直，高潔，堅(jiān)貞人格的寫照。老師適時(shí)點(diǎn)撥：詩歌不是生活的客觀描寫，而是藝術(shù)地再現(xiàn)生活。
三、是多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)
本課的多媒體運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，傳授方法，解讀意象，緣景明情，再現(xiàn)畫面，感悟詩境，深入探究，欣賞品味。多媒體課件恰當(dāng)合理地運(yùn)用，對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)更加直觀有效，不可或缺。
四、注重學(xué)習(xí)方法的傳授
古人曾說：“授之以魚”不如“授之以漁”。通過誦讀詩歌，學(xué)生找出意象，通過老師適時(shí)地引導(dǎo)，同學(xué)們借助聯(lián)想想象，把握意象特征，進(jìn)入詩歌意境，從而體會(huì)詩歌感情。步驟清晰連貫，環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生進(jìn)一步掌握了置身詩境，緣景明情的鑒賞方法，對(duì)于學(xué)生日后自主鑒賞學(xué)習(xí)有一個(gè)引路的作用。
五、注重師生情感的互動(dòng)
愛因斯坦說過：我們體驗(yàn)到的一種最美的，最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認(rèn)為是個(gè)死人。當(dāng)一首詩在學(xué)生的視野中打開時(shí)，它便不再只是文字的排列，而是一個(gè)有待理解和對(duì)話的心靈。對(duì)讀者來說，詩句以其獨(dú)特的言語形式要求讀者調(diào)動(dòng)全部的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來與其展開積極的對(duì)話。語文學(xué)科人文性體現(xiàn)的基點(diǎn)就在于情感，這堂課自始至終充溢著情感。
教師深情地投入，促使學(xué)生置身詩境，調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生的思維點(diǎn)，師生情感互動(dòng)，才能使教學(xué)情境進(jìn)入最佳狀態(tài)，這樣的課堂才算是充滿活力的課堂。本節(jié)課，通過師生交流，生生交流，學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力得到了綜合訓(xùn)練，詩歌鑒賞能力也得到了相應(yīng)的提高。
六、尚待改進(jìn)之處
首先感覺自己上課的語言仍然要錘煉。課后看錄像，我感到了好幾處自己的語言表達(dá)不夠清晰流暢，如何準(zhǔn)確流暢地表達(dá)思想，還需要自己刻意努力。努力方向：向百家講壇里面的專家學(xué)習(xí)。
二是課堂上對(duì)學(xué)生參與課堂的激勵(lì)和思維的點(diǎn)撥，還需要進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，積極研究，本次課，課堂氣氛沒有平時(shí)活躍。
三是一節(jié)課重點(diǎn)解決一兩個(gè)問題，不要面面俱到。圍繞這一兩個(gè)問題可以挖掘得比較深，還可以運(yùn)用比較進(jìn)行延伸。這節(jié)課，拓展延伸我做得不夠。
它山之石，可以攻玉。得到同組老師的指點(diǎn)，聽了同組的兩位老師講課，既看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到了自己的不足，特別是王冬升老師的課，能從理論到實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更快、更好的掌握知識(shí)和方法，給我啟發(fā)幫助很大。
總之，同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的開展，使我進(jìn)一步體會(huì)到：一堂好課的教學(xué)，取決于教師的功底，教師的積淀和智慧，需要教師從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)手段和具體的課堂細(xì)節(jié)等方面做大量的充分的思考和準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)和生成的各種情況都要進(jìn)行考慮。雖然我們每天踏入的是同一個(gè)課堂，但每天發(fā)生的事情是不一樣的。正如古希臘哲人說過：我們不可能兩次踏進(jìn)同一條河流。教師要把琢磨和推敲當(dāng)成每一天的工作習(xí)慣，這樣才能形成良好的反思狀態(tài)，也才能使自己不斷進(jìn)取創(chuàng)新。