實(shí)用說課稿

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的實(shí)用說課稿 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

實(shí)用說課稿 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會(huì)等可能性和游戲規(guī)則的公平性；

　　2、能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲公平規(guī)則。

　　3、通過活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會(huì)等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲公平規(guī)則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　班班通。準(zhǔn)備好白和黃的乒乓球。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、小組活動(dòng)

　�。�1）師生關(guān)于游戲簡(jiǎn)單交流；

　�。�2）出示書本P64的研究例題；

　�。�3）首先讓學(xué)生猜測(cè)誰贏的可能性比較大？

　�。�4）讓學(xué)生讀題中的游戲規(guī)則，然后小組里準(zhǔn)備好活動(dòng)器具來模擬游戲。在學(xué)生游戲的同時(shí)讓學(xué)生把結(jié)果統(tǒng)計(jì)在記錄表里

　　【先用畫正字的方法統(tǒng)計(jì)，然后再匯總有多少次】

　�。�5）讓學(xué)生根據(jù)剛才實(shí)際的游戲操作以及結(jié)果記錄說說游戲工公平性。并討論為什么？

　�。�6）學(xué)生交流說明原因后，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能讓游戲公平地進(jìn)行？啟發(fā)學(xué)生改變口袋中紅球與黃球的個(gè)數(shù)，使它們同樣多，從而使游戲公平。

　�。�7）讓學(xué)生重新按照這樣的情況再開展游戲，統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，體會(huì)游戲是公平的。

　　二、初步應(yīng)用，解決實(shí)際問題

　　1、完成P65試一試

　�。�1）先讓學(xué)生讀題，弄清游戲的規(guī)則和方法，并根據(jù)問題分別作出猜測(cè)。

　�。�2）組織分組的實(shí)際活動(dòng)，以驗(yàn)證猜想。

　　2、完成P67練習(xí)十第1、2題。

　�。�1）先讓學(xué)生看題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題，仔細(xì)觀察每個(gè)口袋里不同顏色小球的個(gè)數(shù)，再根據(jù)觀察結(jié)果作出判斷。

　�。�2）學(xué)生作出判斷時(shí)，要幫助學(xué)生理解：只要看口袋里紅球和黃球的可能性是否相等。

　�。�3）說明游戲的公平性，指出第一和第三個(gè)口袋模球是公平。

　　三、總結(jié)

　　在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是可以預(yù)知的，具有確定性；一些事件的結(jié)果是不可以預(yù)知的，具有不確定性。確定事件用一定不可能來描述；不確定事件用可能來描述。

　　課后反思：

　　本節(jié)課教師充分利用游戲這一學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生在玩中感受游戲規(guī)則的'公平性，在現(xiàn)實(shí)生活中具體一定的實(shí)際意義。因此，學(xué)生在活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)本課非常感興趣。在教學(xué)中，首先，出示游戲規(guī)則，讓學(xué)生猜測(cè)誰贏的可能性大一些之后，要求學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，記錄摸10次后的結(jié)果。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生交流對(duì)游戲的體驗(yàn)，感受游戲規(guī)則的公平性。接著讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)公平的游戲，并根據(jù)新的規(guī)則，再次體驗(yàn)。由此加深事件發(fā)生可能性的理解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，但還讓學(xué)生明確，雖然游戲規(guī)則是公平的，但還是又有勝負(fù)的，又體現(xiàn)了一定的現(xiàn)實(shí)性。真正地體會(huì)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)用說課稿 2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位老師你們好。我說課的內(nèi)容是孩子園領(lǐng)域活動(dòng)課程新編，大班語言領(lǐng)域教育活動(dòng)《有趣的漢字》。

　　一、 活動(dòng)來源：

　　孩子園活動(dòng)是從孩子的生活中積累，是根據(jù)孩子的反應(yīng)隨即得來的。

　　我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識(shí)及時(shí)給了孩子，還拿出“牛 ”、“羊 ”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在看看講講中，鼓勵(lì)孩子大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

　�。病�幫助孩子認(rèn)讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

　�。场⒓ぐl(fā)孩子對(duì)漢字的興趣。

　　三、教法：

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染孩子外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。

　　采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使孩子獲得對(duì)象性字的理解，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　四、學(xué)法：

　　以孩子為主體創(chuàng)造條件讓孩子參與活動(dòng)，提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，升華了情感。讓孩子在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的`學(xué)習(xí)興趣。

　　（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“孩子園教育應(yīng)尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)�！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)孩子參與活動(dòng)的重要手段，符合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足孩子身心需要。游戲過程能激發(fā)孩子一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此整個(gè)活動(dòng)我讓游戲貫穿教學(xué)過程始終。

　　（二）自由嘗試法嘗試和探索是孩子獲得知識(shí)和技能的最佳途徑。這個(gè)過程

　　中遇到的成功和失敗對(duì)孩子來說，都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。提供孩子自由探索和盡

　　情發(fā)揮的自由運(yùn)動(dòng)空間，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與嘗試，比組織練習(xí)更符合

　　孩子天性。

　　五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　自制掛圖1幅，漢字卡片一套。

　　六、活動(dòng)程序：

　�。ㄒ唬� １、 出示“山”字的象形字，你認(rèn)識(shí)它嗎？老師來告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個(gè)是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象啊？

　　哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗�很象一幅圖畫。

　�。�、 孩子感知象形字

　　今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說 月 日 人 水口 牛 羊。

　　３、 游戲：“我是誰？”

　　將八個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。

　�。�、 老師小結(jié)：現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來了？因?yàn)楣糯�的人把它記錄下來的每一個(gè)字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖�就把古代的字慢慢改的�?jiǎn)單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。

　　（二） 游戲《找朋友》

　　孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。

　�。�、 通過觀察分析，幫助孩子初步了解漢字的發(fā)展演變。

　�。�1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)孩子觀察圖片，了解我國(guó)最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。

　　（2）以看圖猜字的形式啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)象形字。鼓勵(lì)孩子為象形字配上對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個(gè)字是由象形字變形演化而來的。

　�。病� 引導(dǎo)孩子認(rèn)讀漢字并理解字義。

　　在孩子認(rèn)讀的過程中，教師及時(shí)糾正孩子不正確的發(fā)音。

　　３、 組織孩子圍繞認(rèn)讀重點(diǎn)展開討論。

　�。�1）找出：“日”和“口”、“�！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌�之處。幫助孩子區(qū)別和掌握這幾個(gè)字。

　�。�2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進(jìn)行詞組練習(xí)，幫助孩子正確理解和運(yùn)用漢字。

　�。�、 組織孩子進(jìn)行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

　　七、活動(dòng)反思：

　　我認(rèn)為這三個(gè)程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”精神實(shí)質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動(dòng)性、合作探究性的原則。活動(dòng)以孩子的直接經(jīng)驗(yàn)為主，讓孩子帶著問題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考，并盡可能給孩子更多表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)诨顒?dòng)中積累講述經(jīng)驗(yàn)，充滿自信，提高語言的表達(dá)能力，順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。

實(shí)用說課稿 3

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)·應(yīng)用

　　教材分析：

　　一般而言，我們從某個(gè)單一的視角所觀察到的物體形體信息是不完整、不全面的，所以，只有從前后、左右、上下各個(gè)角度全面的觀察，才能獲得完整的物體形象。從這三個(gè)角度觀察而得的物體的平面圖就是我們所說的三視圖。

　　三視圖在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用極廣，造型設(shè)計(jì)、加（施）工、產(chǎn)品使用、電腦輔助設(shè)計(jì)等領(lǐng)域都要用到三視圖及其原理。本課的設(shè)置目的是：讓學(xué)生通過了解三視圖的基本原理和方法，在個(gè)體的實(shí)踐練習(xí)中提高其空間思維能力和空間想象力，形成健全的空間觀念。三視圖和立體圖的相互轉(zhuǎn)換難度適中，也很有趣，易于為學(xué)生接受。

　　學(xué)生分析：

　　初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，涉獵廣泛，設(shè)置三視圖與立體圖的轉(zhuǎn)換練習(xí)既具有新鮮感，又富于思維的挑戰(zhàn)性，是合他們胃口的。本課除了要向?qū)W生明確正確的三視圖原理和繪圖方法外，還應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)三視圖的表達(dá)效果（這是其設(shè)計(jì)應(yīng)用的屬性決定的），但不必過分強(qiáng)調(diào)制作的專業(yè)性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在直觀教學(xué)中了解三視圖的基本含義和畫法。

　　2、通過欣賞認(rèn)識(shí)三視圖的社會(huì)應(yīng)用。

　　3、通過多種練習(xí)，提高學(xué)生的空間思維能力，設(shè)計(jì)繪圖能力，形成學(xué)以致用的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：三視圖與立體圖的相互轉(zhuǎn)換練習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三視圖的繪制方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、視頻演示臺(tái)、圖片資料、立體模型、三角尺、圓規(guī)等。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、直尺、三角板、圓規(guī)等。

　　教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入新課 欣賞理解 講解畫法 實(shí)踐練習(xí) 講評(píng)觀摩。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)構(gòu)思

　　導(dǎo)入新課

　　“同學(xué)們，我們今天玩一個(gè)猜謎游戲，好嗎？”

　　[出示圖片1]

　　“根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，圖1是表現(xiàn)的什么事物呢？”

　　基于現(xiàn)有圖形猜測(cè)：

　　回答（略）

　　通過設(shè)置懸念，引起學(xué)生關(guān)注和思索，同時(shí)為三視圖的概念導(dǎo)出創(chuàng)設(shè)情境。

　　“看來，大家的意見很不相同，是老師提供的信息太少了；我們?cè)偬砑右粋�(gè)信息呢……”

　　[出示圖片2]

　　兩圖結(jié)合，有的答案被否決了，但也有新的答案出現(xiàn)，答案還是五花八門：

　　回答（略）

　　“還有分歧，信息還是不充分。我們?cè)偬崾疽粋�(gè)信息……”

　　[出示圖片3]

　　大家同時(shí)說出了謎底

　　“臺(tái)燈！”

　　歸納結(jié)論：

　�、�

　　生活中，如果我們僅僅觀察事物的一個(gè)側(cè)面，并不能準(zhǔn)確的了解它；

　　②

　　只有從前后、左右、上下等三個(gè)角度綜合的'觀察，才能全面的掌握物體的造型信息，從而避免“盲人摸象”式的笑話發(fā)生；

　　③

　　平面圖要比立體圖的形式簡(jiǎn)單，易于掌握，有很高的實(shí)用性。

　　學(xué)生們跟著思考，理解，

　　頻頻點(diǎn)頭，表示認(rèn)同。

　　出示課題

　　“用三幅從相互垂直的三個(gè)角度觀察所得的平面圖來反映物體全部造型信息的方法，就是我們所說的三視圖。”[板書]

　　看P18第一段，作筆記。

　　圖片欣賞

　　“下面，我們一起來欣賞一些三視圖作品�！�

　　[出示圖片“4組”]

　　學(xué)生欣賞，評(píng)論，暢談感受

　　通過直觀教學(xué)，從感性層面了解三視圖的應(yīng)用領(lǐng)域，把教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”思想，為下一步繪制三視圖作準(zhǔn)備。

　　“大家看，三視圖的都有哪些社會(huì)應(yīng)用啊？”

　　[總結(jié)，板書：溝通設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用諸環(huán)節(jié)。]

　　學(xué)生發(fā)言，總結(jié)歸納。

　　“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”

　　“生產(chǎn)和施工”

　　“宣傳、推介”

　　“使用產(chǎn)品”

　　“維修、保養(yǎng)”

　　三視圖的

　　形成

　　和繪制方法

　　“那么，三視圖是怎樣形成的呢？”

　　[出示課件]

　　學(xué)生觀看，了解，筆記。

　　以直觀的動(dòng)畫演示三視圖的形成過程，軟化了難點(diǎn)。

　　[講解：]“為了三視圖使用的方便，我們規(guī)定了一些它的繪制規(guī)則……”

　　[板書：

　　①

　　位置固定：

　�、�

　　尺寸相應(yīng)：

　　(長(zhǎng)對(duì)齊,高平齊,寬相等)

　　③

　　虛(不可見部分)實(shí)(可見部分)并用。]

　　掌握繪圖技巧

　　強(qiáng)調(diào)繪制要領(lǐng)，為下一步的三視圖繪制練習(xí)做技術(shù)鋪墊。

　　三視圖練習(xí)

　　辨識(shí)

　　三視圖

　　[出示P18圖-塑料壺]

　　分辨右邊的平面圖是哪只壺的

　　仔細(xì)觀察，闡述觀點(diǎn)，說明理由

　　訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和空間想象力

　　三視圖-立體

　　[課件出示圖片“5組”、“6組”、“7組”，引導(dǎo)練習(xí)，巡回輔導(dǎo)]

　　根據(jù)提示信息，完成練習(xí)，鞏固知識(shí)，掌握技能；自評(píng)、互評(píng)。

　　通過多種形式的練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，形成美術(shù)技能。

　　立體圖-三視

　　補(bǔ)齊

　　三視圖

　　作品

　　觀摩與講評(píng)

　　師生互動(dòng)，品評(píng)得失。

　　體驗(yàn)成功的樂趣，交流學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生持久興趣。

　　小結(jié)和拓展

　　總結(jié)課堂教學(xué)，布置課外作業(yè)。

　　“大家翻到課本的封面，這上面有一只陶器，它造型奇特，簡(jiǎn)約古樸，有興趣的同學(xué)可以在課下試著畫一下它的三視圖。”

　　利用既有興趣，延伸教學(xué)效果，探索深層次的美術(shù)技巧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　1、學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課上接觸過三視圖，個(gè)別人參與積極性不高。

　　2、繪制三視圖時(shí)，部分學(xué)生遺漏細(xì)節(jié)，比例不調(diào)，或畫成了立體圖。

實(shí)用說課稿 4

　　一、教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

　�。ㄒ唬� 教材的地位和作用： “實(shí)用又美觀的生活用品”是初中美術(shù)第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于欣賞評(píng)述但有一部分工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。作為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的入門課，學(xué)習(xí)本課知識(shí)能使學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)的發(fā)展史、簡(jiǎn)單方法以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念。為以后學(xué)習(xí)、欣賞其他課程打下基礎(chǔ)。使學(xué)生能了解我國(guó)的優(yōu)秀美術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過程。

　�。ǘ�） 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從不同的審美角度欣賞、分析、評(píng)述一件生活用品的設(shè)計(jì)效果，認(rèn)識(shí)實(shí)用與美觀有機(jī)結(jié)合的設(shè)計(jì)原則。

　　2、能力目標(biāo)：能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，領(lǐng)會(huì)美術(shù)中所寄托的人格精神。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情、民族精神和審美情感。

　　（三） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)從不同的角度欣賞生活用品，因?yàn)楝F(xiàn)代的生活用品緊跟時(shí)代，所以如何理解生活用品美觀與實(shí)用的有機(jī)結(jié)合。

　　二、教學(xué)方法和手段：

　　1、采用分組制作實(shí)踐方式來解決“問題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。

　　2、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。

　　課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教師演示調(diào)動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)思路及設(shè)想：

　　整個(gè)教學(xué)過程以欣賞、分組制作實(shí)踐嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。介紹生活用品發(fā)展史、不同時(shí)期的特點(diǎn)及現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。演示現(xiàn)代生活用品的圖片并改造生活中常見的用品。

　　教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)設(shè)計(jì)家。即學(xué)生只要知道怎么制作、為什么這樣制作，并不要求“他們”一定會(huì)設(shè)計(jì)的方針。教學(xué)中教師應(yīng)把握得出問題的過程，注重使用學(xué)生討論（教師參與其中）這一方法得出結(jié)論。

　　五、教學(xué)程序：（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）

　�、賱�(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　�、谔剿髑筮M(jìn)，學(xué)習(xí)新知

　�、劢處熓痉�，引導(dǎo)觀察

　�、苷归_討論，激發(fā)思維

　�、輰W(xué)生體驗(yàn)，鞏固提高 以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)是：學(xué)生感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的.主體作用相統(tǒng)一；傳授知識(shí)與增進(jìn)民族情感相統(tǒng)一；掌握知識(shí)與形成能力相統(tǒng)一等教學(xué)規(guī)律。

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 通過新老款汽車引出新課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情，增進(jìn)民族自豪感。

　　探索求進(jìn)，學(xué)習(xí)新知

　　1、 運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、 講解中國(guó)設(shè)計(jì)的發(fā)展史，增加學(xué)生的知識(shí)面。

　　3、 通過大量的圖片展示，提高學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。

　　教師示范，引導(dǎo)觀察

　　教師（示范）各種各樣的創(chuàng)意生活用品，讓學(xué)生觀察生活用品。通過演示既可以讓學(xué)生感受生活用品是怎樣設(shè)計(jì)，又可以自己動(dòng)手改造身邊的普通的生活用品，進(jìn)行思考，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念。

　　展開討論，激發(fā)思維

　　讓學(xué)生討論教師如果改造普通的生活用品，通過合作、探究的形式得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)重視解決問題的過程的教學(xué)方法。（學(xué)生自己通過探索總結(jié)的結(jié)論，比教師告訴的結(jié)果印象會(huì)更深，掌握的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。利于學(xué)生將來能自主的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。）

　　學(xué)生體驗(yàn)，鞏固提高

　　現(xiàn)今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫家亦或設(shè)計(jì)師。因此，本環(huán)節(jié)只要學(xué)生能大膽的用手中的各種材料在廢舊的生活用品上涂、抹、粘、剪、塑甚至亂畫都行。學(xué)生在體驗(yàn)親手制作的同時(shí)，他們（小組）之間會(huì)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自己會(huì)發(fā)覺誰“做” 得好、誰的不夠好。而這些體驗(yàn)教師是無法直接告訴學(xué)生的。本緩解教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗(yàn)，學(xué)生能把掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能或技巧。

實(shí)用說課稿 5

　　一、教材分析

　　1、地位作用：

　　《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

　　2、設(shè)計(jì)意圖：

　　本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：

　　1、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

　　2、通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

　　3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　3、領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　1、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品味文章用詞的準(zhǔn)確性。

　　2、理清本文的象征意義。

　　3、結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、教學(xué)方法的確定

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的'教學(xué)方法有：

　　1、誦讀法。對(duì)于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

　　2、提問法。對(duì)于形象思維，通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

　　3、練習(xí)法。練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

　　第一快：導(dǎo)入新課。

　　運(yùn)用詩歌和散文的有關(guān)知識(shí)，出示海燕有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩的學(xué)習(xí)氛圍。

　　第二塊：誦讀。

　�、苯處煼蹲x。讓學(xué)生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。

　　2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。

　　第三塊：理解象征意義。

　　在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩人對(duì)不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時(shí)代背景，歸納出本文形象的象征意義。

　　第四塊：拓展延伸。

　　讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說話的形式來表現(xiàn)。

實(shí)用說課稿 6

　　幼兒期是人的一生中發(fā)展思維、豐富詞匯的最佳時(shí)期，通過學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，可以提高幼兒對(duì)語言的感受力，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。因此，我選擇講授山東省幼兒教材上冊(cè)第六單元的童話故事《金色的房子》。這個(gè)故事語言自然優(yōu)美，重點(diǎn)語句反復(fù)吟唱，極富感染力。對(duì)話簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，語言節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂美。學(xué)前班的幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完全可以體會(huì)故事所表達(dá)的.情感，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

　　這個(gè)故事的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.德育目標(biāo)：教育幼兒同伴之間要友好相處，團(tuán)結(jié)友愛。

　　2.知識(shí)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)復(fù)述故

　　3能力目標(biāo)：教幼兒學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的詞匯：亮堂堂、一閃一閃。發(fā)準(zhǔn)墻、窗、房、堂等的字音。

　　重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，能夠復(fù)述故事。

　　難點(diǎn)：讓幼兒運(yùn)用詞、詞組完整的有感情的講述故事。

　　關(guān)鍵：讓幼兒懂得一個(gè)道理，同伴之間友好相處，團(tuán)結(jié)友愛。

　　為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決關(guān)鍵問題，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一。談話導(dǎo)入新課。

　　二。教師有感情的完整講述故事。

　　三。出示教學(xué)圖片，結(jié)合提問，逐幅講述故事。在輕松愉快的氣氛中讓幼兒學(xué)會(huì)角色對(duì)話。

　　四。啟發(fā)提問，懂得故事道理。

　　五。分角色表演故事內(nèi)容。

　　六。結(jié)束：

　　在歡快的歌聲中，贈(zèng)送鮮花。

　　為了順利完成教學(xué)，我做了如下準(zhǔn)備：

　　1、歌曲磁帶、錄音

　　2、教學(xué)圖片四幅。

　　3、小羊、小鳥、小狗、小猴頭飾、小隊(duì)標(biāo)志。

　　4、花籃、手工鮮花。

　　5、字卡：亮堂堂、一閃一閃

　　在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我會(huì)根據(jù)不同角色的特征，注意講述的語調(diào)，以真摯的情感講述原文，感染幼兒，并且為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，通過角色表演加深對(duì)故事的理解，達(dá)到教學(xué)目的。本節(jié)課是第一課時(shí)，幼兒在復(fù)述故事時(shí)主要掌握角色對(duì)話。

實(shí)用說課稿 7

　　《新綱要》指出："語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"在貫徹、實(shí)施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素，有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

　　一、說設(shè)計(jì)來源及意圖

　　教材來源于《福建省中班領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》的語言領(lǐng)域，在這個(gè)活動(dòng)之前，小朋友圍繞"房子"已展開了一系列活動(dòng)，對(duì)房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進(jìn)一步了解了房子。當(dāng)我告訴幼兒有一種房子會(huì)動(dòng)時(shí)，幼兒都想探個(gè)究竟，學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，因此，故事《會(huì)動(dòng)的房子》油然而生。

　　二、說教材

　　新的課程改革把故事作為一門獨(dú)立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些簡(jiǎn)單的道理。

　　《會(huì)動(dòng)的房子》生動(dòng)地講述了這樣一個(gè)故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子每天都在變化著方位和地點(diǎn)。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動(dòng)物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜?shù)膶?duì)話語句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準(zhǔn)。

　　三、說目標(biāo)：

　　根據(jù)中班幼兒實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面的目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒積極思考、主動(dòng)參與的習(xí)慣和大膽想象創(chuàng)造的能力。

　　3、情感目標(biāo)：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然

　　四、說教法

　　新《綱要》指出："教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教法有：

　　1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。

　　2、交流討論法：皮亞杰指出："兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配。"憑以往的印象，我班的`孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生興趣，有一種想表演的欲望；這時(shí)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)、交流討論是個(gè)很好的時(shí)機(jī)。

　　3、審美熏陶法：幼兒學(xué)習(xí)語言，重在感悟語言。在教學(xué)活動(dòng)中，我把教學(xué)過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓幼兒在活動(dòng)中更興趣盎然，使幼兒的創(chuàng)造性素質(zhì)得到積極主動(dòng)的發(fā)展。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場(chǎng)景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，能使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到"大樹底下"、"山腳下"、"大海邊"、"大草原"上，并根據(jù)場(chǎng)景變化進(jìn)行提問，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　五、說學(xué)法

　　1、操作法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，幼兒能"用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果".因此，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。

　　2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象"房子為什么會(huì)動(dòng)呢？"這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由討論的空間。

　　3、體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，"凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高".我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增加對(duì)故事的理解。體現(xiàn)著"以幼兒發(fā)展為本"的理念。

　　六、說教學(xué)思路

　　根據(jù)本課教材內(nèi)容集中，特點(diǎn)鮮明、語言通俗的特點(diǎn)，我從（激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內(nèi)化感悟）——（續(xù)編故事，拓展升華）四個(gè)方面引導(dǎo)幼兒學(xué)故事。

　　1、激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質(zhì)疑。

　　教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑："房子為什么會(huì)動(dòng)呢？"一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。

　　2、以境促感，境中生情

　　在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機(jī)融合，直接作用于幼兒的感官，生動(dòng)地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據(jù)故事內(nèi)容提問：

　�。�1）故事中有哪些小動(dòng)物？

　�。�2）小松鼠到過哪些地方？

　�。�3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？

　�。�4）房子為什么會(huì)動(dòng)？

　　3、角色表演，內(nèi)化感悟

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。我以情境表演為導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)實(shí)際與孩子們的特長(zhǎng)提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個(gè)場(chǎng)景中，幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜?shù)纳�活�?xí)性，以突破重難點(diǎn)。

　　4、續(xù)編故事，拓展升華

　　培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來，就有可能影響他的一生。針對(duì)不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式，來促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造性，以解決難點(diǎn)。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會(huì)將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。

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