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初中語文古詩詞

時間：2023-06-21 08:31:32 詩詞名句我要投稿

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人教版初中語文古詩詞

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編收集整理的人教版初中語文古詩詞，歡迎大家分享。

人教版初中語文古詩詞

人教版初中語文古詩詞1

　　閱讀杜牧《赤壁》，回答問題

　　赤壁

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

　　東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　（1）在初中階段我們學習了幾十首古詩詞，有的詠史，有的寫景，有的敘事……請問杜牧的《赤壁》屬于那一種寫法？本詩在運用這種寫法上有什么特點？（3分）

　�。�2）“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句中“東風”指什么？簡要談談你對這句詩句的理解。（3分）

　　答案：

　�。�1）詠史詩（1分）。特點：借史實抒情。（2分）

　�。�2）“東風”指火燒赤壁一事（1分）。如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利

　　欣賞下面一首古詩，回答問題（4分）

　　峨眉山月歌

　　李白

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

　　夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。

　�、胚@首詩構思精巧，歷來為人稱道。其精巧之處主要表現(xiàn)在哪里？

　�、频诙湓娪谩叭搿薄ⅰ傲鳌眱蓚€動詞寫出了峨眉山月怎樣的.一種“動”中之景？

　　答案：23.⑴（2分）連用五個地名構成一種清朗秀美的意境。 ⑵（2分）月影映入江水（0.5分），又隨江水流去（0.5分），同時暗點秋夜行船之事（1分）

人教版初中語文古詩詞2

　　過故人莊

　　孟浩然

　　故人具雞黍①，邀我至②田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜③。

　　開軒④面場圃，把⑤酒話桑麻。

　　待到重陽日，還來就菊花。

　　【注釋】①雞黍：指燒雞和黃米飯。②至：到。③斜：迤邐遠去，連綿不絕。④軒：有窗戶的長廊或小屋。⑤把：端著，拿起。

　　1．給下面加粗的字注音。

　　雞黍（）郭外斜（）面場圃（）重陽日（）

　　2．解釋下面的字、詞。

　　故人：__________ 邀：__________ 且：__________

　　3．孟浩然，_____代著名詩人。以寫山水田園詩為主，與另一位田園派詩人__________合稱為“王孟”。

　　4．關于這首詩所表達的主客間深厚的情誼和詩人對田園生活的喜愛之情，有人認為是最后兩句詩集中表達出來的，有人認為是貫穿全詩，說說你的看法。

　　_________________________________________________________________

　　參考答案：

　　1．shǔ xiá pǔ chóng

　　2．老朋友。準備。邀請。

　　3．唐王維

　　4．我認為是貫穿全詩的。本詩先寫老朋友的邀請，再寫優(yōu)美的'環(huán)境，使朋友聚會心情暢快，充分地表達了兩人的情誼以及詩人對田園生活的熱愛。（意思對即可）

人教版初中語文古詩詞3

　　《使至塞上》王維

　　單車欲問邊，屬國過居延。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　蕭關逢候騎，都護在燕然。

　　知識點歸納：

　　1、寫塞外奇特壯麗的風光景象，畫面開闊、氣勢雄渾的詩句;《紅樓夢》中香菱所評論的'《使至塞上》的兩句描寫塞上風光的是詩：大漠孤煙直，長河落日圓。

　　2、不僅顯示了大漠景象奇特，而且巧妙的把自己孤寂情緒融化在自然之中的句子;暗示詩人因為受到排擠而激憤和抑郁的內(nèi)心的句子：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

人教版初中語文古詩詞4

　　1【次北固山下】(王灣·唐)

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達? 歸雁洛陽邊。

　　2【赤壁】(杜牧·唐)

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　3【浣溪沙】(蘇軾·北宋)

　　游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

　　山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

　　誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

　　4【十五夜望月】(王建·唐)

　　中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?

　　5【水調(diào)歌頭】(蘇軾)

　　丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，

　　高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　6【對聯(lián)六副】

　　1.湖南岳陽樓對聯(lián)——四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

　　2.杭州岳墳對聯(lián)——青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。

　　3.林則徐書兩廣總督府對聯(lián)——海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛。

　　4.山海關孟姜女廟聯(lián)——海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;浮云長，長長長，長長長消。

　　5.積句聯(lián)——物華天寶，人杰地靈。

　　6.方志敏臥室聯(lián)——心有三愛：奇書、駿馬、佳山水;園栽四物：青松、翠竹、白梅蘭。

　　7【早春呈水部張十八員外】(韓愈·唐)

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　8【西江月/夜行黃沙道中】(辛棄疾·南宋)

　　明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

　　9【秋詞】(劉禹錫· 唐)

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　10【論語八則】

　　1.子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

　　2.子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�

　　3.子曰：“學而不思則罔;思而不學則殆�！�

　　4.子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　5.子貢問曰:“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰:“敏而好學,不恥下問,是以謂之‘文’也�！�

　　6.子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”

　　7.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之�！�

　　8.子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”

　　11【迢迢牽牛星】(《古詩十九首》·漢)

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。

　　12【聞王昌齡左遷龍標遙有此寄】(李白·唐)

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　13【過故人莊】(孟浩然·唐)

　　故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

　　七年級下冊

　　1【題破山寺后禪院】(常建·唐)

　　清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。

　　山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。

　　2【登岳陽樓】(杜甫·唐)

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　3【蟬】(虞世南·唐)

　　垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

　　4【孤雁】(杜甫·唐)

　　孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云?

　　望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。

　　5【鷓鴣】(鄭谷·唐)

　　暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。

　　游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西。

　　6【采蓮曲】(王昌齡·唐)

　　荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

　　7【蓮葉】(鄭谷·唐)

　　移舟水濺差差綠，倚檻風擺柄柄香。多謝浣紗人未折，雨中留得蓋鴛鴦。

　　8【贈荷花】(李商隱·唐)

　　世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。唯有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真。

　　此花此葉長相映，翠減紅衰愁殺人。

　　9【白蓮】(陸龜蒙·唐)

　　素花多蒙別艷欺，此花真合在瑤池。無情有恨何人覺，月曉風清欲墮時。

　　10【蓮】(蘇軾·宋)

　　城中擔上賣蓮房，未抵西湖泛野航。旋折荷花剝蓮子，露為風味月為香。

　　11【沁園春雪】()

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗

人教版初中語文古詩詞5

　　【摘要】對于語文這門科目來說，在我國教育事業(yè)中一直擁有著不可或缺的地位，從小學開始認字開始，語文教學就一直伴隨著我們成長。隨著年齡的增加，語文教學活動的內(nèi)容也越來越豐富，難度系數(shù)也越來越高。對于初中語文教學來說，古詩詞是一大關鍵點，也是一個重難點，許多學生都被古詩詞所難倒。本文筆者將結合自身的經(jīng)驗和調(diào)查走訪結果，基于“古詩詞教學”的內(nèi)容特點，詳細論述初中語文古詩詞教學的一些策略。

　　【關鍵字】初中語文；古詩詞教學；策略

　　在初中語文教學活動中，古詩詞一直被學生看作是難點內(nèi)容，學不好，不愿意學。其實古詩詞是我國上下五千年文化積累下來的成果，也是中華民族最珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，古詩詞就是用精煉的句子來表達復雜的情感，蘊含了古人豐富的想象力和優(yōu)美的韻律。但是這種珍貴的文化遺產(chǎn)，我國泱泱學子卻不喜歡學習，面對這個問題，我們廣大教師應當深思熟慮：如何引導學生更好地學習古詩詞？

　　一、誦讀全文，體會作者的感情傾向

　　在最近頒布的《語文課程標準》中可以了解到：學習古詩詞可以通過誦讀、積累古文字義、感悟古詩的感情和韻律。這是《語文課程標準》對于學習古詩詞的基本要求，但是在實踐過程中，由于古詩詞年代都較為久遠，當時的生活環(huán)境與現(xiàn)在的生活環(huán)境差異較大，再加上初中生的生活閱歷有限，想要深入理解古詩詞的意義就比較困難。對于初中生來說，都是十幾歲的青少年，這個時期的學生，既具備了小學生的記憶力優(yōu)良的特點，也具備了一定的認知能力和理解能力。所以在古詩詞教學過程中，我們應當充分利用初中生的這些特點，多讀多背。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)，也是有一定道理的。這種背誦記憶，是要建立在學生對整首詩的意思有了大致了解的基礎上，死記硬背當然是不行的。要讓學生對整首詩的意思有大致了解，就需要進行多次誦讀，誦讀的次數(shù)越多，就越容易理解古詩詞的大意，也可以把握住作者的情感傾向。作者的情感傾向就好比是文章的中心思想，不僅對后續(xù)的背誦可以起到輔助作用，也可以幫助學生進行古詩詞翻譯。當學生能夠理解記憶的古詩詞越多，積累的知識就越多，想要學好古詩詞，基礎知識的積累是必不可少的。

　　除此之外，古詩詞中還蘊含了節(jié)奏感，古詩詞中的平仄對仗和抑揚頓挫，都是精華，有的詩詞纏綿悱惻，有的詩詞慷慨激昂，有的詩詞節(jié)奏明快，都是我們可以學習的地方。所以教師除了教授學生專業(yè)解題技能之外，還應當帶領學生感悟古詩詞中的美感。比如：李清照的《如夢令》，詩句表達了作者對于春天生機盎然的'喜愛之情。話鋒一轉：“試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦！”，正是因為看到了春天的生機盎然，結合作者本身的經(jīng)歷，最后又表達了對于人生的無奈之情。初讀時學生基本上是感知不到這種情感，只有通過多次誦讀，加上作者的身世背景，這個深層意思才能浮出水面。

　　二、拓展思維，感知詩詞意境

　　在應試教育的壓力之下，許多教師為了讓學生考出高分，使用死記硬背的教學模式，認為背的越多越好。雖然這種教學模式確實在短時間內(nèi)在一定程度上為學生提高了成績，但是也影響了學生對于古詩詞的理解和認知。在筆者的調(diào)查過程中，有許多學生認為學習古詩詞很痛苦，不能理解意思，還要死記硬背，這更是難上加難。

　　在筆者看來，古詩詞中最精煉之處就是在于古人用簡單的詞語抒發(fā)復雜的情感，專業(yè)術語就是“含蓄雋永”。比如：在教授溫庭筠的《望江南》時，整首詞主要是描述了一個深閨女子對于心愛之人的思念之情，但是學生基本上只能看到女子清晨起來梳洗遠眺的樣子。這時教師應當引導學生，拋出橄欖枝，讓學生思考，為什么女子在梳洗時要遠眺，再結合她的處境，處于深閨之中的女子，遠眺，不是思鄉(xiāng)就是思念心愛之人。這樣學生就有了一個思考的方向，然后教師再說出正確答案，規(guī)范學生的語言組織。

　　三、結合生活鑒賞詩詞

　　有少數(shù)教師非常認真地講解了古詩詞的意思，但是因為只是從傳授知識的途徑來講課，所以學生只能對古詩詞的大意有所了解，不能從整體上把握作者的情感傾向和藝術特點。在考試過程中，碰到古詩詞鑒賞的題目，依舊是不會做，不理解，學習成績不能提升。

　　古詩詞雖然是用簡單的語言表達復雜的情感，但是古詩詞卻都是源于生活，所以教師在課堂上應當讓學生設身處地，將自己置于詩詞的環(huán)境中。這樣就更容易理解作者為什么會生出這樣的情感，這種方法可以有效解決古詩詞鑒賞中，傳統(tǒng)教育模式帶來的不能理解的窘境。比如：在教授李白《將進酒》時，先讓學生誦讀全文，把握文章的大致意思，然后將李白寫文章時的背景際遇告訴學生，讓學生主動融入到作者寫作的環(huán)境之中，了解“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的豪邁胸襟。

　　總之，要解決目前初中語文教學中古詩詞教學的難點，簡而言之，需要從三個方面對癥下藥，不僅要細講也要精講；要讓學生掌握鑒賞古詩詞的技能；禁止死記硬背。對于初中語文教學來說，雖然古詩詞鑒賞一直是學生的重難點，學生對于古詩詞鑒賞的興趣度一直不高，在考試中得分率也普遍偏低。但是古詩詞是我國上下五千年非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的瑰寶之一，我國學子應當努力去了解和學習古詩詞，只有這樣，才能更好地體會、傳承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化。

人教版初中語文古詩詞6

　　一、七年級上冊

　�。ㄒ唬�、課內(nèi)古詩背誦

　　【觀滄海】（曹操"東漢）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

　　【次北固山下】客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達? 歸雁洛陽邊。

　　【錢塘湖春行】（白居易"唐）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　【西江月】（辛棄疾"南宋）明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。

　　【天凈沙"秋思】（馬致遠"元）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　�。ǘ�、課外古詩詞背誦

　　【龜雖壽】（曹操東漢）神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

　　【過故人莊】（孟浩然"唐）故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

　　【題破山寺后禪院】（常建"唐）清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。

　　【聞王昌齡左遷龍標遙有此寄】（李白"唐）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　【夜雨寄北】（李商隱"唐）君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　【泊秦淮】（杜牧"唐）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

　　【浣溪沙】（晏殊"宋）一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回? 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　【過松源晨炊漆公店】(楊萬里"南宋)莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡；正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

　　【如夢令】（李清照"南宋）常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　【觀書有感】（朱熹"南宋）半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。

　　二、七年級下冊

　�。ㄒ唬n內(nèi)古代詩歌

　　【木蘭詩】（北朝民歌）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強�？珊箚査�，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　�。ǘ⒄n外古詩詞背誦

　　【山中雜詩】（吳均"南朝）山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　【竹里館】(王維"唐)獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

　　【峨眉山月歌】(李白唐)峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

　　【春夜洛城聞笛】(李白唐)誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

　　【逢入京使】(岑參"唐)故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

　　【滁州西澗】(韋應物"唐)獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　【江南逢李龜年】黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

　　【論詩】（趙翼"清）李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。

　　三．八年級上冊

　�。ㄒ唬┱n內(nèi)古詩

　　【望岳】（杜甫）岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　【春望】（杜甫）國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　【石壕吏】（杜甫）暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

　　【歸園田居 (其三)】（陶淵明"東晉）種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

　　【使至塞上】單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

　　【渡荊門送別】（李白）渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

　　【游山西村】（陸游"南宋）莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

　�。ǘ┱n外古詩詞

　　【長歌行】（漢樂府）青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

　　【野望】東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。

　　【早寒江上有懷】（孟浩然"唐）木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。

　　【望洞庭湖贈張丞相】（孟浩然）八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

　　【黃鶴樓】昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。

　　【送友人】（李白）青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　【秋詞】自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　【魯山山行】（梅堯臣"北宋）適與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞。

　　【浣溪沙】（蘇軾"北宋）蘭下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

　　【十一月四日風雨大作】（陸游）僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　四．八年級下冊

　�。ㄒ唬┱n內(nèi)部分

　　【酬樂天揚州初逢席上見贈】巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

　　【赤壁】（杜牧"唐）折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　【過零丁洋】（文天祥"南宋）辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　【水調(diào)歌頭】（蘇軾北宋）（丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。）明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　【山坡羊"潼關懷古】（張養(yǎng)浩"元）峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦。亡，百姓苦。

　　【飲酒（其五）】（陶淵明東晉）結廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還.。此中有真意，欲辨已忘言.。

　　【行路難】（李白唐）金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　【茅屋為秋風所破歌】（杜甫唐）八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息.。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山?嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

　　【白雪歌送武判官歸京】（岑參"唐）北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　【己亥雜詩】（龔自珍"清）浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物,化作春泥更護花。

　�。ǘ┱n外部分

　　【贈從弟】亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。

　　【送杜少府之任蜀州】城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

　　【登幽州臺歌】前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

　　【送元二使安西】渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　【宣州謝朓樓餞別校書叔云】（李白）棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

　　【早春呈水部張十八員外】（韓愈）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　【無題】（李商隱"唐）相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　【相見歡】（李煜"五代南唐）無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　【登飛來峰】飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

　　【清平樂"村居】（辛棄疾南宋）茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　五．九年級上冊

　　（一）、課內(nèi)古詩詞

　　【望江南】（溫庭筠"唐）梳洗罷,獨倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋洲。

　　【漁家傲 "秋思】（范仲淹"北宋）塞下秋來風景異。衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里。長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里。燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐。將軍白發(fā)征夫淚。

　　【江城子"密州出獵】（蘇軾北宋）老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　【武陵春】（李清照"南宋）風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　【破陣子"為陳同甫賦壯詞以寄之】（辛棄疾南宋）醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

　�。ǘ┱n外古詩詞

　　【觀刈麥】（白居易"唐）田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

　　【月夜】更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

　　【商山早行】（溫庭筠）晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　【卜算子"詠梅】（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　【破陣子】（晏殊"宋）燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏，笑從雙臉生，

　　【浣溪沙】（蘇軾）簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。

　　【醉花陰】（李清照）薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　【南鄉(xiāng)子"登京口北固亭有懷】（辛棄疾南宋）何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

　　【山坡羊"驪山懷古】（張養(yǎng)浩元）驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。

　　【朝天子"詠喇叭】喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。軍聽了軍愁，民聽了民怕。哪里去辨甚么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的'水盡鵝飛罷！

　　六．九年級下冊

　�。ㄒ唬┱n內(nèi)古詩

　　【關雎】（詩經(jīng)）關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

　　【蒹葭】（詩經(jīng)）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　�。ㄒ唬� 課外古詩詞

　　【從軍行】（楊炯"唐）烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

　　【月下獨酌】（李白唐）花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。

　　【羌村三首】（杜甫唐）群雞正亂叫，客至雞斗爭。驅雞上樹木，始聞叩柴荊。父老四五人，問我久遠行。手中各有攜，傾榼濁復清。莫辭酒味薄，黍地無人耕。兵戈既未息，兒童盡東征。請為父老歌，艱難愧深情。歌罷仰天嘆，四座淚縱橫。

　　【登樓】（杜甫唐）花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵�？蓱z后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。

　　【走馬川行奉送封大夫出師西征】（李白唐）君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，軍師西門佇獻捷。

　　【左遷至藍關示侄孫湘】（韓愈唐）一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。

　　【望月有感】（白居易唐）時難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。

　　【雁門太守行】（李賀"唐）黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

　　【卜算子"送鮑浩然之浙東】水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊，眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

　　【別云間】（夏完淳"明）三年羈旅客，今日又南冠。無限山河淚，誰言天地寬！已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來日，靈旗空際看。

人教版初中語文古詩詞7

　　古詩文洋溢著中國文字的魅力，充滿著古人的智慧和豐富的情感。我是一個語文教師，我喜歡這些雖古猶新的文字，在教學時我把這種偏愛不由自主地傳染給學生，如果學生能跟我一起體驗古人曾經(jīng)歷的生活、思想和喜怒哀樂等等，然后恍然大悟：古人原來也有跟我們一樣的思想和感情……那么我覺得古詩文教學的目的就達到了。我在古詩文教學實踐中有一個最大的體會，也是我一直以來的教學原則，那就是：一定要揭開古詩文的神秘面紗，使學生覺得古人離我們很近，他們的思想、情感就活在他們的文字中，這樣才能培養(yǎng)起學生學習古詩文的興趣，達到活學活用古詩文，進而培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。

　　下面我結合一些成功的課例談一談古詩詞教學怎樣處理讀與賞的關系：

　　一、在培養(yǎng)古詩文朗讀能力時，注重整體朗讀，讀出古詩文的內(nèi)在意義節(jié)奏，避免念經(jīng)式誦讀；有時用投入角色加深理解的方法來幫助朗讀。

　　例如在《晏子故事》教學時，先給幾分鐘學生在小組內(nèi)自學，了解大意。然后師生一起討論原文該按怎樣的節(jié)奏讀。（晏子見楚王，楚王問：“齊／無人耶？”晏子對答：“臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為／無人？”楚王說：“然則／子／何為使乎？”晏子對答：“齊／命使／各有所主，其賢者／使／使賢主，不肖者／使／使不肖主。嬰／最不肖，故／宜／使楚矣。”）

　　然后請兩名學生按剛才討論的朗讀節(jié)奏對一遍話。

　　再請另兩名領悟力較強的學生用現(xiàn)代語言創(chuàng)造比較生活化的對話讀出來或

　　演出來，要求配合語氣和表情：

　　晏子見了楚王，楚王（傲慢地）問：“齊無人耶？”

　　晏子（自尊地）對答：“臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人？”

　　楚王（不屑地）說：“然則子何為使乎？”

　　晏子（從容，綿里藏鋒）對答：“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣�！�

　　有了這些感知后學生很自然地讀出其朗讀節(jié)奏，也很容易在朗讀中加深理解了原文。

　　在《《世說新語》兩則》《曹劌論戰(zhàn)》《隆中對》等文的教學時均可采用讀讀演演的方法達到投入誦讀的效果，總之古詩文課堂教學要整體感知，培養(yǎng)語感，不必急于求成地去講解文意。

　　二、語言的品味必須伴隨著大量的誦讀、細細的品讀。

　　古詩詞的誦讀、吟誦，有別于一般課文的朗讀。戴建榮老師執(zhí)教的《送元二使安西》就別具一格。他把教學過程設計為：讀詩、唱詩、吟詩。用大量時間引導學生學會怎樣讀、怎樣唱、怎樣吟、特別是教師讀、唱、吟的示范，對學生起了很好的導向作用。隨著對詩句語言的理解，學生讀得有板有眼，讀出了節(jié)奏，讀出了語感，讀出了韻味。

　　一些古詩詞教學讀的量也很多，但就是讀不出味道來。關鍵在于對詩句的誦讀缺乏必要的引導，把誦讀和語言的品味、情感的熏陶割裂開來。

　　讀詩先讀題，品詩先品題。

　　例一：《送元二使安西》。先讓學生自讀題，有的學生把“元二使”三個字連著讀。教師再引導學生看注釋，學生分別理解了“元二”“使”的意思，就讀得正確了。

　　例二：《憶江南》。教師先板書“江南”，師生分別講述了江南的風光。再板書“憶”，引導學生聯(lián)系詩句“能不憶江南”，把題目讀出了感情。

　　例三：《長相思》。教師先用平淡、陳述的語氣讀，再用充滿感情的語氣讀。兩者比較，讓學生思考應該怎樣讀題，怎樣的“長”，怎樣的“相思”。

　　一些成功的課例都是伴隨著大量的誦讀，學生加深了對詩的語言、意境、情感的感悟。

　　三、教師的示范誦讀，是對語言品味的導向。

　　重新認識古詩詞教學中教師示范誦讀的功能。學生對語言的品味，通過教師的范讀，領會、感悟、傳神。

　　觀摩會上所有教師都非常重視范讀，而且讀的水平很高。聲情并成，既傳韻，傳達詩的韻味，又傳情，傳達詩的感情。有的一次又一次范讀，每次讀的目的不同，節(jié)奏、語感，情感的表達不同，或是鮮明對比，或是層層深化。既體現(xiàn)了教師的文化底蘊、語言藝術，也體現(xiàn)了教師精心的教學設計。這就和一些教師的教學有所不同，比如有的以播放錄音代替范讀，有的吝惜到全程僅作一次范讀。這反映了教師沒有整體把握好詩詞教學的特點，沒有刻意去提高自己誦讀的水平。

　　請看一些范讀片斷：

　　于永正同時范讀陸游、毛主席的兩首《詠梅》：讀得抑揚頓挫，讀出不同節(jié)奏、語感、情感對比鮮明，讓學生從范讀中進一步悟出兩首詞不同的意境。

　　江秀梅范讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”：教師誦讀的語言魅力引來學生熱烈的掌聲。但汪老師卻這樣引導學生：請不要忙于鼓掌，先說說你為什么鼓掌，你欣賞什么，你悟到了什么。

　　四、意境的想象

　　古詩詞語言的精煉、意境的深遠，留下非常廣闊的想象空間。古詩詞教學沒有想象，就沒有情境，就沒有品味，就沒有創(chuàng)意。大多數(shù)觀摩課都重視創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，把學生帶進詩詞所描繪的意境之中。

　　1、要從文本出發(fā)，拓展想象的空間。

　　想象并不是憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，讓學生置身其中，通過想象深化語言的感悟。

　　從觀摩的課例來看，想象的內(nèi)容較廣闊。包括：

　　景物的想象：

　　《春望》，從讀題開始，就讓學生想象在春天看到的景色：山河、草木、花、鳥、想象未“國破”前長安街頭一片繁榮昌盛的景色；再想象“國破”后“草木深”“花濺淚”“鳥驚心”，滿目凄涼的`景色。邊想象，邊誦讀，從景悟出了情。

　　敘事的想象：

　　《聞官軍收河南河北》敘述了詩人得到喜訊后的所見所聞。教師讓學生品讀“放歌”“縱酒”“還鄉(xiāng)”“穿巫峽”“下襄陽”等詩句，邊讀邊想象所敘述的人和事的畫面，從而加深了對詩人感情的領悟。

　　情感的想象：

　　讀《長相思》中“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”一句，想象詩人對家鄉(xiāng)的思念，覺也睡不好，夢也作不成的情境。為加深對詩人理解，補充了詩人寫的另一首詞《菩薩蠻》，對其中“問君何事輕離別，一年能幾團圓月”的詩句，讓學生邊誦讀，邊想象。并以詩人的妻、兒、父、兄的不同身份，誦讀“問君何事輕離別”一句，把“君”字分別換成“夫”“父”“兒”“弟”。如以兒子的身份讀：“問父何事輕離別？”這樣的角色轉換，學生置身其境，與詩人對話，加深了譯詩人情感的體會。

　　2、采取多種形式，豐富想象。

　　借助多種媒體組合創(chuàng)設情境，激發(fā)想象；借助教師生動的語言描述，啟迪想象；借助聲情并茂的誦讀吟唱豐富想象。

　　《長相思》教學運用課件重現(xiàn)詩中的畫面，配上渲染氣氛的音樂，教師聲情并茂的誦讀，把學生帶入了詩中情境。接著啟發(fā)學生想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？你想到了什么？從而讓學生看到詩中的畫，悟到詩中的情。

　　語文教師如果生硬地傳授古詩文知識，只會引起學生學古詩文的恐懼，但是，如果是一種自然的輸入，學生又怎么會拒絕自己的本土文化呢？古詩文是一種芬芳的精神食糧，語文教師如果善用，將會澤被后世。希望同身在課堂的語文教師們一起探索更多更佳的方法。

人教版初中語文古詩詞8

　　意象理論在中國起源很早，《周易·系辭》已有觀物取象、立象以盡意之說。不過，《周易》之象是卦象，表現(xiàn)為陽爻和陰爻兩種組合符號，這兩種符號組合成六十四掛，原本是用來記錄天地萬物及其變化規(guī)律的，后來發(fā)展到歷史、哲學范疇。詩學借用并引申之，立象以盡意的原則未變，但詩中之象已不是卦象，不是抽象的符號，而是具體可感的物象。這種創(chuàng)造意象的能力，永遠是詩人的標志。

　　比喻是詩歌(文學)的重要手段，明喻在荷馬的詩中比比皆是。亞里士多德最早指出隱喻是詩歌之本。所謂明喻或隱喻，也就是比喻性的'意象，稱之喻象(由比喻產(chǎn)生的形象)。黑格爾關于美與藝術的定義，與詩的意象理論也是相通的：美是理念的感性顯現(xiàn)。藝術的內(nèi)容就是理念，藝術的形式就是訴諸感官的形象，藝術要把這兩個方面調(diào)和成為一種自由的統(tǒng)一的整體。

人教版初中語文古詩詞9

　　浣溪沙晏殊

　　一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

　　無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　譯文

　　我填上一曲新詞，倒上一杯美酒，這時的天氣，與去年相同。當夕陽西下，何時才能回轉?令人無可奈何，看見花兒又殘落了;似曾相識，春燕又飛回。美好的事物無法挽留，只不過是似曾相識而已，想到這些令人感傷。我獨自在小徑里徘徊，感覺很傷感。

　　注釋

　�、龠x自《珠玉詞》，浣溪沙，此調(diào)原為唐教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣溪紗》或《浣紗溪》。有平韻、仄韻兩體，均為雙調(diào)四十二字，后用為詞牌名。

　�、凇叭ツ辍本洌赫Z本唐人鄧谷《和知已秋日傷懷》詩“流水歌聲共不回，去年天氣舊池臺”。

　　③無可奈何：不得已，沒有辦法。

　�、芟銖剑夯▓@里的小路。

　　寫作背景

　　這是晏殊《珠玉詞》中具有代表性的作品之一，作者一生歷居顯官要職，仕途平坦，但政績平平。作品在歌酒風月、閑情逸致吟詠中，也常流露出官僚文人由精神空虛而產(chǎn)生的年華易逝、遲暮落寞的感傷。《浣溪沙》這首詞寫的就是作者對光陰流逝的悵惘和對春天消失的惋惜之情。雖然這是古代詩詞中屢見不鮮的主題，但是，由于作者對此懷有獨到的'體會，有新穎的構思，有屬對工巧的名句，所以這首詞也因之成為千古流傳的名篇了。

人教版初中語文古詩詞10

　　內(nèi)容預覽：

　　38首古詩鑒賞

　　村居⑴ ·【清】高鼎

　　草長鶯飛二月天，

　　拂堤楊柳⑵醉⑶春煙。

　　兒童散學⑷歸來早，

　　忙趁東風放紙鳶⑸。

　　【注釋】

　�、� 村居：住在農(nóng)村。

　�、� 拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

　�、� 醉：迷醉，陶醉。

　�、� 散學：放學。

　�、� 紙鳶yuān ：鳶：老鷹。紙鳶：風箏。

　　【題解】《村居》的作者是清代詩人高鼎。這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地方風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　【賞析】《村居》描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫。是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。讀了這首詩，我們好像跟詩人一起飽覽了的美麗春景，分享著孩子們放風箏時的歡樂。

　　第一句寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

　　第二句寫的是人物活動。孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。

　　所見

　　袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　【注釋】

　　⑴ 牧童：指放牛的孩子。

　�、� 振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

　　⑶ 林樾：指道旁成陰的樹。

　　⑷ 欲：想要。

　�、� 捕：捉。

　　⑹ 鳴：叫。

　　【參考譯文】

　　牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。

　　【作者簡介】

　　袁枚（1719～1798），字子才，號簡齋，晚年自號蒼山居士，浙江錢塘（今杭州市）人。清代詩人，是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。

　　【賞析】

　　野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。

　　忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢�！爸耍�，知了……”樹上，一只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！

　　這情景，全被詩人看在眼里，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注�。∵@從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好奇多事的形象，刻畫得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩人沒有寫，留給讀者自己去想象吧。

　　游園不值葉紹翁

　　應憐屐齒印蒼苔，

　　小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關不住，

　　一枝紅杏出墻來。

　　古詩詞作者背景

　　葉紹翁（生卒年不詳），南宋詩人。長期隱居錢塘西湖，《游園不值》廣為傳誦。

　　【注釋】

　　不值：沒有遇到主人。

　　屐：一種木頭鞋，底下有齒，可以防滑。

　　小扣：輕敲。

　　柴扉：用樹條編扎的簡陋的門。

　　古詩詞今譯

　　園主人該是怕木屐齒踩壞了蒼苔，為什么客人輕敲柴門久久地不開。那滿園的美麗春色怎能關閉得住，一枝紅色杏花已經(jīng)早早探出墻來。

　　古詩詞名句賞析--“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來�！�

　　詩以“游園不值”為題，本是說自己游園的目的沒有達到�？墒窃娙藚s由此生發(fā)感想。他想，這可能是因為主人怕踩壞園中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進來的緣故罷。短短兩句，寫出了詩人的善解人意，也寫出了他那一片憐春惜春的情懷！但這首詩更為膾炙人口的還是后兩句。柴門雖然不開，滿園春色卻難以關住，你看一枝紅杏探出墻頭，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？“關不住”、“出墻來”，簡單的幾個字，寫出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫出了春天的勃勃生機，寫出了一片春意盎然。盡管主人沒有訪到，但作者的心靈已經(jīng)被這動人的早春景色完全占滿了！。

　　曉出凈慈寺送林子方

　　楊萬里

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　《曉出凈慈寺送林子方》詩意：

　　到底還是六月的西湖最美，風光與其他時候大不相同。蓮葉接天一望無際的碧綠，荷花映日呈現(xiàn)出異樣嬌紅。

　　作者簡介：

　　楊萬里，南宋江西吉水人。著名詩人，與陸游、范成大等齊名。一生作詩二萬多首，流傳下來的只是其中的一部分。他的詩構思新巧，風格清新活潑，平易自然。語言通俗曉暢，自成一家。曉出：早晨走出。

　　注釋：

　　凈慈寺：西湖邊上得一個著名佛寺。

　　林子方：作者的朋友。

　　畢竟：到底。

　　西湖：在浙江省杭州市區(qū)西。

　　四時：四季。

　　別樣：特別，異常

　　賞析：

　　西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，楊萬里的這首以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。 “畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。果然，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感�！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　作者: 蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　【作者】

　　蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋大文學家、大藝術家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物，善于從常見的事物中揭示深刻的哲理。

　　【注詞釋義】

　　六月二十七日：指宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。

　　望湖樓：又名“看經(jīng)樓”。五代時越王所建。在今杭州西湖邊昭慶寺前。

　　醉書：喝醉酒時所寫。

　　翻墨：指黑云籠罩，翻滾如墨。

　　遮：遮蔽，遮蓋。

　　白雨：雨很大，看過去白花花的。

　　跳珠：雨水打在船上，濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子。

　　卷地：大風翻卷著從地上吹來。

　　水如天：遠遠望去，水天一色，連成一片。

　　【古詩今譯】

　　烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山，白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船。卷地而來一陣大風忽然間把雨吹散，風雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。

　　名句賞析--“白雨跳珠亂入船�！�

　　這首詩歌，作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。作者先從暴雨臨前寫起，其景象是天上黑云翻滾，就像濃濃的`墨汁在天邊翻轉，遠處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨，這個時候，如注的驟雨就已經(jīng)來到。大雨裹挾著白色的雨點砸在船上，水花四濺，仿佛千萬顆珍珠，從天上傾倒而下。正在人們感受暴雨的壯觀場面的時候，一陣狂風席地卷來，一下子吹散了烏云和大雨。云開日出，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠遠望去，水天一色。詩人善于渲染氣氛，從陰云壓近湖面、急雨驟降的壯闊，寫到煙消云散，雨過天晴，用筆跌宕起伏，而又從容不迫，描寫天氣變化的神速，使人目不暇接，頗有戲劇性場面。尤其是“白雨跳珠亂入船”一句，最為傳神。作者自己非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”足見他對這首詩的喜愛。

　　【賞析】

　�、偻䴓�--在杭州塘門外西湖邊。

　　夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風云變幻的西湖景象的。

　　前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游入的船艙�！昂谠品焙汀鞍子晏椤保瑑蓚€形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。

　　第三句寫風：猛然間，狂風席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過天晴，風平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍。風呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。

　　詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺--仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風光。

　　泊船瓜洲

　　王安石

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風又綠江南岸，

　　明月何時照我還？

　　[注釋]

　　1. 泊：停船靠岸。

　　2. 瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長江北岸，揚州市南面。

　　3. 京口：在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。

　　4. 鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。

　　5. 數(shù)重：幾層。

　　6. 綠：吹綠了。

　　7. 還：指的是回到紫金山下的家里。

　　[簡析]

　　這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。次句“鐘山只隔數(shù)層山”暗示詩人歸心似箭的心情。第三句又寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色�！熬G”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。本詩從字面上看，是流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。其實，在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。

人教版初中語文古詩詞11

　　內(nèi)容摘要：古詩詞教學是學生加強文學藝術修養(yǎng)，提高寫作能力的重要途徑。在古詩詞教學中應當強調(diào)美育的重要地位和作用，其主要方法有音韻美;體會情感，浸潤人性美。

　　關鍵詞：創(chuàng)設情境意境美音韻美人性美

　　古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。其感情真摯動人，其詞藻耐人琢磨。因此，學習古詩詞是學生加強文學藝術修養(yǎng)，提高寫作能力的重要途徑。那么，對于古詩詞的教學，哪些是有效的策略？我認為應當強調(diào)美育在古詩詞教學中的重要地位和作用，教師在教學中如能引導學生通過正確的欣賞古詩詞的語言美、聲韻美去認識從中表達的意境美，進而體驗、感悟詩人的心靈美，這不僅對于陶冶性情，發(fā)展觀察力和想象力，豐富詞匯很有好處。

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)品讀興趣

　　教師應努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的學習興趣，以誦讀為主線，串聯(lián)感受、理解、領悟與擴展，始終把學生的吟誦能力、感悟能力、表達能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力放在首位;示范引導，創(chuàng)設自主學習環(huán)境，讓學生主動參與，互動合作，開放發(fā)散，拓展創(chuàng)新，讓學生的知識、能力與素養(yǎng)和諧發(fā)展。不用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，而是通過學生自由的聯(lián)想與想像去感悟詩歌的情景�？梢约ぐl(fā)學生的情趣，創(chuàng)設情景是現(xiàn)代教育所倡導的一種重要的教學方式。協(xié)助學生盡快掌握課文內(nèi)容。但它也有一個缺陷，往往會造成學生對課文情景認知的單一性。實際上很多人同讀一首詩，其腦海中造成的形象是各不相同的比方《游子吟》這首詩，有的學生想像的意境是兒子睡在床上，母親在床邊燈光下給兒子縫衣服;有的想像的意境是兒子在燈下看書，母親在燈光前縫衣服;還有的人想象到意境則是兒子到臨行時穿著衣服，母手拿針線在兒子身上縫補。因此，依照創(chuàng)設情景與自主感悟相結合的原則，兩個方面各取所長，以補其短，以此取得古詩詞教學的最佳效果。

　　二、情景交融，體味意境美

　　王之夫在《姜齋詩話》中所說的“情景名為二，而實不可離，神于詩者，妙合無垠�！彼晕覀冊谥笇W生學習這些古詩詞時，就要特別注意這種融情入景、情景交融、物我一體的特點，使學生感受到古詩詞的意境美。

　　首先，品析名句。寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬千心緒凝于詩詞等作品中。抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接劈文入情，品味作者當時迸現(xiàn)的情感，體會煉詞煉字之妙境。師生在研讀過程中，適當滲透“以詩解詩”的方法，學生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯(lián)系，加強古詩之間的相互理解。師可示范以其法賞詩：

　　李清照的《武陵春》中一句：“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭�！边@兩句寫當前所見，本是風狂花盡，一片凄涼，但卻避免了從正面描寫風之狂暴、花之狼藉，而只是用“風住塵香”四個字來表明這一場小小災難的后果，則狂風摧花，落紅滿地，均在其中，出筆極為蘊藉。而且在風沒有停息之時，花片紛飛，落紅如雨，雖極不堪，尚有殘花可見;風住之后，花已沾泥，人踐馬踏，化為塵土，所有余痕，但有塵香，則春光竟一掃而空，更無所有，就更發(fā)為不堪了。

　　此種開筆，最為辛棄疾的《摸魚兒》“更能消幾番風雨”神似，不僅擴大了詞的容量，而且情由千回萬轉后，驀地噴薄而出，具有震撼人心之力。當然，這不僅僅是一般的傷春，而是寓寄著詞人漂泊零落、紅顏遲暮的身世之慟。首句陡起，次句平接，由景而入：“日晚倦梳頭�！痹~人面對花盡春去之景，心灰意懶，所以雖然日上三竿，仍無心梳洗打扮，來反映主人公的情意闌珊。

　　當學生聽至此處時，陶醉其間，被古人鍛字煉句的功夫所深深折服，這以詩解詩的方法更是讓其耳目一新，分成小組各抒己見，高談闊論來試著體會、品味、解析其它優(yōu)秀詩詞了。

　　其次，抓住詩中意象鑒賞詩歌。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯(lián)接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。

　　三、深入感受，再現(xiàn)音韻美

　　要理解古詩詞的思想感情，享受音韻美，培養(yǎng)朗誦技巧無疑是十分重要的。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。所以應將朗讀貫穿于教學的始終，反復吟誦。如“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”，要啟發(fā)學生用輕讀讀出月下的靜謐，用延長的拖音品味閑適、恬靜的氣氛。一開始可以有意識地讀得夸張一些，其中，可以教師范讀，可以自由練讀，可以互讀互評，可以配樂營造氣氛，可以配圖加強直觀等等，形式不拘，力求多樣。這一環(huán)節(jié)，應讓學生大膽地、興味盎然地去吟讀。在多遍初讀之后，讓學生閉目暝想，并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來，然后演演詩人當時的神情舉止，說說詩中描繪的山川景物，談談腦中閃出的特寫鏡頭，教師要珍視學生在初讀中的獨特感受，讓學生初步感知，走近詩人，走近詩境。

　　教學的過程中，記憶力好的同學，背得要快些，記誦得數(shù)量要多一些;記憶力稍差一點的學生，背得速度要慢些，數(shù)量要少些。一部分語感好的同學，讀得就好些，語感差一點的同學，讀得就不會那么好。對待讀得不理想同學，教師應該耐心指導，并且還要表揚他“讀得很認真”或“很有感情”等等。對這些情況，教師要正確對待，要承認差異，個別沒有完成任務的同學，教師也要予以表揚，予以鼓勵。

　　四、體會情感，浸潤人性美

　　古人云：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩”。它對培養(yǎng)學生辨別真善美的能力和陶冶情操起著重作用。杜牧的《江南春》處處寫景：鶯歌燕舞，柳綠桃紅，山清水秀，酒旗春風……但詩人并未陶醉于大好的.春光當中，結句通過一幅煙雨迷茫的畫面表達了詩人感傷時事、憂國憂民的深情。王維的《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒”一句，一個“更”字寫出了對老朋友分別后無限的牽掛和思念，收到了“一字千鈞”的效果。李賀的《雁門太守行》中的“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國寧愿獻出寶貴生命的高尚人格氣貫長虹。而《春望》和《茅屋為秋風所破歌》更讓我們感受到了杜甫憂國憂民的人性美，尤其《茅屋為秋風所破歌》“詩人多次在詩里展現(xiàn)過愿為拯救蒼生而犧牲自己的偉大情懷，而這首詩之所以感人，就是因為‘各使蒼生有環(huán)堵’（《寄柏學士林居》）的愿望來自他痛苦生活的體驗，他也曾在其他詩里多次表現(xiàn)出推己及人的可貴精神，而這里表露的卻不是為了一己的安定和幸福。為了窮苦人的幸福，他可以獻出自己的一切，哪怕‘吾廬獨破受凍死亦足’！”其高尚的人格美能夠讓學生刻骨銘心。

　　新課程標準對古詩詞教學提出了更高的要求，初中語文教師應遵循新的語文課程標準，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習古詩詞的濃厚興趣和自主、探究、合作學習的習慣，加深學生對古詩詞的理解感悟能力，提高閱讀和鑒賞古詩詞的水平，提升學生的文學品位，使學生真正感受到古詩詞的無窮魅力。

人教版初中語文古詩詞12

　　1、黔婁之妻有言：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴�！段辶壬鷤鳌�(柳宗元)

　　2、豈不罹凝寒，松柏有本性�！顿洀牡堋�(劉楨)

　　3、長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓�！缎葜x眺樓餞別校書叔云》(李白)

　　4、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春�！冻晏鞓窊P州初逢席上見贈》

　　5、《水調(diào)歌頭》中對一切經(jīng)受著離別之苦的人表示美好祝愿的句子是：但愿人長久，千里共嬋娟。(蘇軾)

　　6、《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中表達作者懷才不遇、極度憂愁的詩句是：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。(李白)

　　7、詩中表達奉獻的句子：

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護花�！薄都汉ルs詩》(龔自珍)

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！薄稛o題》(李商隱)

　　8、詩中表達積極樂觀的詩句：山重水復疑無路，柳暗花明又一村

　　10、不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層�！兜秋w來峰》(王安石)

　　11、表達離愁的詩句：

　　“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯�！薄都汉ルs詩》(龔自珍)

　　“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭�！薄断嘁姎g》(李煜)

　　12、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！端投派俑问裰荨�(王勃)，寫出詩中還能表達朋友之間的深情厚誼的送別詩句是：“無為在歧路，兒女共沾巾”。

　　13、在所學的詩文中，反映作者同情勞動人民的疾苦的句子有：

　　“興，百姓苦;亡，百姓苦。”——《山坡羊潼關懷古》(張養(yǎng)浩)

　　“居廟堂之高則憂其民�！薄对狸枠怯洝�(范仲淹)

　　14、《過零丁洋》中表明作者忠心不改、大義凜然、舍生取義的句子是：人生自古誰無死?留取丹心照汗青。(文天祥)

　　15、折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝�！冻啾凇�(杜牧)

　　16、《行路難》(李白)表現(xiàn)作者對前途充滿信心的詩句是：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　17、巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身�！冻晏鞓窊P州初逢席上見贈》

　　18、山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍�！哆^零丁洋》(文天祥)

　　20、蘇軾在《水調(diào)歌頭》中集中詞人對親人的懷念、祝愿和慰籍的詞句是：“但愿人長久，千里共嬋娟�！痹~中蘊涵人生哲理的句子是：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　21、《山坡羊潼關懷古》(張養(yǎng)浩)中以動寫靜的句子是：峰巒如聚，波濤如怒

　　22、《過零丁洋》中的千古名句是：人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

　　23、《與朱元思書》(吳均)中描寫水尤為清澈的.詩句是：水皆縹碧，千丈見底。

　　24、《酬天樂揚州初逢席上見贈》(劉禹錫)一詩中，包含詩人無限心酸，流露出內(nèi)心的憤懣不平的詩句是：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”。詩中運用典故的詩句是：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”。詩中有一聯(lián)是千古名句，現(xiàn)在常用它來說明新事物必將取代舊事物，這兩句是：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。

　　25、《赤壁》中既是名句又是聯(lián)想的詩句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　26、《過零丁洋》中，概括地寫出詩人被捕前的全部經(jīng)歷的詩句是：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”;寫出國家和個人的境遇的詩句是：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”;概括兩次抗元，遭受失敗后的心情的詩句是：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁;表示詩人誓死報國，表現(xiàn)詩人崇高的愛國情懷與堅貞的民族氣節(jié)的詩句是：人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

　　27、《水調(diào)歌頭》中，通過寫明月來表達對人生美好愿望的句子是：“但愿人長久，千里共嬋娟”;直接寫明月的詩句是：“明月幾時有?把酒問青天”;富有人生哲理的詩句是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”�！按耸鹿烹y全”中的“此事”指：人的“歡”“合”和月的“晴”“缺”;寫出詞人內(nèi)心矛盾的句子是：“不應有恨，何事長向別時圓”。

　　28、《山坡羊潼關懷古》(張養(yǎng)浩)中，暗示潼關是兵家必爭之地的句子是：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路;文中寫人駐遠望、感慨橫生句子是：望西都，意躊躇;曲中的主旨句是：“興，百姓苦;亡，百姓苦�！�

　　29、《飲酒》(陶淵明)中寫出面對美景而神往的詩句是：山氣日夕佳，飛鳥相與還;詩中表現(xiàn)作者愛菊的詩句是：采菊東籬下，悠然見南山;表明詩人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是：結廬在人境，而無車馬喧。

　　30、《行路難》中，表現(xiàn)詩人的政治出路遭堵塞的詩句是：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山;暗用典故的詩句是：閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊;表達詩人終將沖出苦悶，相信自己的理想抱負總有一天會實現(xiàn)的句子是：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　31、《與朱元思書》中作者發(fā)表議論，流露出對鄙視名利，愛慕自然、歸隱避世的情感詩句是：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。

　　32、《茅屋為秋風所破歌》(杜甫)中，寫出詩人從沉思中振著起來的句子是：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;表現(xiàn)作者無私奉獻精神的語句是：何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!

　　33、《白雪歌送武判官歸京》(岑參)中，從視覺角度，色彩鮮明、紅白相映的句子是：紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻;寫北方風狂雪早的詩句是：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪;以春花喻冬雪的詩句是：忽如一夜春風來，千樹萬樹百花開;寫沙漠冰封、愁云慘淡的景象的詩句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝;與“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的意境相似的詩句是：山回路轉不見君，雪上空留馬行處;詩中從側面反映天氣異常寒冷，戰(zhàn)爭非常殘酷的詩句是：將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

　　34、《小石潭記》中，能夠反映作者心境感傷的句子是：凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　35、《岳陽樓記》(范仲淹)中，表達作者曠達胸襟的句子是：不以物喜，不以己悲;表現(xiàn)遷客騷人因物而悲的兩個四句是：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣;表現(xiàn)遷客騷人因物而喜的兩個四句是：心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣;文中動靜結合，描寫洞庭湖月夜美景的句子是：皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧;表達作者政治抱負的句子是：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂;敘述滕子京政績的句子是：政通人和，百廢具興;文中“進亦憂”“退亦憂”中的“進”與“退”分別指：“居廟堂之高;處江湖之遠;描寫岳陽樓之大觀景象的句子是：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。

　　36、《醉翁亭記》一文中的主旨句是：醉能同其樂;寫出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也;寫山間早晚景色的句子是：日出而林霏開，云歸而巖穴瞑;描繪四季景色的句子是：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

　　37、《與朱元思書》中，總領全文的句子是：風煙俱凈，天山共色;寫江上放舟自由情態(tài)的句子是：從流飄蕩，任意東西;概括地贊嘆富春江江景的句子是：奇山異水，天下獨絕。

　　38、《馬說》(韓愈)一文中的主旨句是：其真無馬邪?其真不知馬也;描寫千里馬終身遭遇的句子是：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也;寫出千里馬被埋沒的根本原因的句子是：食馬者不知其能千里而食也;千里馬被埋沒的直接原因(或懷才不遇的人時常感嘆的句子)是：千里馬常有，而伯樂不常有;能體現(xiàn)千里馬被埋沒的具體表現(xiàn)的句子有：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

　　39、在《送元二使安西》中表達真摯惜別之情的詩句是：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　40、描寫春草遠看一片綠近看卻又若隱若現(xiàn)的詩句是：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

人教版初中語文古詩詞13

　　首先，我們應該弄清楚“初步鑒賞淺易的古代詩詞”這一要求的具體內(nèi)涵：“初步”意味著難度不會太大；“鑒賞”意味著不同于一般的閱讀，即：要在理解古詩詞內(nèi)容的基礎上，能從詩詞鑒賞的角度，對主題、形象、情感、語言等進行賞析；“淺易的”意味著所選篇目會比較短小、易懂，如五絕、七絕等。基于這樣理解，我們在平時的學習和復習階段可重點注意以下三方面。

　　一、掌握課本內(nèi)容，打實基礎

　　要培養(yǎng)起自己的古詩詞鑒賞能力，首先必須學好課內(nèi)的古詩詞。與過去的古詩詞學習相比，我們不僅要能多讀成誦，準確無誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關鑒賞的知識在課本中點劃圈鉤，以便日后復習。

　　學好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。比方類似下面的這些古詩詞，就很值得我們在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。

　　古詩分類：

　　古體詩（古風）：古詩、楚辭體、樂府詩、歌行體。《長歌行》

　　詩絕句《江南春》《泊秦淮》

　　近體詩（格律詩）起承轉合

　�。ㄎ逖�、七言）律詩（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）《黃鶴樓》

　　1、按音律形式分婉約派：代表李清照《醉花陰》

　　詞：有單雙調(diào)之分，都有詞牌。

　　豪放派：代表蘇軾《江城子》“蘇辛”

　　曲：《天凈沙秋思》（小令）

　　敘事詩《石壕吏》

　　2、按表達方式分抒情詩《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》

　　哲理詩《長歌行》《論詩》

　　山水田園詩《過故人莊》《滁洲西澗》

　　戰(zhàn)爭邊塞詩《使至塞上》《涼州詞》

　　懷古詠史詩《赤壁》

　　3、按題材內(nèi)容分寫景抒情詩《浣溪沙山下蘭牙短浸溪》

　　詠物言志詩《望洞庭湖贈張丞相》

　　即事感懷詩《泊秦淮》

　　贈友送別詩《送元二使安西》《送友人》

　　它們的特點分別是:

　�、偕剿飯@詩：代表人物是王維、孟浩然。這類詩以描寫自然風光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優(yōu)美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練。

　　②戰(zhàn)爭邊塞詩：代表人物是高適、岑參、王昌齡。描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風格悲壯宏渾，筆勢豪放。

　�、蹜压旁伿吩姡簯压旁伿吩娡詺v史典故為題材，將史實與現(xiàn)實扭結到一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現(xiàn)實、借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。

　�、軐懢笆闱樵姡焊柙伾剿麆�、描寫自然景色的抒情詩歌。古代有些詩人由于不滿現(xiàn)實，常寄情于山水，通過描繪江湖風光、自然風景平寄寓自己的思想感情。這類詩常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫的景物之中，就是人們常說的寓情于景。其風格清新自然。

　�、菰佄镅灾驹姡阂阅骋晃餅槊鑼憣ο螅プ∑淠承┨卣髦饷枘�。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現(xiàn)手法。

　�、藜词赂袘言姡阂蛞皇掠啥l(fā)詩人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。

　�、哔浻阉蛣e詩：有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。

　　例如：七年級上冊

　　過松源晨炊漆公店

　　宋楊萬里

　　莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

　　（1）末句的“放過”和“攔”用得精彩，為什么？請簡要分析。

　　（2）本詩表達了怎樣的人生哲理？概括回答。

　　（3）整首詩是怎樣來表現(xiàn)這個深刻哲理的？請做具體分析。

　　這是一首哲理詩，寫得通俗易懂，很有特色。圍繞詩后的三個習題，我們可以了解這一類詩歌的鑒賞特點。第一題是品味特別有表現(xiàn)力的字詞——“放過”和“攔”，這兩個詞用擬人的修辭方法形象地寫出了山山相連的特點，寫得生動，富有情趣。第二題側重對全詩內(nèi)容的把握，即人生哲理——人生就是這樣：一個問題解決了，又一個問題出現(xiàn)在眼前，周而復始，永無止境。第三題則從整首詩的表現(xiàn)特點來設問，即用“行山路”這個意象來隱喻“人生充滿矛盾”的這一哲理，這是哲理詩常用的表現(xiàn)手法。

　　再如，八年級上冊

　　十一月四日風雨大作

　　宋陸游

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　�。�1）詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當時怎樣的處境？它們在詩中有什么作用？

　�。�2）本詩表達了作者怎樣的愿望？簡要回答。

　�。�3）作者的這個愿望可以從哪些字詞見出？又是通過什么方法來表現(xiàn)的？

　　以上第一、二題跟前一首詩類似，側重語言的品味和主題理解。第一題“僵”、“孤”意為臥病在床，孤苦無助，其作用是以“僵臥孤村”來反襯“不自哀”，更顯其志堅定不移，

　　第二題，本詩表達了作者要為收復失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望。

　　第三題則涉及古詩詞鑒賞的其他一些特點。前一問需要我們平時有意識地積累一些古詩詞中，常被用來暗示、象征某種含義的有代表性的詞語，如詩中的“戌”“輪臺”“鐵馬”“冰河”就往往被用來暗示邊塞、戰(zhàn)爭等含義，這些典型詞語的積累很益于我們?nèi)グ盐者@一類詩詞的內(nèi)涵。第二問則涉及古詩詞寫作中另一種常用的方法，即作者通過夢境曲折地來表達自己的愿望。

　　再如八年級下冊

　　無題

　　唐李商隱

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　1．對這首詩內(nèi)容及意境分析不準確的一項是（）

　　A.詩人起筆不落俗套，從相見之難落筆來襯托別離時的痛苦。

　　B．詩人借窗外百花凋零的景象抒發(fā)相思的凄惻之情。

　　C．詩中尾聯(lián)運用了典故，這是詩人借以安慰自己，表達希望能夠再與親人相見的情感。

　　D．作者寫此詩其實不在寫情，而是為表達被貶謫的痛苦與郁悶。

　　2．詩中第二聯(lián)用了比喻的手法，其中有一字還運用了諧音，是哪一字？諧什么音？結合全詩可以看出作者要表達怎樣的情感？

　　李商隱的《無題》是一首詠嘆忠貞愛情的經(jīng)典之作。結合提問，我們也能從本詩中了解許多詩歌鑒賞的角度、技巧及應注意的問題。如，第一題的A項中就涉及到古詩詞中襯托手法，B項中的借景抒情的手法，C項的典故運用和第二題中諧音使用，無不是古詩詞寫作時經(jīng)常使用的方法、技巧。D項則體現(xiàn)為對詩歌內(nèi)容的整體把握，其中的“表達被貶謫……”還需要欣賞者對作者的生平有一個大致的了解——因為李商隱雖然終身潦倒，但無被貶謫的經(jīng)歷。這就告訴我們了解作者的生平情況對理解作品的思想內(nèi)容有非常重要的作用，這是我們在鑒賞古詩詞時應引起重視的一個問題。

　　以上三首詩叢不同角度給了我們鑒賞古詩詞的啟示，所以，我們確實只有先學好課本中的古詩詞，并在學習過程中做一個“有心”人，才能有助于我們打下一個古詩詞鑒賞的堅實的基礎。

　　二、整理積累規(guī)律，學會方法

　　除了學習階段打下良好基礎外，復習階段的整理提煉也是至關重要的。通過整理提煉，有意識地重溫并積累一些古詩詞鑒賞方面規(guī)律，乃是培養(yǎng)古詩詞鑒賞能力的關鍵。

　　7----9年級全六冊課本中共有古詩詞89首，1----6冊中分別有15、10、17、20、15、12首。我們可以從不同角度分類整理。如：

　　三、主題歸納

　　內(nèi)容/情感題目作者朝代

　　送別詩，表達依依不舍之情，或勸勉友人樂觀開朗的感情�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參唐

　　《送杜少府之任蜀州》王勃唐

　　離別之詩，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念�！抖汕G門送別》李白唐

　　《次北固山下》王灣唐

　　別后對家人，對朋友的思念�！兑褂昙谋薄防钌屉[唐

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白唐

　　《水調(diào)歌頭》蘇軾宋

　　《武陵春》李清照宋

　　《望江南》溫庭筠宋

　　《蒹葭》《詩經(jīng)》春秋

　　《無題》李商隱唐

　　表達思歸之心，羈旅之愁�！短靸羯城锼肌否R致遠元

　　表達對古人的緬懷之情，抒發(fā)歷史興亡之感�！冻啾凇范拍撂�

　　《山坡羊潼關懷古》張養(yǎng)浩元

　　表達對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平生活的向往�！妒纠簟范鸥μ�

　　《春望》

　　對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情�！队^刈麥》白居易唐

　　《泊秦淮》杜牧唐

　　對田園生活的向往，表達閑適恬淡的心情�！稓w園田居（其三）》陶淵明東晉

　　《飲酒（其五）》

　　《游山西村》陸游宋

　　《西江月》辛棄疾宋

　　表達憂國之思、報國之志、憂民之心�！哆^零丁洋》文天祥宋

　　《已亥雜詩》龔自珍清

　　《茅屋為秋風所破歌》杜甫唐

　　《漁家傲》范仲淹宋

　　《江城子密州出獵》蘇軾宋

　　《雁門太守行》李賀唐

　　《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾宋

　　即景抒情/言志《登飛來峰》王安石宋

　　《望岳》杜甫唐

　　《使至塞上》王維唐

　　《觀滄海》曹操三國

　　抒發(fā)對自身遭遇的感慨《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫唐

　　《行路難》李白唐

　　《相見歡》李煜唐

　　抒發(fā)對春天等美好景物的喜愛之情�！对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈唐

　　《錢塘湖春行》白居易唐

　　表現(xiàn)對年華已逝，好景不長的感傷�！朵较场逢淌馑�

　　對國事的關心，代父從軍的敘事詩《木蘭詩》《樂府民歌》南北朝

　　表達對愛情、理想的追求�！蛾P雎》《詩經(jīng)》春秋

　　四、典故歸納

　　古詩詞很講究用典，因為援引史實、使用典故，可以使古詩詞的容量增大，表達更生動、更典雅、更含蓄，收到言簡意豐的效果。古詩詞中的典故和所要表達的思想常常是緊密聯(lián)系在一起的。所以，熟記典故是我們理解古詩詞的重要途徑之一�，F(xiàn)將七――九年級含典故的詩句歸納如下：

　　1、懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人（《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫）

　　典故：聞笛賦——向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不滿司馬氏集團而被殺，向秀經(jīng)過嵇康故居時，聽見有人吹笛，不禁悲從中來，于是作《思舊賦》。爛柯人——王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛�；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年了。在詩中的意思和作用：詩人是借這兩個典故說自己在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質(zhì)爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的.心情，涵義十分豐富。

　　2、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。（《漁家傲秋思》范仲淹）

　　典故：勒石燕然——用的是《后漢書竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。詞中意思和作用：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉(xiāng)，但卻沒有辦法回去，因為還沒有達到建立軍功、勒石燕然的目的。詞人借用典故把自己的思鄉(xiāng)與憂國、報國之情交織在一起。

　　3、為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（《江城子密州出獵》蘇軾）

　　典故：親射虎，看孫郎——孫郎即孫權，《三國志》記載孫權在一次出行中，坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。在詞中的意思和作用：詞人的意思是他要像當年的孫權那樣挽弓馬前射虎，這突出地展現(xiàn)了作者雖年紀已經(jīng)不小，但是仍有著少年狂氣。

　　4、持節(jié)云中，何日遣馮唐？（《江城子密州出獵》蘇軾）

　　典故：遣馮唐——據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。

　　在詞中的意思和作用：這里作者是以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

　　5、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（《江城子密州出獵》蘇軾）

　　典故：射天狼——天狼星，據(jù)《晉書天文志》說是“主侵略”的。在詞中的意思和作用：這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊。詞人在這句中表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。

　　6、八百里分麾下炙,……馬作的盧飛快（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾）

　　典故：八百里——指牛�！妒勒f新語汰侈》載：晉王愷有良牛，名“八百里駮”后世詩詞多以“八百里”指牛。

　　的盧——良馬名。據(jù)《三國志蜀志先主傳》載，劉備在荊州遇險，他所騎的的盧馬“一踴三丈”馱他脫險。在詞中的意思和作用：形象的描寫了軍旅的生活和表現(xiàn)了抗金將士的英雄氣概。

　　五、意象歸納

　　意象是詩歌藝術的精靈。簡單地說，意象就是寄托了詩人的情感或思想的物象（事物或獨特的藝術形象）。

　　意象情感/思想例句及出處

　　酒

　　飲酒多表達豪情、悲愁、苦悶和郁郁不得志的情感。

　　1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！缎葜x脁樓餞別校書叔云》李白）

　　2、東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。（《醉花陰》李清照）

　　3、金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。（《行路難》李白）

　　4、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。（《漁家傲》范仲淹）

　　5、酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！《江城子密州出獵》蘇軾）

　　6、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。（《浣溪沙》晏殊）

　　羌笛多傳達離別之苦、相思之情和內(nèi)心的孤寂。唐代邊塞詩中經(jīng)常提到。

　　1．中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參）

　　2.羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚�！稘O家傲》范仲淹）

　　3.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（《涼州詞》王之渙）

　　柳

　　折柳“柳”與“留”諧音，因此“柳”帶有傷離別的意味。而“折柳”就有相留之意。

　　1此夜曲中聞折柳，何人不起故園情�！洞阂孤宄锹劦选防畎祝�

　　2渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！端驮拱参鳌吠蹙S）

　　月

　　殘月、明月、新月、玉盤在許多詩人筆下都是思鄉(xiāng)、念親的標志，多傳達離愁別恨、寂寞思歸之情。

　　1、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白）

　　2、明月幾時有，把酒問青天。（《水調(diào)歌頭明月幾時有》蘇軾）

　　3、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！稐鳂蛞共础窂埨^）

　　4、月下飛天鏡，云生結海樓。（《渡荊門送別》李白）

　　5、曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。（《無題》李商隱）

　　流水多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。

　　1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（《宣州謝脁樓餞別校書叔云》李白）

　　2、水何澹澹，山島竦峙。（《短歌行》曹操）

　　斜陽、夕陽、落日多傳達凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情。

　　1.大漠孤煙直，長河落日圓�！妒怪寥稀吠蹙S）

　　2.四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉�！稘O家傲》范仲淹）

　　3.過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲�！锻稀窚赝ン蓿�

　　4.夕陽西下，斷腸人在天涯�！短靸羯城锼肌否R致遠）

　　浮云比喻在外漂泊的游子。浮云游子意，落日故人情。（《送友人》李白）

　　風、霜、煙多傳達哀怨、惆悵、凄苦、蒼涼等情思。

　　1.日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。（《黃鶴樓》崔顥）

　　2.半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。（《雁門太守行》李賀）

　　3.風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。（《武陵春》李清照）

　　4.城闕輔三秦，風煙望五津。（《送杜少府之任蜀州》王勃）

　　落花

　　落紅殘紅多傳達青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁。

　　1.風住塵香花已盡，日晚倦梳頭�！段淞甏骸防钋逭眨�

　　2.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。（《浣溪沙》晏殊）

　　3.落紅不是無情物，化作春泥更護花。（《己亥雜詩》龔自珍）

　　松堅貞高潔豈不罹凝寒，松柏有本性。（《贈從弟》劉楨）

　　梅傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。零落成泥碾作塵，只有香如故。（《卜算子詠梅》陸游）

　　菊堅貞高潔采菊東籬下，悠然見南山。（《飲酒（其五）》陶淵明）

　　萍多傳達惆悵和哀愁山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。（《過零丁洋》文天祥）

　　梧桐凄涼悲傷的象征無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。（《相見歡》李煜）

　　草木多以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。

　　1.國破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）

　　2、樹木叢生，百草豐茂。（《觀滄�！凡懿伲�

　　杜鵑

　　子規(guī)凄涼哀傷的象征楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白）

　　鴻雁青鳥多傳達相思相愛、離愁、孤寂的情思。

　　1、蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。（《無題》李商隱）

　　2、鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（《次北固山下》王灣）

　　舟表達離情別緒、思鄉(xiāng)、愁苦之情。

　　1.只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（《武陵春》李清照）

　　2.仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（《渡荊門送別》李白）

　　3.客路青山外，行舟綠水前。（《次北固山下》王灣）

　　五、蘊含人生哲理的詩句歸納

　　1）海日生殘夜，江春入舊年。――新事物孕育于舊事物解體之時。王灣《次北固山下》

　　2）會當凌絕頂，一覽眾山小。――說明站得高望得遠的道理。說明要有藐視和壓倒一切困難的雄心和氣概，才能有所作為的人生哲理。杜甫《望岳》陸游《游山西村》

　　3）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。――常用來形容進入一個別有天地的境界，或比喻絕處逢生的情景。

　　4）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。――說明新事物必將取代舊事物。表達了任何腐朽勢力都不可逆轉歷史潮流，新生力量必將茁壯成長的思想。劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

　　5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？――比喻事情錯綜復雜，不易辨清真相�！赌咎m詩》

　�。�6）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。――抒發(fā)歷史興亡之感，蘊含機遇造人的哲理。杜牧《赤壁》

　�。�7）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。――世上沒有十全十美的事物。蘇軾《水調(diào)歌頭》

　�。�8）不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。――站得高看得遠。王安石《登飛來峰》

　　三、適當課外操練，強化能力

　　當以上兩方面都完成了，我們可以通過做一定量的課外古詩詞練習來檢驗和強化能力。做這些練習時還要注意幾點：

　　1、知人論世。人：作者。了解作者的經(jīng)歷、境遇、創(chuàng)作風格、文學素養(yǎng)等。世：作者所處的時代背景。包括整個社會大背景，以及詩人當時的個人處境（境遇）。注意作者的不同風格：李白：清新飄逸；杜甫：沉郁頓挫。

　　2、分析主題，把握主旨——內(nèi)容美、情感美

　　3、整體把握詩歌的意境——意境美意境是作者的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結果（情景交融）。

　　“采菊東籬下，悠然見南山”描繪出一種清新自然安逸美好的農(nóng)村生活圖景，使讀者感受到詩人超脫塵世、淡泊寧靜的心境。

　　4、品味語言、注意錘煉字句——語言美注意詩歌的語言特點，分析修辭手法的運用，欣賞用得精練的字。

　　5、理解詩歌的表現(xiàn)手法。托物言志，借物抒情，借古諷今，直抒胸臆，烘托，對比，比興，象征，以靜寫動，虛實想映，修辭手法的運用等。

　　以上對中考古詩文復習的一點初淺看法，僅供各位同仁參考，不妥之處，敬請指正。

人教版初中語文古詩詞14

　　考查對詩意的理解

　　中考古詩賞析題的一個非常重要的方面。對此內(nèi)容的考查頻率極高。如20xx年河南中考語文試題中第20題：“請概括詩人游山西村時的所見所聞”，再如20xx年河南中考語文試題中第21題：“在下闕中作者運用兩個典故，表達了怎樣的思想感情？”考查的都是這方面的內(nèi)容。

　　關于對詩意理解的考查，一般會涉及以下幾個方面：對詩句意義的理解，對詩中景物、形象和情感的理解，對全詩深層含義的領悟，對全詩名句的感悟。

　　我們回顧初中階段所學古詩詞，就詩歌的主要內(nèi)容、詩歌中的人物形象、詩歌所表達的思想感情可大致歸納如下：

　　1.詩歌的主要內(nèi)容有：①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色。②詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質(zhì)或理想。③即事感懷詩，因一事而引發(fā)感慨。④懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發(fā)感慨。⑤邊塞征戰(zhàn)詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活等。

　　詩歌中的人物形象

　�。�1）豪放灑脫的`形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”。

　　（2）憂國憂民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。

　　（3）樂觀豁達的形象，如劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。

　�。�4）慷慨悲壯的形象，如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。

　　（5）忠心報國的形象，如蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。

　　（6）躊躇滿志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。

　　3.詩歌所表達的思想感情主要有：不畏艱難、憂國憂民、建功立業(yè)、思念家鄉(xiāng)、想念親人、感嘆世事、壯志難酬、孤傲脫俗、凄清哀婉、熱愛山水、豁達豪邁、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自樂、離愁別緒、焦慮矛盾、遭貶憤世、懷才不遇、惆悵悲涼、躊躇滿志等。

　　考查對語言的品味

　　詩歌中形象的塑造、感情的抒發(fā)，往往通過詩的語言來實現(xiàn)。進行詩歌賞析，很重要的一點就是抓住語言這個根本。因此，考查對古詩詞中準確、生動、傳神的語言的品味，是近年來河南中考古詩賞析題的一個重要方面。

　　對語言品味的考查，一般會涉及以下幾個方面：

　�。�1）考查重點字詞的精妙。從遣詞用語、修辭方法等方面揣摩、推敲、理解詩詞曲中重點詞、重點詩句的含義。（2）考查詩句蘊含的深意。從作家作品的語言風格、運用技巧中，品味詩詞曲在語言上所寄予的深意。從用韻、節(jié)奏、音調(diào)等方面去誦讀、品味詩詞曲語言的音樂美、節(jié)奏美、韻律美。

　�。�3）考查詩詞曲中的名言佳句。從修辭方法、表現(xiàn)手法、思想感情、蘊含哲理、語言運用等角度對其進行賞析。

　　在復習中，我們不僅要熟背古詩詞曲，還要結合一些詩句用心揣摩詩歌語言的以下特點：

　�。�1）清新自然，如“采菊東籬下，悠然見南山”。

　�。�2）生動形象，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

　�。�3）含蓄雋永，如“流水落花春去也，天上人間”。

　�。�4）言簡義豐，如“海日生殘夜，江春入舊年”。

　�。�5）平實質(zhì)樸，如“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”。

　�。�6）簡潔明快，如“會當凌絕頂，一覽眾山小”。