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《墨梅》說課稿

時間:2023-08-17 13:45:18 說課稿 我要投稿
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《墨梅》說課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《墨梅》說課稿,希望對大家有所幫助。

《墨梅》說課稿

《墨梅》說課稿1

  一、說教材:

  《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文

  3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

  四、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們讀了那么多的書,老師考你們幾個課外知識怎么樣?1、“歲寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)今天,咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》,讀課題

  二、讀詩

  1、打開課本,自由讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。檢查讀。

  2、古人寫詩有五言、七言,《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來,不僅要讀,還要吟唱,七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/

  請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩,讀出詩的韻味。自由練習(xí),再指讀,齊讀。

  三、解詩

  下面,老師給同學(xué)們一段時間,結(jié)合書上注釋,自學(xué)這首詩?醋约耗茏x懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,把自己讀不懂的地方打上“?”。

  1、生自學(xué)。

  2、小組內(nèi)交流,并討論不懂的問題。

  3、全班交流:

  A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有:淡墨、痕、清氣、乾坤

 、诮涣髅烤湓姷囊馑。師小結(jié):這是一首題畫詩,是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

 、郯堰@首詩的'意思連起來說說。

 、軒е鴮@首詩的理解自由讀讀這首詩。

  B、師引導(dǎo):古人云:學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑則大進(jìn)。讀了這么多,沒有什么讀不懂的地方嗎?

  可能提出的問題:

  ①作者為什么要畫“墨梅”,而不畫鮮艷的梅花?

 、谶@是一幅畫,詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?

 、蹫槭裁凑f“不要人夸好顏色”

  師小結(jié):這些問題提得好,可見同學(xué)們讀詩時動了腦筋,有“大疑”必有“大進(jìn)”,這就是會讀書。當(dāng)然,同學(xué)們不用著急,通過下面的學(xué)習(xí),這些問題都會迎刃而解。

  四、品詩

  1、品“淡墨”

 、偻瑢W(xué)們,誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片,想不想欣賞?(課件:幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?

  ②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩,思考一下。

  生說:淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……

 、蹘燑c(diǎn)課件,出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,仔細(xì)觀察一下,這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

  生說:素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣……

 、苤笇(dǎo)朗讀:你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。

  指點(diǎn):“淡墨痕”淡雅的,要讀得輕一點(diǎn)。

  2、品“清氣”

  過渡:同學(xué)們,這梅花如此淺淡,貌不驚人,從沒引起過別人的注意,從沒受到過別人的夸贊,但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著,呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

  ①老師這兒有一個問題不懂,“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下,誰來幫一幫老師?

  現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。

 、谡缭娭兴f(課件出示詩句):“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們,在你們的幫助下,老師讀懂了“墨梅”。

  師引讀:這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀

  這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀

  這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀

  3、品讀

  過渡:(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色,但卻素潔高雅,而又清香怡人。可這是一幅畫呀,“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。

 、僬埻瑢W(xué)們把這首詩完整地讀一讀,讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

 、诎褧墼谧郎,閉上眼睛,讓你的思維跨越時空,讓你的想像飛起來,飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情,有一種靜謐之感)。(配樂)

  師引讀:淡墨色的梅花開了,多么淡雅,多么高潔啊!指一生讀。 淡淡的清香彌漫在小院子里,充滿了天地間,也飄到了我們的教室里,讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

  五、品詩人

  過渡:看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了;貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》、《石灰吟》,它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩對照一下,有什么相同之處?(板書:借物喻人,借物言志)

  1、師:能提到“借物喻人,借物言志”,老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況,你們的感悟會更深!課件出示:王冕資料。指生讀

  師:王冕把自己的情感傾注筆端,揮毫潑墨,暈染出一幅幅驚世之作。至此,墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻,借物言志,表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)

  2、師小結(jié):對呀!王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。

  3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題:

  指名提出問題的同學(xué):你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。

  師評:你們真正讀懂了《墨梅》,讀懂了王冕,老師很高興。

  4、升華讀:同學(xué)們,看著這幅墨梅圖,你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?

  指生說,該生接著讀出自己的情感。

  師:同學(xué)們,讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩,表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!

  齊誦《墨梅》!

  六、作業(yè):搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩句,辦一期以“歲寒三友”為主題的小報(bào)。

  五、說板書設(shè)計(jì):

  墨梅

  墨梅———借物喻人———王冕

  淡墨———借物言志———不與世俗

  清氣 同流合污

《墨梅》說課稿2

  一、說教材

  《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、學(xué)會本課生字新詞。理解詩句中的詞語,能夠知道古詩的意思。

  3、背誦古詩,感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn),體會詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  1、能說出詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。

  2、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,并體會詩在寫作上的特點(diǎn)。

  四、說教法學(xué)法

  在教學(xué)《墨梅》這首詩時,我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生,根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀,讓讀貫穿于我的整個課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了xx所要表達(dá)的思想感情,而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對話,使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。在理解古詩時,我先讓學(xué)生自己理解詩句中重點(diǎn)詞的意思,并在此基礎(chǔ)上逐步理解整首詩句的意思。

  五、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入古詩,激發(fā)誦讀的情趣

  1、同學(xué)們,從很小的時候起,我們就誦讀過許多古詩,大家可以隨意地吟出一兩句嗎?

  2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中,詩人或是借物抒懷,或是托物言志,表達(dá)了詩人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話:“詩言志,歌詠懷!痹诠旁娭芯陀胁簧僖栽娧灾镜哪捴巳丝诘拿丫。我們來看——板書:

  墨梅元王冕

  3、請一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩。

  (二)初讀古詩,理解詩句的意思。

  1、學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩,做到正確、流利地朗讀。

  2、出示兩首古詩,請學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生初讀情況。

 。1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語:洗硯池、乾坤。

 。2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時正確地停頓,體會古詩的音律美。

  3、通過自主學(xué)習(xí),初步理解詩句的意思。出示自學(xué)要求:

  (1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)這首古詩,對自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解,標(biāo)注在書上空白處。

 。2)同桌進(jìn)行交流、討論,相互幫助,大致說說古詩句的意思。可以把有困難的地方,做上記號。

  4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,教師重點(diǎn)檢查對“乾坤”意思的理解。

  5、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,學(xué)生再朗讀古詩。

  (三)品析古詩,體會詩人的情懷

  1、學(xué)了這首詩,你還有什么疑問?

  2、學(xué)生各抒己見,教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。

  3、提問:詩人贊美了墨梅怎樣的品格?他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢?

  4、出示《墨梅》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)

  出示《墨梅圖》:畫面上橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當(dāng),層次清晰;花用淡墨點(diǎn)染,花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn),顯得格外清新秀麗。畫上題詩:“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤!痹姰嬒嗯洹

 。1)看了圖畫上的墨梅,你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?

 。2)再讀讀詩,看看畫,你聞到了墨梅的氣息了嗎?

 。3)對“清氣”一詞,你是如何理解的?在現(xiàn)實(shí)生活中,你知道的“清氣”有哪些?

 。4)那么,王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?

  6、三首古詩,三位詩人,你找到了他們之間的共同之處了嗎?

  7、你最為欣賞的是什么?再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。

  (四)出示古詩,拓展延伸

  1、今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩,請同學(xué)來背誦。

  2、你們還知道這樣的古詩嗎?出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

  《竹石》(鄭燮):“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)!

  《馬詩》(李賀):“大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。”

  《寒菊》(鄭思肖):“花開不并百花叢,獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中!

  3、有興趣的同學(xué)可利用課余時間查閱資料,了解詩人所言的志向是什么。

  六、說板書

  墨梅

  堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好

  鄙視流俗貞潔自守

  說課稿篇我想和大家交流的第一個問題是:我為什么設(shè)計(jì)這節(jié)課?綜合性學(xué)習(xí)的提出,使語文教學(xué)突破了教科書和課堂教學(xué)資源的限制,從某種程度上打破了語文課程與其他學(xué)科課程之間以及書本知識與實(shí)踐活動之間人為的“隔裂”,將“語文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會空間;谝陨险J(rèn)識,這一階段,我們六年級組將目光投向了大自然,時值豐收、迷人的秋天,設(shè)計(jì)了“擁抱秋天”為題材的綜合性學(xué)習(xí),并將其分為三個實(shí)施階段。第一個階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們?nèi)ソ瓥|公園秋游,欣賞秋天的無限美景,與秋天的親密接觸,對秋天有更為豐富的感性認(rèn)識。

  秋游前為孩子們設(shè)計(jì)了一份表格,要求填寫。表格已在展板展示,內(nèi)容不在一一敘說。其實(shí)填寫這樣一份表格,是一次很好的語文綜合性學(xué)習(xí)過程。第二個過程就是“悟”秋。為了讓孩子們對秋天有更深的感悟,有更加理性的認(rèn)識,我設(shè)計(jì)了“相約秋天”這節(jié)課,我把重點(diǎn)放在有關(guān)秋天文學(xué)知識的積累。將這些文學(xué)知識進(jìn)行了綜合。內(nèi)容包括:有關(guān)秋天的'詞語、佳句、古詩、宋詞、現(xiàn)代散文。課堂上更多地體現(xiàn)了自主性、開放性、實(shí)踐性,將孩子們引向更加廣闊的文學(xué)空間,不僅僅是激發(fā)孩子們對秋天的熱愛,更重要的是讓他們有更多的文學(xué)積淀,學(xué)會文學(xué)欣賞,厚實(shí)孩子們的文學(xué)精神底子,從而使孩子們更加熱愛祖國語文。第三個階段為“頌秋”,讓孩子們通過文學(xué)積累,從而來抒寫自己心中的秋天,可以是小詩,可以是散文,甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫作的積極性,將進(jìn)行作品評比、展覽。所以這節(jié)課,它只是“擁抱秋天”綜合性學(xué)習(xí)的其中一個環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì),不知道能否很好地體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí),還望在坐各位多提寶貴意見。

  我想和大家交流的第二個問題是:我對《相約秋天》課后的反思。

  1、在設(shè)計(jì)這堂課時,我都在努力把時間還給孩子們,把空間留給孩子們,給他們更多的學(xué)習(xí)時空。因?yàn)殚_放性,自主性都是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫秋天”這一環(huán)節(jié)中,從孩子們寫的精彩的xx中,無論是體裁、內(nèi)容上,都是比較能體現(xiàn)開放性的。

  2、在文學(xué)欣賞時,我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現(xiàn)代散文,把兩篇風(fēng)格迥然的作品放在一起,讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天,讓孩子們感受文學(xué)作品的無限感染力。這一點(diǎn),孩子們還是體會得還是比較到位的。

  3、本堂課最讓我欣喜的是,通過這節(jié)課,孩子們已經(jīng)對秋天有一種刻骨銘心的喜愛了。這從他們情真意切的作品中可以看出來,因?yàn)槭孪人麄円鲜裁磧?nèi)容的課,都一無所知,我喜歡真實(shí)的課堂。當(dāng)然就更不可能課前就去寫過,他們都是課堂上有感而發(fā)。

  老師們,課堂教學(xué)是一門有缺撼的藝術(shù),而執(zhí)教者總有一種“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的無奈。更何況說得比唱的好聽。希望各位老師能多提寶貴意見。

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