(優(yōu))高中生物說(shuō)課稿15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的高中生物說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中生物說(shuō)課稿1
一、專題說(shuō)明
高考復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，尤其是以某一知識(shí)為中心的專題知識(shí)，基于這點(diǎn)考慮，本人認(rèn)為“細(xì)胞”是一個(gè)非常重要的核心概念，以此為中心，構(gòu)建知識(shí)體系；廣泛聯(lián)系實(shí)際；提高學(xué)生綜合能力。同時(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的內(nèi)容，也是歷年高考的重點(diǎn)，今年的考試說(shuō)明中也體現(xiàn)它的重要性，生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)15%。所以以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線，緊緊圍繞細(xì)胞這個(gè)核心概念構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將是本專題最重要的任務(wù)。
二、學(xué)情分析
維果斯基說(shuō)過(guò)：“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”，教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平：對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)初步了解，對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的各種細(xì)胞器能初步識(shí)別，掌握了細(xì)胞膜、液泡膜具有選擇透過(guò)性的知識(shí)。具備一定的邏輯推理能力和解決問(wèn)題能力。平時(shí)學(xué)習(xí)生活中也積累一定的有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)。學(xué)生潛在的發(fā)展水平：不能將已有的知識(shí)很好進(jìn)行聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系，所以通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)專題進(jìn)行整理，學(xué)生就能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，理順知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，找出它們的聯(lián)系，編織成完整的知識(shí)體系。這樣做，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握，就能對(duì)知識(shí)的記憶和檢索，就能在高考解題中確定解題思路，尋找解題突破口，確定解題的知識(shí)范圍和答案。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
（一）、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）理解細(xì)胞膜的組成成分和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的各種方式，
�。�2）知道細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，能對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖識(shí)別和運(yùn)用，理解各細(xì)胞器生理功能
�。�3）學(xué)生能列舉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的具體例子
2、、過(guò)程與方法：
（1）描述細(xì)胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)以及磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的關(guān)系
�。�2）用類比、歸納的方法，列表描述細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能
�。�3）結(jié)合例題分析培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、獲取知識(shí)的能力、分析綜合能力和初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)
�。ǘ�、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
（1）細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸，各種細(xì)胞器的主要功能
�。�2）細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識(shí)別和運(yùn)用，各種細(xì)胞器的生理功能
2、難點(diǎn)：
�。�1）細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合；
�。�2）細(xì)胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的
四、教法和學(xué)法
教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，選擇良好的教法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。
主要教法：
1、問(wèn)題情境教學(xué)法
通過(guò)層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，如細(xì)胞進(jìn)化趨勢(shì)越來(lái)越小嗎？為什么？給你磷脂分子,你將如何做出磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)?溫度對(duì)膜厚度有何影響？為什么無(wú)細(xì)胞質(zhì)的核很快死亡，而無(wú)細(xì)胞核的細(xì)胞生活一段時(shí)間后才死亡？等等問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論——解決情境問(wèn)題。使學(xué)生帶著明確的目的去回顧知識(shí)，形成技能。同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的思考和解決，建構(gòu)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的同化，能力的訓(xùn)練。
2、直觀教學(xué)法：
通過(guò)視頻等多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課利用視頻是人和老鼠細(xì)胞融合過(guò)程，從直觀上對(duì)細(xì)胞膜的流動(dòng)性有更深層次的理解，并對(duì)該過(guò)程的細(xì)胞融合方法有哪些？影響流動(dòng)速度的因素
有？做一歸納，還通過(guò)fLAsH動(dòng)畫，例如：物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式的動(dòng)畫模擬，讓學(xué)生很快的回憶其他們之間的區(qū)別點(diǎn)，然后再通過(guò)三個(gè)曲線圖的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)睦斫夂退伎�。提高課堂教學(xué)思維強(qiáng)度。
主要的學(xué)法指導(dǎo)
授人以“魚”，不如授之以“漁”。在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生在自己的知識(shí)體系中搜集有效信息，使用這些信息來(lái)同化新知識(shí)，并將新知識(shí)放置在自己的知識(shí)體系的適當(dāng)位置，形成學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的方法。本節(jié)課主要對(duì)以下學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)：
�。�1）．探究性學(xué)習(xí)
科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。在分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的探究過(guò)程，來(lái)推演結(jié)論，另外我增加了一個(gè)有學(xué)生獨(dú)立完成探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)例1，通過(guò)呈現(xiàn)水通道的素材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明該水通道就是膜蛋白。讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。使學(xué)生在獲取一定的知識(shí)的同時(shí)也得到獲取知識(shí)的方法，提高解決問(wèn)題的能力
�。�2）．自主學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，督促學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在分析細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，具體做法如下：
�、佟⒔虒W(xué)生讀圖：通過(guò)指導(dǎo)識(shí)別細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力
②、讓學(xué)生講：引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)那些容易比較繁瑣的細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，引導(dǎo)學(xué)生去歸納，對(duì)于難于掌握的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生敢于講出自己的見(jiàn)解。例如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的這一問(wèn)題，讓學(xué)生舉例說(shuō)明，在講的過(guò)程中，教師要從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，幫助學(xué)生歸納。
③、引學(xué)生想：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考；運(yùn)用對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法去討論，用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)分析。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生想細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系，細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系，細(xì)胞器與生殖發(fā)育關(guān)系，細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化聯(lián)系，去總結(jié)：細(xì)胞中的三個(gè)子系統(tǒng)：膜系統(tǒng)，遺傳系統(tǒng)，細(xì)胞骨架系統(tǒng)，元和細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別
�、堋W(xué)生做：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解題，在每個(gè)難點(diǎn)的和重點(diǎn)的.內(nèi)容中都穿插了典型的例題，來(lái)幫助學(xué)生尋找解題突破口，確定解題思路，這樣學(xué)生就能對(duì)知識(shí)的全面理解和
掌握例如：課堂練習(xí)1、2、3
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、整體把握，明確專題思想
首先對(duì)整個(gè)專題作個(gè)簡(jiǎn)要介紹，牢牢抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一重要思想，所以第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生走近細(xì)胞，宏觀認(rèn)識(shí)細(xì)胞。再讓學(xué)生走進(jìn)細(xì)胞，由外至內(nèi)逐一回憶和總結(jié)細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)，同時(shí)還是抓住學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，就是結(jié)構(gòu)如何決定功能，結(jié)構(gòu)和哪些功能相適應(yīng)，教師可以通過(guò)例舉具體例子說(shuō)明，例如細(xì)胞膜具有一定流動(dòng)性的是它完成各項(xiàng)功能結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，如變形蟲的運(yùn)動(dòng)，白細(xì)胞的吞噬作用等等。第二點(diǎn)就是細(xì)胞是生物體內(nèi)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，但細(xì)胞功能的完成必須由細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的配合才能進(jìn)行，必須強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是一個(gè)完整的整體。如核質(zhì)關(guān)系，各細(xì)胞器之間的分工合作等。分析清楚專題思想之后，通過(guò)設(shè)計(jì)幾道典型的習(xí)題，比如：通過(guò)課堂練習(xí)2，反饋學(xué)生對(duì)這一思想的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ⒋顦驙烤�，細(xì)化專題內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生思考，這部分知識(shí)點(diǎn)與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系，
第一：介紹細(xì)胞膜有關(guān)知識(shí)之后，要讓學(xué)生發(fā)散思維，寫出與之有聯(lián)系的內(nèi)容，燃后教師總結(jié)，例如：與細(xì)胞的吸水與失水的聯(lián)系，與細(xì)胞融合的聯(lián)系
第二：從細(xì)胞器上看：細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系，細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系，細(xì)胞器與生殖發(fā)育聯(lián)系，細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化的關(guān)系，讓學(xué)生從縱向上進(jìn)行練習(xí)思考，還可以，通過(guò)設(shè)計(jì)表格比較各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，在橫向上的比較，建構(gòu)立體概念。讓學(xué)生知道知識(shí)點(diǎn)可以這樣歸納和總結(jié)，從而達(dá)到發(fā)散思維的目的。
第三：有關(guān)細(xì)胞核可以引導(dǎo)學(xué)生想到：核移植，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較
最后通過(guò)課堂練習(xí)的例3來(lái)鞏固。
�。ㄈ�、總結(jié)歸納，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
用概念圖可以有效地組織課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)體系,使知識(shí)概括化、網(wǎng)絡(luò)化,并能靈活地遷移，以概念圖的形式，讓學(xué)生對(duì)本專題的概念及重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生走出細(xì)胞來(lái)看細(xì)胞之間的聯(lián)系，概念圖的好處是可以讓從總體上把握知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，為以后的復(fù)習(xí)提供方便，對(duì)于這部分的處理主要讓學(xué)生自己來(lái)歸納，我僅僅是查漏補(bǔ)缺的作用。
六、板書設(shè)計(jì)
高中生物說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！
今天我說(shuō)課的題目是_______________________________。
首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材的地位和作用
_____________________是第________單元，第_______章，第_______節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了_________________________，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：
1。知識(shí)目標(biāo)：
2。能力目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
�。�2）在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能
3。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性
�。�3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
四、說(shuō)教法
眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
這節(jié)課我主要采取一下方法：小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的.作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
最后，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問(wèn)題）
第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性，難易適中。我首先安排了__________________。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
以上就是我對(duì)“___________________”一課的設(shè)計(jì)過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
高中生物說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
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這是八年級(jí)上冊(cè)第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》的第三章。通過(guò)該單元前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從學(xué)習(xí)生物的分類，到認(rèn)識(shí)生物的多樣性，都是為了更好地保護(hù)和合理利用生物的多樣性。保護(hù)生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義”，意在使學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。由于本節(jié)涉及的活動(dòng)多，學(xué)生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節(jié)內(nèi)容將分為兩課時(shí)進(jìn)行，我主要講的是1課時(shí)“生物多樣性面臨的威脅及原因”。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.知識(shí)目標(biāo)
舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威脅及其原因；
描述所熟悉的珍稀動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀。
2.技能目標(biāo)
在“角色扮演”和“辯論會(huì)”活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語(yǔ)言表達(dá)、與人合作能力；
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)會(huì)關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；
2難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語(yǔ)言表達(dá)、與他人合作探究的能力。
二、說(shuō)學(xué)生。
通過(guò)一年多對(duì)生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生收集資料、整理資料、語(yǔ)言表達(dá)、與人合作等的能力已經(jīng)大大加強(qiáng)。學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動(dòng)，參與意識(shí)有所增強(qiáng)，初步具備了關(guān)注生物圈可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。同時(shí)，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認(rèn)知水平和接受能力有較大提高，渴望表達(dá)和被人認(rèn)可。這些都為自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
三、說(shuō)方法
1.教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"資料分析—角色扮演—辯論會(huì)"的新型模式。本課活動(dòng)多，容量大，所以課前分好小組，組織好學(xué)生做好充分準(zhǔn)備工作是相當(dāng)必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫好簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱等。通過(guò)教科書上6幅圖片和小組收集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性面臨的威脅，通過(guò)角色扮演完成對(duì)面臨威脅的原因的探究，通過(guò)辯論活動(dòng)，對(duì)保護(hù)麻雀的方案達(dá)成共識(shí)，從而使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重大意義。
2.學(xué)習(xí)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí)，更是為了"會(huì)學(xué)"知識(shí)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動(dòng)—總結(jié)歸納等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：1、收集資料，制作課件。
2、將學(xué)生分成八個(gè)小組，有針對(duì)性的組織學(xué)生收集相關(guān)資料。
學(xué)生：以小組為單位，由組長(zhǎng)分配，共同完成資料的收集、整理并在老師的指導(dǎo)下制成Powerpoint演示文稿。
五、說(shuō)過(guò)程
我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，一、預(yù)熱段，臨景入興，激發(fā)動(dòng)機(jī)；二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會(huì)三個(gè)部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。
(一)預(yù)熱段。臨景入興，激發(fā)動(dòng)機(jī)。
大家對(duì)那些憨態(tài)可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季節(jié)，鄭百上千只海報(bào)聚集在一起，場(chǎng)面非常壯觀，可是你知道嗎？現(xiàn)在，今天，海報(bào)正面臨著滅頂之災(zāi)。請(qǐng)大家觀看視頻，
1.處理：播放海豹被屠殺的視頻（組織學(xué)生觀看）
看完這個(gè)消息你有什么感想嗎？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)�。。。。�！?/p>
我這一段的設(shè)計(jì)意圖是：上課伊始給學(xué)生播放熱點(diǎn)視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在教學(xué)開(kāi)始就要滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的態(tài)度。
2.教師對(duì)談感想的學(xué)生給與激勵(lì)性評(píng)價(jià)“同學(xué)們都有一顆慈愛(ài)之心，都懂得珍愛(ài)生命，老師由衷的感到欣慰，當(dāng)你們有能力保護(hù)那些弱小的生命時(shí)，你們一定要記得：保護(hù)它們就是保護(hù)我們自己。其實(shí)，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，大自然是個(gè)和諧的鏈條，在這個(gè)鏈條上各種生命環(huán)環(huán)相扣，一物制約著一物，誰(shuí)也無(wú)法獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，但是由于人們隨意破壞了這個(gè)鏈條上的某一個(gè)環(huán)節(jié)，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來(lái)，而另一些生物則可能面臨滅絕的危機(jī)，今天我們就來(lái)探討生物多樣性面臨威脅的原因�！背鍪景鍟氨Ｗo(hù)生物多樣性”。
我給大家3分鐘時(shí)間，請(qǐng)各組同學(xué)對(duì)本組信息進(jìn)行討論、完善。請(qǐng)組長(zhǎng)將本組的關(guān)鍵信息板書在小黑板上，與大家共同分享。
�。ǘ┨骄慷�。
第一部分：資料展示。
1.下面請(qǐng)一組介紹現(xiàn)在已經(jīng)滅絕的動(dòng)、植物情況。
�。�1）組員1簡(jiǎn)介麋鹿歷史；組員2介紹新疆虎等多種滅絕的動(dòng)植物。組員3對(duì)照動(dòng)物滅絕年代石碑進(jìn)行交流；
�。�2）其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？
我這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)生將課下收集的資料帶入課堂與他人分享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又鍛煉了學(xué)生對(duì)資料的收集，歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來(lái)，更好的'吸引住了學(xué)生。質(zhì)疑2既能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又能使學(xué)生了解生物正面臨著威脅。
學(xué)生回答完后進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，“一組同學(xué)收集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復(fù)得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動(dòng)植物，最后的感想談的也很深刻，他們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯Γ覀兤渌M的同學(xué)也一定不會(huì)甘于人后的，老師期待著你們更精彩的表現(xiàn)。這些生物我們還沒(méi)來(lái)得及認(rèn)識(shí)他們，他們就從地球上消失了，現(xiàn)在我們只有在石碑上才能看見(jiàn)他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見(jiàn)他們的蹤影，在眾多的生物類群中，鳥類和哺乳類滅絕的種類最高。
2.請(qǐng)二組同學(xué)展示“對(duì)17世紀(jì)以來(lái)鳥類和哺乳類滅絕的數(shù)量的分析”。針對(duì)這幅圖片，二組同學(xué)提出了三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）鳥類和哺乳類滅絕趨勢(shì)各為什么？
�。�2）推斷鳥類和哺乳類的滅絕原因是什么？
�。�3）推斷為什么近現(xiàn)代鳥類和哺乳類滅絕的速度在不斷加快？
請(qǐng)二組的三位同學(xué)為大家展示討論結(jié)果。
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)分工合作，使每個(gè)組員都能參與到資料的分析整理中來(lái)，鍛煉他們的資料處理能力。通過(guò)圖表的分析，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到生物多樣性面臨的威脅已越來(lái)越嚴(yán)重。
同學(xué)們，人類文明發(fā)展越快，向自然界索取的東西越多，對(duì)于自然界的破壞越嚴(yán)重，現(xiàn)在世界上的哺乳動(dòng)物已經(jīng)很少了，照這樣的趨勢(shì)繼續(xù)下去，這些哺乳動(dòng)物將在一萬(wàn)到兩萬(wàn)年的時(shí)間內(nèi)徹底消失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險(xiǎn)。我們來(lái)關(guān)注一下我國(guó)的珍稀動(dòng)植物。
3．請(qǐng)三組同學(xué)為大家介紹我國(guó)珍惜動(dòng)植物現(xiàn)狀。3位組員介紹課本給出的6種生物并豐富課本知識(shí)，包括20xx年6國(guó)科學(xué)家搜尋白鰭豚的結(jié)果和朱鹮目前的分布情況，其他組員介紹我國(guó)部分一級(jí)保護(hù)動(dòng)植物的現(xiàn)狀。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是，不僅能使學(xué)生在資料收集中了解我國(guó)珍稀動(dòng)植物的現(xiàn)狀，完成教學(xué)目標(biāo)1和3，還能訓(xùn)練他們的收集資料、整理信息和語(yǔ)言表達(dá)能力。真正達(dá)到了師生間，生生間的資料共享，在學(xué)生充分體會(huì)成功、自信、被人欣賞的喜悅同時(shí)，成為課堂真正的主人。
第二部分：角色扮演。
這部分由其余5組同學(xué)從我是森林，我是藏羚羊，我是魚，我是水葫蘆這四種角色中任選一種按要求進(jìn)行角色扮演
要求：課前以小組為單位，結(jié)合95頁(yè)資料和本組收集的信息，認(rèn)真討論，并擬定發(fā)言提綱，組長(zhǎng)主動(dòng)征求組員意見(jiàn)，充分發(fā)揮組員的作用，討論后，每組分別推選一位同學(xué)，代表本組角色的利益就這種角色的現(xiàn)狀，受到傷害的原因，希望得到人們?cè)鯓拥谋Ｗo(hù)等問(wèn)題進(jìn)行角色扮演。角色扮演完后，組長(zhǎng)點(diǎn)明該種角色面臨的威脅和我們應(yīng)怎樣做。
在這我收錄了一篇學(xué)生的發(fā)言稿【我是水葫蘆】我是水葫蘆，我不像白鰭豚那樣有著悠久的歷史，我是新來(lái)的，不過(guò)我的現(xiàn)狀可比他強(qiáng)多了，我喜歡這個(gè)新家，在這里我沒(méi)有天敵，我不擔(dān)心被消滅，這里的水質(zhì)污染嚴(yán)重，可對(duì)于我水葫蘆來(lái)說(shuō)，確實(shí)天賜良機(jī)，因?yàn)槟切┍晃廴镜乃刮覀兊奶烊环柿稀Ｄ切┖�，有機(jī)農(nóng)藥，氮、磷、鉀的工業(yè)廢水污水是我們的最愛(ài)，所以，我們瘋狂了！我們長(zhǎng)滿了滇池，入侵了河道，現(xiàn)在連長(zhǎng)江都是我們的領(lǐng)地，我們覆蓋河面，接受了全部陽(yáng)光，我們生長(zhǎng)吸收了養(yǎng)料，占有了空間，使那些自以為是的土著走向死亡。人們哪！給你們一個(gè)忠告：下次再引進(jìn)物種是一定要慎重，由于缺乏天敵就算在柔弱的生物也可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)匚锓N造成毀滅性打擊。
角色扮演的設(shè)計(jì)意圖是：各個(gè)學(xué)生能力不同，有的擅長(zhǎng)表達(dá)，有的擅長(zhǎng)寫，有的擅長(zhǎng)分析卻不愿站到前排，而“角色扮演”活動(dòng)注重集體智慧，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)長(zhǎng)。突出學(xué)生主體，強(qiáng)化準(zhǔn)備意識(shí)。給與學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺(tái)，從而更加深刻體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的艱巨性�；顒�(dòng)中學(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛可以被推向高潮。
活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)以上八組進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，發(fā)現(xiàn)了自己與他人的閃光點(diǎn)，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
最后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生共同進(jìn)行歸納總結(jié)影響生物生存的原因，并板書。
第三部分：辯論會(huì)
以“麻雀是否應(yīng)得到保護(hù)”為題進(jìn)行辯論，每個(gè)小組選派一名代表參加，抽簽決定正反方，給三分鐘準(zhǔn)備，小組成員可幫忙組織材料，我們先請(qǐng)正方的一號(hào)辯手發(fā)言。。。
我們的辯論太精彩了，一號(hào)同學(xué)的發(fā)言正中要害，2號(hào)同學(xué)的伶牙俐齒讓在場(chǎng)同學(xué)佩服，3號(hào)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，5號(hào)同學(xué)的反駁，6號(hào)的唇槍舌劍都太出彩了，正反有理，反方有據(jù)，勢(shì)均力敵，同學(xué)們，從維持生態(tài)平衡，保護(hù)生物多樣性的角度看，麻雀應(yīng)得到保護(hù)嗎？答案當(dāng)然是肯定的，我們?cè)诒Ｗo(hù)麻雀的問(wèn)題上應(yīng)該怎樣做呢？我們大家一起提出合理化建議好不好？八位辯手都把他們精彩的一面展示給了大家，在這八位中你最欣賞誰(shuí)，就為誰(shuí)投上寶貴的一票吧，我們來(lái)選最佳辯手，誰(shuí)票最多誰(shuí)就能得到寫有老師祝福和全班同學(xué)簽名的紀(jì)念冊(cè)。這一活動(dòng)的的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)激烈的辯論，學(xué)生能夠合理的將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有效的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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1.課上拓展
�。�1）理論聯(lián)系實(shí)際，環(huán)保從我做起。
向同學(xué)們發(fā)出倡導(dǎo)：在我們有限的能力內(nèi)，我們能為保護(hù)生物多樣性做什么？
學(xué)生暢談做法，可以任意舉例，例如：不亂摘野菜，不把野生動(dòng)物當(dāng)寵物，不吃青蛙，雙面使用紙張等。
（2）理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
執(zhí)法人員據(jù)舉報(bào)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)餐館出售的食品中有野生鳥類，他們依據(jù)的是垃圾桶里鳥類的足，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的推測(cè)理由。
2.課下延伸
大自然是人類唯一的家園，它賜予我們生存的條件，我們應(yīng)存著感恩之心接受大自然的賜予，請(qǐng)大家在課下收集一首小詩(shī)，幾句語(yǔ)錄或用幾句話來(lái)表達(dá)這種感恩之心。讓我們把感恩之心落于實(shí)踐，讓它成為一盞明燈，照亮我們前行的路。
綜述
以上是對(duì)"保護(hù)生物的多樣性"這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在熱切的參與和激烈的辯論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了資料的收集、整理和語(yǔ)言表達(dá)能力。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
六、說(shuō)板書
本節(jié)課我采用自由式板書，這樣即能表現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn)，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)參與性，與本節(jié)教學(xué)氣氛相符。
附板書：
保護(hù)生物的多樣性
1.生物多樣性面臨的威脅
2.生物多樣性面臨的威脅的原因：
七、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)教材的內(nèi)容向?qū)W生傳遞的信息量較少，我沒(méi)有拘怩于教材，而是利用教材組織學(xué)生將知識(shí)與問(wèn)題延伸到生活中去，在生活中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。課堂上，學(xué)生思維活躍，參與意識(shí)較強(qiáng)，氣氛和諧。本節(jié)課讓學(xué)生自主地選擇問(wèn)題進(jìn)行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。能事先組織學(xué)生自己制作PPT演示文稿，為學(xué)生提供了一良好的合作交流與研究的平臺(tái)。
不足：忽視了學(xué)生作品制作的質(zhì)量，以后教學(xué)中要注意的。學(xué)生課前收集的資料，非常豐富，但是教師要提前閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行取舍，以便短時(shí)間內(nèi)把問(wèn)題的重點(diǎn)交流出來(lái)
高中生物說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《人體的免疫和應(yīng)答》選自北師大版高中生物必修3第2章第2節(jié)，包括免疫應(yīng)答、免疫失調(diào)引起的疾病、流行病的危害和預(yù)防三部分內(nèi)容。分2課時(shí)學(xué)習(xí)：第1課時(shí)，免疫應(yīng)答;第2課時(shí)，免疫失調(diào)引起的疾病、流行病的危害和預(yù)防。今天我說(shuō)明的是第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的代謝與穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。同時(shí)也揭示了機(jī)體內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性和多樣性，說(shuō)明了生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性。
二、說(shuō)學(xué)情
免疫調(diào)節(jié)的內(nèi)容在初中教材中就已經(jīng)涉及，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到艾滋病、過(guò)敏反應(yīng)以及免疫學(xué)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。但是對(duì)于其中的生物學(xué)知識(shí)還缺乏了解。學(xué)生在生活中有生病的經(jīng)歷，所以他們對(duì)免疫有一定的了解和基礎(chǔ)。本節(jié)知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，而且發(fā)生在體內(nèi)的免疫調(diào)節(jié)過(guò)程，我們并不能直接的感知觀察到。所以本節(jié)課我將結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.了解人體的三道防線，概述細(xì)胞免疫和體液免疫的過(guò)程。
2.通過(guò)將細(xì)胞免疫和體液免疫的過(guò)程總結(jié)成概念模型，體會(huì)建模的方式在生物學(xué)習(xí)中的重要作用;提高歸納概括能力。
3.認(rèn)同免疫調(diào)節(jié)是一個(gè)復(fù)雜有序的過(guò)程，感受生命的奧妙。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為細(xì)胞免疫和體液免疫的過(guò)程，難點(diǎn)為細(xì)胞免疫和體液免疫的區(qū)別。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我將采用情境教學(xué)法、小組討論法、將抽象的知識(shí)具體化，提高學(xué)生課堂參與度，突出學(xué)生的主體地位。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導(dǎo)入
在授課伊始我會(huì)提出問(wèn)題：同學(xué)們打過(guò)哪些預(yù)防針?學(xué)生可能回答：乙肝、流腦、腮腺炎等等。我繼續(xù)追問(wèn)：這些預(yù)防針預(yù)防我們生病的.原理是什么?讓學(xué)生帶著疑惑開(kāi)始新知的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課《免疫調(diào)節(jié)》。這樣的導(dǎo)入方式體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放對(duì)話與動(dòng)態(tài)生成，活躍了課堂氣氛，同時(shí)體現(xiàn)了知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
2.新課教學(xué)
我將遵循引導(dǎo)—教學(xué)模式，經(jīng)歷提出問(wèn)題—解決問(wèn)題的過(guò)程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本節(jié)分為如下幾個(gè)部分。
(1)免疫細(xì)胞和功能
由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體免疫的三道防線，因此我首先請(qǐng)學(xué)生通過(guò)回憶之前所學(xué)以及教材內(nèi)容總結(jié)這種類型免疫的特點(diǎn)，隨后多媒體展示“艾滋病患者死因和免疫系統(tǒng)受損的關(guān)系”資料分析進(jìn)行探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)T細(xì)胞在免疫中的重要作用和第三道防線的重要性。緊接著提出問(wèn)題：第三道防線是如何起作用的呢?從而引出免疫細(xì)胞及其功能這一部分的內(nèi)容。對(duì)于這一部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，從而得出T細(xì)胞和B細(xì)胞兩種免疫細(xì)胞，接著多媒體播放造血干細(xì)胞分化形成兩種細(xì)胞的過(guò)程，教師講解兩種細(xì)胞發(fā)育和成熟的場(chǎng)所，加深學(xué)生理解。
(2)細(xì)胞免疫應(yīng)答的過(guò)程
①細(xì)胞免疫
學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀教材免疫部分的內(nèi)容，明確細(xì)胞免疫和體液免疫的內(nèi)容，教師講解病原體、抗原和抗體的概念，讓學(xué)生對(duì)這兩種免疫作用有個(gè)大致的了解。細(xì)胞免疫：依賴T細(xì)胞直接接觸淋巴細(xì)胞作戰(zhàn)。體液免疫：依賴B細(xì)胞產(chǎn)生抗體作戰(zhàn)。
接下來(lái)我播放細(xì)胞免疫的flash動(dòng)畫，并引導(dǎo)學(xué)生觀看細(xì)胞免疫分為幾個(gè)主要階段。接著分階段講解每一階段，并引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題：①感應(yīng)階段有哪些免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)的參與?
�、谕淌杉�(xì)胞、T細(xì)胞的功能分別是什么?
�、跿細(xì)胞如何才能識(shí)別抗原?
�、芸乖仨氁�(jīng)歷處理、呈遞，才能被效應(yīng)T細(xì)胞識(shí)別嗎?
�、軹細(xì)胞識(shí)別抗原后有什么反應(yīng)?
�、抻洃浖�(xì)胞的作用是什么?
高中生物說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》是選自人教版高中《生物》必修一分子與細(xì)胞第2章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在前面第一節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞中的元素和化合物后，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的第一個(gè)化合物，也是非常重要的有機(jī)化合物。從課題上就能夠看出蛋白質(zhì)在功能上的重要性，而且也是為后續(xù)學(xué)習(xí)《遺傳與進(jìn)化》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠建立起生命是物質(zhì)的和辯證唯物主義自然觀，也是從進(jìn)入高中階段后更微觀地去探究生命的重要開(kāi)端�？梢哉f(shuō)本節(jié)課對(duì)學(xué)好生物學(xué)科起到了舉足輕重的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，在生物里學(xué)習(xí)有機(jī)物有些難度。而且蛋白質(zhì)是大分子有機(jī)物，在學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的同時(shí)還要清楚認(rèn)識(shí)到有層次的區(qū)分，更是不小的難度。而且，此時(shí)的學(xué)生抽象邏輯思維正在逐漸形成，但還以具體形象思維為主，所以在講解這部分的時(shí)候要注重運(yùn)用形象比喻的方式，以降低難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程;概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
2、培養(yǎng)跨學(xué)科的分析綜合能力;鍛煉搜集資料、分析資料的能力;培養(yǎng)與蛋白質(zhì)相關(guān)的計(jì)算能力。
3、認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者;關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展;認(rèn)同生命是物質(zhì)的，初步樹(shù)立辯證唯物主義自然觀。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程;蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn)：氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程;蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
五、說(shuō)教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論、讀書指導(dǎo)、角色扮演等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導(dǎo)入
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先多媒體展示 市場(chǎng)上琳瑯滿目的乳制品，并詢問(wèn)大家挑選乳制品的原則，引出營(yíng)養(yǎng)成分表中蛋白質(zhì)含量這個(gè)比較項(xiàng)，建議大家挑選蛋白質(zhì)含量高的純牛奶，提出為什么要攝取蛋白質(zhì)這種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，引出探究蛋白質(zhì)功能的課題。
2、新課教學(xué)
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧初中學(xué)習(xí)過(guò)的，攝入的蛋白質(zhì)必需經(jīng)過(guò)消化成為小分子的氨基酸，才能被人體吸收和利用。所以要從氨基酸去認(rèn)識(shí)大分子的蛋白質(zhì)。進(jìn)而引出蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，通過(guò)大屏幕展示教材20頁(yè)“思考與討論”四種氨基酸的結(jié)構(gòu)，同桌之間相互討論，四種氨基酸的相同點(diǎn)與區(qū)別。教師糾錯(cuò)、總結(jié)，引出氨基酸的基本結(jié)構(gòu)通式。
至此，氨基酸的正文部分就講解完畢，為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，在條件允許的情況下，介紹教材“與生活的聯(lián)系”有關(guān)必需氨基酸和非必需氨基酸部分的知識(shí)，告訴同學(xué)們不能挑食、健康減肥等生活常識(shí)。
接下來(lái)就到了本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)的部分——蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)。在講解之前，我將蛋白質(zhì)比喻成珍珠項(xiàng)鏈，而氨基酸是項(xiàng)鏈上的珍珠，利用形象化的比喻將抽象的微觀世界生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。展示教材21頁(yè)的圖2-4由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師講解“二肽”、“多肽”等相關(guān)概念，接著引出“串成項(xiàng)鏈”的方式——脫水縮合。
先是教師板演脫水縮合的過(guò)程，可以利用“酸堿中和”方便學(xué)生理解羧基和氨基之間的反應(yīng)，然后利用角色扮演的`方法請(qǐng)4位同學(xué)分別扮演不同的氨基酸，右手代表氨基，左手代表羧基，演示脫水縮合的過(guò)程，提出一些相關(guān)的計(jì)算題供學(xué)生們思考。
脫水縮合是這部分的重難點(diǎn)，更是高考的重點(diǎn)知識(shí)，所以為了突出重點(diǎn)，我會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題共同學(xué)們思考、討論。n個(gè)氨基酸形成一個(gè)肽鏈時(shí)，脫掉幾個(gè)水分子?形成幾個(gè)肽鍵?如果n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈呢?
清楚連接方式后，提出思考問(wèn)題引出蛋白質(zhì)的多樣性。如果上述演習(xí)改變站位、人數(shù)、人員等等，結(jié)果又是如何?如果用20種不同字母分別代表20種氨基酸，寫出由10個(gè)氨基酸組成的長(zhǎng)鏈，可以寫出多少條互不相同的長(zhǎng)鏈。找同學(xué)回答問(wèn)題，并且?guī)熒餐偨Y(jié)蛋白質(zhì)多樣性的原因。
由結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)引出多種多樣的蛋白質(zhì)要承擔(dān)多種多樣的功能，這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，我打算讓同學(xué)們自主探究，閱讀教材，小組討論總結(jié)，最后由師生共同得出結(jié)論，以扣題——蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。
以上是新授課程的全部過(guò)程。
3、課堂小結(jié)
最后師生共同總結(jié)。
4、布置作業(yè)
作業(yè)部分我留了開(kāi)放式的作業(yè)：查閱我國(guó)人工合成牛胰島素的歷史資料和人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃相關(guān)資料，完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書包含了本節(jié)課的全部核心知識(shí)點(diǎn)，尤其是氨基酸的結(jié)構(gòu)、脫水縮合的過(guò)程、蛋白質(zhì)多樣性的原因及其功能，以便學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。這就是我的板書。
高中生物說(shuō)課稿6
各位尊敬的老師：
大家上午好！
本著以新課標(biāo)為基本依據(jù)、以教材為基本素材的原則，遵循以學(xué)生為本的精神，分層設(shè)置高效的環(huán)節(jié)進(jìn)行植物克隆相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。《植物的克隆》一節(jié)選自浙科版高中生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》第二章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃2課時(shí)，今天我將從以下九個(gè)方面闡述第一課時(shí)的教學(xué)安排。
一、說(shuō)教材
（1）教材結(jié)構(gòu)
植物的克隆屬于克隆技術(shù)的重要分支，浙科版高中生物學(xué)教材中關(guān)于植物的克隆講述主要包括植物細(xì)胞全能性和組培養(yǎng)方法，歷年的考試說(shuō)明將其定位為B級(jí)要求，最近幾年的高考中植物克隆已經(jīng)成為考試熱點(diǎn)。
這些內(nèi)容與必修一課本《分子與細(xì)胞》中的第二章“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”，第四章“細(xì)胞的分化和全能性”等知識(shí)之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，從知識(shí)和技能兩方面對(duì)必修課中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的深化和擴(kuò)展。而且還為培育無(wú)病毒植株、制備人工種子、培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因植物等提供了技術(shù)支持。
教材中植物克隆的內(nèi)容在選修三模塊不僅與第一章中“基因工程與遺傳育種”的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，還可為“動(dòng)物克隆”及第三章“胚胎工程”的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。
通過(guò)分析人教版、蘇教版、中圖版教材中《植物的克隆》的章節(jié)安排，均是放在選修模塊基因工程章節(jié)之后，呈上啟發(fā)意圖相當(dāng)明顯。
（2）教材內(nèi)容
植物的克隆一節(jié)主要包括植物組織培養(yǎng)程序、植物細(xì)胞全能性的體現(xiàn)、細(xì)胞培養(yǎng)和器官培養(yǎng)、原生質(zhì)體培養(yǎng)和植物細(xì)胞工程以及多途徑的植物克隆實(shí)踐。這部分內(nèi)容計(jì)劃第一課時(shí)：植物組織培養(yǎng)程序、植物細(xì)胞全能性的體現(xiàn)；第二課時(shí)：細(xì)胞培養(yǎng)和器官培養(yǎng)、原生質(zhì)體培養(yǎng)和植物細(xì)胞工程以及多途徑的植物克隆實(shí)踐。
二、說(shuō)學(xué)情
生活背景：克隆這個(gè)名詞在新聞報(bào)道、影視作品中較為常見(jiàn)，學(xué)生也比較熟悉。神奇、危險(xiǎn)的克隆技術(shù)強(qiáng)烈吸引著學(xué)生。
個(gè)人需求：學(xué)生迫切想知道什么是克��？克隆技術(shù)怎么做？克隆技術(shù)有那些成果和發(fā)展空間。
知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生并沒(méi)有直接接觸過(guò)有關(guān)植物克隆的直接知識(shí)，但是與植物克隆有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)背景在初中和高中階段都有接觸。
能力基礎(chǔ)：通過(guò)高二一學(xué)年的`生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力已經(jīng)增強(qiáng)，具備了一定的對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象和技術(shù)的推理、判斷和創(chuàng)造性思維能力。但受限于高中階段學(xué)生的生理特點(diǎn)，在教學(xué)中必須給予必要的指導(dǎo)和提示，才會(huì)有好的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
按照生物新課標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的說(shuō)明，根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）舉例說(shuō)明植物細(xì)胞全能性；
�。�2）能比較不同細(xì)胞全能性的大小；
（3）簡(jiǎn)述植物組織培養(yǎng)的原理；
（4）簡(jiǎn)述植物組織培養(yǎng)的操作程序與過(guò)程；
能力目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)小組合作探究的方式，探討植物組培的操作程序，提高交流與合作的能力以及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
（2）通過(guò)閱讀教材圖片、文字資料，自主學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)的'過(guò)程，提高獲取信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)借助已有知識(shí)和能力解決新問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)以致用的成就感和偷悅感；
�。�2）體會(huì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、自然的密切聯(lián)系，認(rèn)同植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生產(chǎn)生活及科學(xué)研究等方面的重要作用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：（1）植物細(xì)胞全能性。（2）植物組織培養(yǎng)的操作程序。
教學(xué)難點(diǎn)：植物組織培養(yǎng)的操作程序與過(guò)程。
這些重難點(diǎn)主要通過(guò)安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備、課堂集中時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究和分析、引導(dǎo)學(xué)生觀看操作植物組織培養(yǎng)程序的操作視頻等方面進(jìn)行突破。
五、說(shuō)教學(xué)方法
第一方面：教法
“植物細(xì)胞的全能性”采用啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生閱讀材料→學(xué)生分組討論問(wèn)題→學(xué)生代表總結(jié)（教師引導(dǎo)），任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式啟發(fā)學(xué)生積極思維。
“植物組織培養(yǎng)的程序”采用探究式教學(xué)法：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序→觀察植物組培視頻→完善實(shí)驗(yàn)程序→學(xué)生代表呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)程序→組織培養(yǎng)需要注意的問(wèn)題（師生共同總結(jié)）。運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，提高合作探究的能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的遷移能力，滲透可持續(xù)發(fā)展教育理念。努力達(dá)成能力和價(jià)值觀的目標(biāo)。
第二方面：學(xué)法
學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題有針對(duì)性地閱讀書本和給定的材料，加強(qiáng)與書本知識(shí)的交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；分組討論時(shí)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自我的合作學(xué)習(xí)能力；積極采用類比推理的科學(xué)方法自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，帶著疑問(wèn)觀看視頻并及時(shí)修正過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和思維能力；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)識(shí)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和行為主義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)，我將本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)安排如下：
第一部分：課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)；提前讓學(xué)生分好組以便上課時(shí)分組討論及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；準(zhǔn)備好閱讀的資料和問(wèn)題；準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品，同時(shí)準(zhǔn)備好多媒體課件和植物組織培養(yǎng)視頻。
第二部分：課堂實(shí)施
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，故事導(dǎo)入示主題（3分鐘）
導(dǎo)入：首先給學(xué)生展示一張圖片，一群日本人在到處拈花惹草，日本人在干什么？原來(lái)他們?cè)诶弥参锝M織培養(yǎng)竊取我們國(guó)家名貴的花卉和中草藥。順勢(shì)提出本節(jié)課的主題：黑客帝國(guó)之植物克隆。同時(shí)提問(wèn)：什么原因使得一個(gè)細(xì)胞或一小塊組織發(fā)育成完整個(gè)體？學(xué)生通過(guò)回憶舊知得出細(xì)胞全能性的概念，從而進(jìn)入新課。
（二）閱讀材料，分組討論探求本質(zhì)（10分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀給定的第一組材料，思考并分組討論以下問(wèn)題：所有細(xì)胞的全能性大小都一樣嗎？比較下列細(xì)胞全能性的大�。菏芫�、卵細(xì)胞；老葉葉肉細(xì)胞、新葉葉肉細(xì)胞；根尖分生區(qū)細(xì)胞、成熟區(qū)細(xì)胞；煙草葉肉細(xì)胞、小麥葉肉細(xì)胞；植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞。通過(guò)分組討論、書寫并展示交流，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)全能性大小的規(guī)律。
追問(wèn)：植物細(xì)胞的全能性大小是穩(wěn)定不變的嗎？連續(xù)的進(jìn)行植物組織培養(yǎng)會(huì)發(fā)生什么變化？什么原因？指導(dǎo)學(xué)生閱讀給定的第二組材料分組討論并回答問(wèn)題。
教師追問(wèn)：為什么在植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞并不會(huì)表現(xiàn)出全能性而是分化成各種組織和器官呢？如何使細(xì)胞表現(xiàn)出全能性？指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三組材料，展示植物培養(yǎng)基的成分。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、討論、交流和回答，分析討論出細(xì)胞全能性表現(xiàn)的條件是：離體培養(yǎng)、給予一定的外界條件（光、溫、水）！營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、植物激素等，從而引出植物組織培養(yǎng)程序的學(xué)習(xí)。
教師總結(jié)：植物克隆要成功需要深入探討特定植物的全能性表達(dá)條件以及選擇全能性表達(dá)充分的材料。（就像黑客一樣需要針對(duì)性的分析呼應(yīng)主題）
（三）自主設(shè)計(jì)，討論修正定程序（20分鐘）
讓學(xué)生回憶必修三教材中酵母菌的培養(yǎng)操作過(guò)程，結(jié)合植物全能性表達(dá)的條件，在討論的基礎(chǔ)上制定植物組織培養(yǎng)程序的基本步驟。制定好相應(yīng)的步驟后，為了明確植物組培的操作程序，播放“菊花的組織培養(yǎng)視頻”。讓學(xué)生對(duì)照自己設(shè)計(jì)的操作步驟完善本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)觀察正確的操作程序，修正設(shè)計(jì)，增強(qiáng)獲取信息的能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)組培實(shí)驗(yàn)的直觀認(rèn)識(shí)。從而輕松突破重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┯懻摲治觯拍罴�(xì)節(jié)要注意（10分鐘）
結(jié)合完成的植物組織培養(yǎng)程序再次提出問(wèn)題：由接種到長(zhǎng)成植物體幼苗需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段？什么是脫分化？再分化？為什么要進(jìn)行脫分化？再分化？影響植物細(xì)胞脫分化、再分化的重要因素是什么？讓學(xué)生帶著一系列問(wèn)題分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀、思考并分析回答：脫分化是細(xì)胞恢復(fù)到未分化的過(guò)程，是細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的前提；再分化才能得到完整的植物體。植物細(xì)胞脫分化、再分化的關(guān)鍵因素是植物激素。
教師總結(jié)：試驗(yàn)證明通過(guò)調(diào)節(jié)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的配比，從而誘導(dǎo)出根和芽。教師組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精讀，并提出問(wèn)題：何為愈傷組織，有何特點(diǎn)？愈傷組織的分化程度與開(kāi)始時(shí)的植物細(xì)胞相比有何區(qū)別？學(xué)生通過(guò)精讀并觀察圖片，掌握重點(diǎn)概念。
組織學(xué)生討論：做植物組培實(shí)驗(yàn)時(shí)，材料經(jīng)常會(huì)被雜菌污染，如果要在實(shí)驗(yàn)中避免材料被污染，需要注意哪些問(wèn)題？（學(xué)生答案：培養(yǎng)基的滅菌；外植體的消毒；進(jìn)行無(wú)菌操作等等）。展示被污染的培養(yǎng)基圖片并追問(wèn)：培養(yǎng)基為什么要滅菌？教師總結(jié)：和培養(yǎng)物爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)而且會(huì)生成大量對(duì)培養(yǎng)物有害的物質(zhì)，導(dǎo)致培養(yǎng)物迅速死亡。教師展示在超凈臺(tái)中進(jìn)行正確操作的圖片。利用圖片學(xué)生可以直觀感受到在植物組培操作中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（2分鐘）
最后學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組寫出植物組織培養(yǎng)技術(shù)的流程圖，并投影展示，其他小組補(bǔ)充和修改。通過(guò)課堂反饋鞏固所學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。植物組織培養(yǎng)就像植物界的黑客一樣擁有巨大的魔力，他還有那些神奇的運(yùn)用下一課時(shí)再來(lái)研究，再次呼應(yīng)主題。
七、說(shuō)課堂預(yù)設(shè)性問(wèn)題
這節(jié)課的問(wèn)題較多，學(xué)生自主閱讀和分析任務(wù)重，可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)間分配不合理的問(wèn)題，所以要注意對(duì)時(shí)間的掌控。在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)黑客帝國(guó)之植物克隆
�。�1）植物細(xì)胞的全能性
（2）植物組織培養(yǎng)程序
�。�3）脫分化、再分化、愈傷組織
高中生物說(shuō)課稿7
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修第一冊(cè)第五章第三節(jié)《ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸》的內(nèi)容。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
細(xì)胞呼吸是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容，為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)；它與第三章所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動(dòng)運(yùn)輸和本章第二節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
�、僬f(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。
�、诶斫庥醒鹾粑c無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解。
�、壅莆沼醒鹾粑形镔|(zhì)及能量變化的特點(diǎn)。
�、芰私饧�(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)
①通過(guò)引導(dǎo)分析有氧呼吸的過(guò)程，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
②通過(guò)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。
�、蹖W(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)式表達(dá)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)。
④通過(guò)討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的`區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。
�、葸m當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
3、情感目標(biāo)
①在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
�、谠诮虒W(xué)中，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地用發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生命的奧秘。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（有氧呼吸部分）
1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略
有氧呼吸過(guò)程的知識(shí)是學(xué)生理解其分解有機(jī)物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程。
突破策略：
1、通過(guò)自主閱讀、提問(wèn)、、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來(lái)突破。
2、通過(guò)簡(jiǎn)表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略。
學(xué)生的化學(xué)知識(shí)功底不深，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過(guò)程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難度。
教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化
突破策略：
1、利用多媒體形象地說(shuō)明有氧呼吸過(guò)程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過(guò)引導(dǎo)、思考，學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。
2、利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì)。
二、教法與學(xué)法分析
在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，但“教師是平等中的首席”。課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采用以下幾種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納、閱讀能力。
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場(chǎng)所、反應(yīng)物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。
�。ǘ┲庇^教學(xué)：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。
�。ㄈ┍容^法：學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋；比較有氧呼吸和有機(jī)物體外燃燒的不同，進(jìn)一步認(rèn)清有氧呼吸的特點(diǎn)。
�。ㄋ模w納法：歸納有氧呼吸的概念。
三、教學(xué)過(guò)程分析
步驟一：導(dǎo)入新課。通過(guò)問(wèn)題探討導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容——第三節(jié)ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸；
步驟二：聯(lián)系生活（酵母菌可用于發(fā)面和釀酒）介紹細(xì)胞呼吸概念——細(xì)胞呼吸的方式：有氧呼吸、無(wú)氧呼吸；
步驟三：回顧第三章細(xì)胞器的知識(shí)，學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場(chǎng)所——線粒體的結(jié)構(gòu)；
步驟四：用下表引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有氧呼吸的三個(gè)階段——培養(yǎng)自學(xué)能力：有氧呼吸的階段場(chǎng)所反應(yīng)物產(chǎn)物釋能第一階段第二階段第三階段；
步驟五：講授二、（二）有氧呼吸的過(guò)程，主要學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過(guò)程圖解；通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過(guò)程，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進(jìn)行場(chǎng)所。
步驟六：比較有氧呼吸三階段：場(chǎng)所、反應(yīng)物、產(chǎn)物、釋能等方面的內(nèi)容。
步驟七：歸納（三）有氧呼吸的概念——通過(guò)對(duì)有氧呼吸概念的歸納，鍛煉學(xué)生聚合思維力。
步驟八：分析（四）有氧呼吸的特點(diǎn)。通過(guò)和有機(jī)物在體外燃燒做比較的方法，了解有氧呼吸過(guò)程反應(yīng)的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征。
步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場(chǎng)所、能量去向、總反應(yīng)式、概念。
步驟十：練習(xí)鞏固。
高中生物說(shuō)課稿8
一．說(shuō)教材
1．教材的地位和作用
本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》的第二章第二節(jié)，表面上看本節(jié)要說(shuō)明的是“基因在哪里？”的問(wèn)題，其根本是要解釋孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。減數(shù)分裂與孟德?tīng)栠z傳規(guī)律緊密相連，而減數(shù)分裂又是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以說(shuō)解決了本節(jié)的問(wèn)題是去掉了高中生物學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一只“攔路虎”。
2．教材的處理和課時(shí)安排
本節(jié)內(nèi)容量大，主要講兩個(gè)問(wèn)題，一是通過(guò)薩頓假說(shuō)和摩爾根的實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上，一是對(duì)孟德?tīng)栠z傳定律的現(xiàn)代解釋（孟德?tīng)栠z傳定律的實(shí)質(zhì)），如果一節(jié)課講完，時(shí)間肯定很緊，學(xué)生在知識(shí)和能力上也得不到鍛煉，因此我計(jì)劃安排兩課時(shí)，第一節(jié)課完成基因在染色體上的證明，并配以少量的練習(xí)，第二節(jié)課完成對(duì)孟德?tīng)栠z傳定律的實(shí)質(zhì)的理解，輔以較多的練習(xí)。
3．教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容（孟德?tīng)柕膬蓚�(gè)實(shí)驗(yàn)和減數(shù)分裂）的熟練程度，本節(jié)課主要達(dá)到以下三方面的教學(xué)目標(biāo)。
�、胖R(shí)目標(biāo)：認(rèn)同基因在染色體上（這是理解孟德?tīng)杻纱蠖蓪?shí)質(zhì)的前提）
�、颇芰δ繕�(biāo)：體會(huì)科學(xué)研究中的“類比推理”的重要性。
�、乔楦心繕�(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于懷疑的科學(xué)精神(當(dāng)時(shí)就是因?yàn)槟柛鶎?duì)孟德?tīng)栠z傳理論的不相信和對(duì)薩頓的懷疑才使他找到了科學(xué)的真理)。
4．重難點(diǎn)的確定
如果要記住“基因在染色體上”這個(gè)結(jié)論是非常容易的，這不是我們追求的目標(biāo),關(guān)鍵是要求學(xué)生理解體會(huì)這個(gè)結(jié)論的來(lái)歷，學(xué)會(huì)這種科學(xué)研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二．說(shuō)教法
新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”，我對(duì)此的理解是，并非所有的探究活動(dòng)都需要去做實(shí)驗(yàn)探究，也并非普通的課就不需要探究，這個(gè)理念是希望讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣，即對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題首先可以提出假設(shè)，然后實(shí)驗(yàn)證明，最后得出結(jié)論，也即探究的'一般思路。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個(gè)思路來(lái)講授，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個(gè)特點(diǎn)，首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德?tīng)柤僭O(shè)的一對(duì)遺傳因子，它們的`分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離非常相似這樣一個(gè)現(xiàn)象，于是就提出了假設(shè)（薩頓假說(shuō)），然后是摩爾根的實(shí)驗(yàn)……，當(dāng)然本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法，比如問(wèn)題探討中“請(qǐng)你試一試，將孟德?tīng)柗蛛x定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺(jué)得這個(gè)替換有問(wèn)題嗎？由此你聯(lián)想到什么？”如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上，甚至說(shuō)“遺傳因子是不是就是染色體”，我們這堂課已經(jīng)成功了一半。
三．說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中僅僅通過(guò)教師的傳授及學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)是不夠的，教學(xué)任務(wù)需要更多地依賴于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用以及群體協(xié)商與對(duì)話等教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以本節(jié)課除了傳統(tǒng)的傳授法之外，還通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既有分工，又有合作。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，主動(dòng)探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有重要的潛在作用。
四．說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入
請(qǐng)你試一試，將孟德?tīng)柗蛛x定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺(jué)得這個(gè)替換有問(wèn)題嗎？由此你聯(lián)想到什么？（這是教材上設(shè)計(jì)的問(wèn)題，非常地好，好在很容易使學(xué)生將遺傳因子與染色體聯(lián)系起來(lái)，如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下回答出遺傳因子在染色體上，哪怕說(shuō)“遺傳因子是不是就是染色體，”那我們這堂課已經(jīng)成功了一半。
（二）小組合作學(xué)習(xí)（通過(guò)類比推理讓學(xué)生從感性上接受基因在染色體上）
通過(guò)上面的導(dǎo)入很容易過(guò)渡到薩頓的發(fā)現(xiàn)以及假說(shuō)，但是要說(shuō)明一點(diǎn)，假說(shuō)的提出不是無(wú)根據(jù)的亂說(shuō)，而是通過(guò)“類比推理”得出的結(jié)論，因?yàn)樗_頓發(fā)現(xiàn)基因和染色體存在明顯的平行關(guān)系（這里面需要給學(xué)生介紹科學(xué)研究的常用方法之一--類比推理，并強(qiáng)調(diào)其重要性），然后是小組合作學(xué)習(xí)“思考與討論”：
你同意以上的分析（指基因在染色體）嗎？如果你也認(rèn)為基因在染色體上，請(qǐng)你在圖中染色體上標(biāo)注基因符號(hào)，解釋孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)。（P28圖）
這個(gè)“思考與討論”必須讓學(xué)生來(lái)完成，當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是F1還是F2代，結(jié)果與前面孟德?tīng)査龅膶?shí)驗(yàn)（還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂之前）完全是一致的，到這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有這種感覺(jué)：將孟德?tīng)査f(shuō)的遺傳因子標(biāo)注在染色體上是一點(diǎn)都沒(méi)有問(wèn)題。
�。ㄈ┠柛膶�(shí)驗(yàn)
由推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)圖解（略）
對(duì)于摩爾根的實(shí)驗(yàn)我想特別要注意以下幾方面：
1、選材是關(guān)鍵（果蠅）
2、所研究的性狀（紅眼和白眼）也很重要，是一對(duì)相對(duì)性狀，符合孟德?tīng)柕姆蛛x定律。
3、關(guān)注特殊的現(xiàn)象（白眼性狀總是與性別相關(guān)聯(lián)）是實(shí)驗(yàn)最終的突破口。
4、性染色體的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。
將控制白眼的基因w定位在X染色體上，Y上沒(méi)有它的等位基因，上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的導(dǎo)了合理解釋。這里有必要讓學(xué)生寫出紅眼雌蠅與白眼雄蠅的遺傳圖解：
還必須提醒學(xué)生注意，在孟德?tīng)枌?duì)豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理解釋之后還必須有一個(gè)驗(yàn)證，即測(cè)交實(shí)驗(yàn)，因此這里也需要多摩爾根的解釋進(jìn)行驗(yàn)證，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生完成，有利于對(duì)前面遺傳圖解的鞏固。
高中生物說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概
念，為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動(dòng)物和人的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)做鋪墊。
20" data-highlighted="true"> 2.教學(xué)目標(biāo)：
20" data-highlighted="true"> �。�1）知識(shí)目標(biāo)：
20" data-highlighted="true"> �、倜枋鰞�(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
②說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
�。�2）能力目標(biāo)：
①通過(guò)思考與討論培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
�、谕ㄟ^(guò)相關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力
目標(biāo)確定依據(jù)：主要根據(jù)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容特點(diǎn)。3.重難點(diǎn)及依據(jù)
�。�1）重點(diǎn)：
①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
�、趦�(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求，同時(shí)是高考考點(diǎn)。
�。�2）難點(diǎn)：
①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
依據(jù)：學(xué)生缺少相關(guān)的.有機(jī)化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，且內(nèi)容相對(duì)枯燥抽象。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教法：直觀教學(xué)法、講解法、談話法。
2.學(xué)法：語(yǔ)言表達(dá)法、練習(xí)法。
依據(jù)：提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極思維，主動(dòng)求知。且活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。再加上適當(dāng)?shù)闹v解可
啟發(fā)學(xué)生思維。直觀教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�3）情感目標(biāo)：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。
第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)方面：
1、說(shuō)出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。
2、說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義。
3、簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。
能力方面：
測(cè)定人體體溫的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀方面：
1、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。
2、運(yùn)用這方面的知識(shí)關(guān)愛(ài)家人和親友。
3、建立敢于質(zhì)疑尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。
高中生物說(shuō)課稿10
20xx年教師資格考試高中生物說(shuō)課稿：光合作用
一、說(shuō)教材
（一）地位和作用
1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
2、本節(jié)在本章中的地位
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。
�。�1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。
（2）葉綠體中色素的探索，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
（3）光合作用的過(guò)程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
【小結(jié)】：所以說(shuō)節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）光合作用的概念、反應(yīng)式；
�。╞：理解）
�。�2）光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；
（a：知道）
�。�3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題；
�。╟：掌握）
_____________________________________________________________________
（4）光合作用的過(guò)程；
�。╠：應(yīng)用）
�。�5）光合作用的實(shí)質(zhì)；
（d：應(yīng)用）
�。�6）光合作用的意義。（d：應(yīng)用）
2、能力目標(biāo)
�。�1）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；
�。�2）通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo)
�。�1）通過(guò)光合作用的意義來(lái)理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問(wèn)題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對(duì)世界未來(lái)的關(guān)注；
（2）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的重要；
�。�3）學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；
2、光合作用的場(chǎng)所；
3、光合作用的過(guò)程；
4、光合作用的意義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、堅(jiān)持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)思考，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論；
_____________________________________________________________________
2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果。
（二）學(xué)法的指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。
二、引入新課
先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識(shí)體系，再利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。
三、講授新課
�。ㄒ唬┲v授光合作用的概念（演示多媒體課件）
光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧的過(guò)程。
�。ǘ┲v授光合作用的反應(yīng)式
根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：
引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式，并把它和初中學(xué)習(xí)過(guò)的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┲v授光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國(guó)科學(xué)家普里斯特利（j.priestley，1733-1804）在1771年所做的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。
1、1864年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯（j，vonsachs，1832—1897）做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉，然后把這個(gè)葉片一半曝光，另一半遮光。過(guò)一_____________________________________________________________________
段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒(méi)有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的'應(yīng)該注意的地方）
2、1880年德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼（c.engelmann）用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細(xì)的光束照射水綿，通過(guò)顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。他的實(shí)驗(yàn)證明了：氧是由葉綠體釋放出來(lái)的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方；然后利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處）恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處a用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。b將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。c選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè)，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。d進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。
3、20世紀(jì)30年代，美國(guó)科學(xué)家魯賓（s.ruben）和卡門（m.kamen）采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問(wèn)題。他們用氧地同位素——18o，分別標(biāo)記h2o和co2，使它們分別成為h218o和c18o2，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn)：第一組向同種綠色植物提供h218o和co2；第二組向同種綠色植物提供h2o和c18o2.在相同的條件下，他們對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放的氧進(jìn)行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗(yàn)并從中得出結(jié)論，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法。
高中生物說(shuō)課稿11
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們：
你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是，首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材的地位和作用
《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材
的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí) 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：理解
2、 能力目標(biāo)
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。 為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 說(shuō)教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）
由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。 還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書：
5、布置作業(yè)。
針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
課堂作業(yè)：
【我為什么要這樣上課】
一、對(duì)教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如：
二、教學(xué)策略的選用
�。ㄒ唬┻\(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)
教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
�。ǘ┙M織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)
我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課教師：×××中學(xué) ×××
嚴(yán)格的說(shuō)課稿包括以下幾個(gè)步驟：
1、簡(jiǎn)析教材，以通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例（今天我說(shuō)課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章
第一節(jié)的內(nèi)容——《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》。該內(nèi)容分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的
傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時(shí)主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)以及人腦的高級(jí)功能。）
2、闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。這一部分一般幾句話帶過(guò)
3、指導(dǎo)學(xué)法
4、教學(xué)過(guò)程。這是重點(diǎn)部分，你怎么設(shè)計(jì)的這堂課，想要怎么對(duì)學(xué)生講，都要用簡(jiǎn)潔的方式把你的教學(xué)過(guò)程說(shuō)給老師們聽(tīng)。特別注意在這一點(diǎn)，不是講課，是說(shuō)課。這也就意味著一些眾所周知的知識(shí)性內(nèi)容沒(méi)有必要像當(dāng)時(shí)在面對(duì)學(xué)生一樣講的那么仔細(xì)。只需要講出你的教學(xué)思路即可。要不然時(shí)間不夠的。一般說(shuō)課的時(shí)間是10—15分鐘。教學(xué)過(guò)程要占一大半
5、教學(xué)效果分析�？赡艹霈F(xiàn)的教學(xué)效果
高中生物說(shuō)課稿12
各位評(píng)委，老師們好。今天我說(shuō)課的題目是《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書，最后簡(jiǎn)單說(shuō)一下教學(xué)反思。
一、說(shuō)課標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的最主要依據(jù)，課標(biāo)對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)為：概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能�！案攀觥睂儆诶斫馑剑斫馑降囊蟊攘私馑揭�，比應(yīng)用水平低，所以要求在教學(xué)中要注意把握難度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、說(shuō)教材
第一，本節(jié)在教材中的作用。
蛋白質(zhì)生物說(shuō)課稿必修1整體教學(xué)目的是讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)生命物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，其中蛋白質(zhì)知識(shí)是重點(diǎn)部分。本節(jié)較全面的介紹了蛋白質(zhì)的分子組成和結(jié)構(gòu)，為后面學(xué)習(xí)載體蛋白、酶等知識(shí)做鋪墊。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其功能。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，對(duì)理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)有著重要作用，為必修2關(guān)于基因的表達(dá)部分奠定基礎(chǔ)。本文涉及的氨基酸及其種類，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性，蛋白質(zhì)的功能等三部分知識(shí)，我計(jì)劃利用2課時(shí)來(lái)完成。
第二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。
重點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸通過(guò)脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質(zhì)的過(guò)程。 難點(diǎn)：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
知識(shí)目標(biāo)為：說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。 能力目標(biāo)：教材中并沒(méi)有直接給出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，而是讓學(xué)生觀察4種氨基酸的結(jié)構(gòu)，通過(guò)思考與討論，找出氨基酸的共同特點(diǎn)，加深對(duì)氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。這種讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究得出結(jié)論的處理方式，是新教材的特點(diǎn)之一，是落實(shí)探究性學(xué)習(xí)課程理念的具體體現(xiàn)。關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性，教材采用圖文并茂的形式，讓學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：本節(jié)內(nèi)容恰好說(shuō)明了生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)的重要方面——許多生命活動(dòng)是靠蛋白質(zhì)來(lái)完成的，因此，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，就確定了“認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的誕生，是我國(guó)科學(xué)家在生物學(xué)史上創(chuàng)造的奇跡。國(guó)際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃，是繼人類基因組計(jì)劃之后的又一項(xiàng)大規(guī)模的國(guó)際性科技工程，是我國(guó)科學(xué)家第一次領(lǐng)銜國(guó)際重大科研協(xié)作計(jì)劃。科學(xué)史話和科學(xué)前沿分別介紹了這兩項(xiàng)重大科研成果，讓學(xué)生在了解蛋白質(zhì)研究有關(guān)的科學(xué)史和前沿進(jìn)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
三、說(shuō)學(xué)生
第一，學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 高一學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，而細(xì)胞的分子組成是微觀、抽象的內(nèi)容�？紤]到分子水平的內(nèi)容比較抽象，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中我編入了聯(lián)系生活的內(nèi)容。如：“大頭娃娃”、“三鹿”奶粉事件、“皮革奶”;有關(guān)這些內(nèi)容學(xué)生都有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如果利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧：探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。
蛋白質(zhì)的知識(shí)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，內(nèi)容比較多。在學(xué)習(xí)時(shí)介紹甲烷的結(jié)構(gòu)式，從甲烷的分子式進(jìn)行推導(dǎo)分析出α—氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，從易到難逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，更好地促進(jìn)學(xué)生理解脫水縮合反應(yīng)。再由結(jié)構(gòu)到功能循序漸進(jìn)，從而逐步理解掌握。 第三，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高。
四、說(shuō)教法
本節(jié)課氨基酸的脫水縮合的過(guò)程，抽象難懂，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，尤其是分析圖中的關(guān)鍵信息的能力，另外加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。具體做法：
第一，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，層層設(shè)疑。
第二，運(yùn)用多媒體技術(shù)，適時(shí)展示動(dòng)畫過(guò)程，起到穿針引線的作用。 第三，將抽象復(fù)雜的過(guò)程及時(shí)進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)。
五、說(shuō)學(xué)法
利用學(xué)案幫助學(xué)生理解書本知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系;幫助學(xué)生正確閱讀和分析圖表，提高分析問(wèn)題的能力;指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一、課前準(zhǔn)備。
因?yàn)榈鞍踪|(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和功能，是以往沒(méi)有接觸過(guò)的，所以課前布置預(yù)習(xí)是有必要的，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能對(duì)這一節(jié)的知識(shí)有部分了解，同時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，使他們對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)產(chǎn)生興趣，但是要給出一定的題目，否則學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高或者不預(yù)習(xí)。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個(gè)題目比較明確的提出了這一節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。
第二，導(dǎo)入新課。
提供素材：20xx年阜陽(yáng)市出現(xiàn)全國(guó)有名的事件——“大頭娃娃”，案件中多名兒童因食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒出現(xiàn)四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀。劣質(zhì)奶粉除生產(chǎn)過(guò)程中毫無(wú)衛(wèi)生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下;20xx年又出現(xiàn)“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現(xiàn)病癥。
提問(wèn)：同學(xué)們?nèi)绾慰创@一系列事件呢?從我們?nèi)梭w生理方面出發(fā)能得到什么結(jié)論呢? 參考：我們的食物中應(yīng)該富含蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是我們?nèi)梭w生命活動(dòng)的必需物質(zhì)等。(學(xué)生也可能得出關(guān)于法制、道德問(wèn)題)
引出本節(jié)課的標(biāo)題：生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)。
第三，學(xué)習(xí)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀P20的思考與討論，找出四種氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，伸開(kāi)雙手，兩腳并攏，面向同學(xué)演示，如果我們?nèi)梭w來(lái)表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個(gè)氫原子，下肢則是R基團(tuán)。然后要求同學(xué)們把教材上的四種氨基酸上的R基團(tuán)標(biāo)示出來(lái)。檢查一下。再請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。抽出三位同學(xué)板演氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并加以點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)課堂的'模擬，學(xué)生比較容易掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。
第四，氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程。
氨基酸的脫水縮合反應(yīng)及有關(guān)計(jì)算，是教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。同樣利用學(xué)生的動(dòng)作模擬過(guò)程(或使用課件)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
提問(wèn)：我們的左右手分別代表什么? 參考：一個(gè)是氨基，一個(gè)是羧基。
要求四位同學(xué)分別代表P20的四種氨基酸。準(zhǔn)備三條有水的濕巾，要求學(xué)生相互握手的那一只手拿著，當(dāng)一個(gè)學(xué)生手握著他的手，用力將紙巾中的水?dāng)D出，表示脫水過(guò)程。
提問(wèn)：反應(yīng)過(guò)程有什么產(chǎn)生?原來(lái)的一個(gè)氨基和一個(gè)羧基形成了什么? 參考：水、肽鍵。
提問(wèn)：什么是二肽呢?三肽、多肽、肽鏈呢?
7個(gè)同學(xué)手拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢? 12個(gè)同學(xué)拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢? 要求同學(xué)們總結(jié)歸納出P22的旁欄思考題。
參考：n-1，n-1，n-m。
通過(guò)現(xiàn)象直觀的模擬，學(xué)生非常容易掌握計(jì)算方法和規(guī)律。
順便提出一個(gè)更高的思考題：如果n個(gè)氨基酸形成了一個(gè)環(huán)狀的分子，脫去多少個(gè)水分子，形成多少個(gè)肽鍵呢?
結(jié)合學(xué)案上的練習(xí)，分析兩個(gè)例題。
第五，蛋白質(zhì)的功能。
蛋白質(zhì)功能具有多樣性，由學(xué)生對(duì)照教材，進(jìn)行總結(jié)。為什么蛋白質(zhì)有那么多功能呢?根據(jù)我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可知道：生物的結(jié)構(gòu)決定功能。再要求剛才的那四個(gè)同學(xué)上臺(tái)組合多肽鏈。以不同位置組合，就會(huì)形成很多種多肽鏈，進(jìn)而形成很多種蛋白質(zhì)。每一種蛋白質(zhì)都有其特定的功能，所以蛋白質(zhì)具有多樣性，其功能也具有多樣性。
第六，總結(jié)。
蛋白質(zhì)是細(xì)胞和生物體中重要的有機(jī)化合物，是一切生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。(可以由學(xué)生總結(jié))
第七，教學(xué)評(píng)價(jià)。
由于只有一節(jié)課時(shí)間，課堂上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的解析還不能做到舉一反三的深度，因此盡管學(xué)生課堂反應(yīng)熱烈，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度也達(dá)到了預(yù)期的要求，但在做課后練習(xí)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。所以傳統(tǒng)的講練結(jié)合還是要結(jié)合起來(lái)運(yùn)用才能取得更好的效果。為此本節(jié)內(nèi)容需要2課時(shí)來(lái)完成。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
我印發(fā)了本節(jié)課的學(xué)案。學(xué)案既包括主干知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，也包括基礎(chǔ)題和一般提升題。學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。
八、說(shuō)板書(略)
九、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較微觀抽象，知識(shí)點(diǎn)也較難理解的情況，重視利用“形象教學(xué)法”幫助學(xué)生理解，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。對(duì)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能，要更多與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值，給學(xué)生提供教學(xué)拓展的空間。綜合來(lái)看，要學(xué)生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識(shí)，讓他們有不斷深入學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。
高中生物說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節(jié)。本節(jié)課講述伴性遺傳的現(xiàn)象和特點(diǎn)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)以及本章的其他兩節(jié)《減數(shù)X和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認(rèn)識(shí)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的基礎(chǔ)上，沿著科學(xué)家探究基因在細(xì)胞中位置的腳步而設(shè)計(jì)的。本節(jié)又為《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節(jié)課基因和性染色體行為一致打下了基礎(chǔ)。生活中學(xué)生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點(diǎn)，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)伴性遺傳。高中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)接近成熟，而且通過(guò)之前的學(xué)習(xí)具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對(duì)伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進(jìn)行探究。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
【能力目標(biāo)】
(1)通過(guò)分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律;發(fā)展分析問(wèn)題，揭示事物規(guī)律的能力。
(2)通過(guò)伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
(1)通過(guò)道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過(guò)程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中小問(wèn)題的習(xí)慣，形成探究生活中現(xiàn)象的意識(shí)。
(2)形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀念，用生物學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：伴性遺傳的特點(diǎn)。本節(jié)課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點(diǎn)，所以難點(diǎn)為：分析紅綠色盲遺傳。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本節(jié)課主要是以紅綠色盲為例進(jìn)行問(wèn)題探究，因此我會(huì)準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點(diǎn)和應(yīng)用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)PPT上的紅綠色盲檢查圖，檢測(cè)自己的色覺(jué)。此時(shí)學(xué)生會(huì)積極的參與到檢測(cè)和討論中。之后教師引出：有一種色覺(jué)不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)什么是伴性遺傳。在忙碌的高中學(xué)習(xí)生活中，教師采用這樣的導(dǎo)入可以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺(jué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課伴性遺傳的學(xué)習(xí)。
2.新課展開(kāi)
接下來(lái)就是我的新課展開(kāi)環(huán)節(jié)，將分為三步進(jìn)行：
第一步是探究人類紅綠色盲癥，首先我會(huì)出示紅綠色盲癥家系圖。提出問(wèn)題串：①家系圖中患病者是什么性別?說(shuō)明色盲遺傳與什么有關(guān)?②Ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，他將自己的`色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)?③Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)，這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?④為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因，而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?通過(guò)觀察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴X隱性遺傳病。此時(shí)我會(huì)展示人類男性和女性的染色體組型圖，請(qǐng)學(xué)生看圖思考為什么色盲基因只存在于X染色體上?學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)得出：因?yàn)閄染色體和Y染色體形態(tài)差異，Y染色體上沒(méi)有色盲基因的等位基因。整個(gè)過(guò)程我用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過(guò)觀察圖得出結(jié)論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。
接著請(qǐng)學(xué)生自己用表格總結(jié)出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過(guò)以上的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，此時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表上講臺(tái)展示他的結(jié)果，師生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。用表格做總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，養(yǎng)成對(duì)比總結(jié)的習(xí)慣。
接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請(qǐng)學(xué)生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳的特點(diǎn)是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。
第二步是探究抗維生素D佝僂病遺傳特點(diǎn)，由于已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)人類紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識(shí)基礎(chǔ)，所以我會(huì)讓學(xué)生以生物小組為單位自主學(xué)習(xí)抗維生素D佝僂病遺傳這一部分的內(nèi)容。在學(xué)生討論過(guò)程中我會(huì)巡視指導(dǎo)，參與到他們的討論中。經(jīng)過(guò)討論，我會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生化身小老師上臺(tái)講這一部分的內(nèi)容，之后我會(huì)注意總結(jié)抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳病，其遺傳特點(diǎn)是：女患者多于男患者、世代連續(xù)、男患者的母親和女兒定是患者。
第三步是學(xué)習(xí)伴性遺傳的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，用知識(shí)改變生活。所以生物學(xué)習(xí)要緊密的聯(lián)系實(shí)踐。這一部分我會(huì)給學(xué)生多舉一些例子，如通過(guò)眼色區(qū)別子代果蠅的雌雄，通過(guò)蘆花羽毛區(qū)別雛雞的雌雄，通過(guò)分析家系圖決定生男生女等。生活真實(shí)的例子更能直觀的體現(xiàn)出這一部分學(xué)習(xí)的價(jià)值。
這一部分的知識(shí)有一定的難度，為了加深學(xué)生的理解。我會(huì)讓學(xué)生做教材上的基礎(chǔ)題，并請(qǐng)有興趣的同學(xué)把拓展題也做了。通過(guò)分層次習(xí)題的練習(xí)滿足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的掌握情況，以便針對(duì)性輔導(dǎo)。
3.小結(jié)作業(yè)
在課程結(jié)尾我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)伴X顯性遺傳病和伴X隱性遺傳病的遺傳特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架。并請(qǐng)同學(xué)們課后收集一個(gè)血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行分享。這樣的作業(yè)既能應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生搜集、分析資料的能力。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
下面說(shuō)一說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，我用表格的形式把本節(jié)課的重點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
高中生物說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
如果把設(shè)計(jì)一堂課比作做一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對(duì)它有深刻的理解，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
本節(jié)課選自浙科版高中生物學(xué)必修1第四章細(xì)胞的增殖與分化第一節(jié)細(xì)胞的增殖。本節(jié)課的主要內(nèi)容是有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化進(jìn)行良好的鋪墊，因此本節(jié)課起到了至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生情況。
本階段學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)胞周期的特點(diǎn)，但是對(duì)有絲分裂過(guò)程還不了解，可以采用展示圖解和視頻的方式，幫助學(xué)生理解。此外，學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
1能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)和功能觀認(rèn)識(shí)有絲分裂的過(guò)程。
2基于有絲分裂的事實(shí)，能夠運(yùn)用歸納和概括的方法進(jìn)行總結(jié)。
3在學(xué)習(xí)有絲分裂的過(guò)程中，能夠動(dòng)手畫出分裂期各個(gè)時(shí)期的圖像。
4感受生命的奧秘。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】有絲分裂四個(gè)時(shí)期的特征。
【難點(diǎn)】區(qū)分各個(gè)時(shí)期染色體的變化。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課重難點(diǎn)。
本節(jié)課我將采用小組討論法、問(wèn)答法、講授法展開(kāi)教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一新課導(dǎo)入
我將通過(guò)多媒體展示大象和老鼠的圖片。提問(wèn)學(xué)生象與鼠個(gè)體大小差距懸殊的原因是什么學(xué)生有的.說(shuō)是細(xì)胞大小，有的說(shuō)是細(xì)胞數(shù)量的多少。接著我將講解：動(dòng)物個(gè)體的大小大多取決于細(xì)胞個(gè)數(shù)的多少。細(xì)胞分裂可以產(chǎn)生新細(xì)胞。細(xì)胞分裂有三種形式包括：有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂。追問(wèn)有絲分裂有怎樣的特征呢導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是想將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與之前所學(xué)的知識(shí)建立聯(lián)系，同時(shí)幫助學(xué)生理解有絲分裂的特點(diǎn)。
二新課教學(xué)
1細(xì)胞周期
多媒體展示有絲分裂細(xì)胞周期圖和不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表，提問(wèn)學(xué)生細(xì)胞周期可以分為幾個(gè)階段細(xì)胞周期的概念學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個(gè)時(shí)期。在師生共同總結(jié)下得出連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。
2植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程
多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂顯微照片，提問(wèn)學(xué)生四幅圖片顯著的不同之處是什么學(xué)生得出有的細(xì)胞的染色質(zhì)繞成一團(tuán)，有的染色體已經(jīng)開(kāi)始分離，有的則快要形成兩個(gè)細(xì)胞。接著，我將展示高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的圖解和視頻，提問(wèn)學(xué)生各時(shí)期特點(diǎn)并組織以小組為單位討論。學(xué)生得出前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細(xì)胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構(gòu)成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。中期：染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點(diǎn)的兩側(cè)，此時(shí)染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰。后期：染色體著絲點(diǎn)一分為二，在紡錘絲的牽引下開(kāi)始向兩極運(yùn)動(dòng)，使細(xì)胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。末期：子染色體到達(dá)兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現(xiàn)，核仁重建，赤道板中央出現(xiàn)細(xì)胞板，將細(xì)胞一分為二。為了幫助學(xué)生記憶，總結(jié)口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始。
通過(guò)小組討論的形式，有助于集思廣益，總結(jié)出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，便于突破難點(diǎn)，并且也體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)理念。
3有絲分裂的意義
我會(huì)展示植物細(xì)胞的子細(xì)胞形成示意圖，提問(wèn)學(xué)生細(xì)胞有絲分裂的意義是什么，學(xué)生通過(guò)閱讀資料卡片不難得出結(jié)果，我將對(duì)他們的回答給予肯定。
三鞏固提高
我會(huì)提問(wèn)學(xué)生有絲分裂哪個(gè)時(shí)期，染色體數(shù)目開(kāi)始加倍這樣設(shè)計(jì)是為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，并進(jìn)一步掌握有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，讓學(xué)生形成學(xué)以致用的理念。
四課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
五布置作業(yè)
課后嘗試自己動(dòng)手畫出細(xì)胞分裂不同時(shí)期的圖示。
這樣的設(shè)計(jì)可以更好地鞏固今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且鍛煉學(xué)生的繪畫和總結(jié)分析能力。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課我采用了總分式的板書，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
高中生物說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)�！吧锶肭终摺睒�(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。
二、說(shuō)教學(xué)依據(jù)：
學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞剑俎D(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)： 1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
（二）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
五、說(shuō)教學(xué)方法：
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準(zhǔn)備：
多媒體
七、課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
�。ǘ�、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）
1．給重點(diǎn)字詞注音。
�。玻�(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）
�。常砬灞疚牡恼f(shuō)明順序。
�。矗疚倪\(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的.組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
�。ㄈW(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)
1．各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。
2．教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
（1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？
�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？
�。ㄋ模┙處熣故緦W(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈�(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。
�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。
�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓＃环N太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。
（五）遷移拓展：
�。�、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì)。
�。�、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
（六）課堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)：
是什么 邏輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
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