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三年級(jí)《和時(shí)間賽跑》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)《和時(shí)間賽跑》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)《和時(shí)間賽跑》說課稿1
一、說教材
這是新課標(biāo)語教版三年級(jí)下冊第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美好品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
�。�3）搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。
第二課時(shí)：
�。�1）有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
�。�2）能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、說教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我采取引導(dǎo)法、朗讀法、討論法等交替使用，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味，還注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。
四、說學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉圣陶先生說過；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
興趣是最好的老師，這個(gè)環(huán)節(jié)我利用謎語和教師深情的談話：（時(shí)間是君子，它永遠(yuǎn)說老實(shí)話；時(shí)間是無情的，它永遠(yuǎn)吞噬一切。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，今天，我們將繼續(xù)和時(shí)間談心，和時(shí)間賽跑，和時(shí)間交朋友。）激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┵|(zhì)疑定向
1、自由讀課文后，小組交流：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：
a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
b、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
c、我們應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，爭取時(shí)間呢？
�。ㄈ┨骄矿w驗(yàn)
1、讓學(xué)生帶著問題反復(fù)讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。
�。ㄓ捎谶@三個(gè)問題相對獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。）
2、全班交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：
�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
�。�2）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
a、課件出示。
b、談話：什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。
�。ㄕn件出示）：
1、你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。
2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
c、讓學(xué)生自由讀，并說說自己的初步理解。
d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。
e、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了�？墒恰@不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說“屬于時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的現(xiàn)象。）
f、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受再讀。（失望，無奈，傷心等等）
g、小結(jié)：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復(fù)返。
[這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話寫的。語言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的`交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。所以，我設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。]
�。�3）我為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂”呢？
a、課件出示
b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂的句子。（課件出示）有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家�！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。
c、自由朗讀、品味。
d、同學(xué)們，作者這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。）
e、小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。�
[這個(gè)教學(xué)步驟通過對文本進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，使學(xué)生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。]
�。�4）假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�。ㄒx）
b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。
d、說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。
教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生明白：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世；如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。學(xué)生通過作者與時(shí)間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的理解更是體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，時(shí)間的一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。]
（四）反思升華（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。）
1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、以后，你將怎樣和時(shí)間賽跑？
讓學(xué)生通過反思，明白了珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）
以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜時(shí)間的感受。
六、說板書設(shè)計(jì)
23、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）
假若……就……（結(jié)果）
這個(gè)板書展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，還展示了文章的敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。
七、效果預(yù)估
1、對于課堂生成資源，教師不可預(yù)測，但可以適當(dāng)調(diào)控。
2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。
三年級(jí)《和時(shí)間賽跑》說課稿2
一、說教材
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認(rèn)識(shí)到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語的意思；了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
2、有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。
3、從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。
2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。
3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”體會(huì)作者對時(shí)間、對人生的認(rèn)識(shí)。
四、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的`重要理念，語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
五、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí)，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華；布置作業(yè)。
1、多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；
�。�1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。
�。�2）他在跟誰賽跑呢？（時(shí)間）
�。�3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑
讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問？如：他跑得過時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的原因是什么？
2、學(xué)生自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段寫什么。
3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文
思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。）
�。�2）作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
5、學(xué)習(xí)1——5段
�。ㄒ唬�。自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬Φ谝蛔匀欢蔚睦斫狻?/p>
�。�1）外祖母去世了。
（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場上跑著，累得撲在草坪上痛哭。
（二）指導(dǎo)朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。
�。ㄈ┰~語訓(xùn)練：
說出近義詞：去世（）疼愛（）排除（）憂傷（）
6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
�。ㄒ唬├首x理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。
（1）“我”的哀痛持續(xù)了很久。
�。�2）爸爸媽媽對“我”說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對現(xiàn)實(shí)。）
�。�3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。
�。�4）爸爸又是怎么說的？
�。ǘ┤帻R讀第四自然段，即：爸爸說的話。
�。ㄈ┳x了這句話：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！蹦阌惺裁锤惺�？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。
7、學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）指名讀第五自然段。
�。�2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
�。�3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語？全班交流。
�。�4）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
7、說說看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
小結(jié)；生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì)這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、說板書設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：
13和時(shí)間賽跑
外祖母去世“我”哀痛起因
和時(shí)間賽跑（贏了、喜悅）經(jīng)過
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。ㄕ湎r(shí)間，受益無窮）結(jié)果
三年級(jí)《和時(shí)間賽跑》說課稿3
《和時(shí)間賽跑》選自人教版小學(xué)語文第六冊第四組“豐富多彩的童年生活”專題。本組教材圍繞“童年”這個(gè)話題，將導(dǎo)讀、課文、課后練習(xí)、語文園地等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起，引導(dǎo)學(xué)生去感受童年生活的豐富多彩。
其中，《和時(shí)間賽跑》與《爭吵》作為精讀課文，存異求同進(jìn)行比較閱讀。從兩個(gè)不同的實(shí)例和側(cè)面展現(xiàn)他們的成長故事。但是，又都通過主人公的心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物性格；其中父親的話，給了他們深深的教育，并對人物的成長起著至關(guān)重要的作用。通過《檢閱》一文，知道要維護(hù)別人的尊嚴(yán)，尊重每個(gè)人的平等權(quán)利；略讀課文《絕招》，刻畫了自尊，好強(qiáng)，不服輸?shù)男≈舆@個(gè)人物形象，并引導(dǎo)拓展學(xué)生思維，為口語交際活動(dòng)“教你學(xué)一招”和習(xí)作做好鋪墊。
依據(jù)教材特點(diǎn)，我將單元教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、會(huì)認(rèn)“憂、哀”等49個(gè)生字，會(huì)寫“賽、疼”等41個(gè)生字，辨析字形，正確讀寫詞語。
2、會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受童年生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文、課外資料的方法結(jié)合具體語境領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，用心感悟童年生活的豐富多彩。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)涵的.道理，從生活中得到啟示，吸取成長的營養(yǎng)。用心感悟童年生活的豐富多彩。
依托本單元主體，我設(shè)置了如下單元特色活動(dòng)：
1.在進(jìn)行本單元教學(xué)前推進(jìn)《林清玄散文自選集》（少年版）整本書的班級(jí)共讀，并隨后舉行讀書交流活動(dòng)。
2.在每一課的教學(xué)中推進(jìn)《同步閱讀》中相關(guān)文章的閱讀，以讀引讀，由課內(nèi)延伸到課外。
3.在本單元教學(xué)前開展“珍惜童年時(shí)光”主題的經(jīng)典推進(jìn)活動(dòng)。
4.開展多樣的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自己創(chuàng)編惜時(shí)名言或制成書簽贈(zèng)與其他同學(xué)，相互勉勵(lì)。根據(jù)本單元主題，創(chuàng)作“豐富多彩的童年生活”手抄報(bào)等活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
�。�1）課件
�。�2）準(zhǔn)備和童年時(shí)光有關(guān)的名言、成語、名人故事，以及作者相關(guān)文章、資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備
（1）分享搜集的有關(guān)名人或身邊人童年生活的故事，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）閱讀《林清玄散文自選集》（少年版），想一想哪篇文章給你留下了深刻的印象，談?wù)勛x后感受。
教學(xué)時(shí)間安排
本單元教學(xué)可用12課時(shí)
“珍惜童年時(shí)光”經(jīng)典推進(jìn)活動(dòng)1課時(shí)
13和時(shí)間賽跑2課時(shí)
15爭吵2課時(shí)
14檢閱1課時(shí)
16*絕招1課時(shí)
語文園地四4課時(shí)
《林清玄散文自選集》讀書交流1課時(shí)
三年級(jí)《和時(shí)間賽跑》說課稿4
教材分析
《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣作家林清玄所作的一篇散文。這篇散文清新、淡雅而又略帶憂傷情緒，講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已
。后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。作者把觀點(diǎn)蘊(yùn)涵在
故事
中，讓讀者通過具體的故事去感悟觀點(diǎn)。語言優(yōu)美質(zhì)樸，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著感人的力量，具有很強(qiáng)的教育意義。
學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容。但由于三年級(jí)學(xué)生年齡較小，人生經(jīng)歷比較單純，所以在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《和時(shí)間賽跑》這篇課文是有一定難度的。甚至有一部分孩子根本不懂得珍惜時(shí)間，自我約束和管理能力，我們就可以通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生從故事中受到啟示，感受到時(shí)間的寶貴，在老師、家長和書本的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
依據(jù)課標(biāo)學(xué)段要求、結(jié)合本文特點(diǎn)及學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀“持續(xù)、安慰、日月如梭”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
其中，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！币龑�(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
要感受珍惜時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、本課計(jì)劃安排兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要安排以下環(huán)節(jié)，現(xiàn)做簡要說明：
前置性研究：
1、搜集的有關(guān)名人或身邊人珍惜時(shí)間的故事，交流自己的感受。
2、說一說，課文主要講了我和時(shí)間“賽跑”的哪幾件事？
3、讀了課文你有什么感受，和大家談一談。
4、文中有哪些不明白的地方，記錄下來準(zhǔn)備交流。
5、閱讀同步閱讀中《時(shí)間》、《匆匆》、《一分鐘》等相關(guān)文章。
�。ㄒ唬┱n前活動(dòng)
分享搜集的有關(guān)名人或身邊人珍惜時(shí)間的故事，交流自己的感受。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
好的開頭是成功的一半，在上課的開始，我向?qū)W生播放劉翔在賽場上奔跑的畫面，同時(shí)在畫面上配上時(shí)鐘。因?yàn)閷W(xué)生對劉翔很熟悉，一下子就引起了同學(xué)的興趣，時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀地理解了和時(shí)間賽跑的意思。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
此環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在組內(nèi)自主朗讀課文，通過生生互評(píng)達(dá)到正確流利的朗讀水平，在此基礎(chǔ)上交流討論課文的主要內(nèi)容，初步理清作者的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課文前半部分寫“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝，是對時(shí)間流逝的感傷；后半部分寫“我是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的；最后寫“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)。
�。ㄋ模┥钊胱x文，質(zhì)疑解疑
鼓勵(lì)學(xué)生默讀課文后，針對課文內(nèi)容在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題先組內(nèi)質(zhì)疑解疑，再到全班的質(zhì)疑解疑，從而加深對文本的理解和體悟。
�。ㄎ澹┩卣归喿x、暢談感受
瀏覽同步拓展閱讀中《時(shí)間》、《匆匆》、《一分鐘》等文章，談讀后感受。由課內(nèi)延伸到課外，從一篇帶動(dòng)多篇，學(xué)生通過充分閱讀，逐步加深對時(shí)間的理解，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
下面具體說說第二課時(shí)的教學(xué)思路：
學(xué)生前置性小研究：
1.再讀課文，文中的哪些地方你感悟最深刻，請找出來談?wù)勀愕睦斫�，由此你�?lián)想到了什么？可以結(jié)合生活和閱讀中的故事、例子、名言、諺語等來談。
課前活動(dòng)：學(xué)生輪流背誦自己最喜歡的惜時(shí)名言或諺語激勵(lì)自己。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固
上課伊始，我將采取談話交流的方法請學(xué)生用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容或你讀懂了什么，以此自然過渡到本節(jié)課。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
�。ǘ┭凶x賞析，體驗(yàn)情感
1.這一環(huán)節(jié)教師交付整合問題：再讀課文，文中的哪些地方你感悟最深刻，請找出來談?wù)勀愕睦斫猓纱四懵?lián)想到了什么？可以結(jié)合生活和閱讀中的故事、例子、名言、諺語等來談。
學(xué)生自主讀書，用圈點(diǎn)批注的方法主動(dòng)探究，并在小組里進(jìn)行交流。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生聯(lián)系搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句
，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維�！�
3.接下來，教師組織全班學(xué)生交流學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中我預(yù)設(shè)了如下重點(diǎn)：
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生交流第一、二自然段“讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了……我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著……那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我……外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓住“憂傷、哀痛”“永遠(yuǎn)不會(huì)回來”等心情詞語，聯(lián)系下文作者當(dāng)時(shí)的行動(dòng)和“明天它們飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。”等內(nèi)容發(fā)揮聯(lián)想和想象。通過有感情地再讀，逐漸懂得時(shí)間流逝不復(fù)返的道理。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生談到“所有時(shí)間里的`事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”“光陰似箭，日月如梭”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！薄半m然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”這幾句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先談對句子的理解，再聯(lián)系上下文、他人的事例、名言等資料，做到在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上引經(jīng)據(jù)典。通過邀請讀、多次交流感受，明白時(shí)間在流逝一去不復(fù)返的道理，體會(huì)到時(shí)間的珍貴。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到作者最后的體會(huì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！边@句時(shí)，可能會(huì)談到如果一人能夠知道時(shí)間的可貴并好好的珍惜和利用，那么他就有成功的希望，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己收集到的歷史上名人的例子來談自己的理解和感受。將自己喜歡的句子畫下來，通過多次有感情地朗讀，明白時(shí)間可以帶給我們奇跡。這同樣也是想要取得成功的捷徑。
【設(shè)計(jì)意圖：在立足于讀懂文本的基礎(chǔ)上，交流時(shí)引用相關(guān)主題的課外資料，既達(dá)到以讀引說的目的，又使學(xué)生明白說話要有支撐，要有理有據(jù)�！�
�。ㄈ┱n外拓展，總結(jié)升華
教師總結(jié)點(diǎn)題，出示林清玄十年后寫的《和太陽賽跑》，請同學(xué)談?wù)勛x后的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀作者的同主題文章，了解作者的基礎(chǔ)上，更深入理解珍惜利用時(shí)間的意義。】
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
我將安排如下作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇一題來做。
1、繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名人名言，創(chuàng)編惜時(shí)警句制作成小書簽與同學(xué)互贈(zèng)。
2、寫一寫，你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中低年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度�！�
4.我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：根據(jù)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)而板書
【此板書力求通過簡單明了的設(shè)計(jì)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用】
三年級(jí)《和時(shí)間賽跑》說課稿5
一、說教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以
在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的'短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)
由于這三個(gè)問題相對獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：
1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？
3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)
教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
�。ǘⅲ�1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
四、說板書設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）
假若……就……（結(jié)果）
這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。
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