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五年級《珍珠鳥》說課稿
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的五年級《珍珠鳥》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級《珍珠鳥》說課稿1
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第六單元第2課小學(xué)語文課文《珍珠鳥》的（語 文課堂網(wǎng) ）第二課時。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個方面加以說明：
一、 教材分析：
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實(shí)守信”這一主題而展開的�！墩\實(shí)與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實(shí)與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的'健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會“言外之意、言中之情”的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、設(shè)計理念：
1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習(xí)性，注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
五、教學(xué)程序：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在（語 文課堂網(wǎng) ）第二課時教學(xué)，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學(xué)。因此，我設(shè)計了四個板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。
板塊一：整體感知
課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。
板塊二：讀中感悟
1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文 字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。
2、 教師出示第四自然段：
�、� 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？
�。ā爸弧笔莾H僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）
再看這個“竟然”？
�。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑�，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）
“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）
五年級《珍珠鳥》說課稿2
一、教材分析
《珍珠鳥》是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。這是一篇散文，作者馮驥才用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。
2.能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
四、說教法、學(xué)法
1.提問法、點(diǎn)撥法、師生互動法、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。
2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。
3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
五、說教學(xué)過程
（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┥钊胩骄�，感受人與鳥的和諧。
1.默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；
2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；
3.與同桌同學(xué)交流。
�。ㄈ﹨R報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。
1.朗讀課文
學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。
2.出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問題快速閱讀課文:
�、贇w納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）
�、谡渲轼B對我有什么反應(yīng)？
�、畚覐暮驼渲轼B的相處中得到了哪些感受？
3.前后桌交流——合作探究
�。ㄋ模┏醪襟w會小鳥與人漸漸熟悉。
1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。
板書：我決不
2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。
板書：珍珠鳥探頭
3.理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。
板書：熟悉
�。ㄎ澹┳x中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近。
1.通過抓重點(diǎn)詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串 的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；
板書：蹦來蹦去
在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”。
板書：一笑。
體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。
2.創(chuàng)設(shè)情境， 展開想象。
在學(xué)生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”
出示（課件：當(dāng)作者（ ）時，看到（ ）就（ ）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓(xùn)練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。
板書：親近
3.讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近。
�。w會人與鳥的友好。
1.出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧。
�。ò鍟核⒂押茫�
2.回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥?）所以小鳥（ ）的句式，結(jié)合對課文的'理解填空，在解決重點(diǎn)的同時，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”
（板書：信賴）
�。ㄆ撸┩卣寡由�。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
1.人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
2.怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人？
�。ò耍┙處熜〗Y(jié)。
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧！（在播放歌曲時出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）
�。ň牛┳鳂I(yè)布置。
1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
2.學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字?jǐn)?shù)300字。 3.課外閱讀老舍的《小麻雀》。
六、說板書設(shè)計
珍珠鳥 決不 信賴 探頭 熟悉
一笑 我 珍珠鳥蹦來蹦去親近
尊重 睡著友好 和諧
五年級《珍珠鳥》說課稿3
一、說教材
1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀文章，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。(2)知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。(3)過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味文章語言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實(shí)意，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。
4、課前準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
二、說教法
關(guān)于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實(shí)際上是一個文化的.傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以，教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。
三、說學(xué)法
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
四、教學(xué)程序
(1)導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學(xué)們引入課文，請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的親身體驗(yàn)，引起同學(xué)們的好奇心)
(2)整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)
(b)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)?
(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。)
(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)
(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?
(b)你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。)
五、作業(yè)安排
(1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。
六、板書設(shè)計
《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活
珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 (信賴)
五年級《珍珠鳥》說課稿4
大家好!我說課的題目是《珍珠鳥》。
我認(rèn)為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來談?wù)勎覍@篇課文的一些看法。
一、說教材
《學(xué)會看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對它們細(xì)心呵護(hù)，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。
二、說學(xué)情
僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。
五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現(xiàn)，語言并不優(yōu)美，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機(jī)地結(jié)合起來，文末的說理自然生動并且深刻，我們在教學(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀作者細(xì)膩的筆觸。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】
學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的'含義。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會人與自然和諧相處的道理。
五、說教學(xué)方法
合作探究法、朗讀體會法。
下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
我將運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上切入文章的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動、直觀，有助于營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。
(二)整體感知
首先，我會讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學(xué)們正音。
接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生從作者對珍珠鳥的描寫出發(fā)，先感知珍珠鳥內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，對珍珠鳥有一個全面的認(rèn)識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強(qiáng)調(diào)摘錄出來，以此詢問同學(xué)們作者的設(shè)計用意，讓學(xué)生基本把握好文章的主題。
(三)深入研讀
在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。
首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對珍珠鳥已經(jīng)有了了解，可以進(jìn)行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們在進(jìn)行信息概括時，往往會發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習(xí)，以后學(xué)生們在文本細(xì)讀方面會有長足的進(jìn)步。
其次，歸納總結(jié)只是細(xì)致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點(diǎn)。本文寫到這樣一個細(xì)節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細(xì)節(jié)看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細(xì)節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細(xì)節(jié)描寫的用意，對理解文本的意蘊(yùn)，同樣起了幫助的作用。
最后，在對文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。讓學(xué)生體會到“信賴”所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
(四)延伸作業(yè)
延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進(jìn)行安排。
在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶自己和“信賴”有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達(dá)與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進(jìn)行了寫作部分的拓展小練習(xí)，讓學(xué)生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合，正好多方面訓(xùn)練了學(xué)生的能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。
五年級《珍珠鳥》說課稿5
今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。
一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。
張老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片�！碑�(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學(xué)生觀察十分仔細(xì)，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個和諧美好的境界時，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂，更讓學(xué)生體會深刻。無疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。
二、在品讀悟情中，享受意境美。
張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛而使小鳥對我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！边@一美妙的意境。
《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了�！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，也用自己的愛心保護(hù)著小鳥�！痹谥笇�(dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個感嘆號的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的'品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。
三、在移情入境中，感受表達(dá)美
語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。
我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。
五年級《珍珠鳥》說課稿6
一、說教材
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
二、說學(xué)生
1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸�，反而使他們�(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由， 樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
2從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項(xiàng)長期的任務(wù)。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于以上對教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識和能力目標(biāo)：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。
摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。
�。ǘ┣楦小B(tài)度價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。
設(shè)置理由：
根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。
(三)過程和方法目標(biāo)：
促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)一、二。
2本文語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。
五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)三。
2以七年級的學(xué)生的能力層次，對課文的'理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。
六、說教法
提問法、點(diǎn)撥法、師生互動法。 設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。
七、說學(xué)法
1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。
八、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入并簡介作者（5分鐘）
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設(shè)置理由：
為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來。
�。ǘz查預(yù)習(xí)（6分鐘）
1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂�？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。
2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。
3出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）
設(shè)置理由：
促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。
�。ㄈ┱w感知（10分鐘）
1朗讀課文
學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。
2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注
幻燈片的內(nèi)容是：
根據(jù)問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
3前后桌交流——合作探究
4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三
改善鳥居環(huán)境信賴膽小
按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
按捺住好奇心愛親近我
不輕易打擾。信賴我
設(shè)置理由：
1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。
2三個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進(jìn)學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。
1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。
2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。
3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……
4前后桌交流賞析研討
5請同學(xué)賞析(小組代表)
6教師小結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
設(shè)置理由：
1批注的過程實(shí)際是學(xué)生與作者的對話過程。
2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。
3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究。
（五）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
2怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人？
設(shè)置理由：
1這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。
2語文與生活的關(guān)系。
（六）教師小結(jié)（5分鐘）
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧！（在播放歌曲時出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置出示幻燈片五
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字?jǐn)?shù)300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
五年級《珍珠鳥》說課稿7
一、說教材：
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在"我"的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號做記號，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反應(yīng)等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了征集愛護(hù)鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。
三、教學(xué)反思
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂，在自學(xué)的時候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。
2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo)。
【片段一】：
師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？
生："信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"
師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）
�。ㄔu：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會創(chuàng)造美好的`境界"這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。"知不足，方能主動學(xué)。"）
【片斷二】：
師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）
師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我"?
生：是因?yàn)槲覍φ渲轼B的喜愛與呵護(hù)。
師：從哪里看出來的？
生："它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"
生：還有"有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"
生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。
師：說說你的依據(jù)。
生：文章開頭第一句話說："真好！朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達(dá)了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？
生：還有"我"對小珍珠鳥的關(guān)愛——"我"由聽到小鳥"又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，"我"的喜愛之情不難想象了。
師：可見"愛"是"信賴"產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有"我"對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，"愛"與"信賴"相生相伴。
師：那么，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界？
生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀。
生："有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。
師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄔu：這里，分三個層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’";第三個層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）
五年級《珍珠鳥》說課稿8
一、教材分析
小學(xué)語文中高年級致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教材編排上突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，按專題組織單元，每個單元一個主題。本組課文就是圍繞 “生活的啟示”這一主題而展開的，共四篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活，感悟生活。
《珍珠鳥》一文主要記敘了膽小怕人的珍珠鳥在作者的悉心照料和呵護(hù)下，由害怕到親近，最后到信賴的過程，從而譜寫了一曲人與鳥愛的贊歌。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識珍珠鳥在作者的悉心照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的含義。
三、教法與學(xué)法
新課程語文標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的積累、感悟和熏陶，為完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我把讀作為切入口，一讀再讀，讓課堂書聲瑯瑯，充滿語文味。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在思中悟，讀、思、悟三者互相滲透交融，從而理解課文。
教學(xué)中，我還借助多媒體課件的優(yōu)勢，展示珍珠鳥的圖片及課文關(guān)鍵句子，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，以更好地理解課文。
新課標(biāo)明確指出要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，重視學(xué)生的語言交際和心靈溝通，重視學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和合作意識的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動中以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，引導(dǎo)他們在互助、合作、探究學(xué)習(xí)中獲得新的感受，提高語文能力。
四、教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，遵循教育教學(xué)的原則。我設(shè)計了五個板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
課前播放歌曲《一個真實(shí)的故事》，（師同時播放歌曲）讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，暢談感想。師相機(jī)導(dǎo)入課文，播放珍珠鳥圖片，欣賞完圖片，讓學(xué)生介紹珍珠鳥，并帶著美的感受讀課題。
【設(shè)計理念】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，利用課前搜集的資料，根據(jù)自己關(guān)注的信息回答問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中。
�。ǘ┏踝x，走近小珍珠鳥。
老師聲情并茂地范讀課文，學(xué)生在整體感知課文基礎(chǔ)上，說說讀懂了什么，此時，出示問題：你覺得課文寫了幾只珍珠鳥？寫得最詳細(xì)的是哪一只？這是一只怎樣外形的珍珠鳥？
【設(shè)計理念】高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生就一定能把課文讀懂，就一定能捕捉到文本中有價值的信息。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子：
紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“肥”、“蓬松”這兩個詞語，通過理解詞語，和直觀形象的圖片來體會感情，指導(dǎo)學(xué)生讀出小珍珠鳥的可愛和看到珍珠鳥時的欣喜之情。
接著，我采用過渡語：“這么可愛的小珍珠鳥，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？”引出下一個重點(diǎn)句：
三個月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是他們有了雛。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。
這個句子中我抓住“喲，雛兒！正是這小家伙！”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“小家伙”一詞中所包含的深情。
【設(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，學(xué)語文首先要把握好語文的工具性，多讀、多積累，是古今中外公認(rèn)學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，所以我有意識讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，讀出感情，讀出語文味。
（三）再讀，感受小珍珠鳥的變化。
這么可愛的珍珠鳥卻是怕人的，他會和“我”親近嗎？（師板書“怕人”）學(xué)生的回答是肯定的，這時我板書“親近”。板書之后，我就問：“是作者的哪些舉動，使小珍珠鳥逐漸親近的？”讓學(xué)生通過自主探究或者合作學(xué)習(xí)尋找答案，然后匯報交流學(xué)習(xí)成果。
在學(xué)生交流中，適當(dāng)?shù)臅r候引出全文的重點(diǎn)句子：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（師板書“信賴”）
【設(shè)計理念】尊重是教育的第一原則，我努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，現(xiàn)場生成教學(xué)，尊重學(xué)生的`研究發(fā)現(xiàn)，研究到什么就學(xué)什么，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
�。ㄋ模┳x悟結(jié)合，突破難點(diǎn)。
感情讀句子“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”之后，讓學(xué)生在合作交流中結(jié)合生活實(shí)際感知、理解句子的含義，體會人與鳥之間的深情，并在兩讀中升華感情。
一讀：多么富有哲理的句子呀！讓我們來讀一讀——
二讀：多么溫馨的人鳥相依圖�。∽屛覀冊賮碜x一讀——
【設(shè)計理念】學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想，我把研讀建立在答案不確定的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生在廣闊的空間暢想更豐富，心靈的花朵在課堂上盡情地綻放，在朗讀中享受語文的快樂。
讀完句子，適時送出一首小詩：“信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。信賴是，讓。信賴是，讓�！弊鳛樾⌒�(chuàng)作家，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出了一個又一個自己的名言。
【設(shè)計理念】給學(xué)生的情感搭建一座橋梁，思想的火花不停地迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會貫通。
結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作，教師深情寄語：信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護(hù)。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳，美麗的蝴蝶在我們身邊扇動翅膀。
生命如此美麗，讓我們珍愛生命吧�。ò鍟赫鋹凵�
【設(shè)計理念】這樣加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解，升華了感情。
（五）欣賞音樂，情景交融。
播放人與自然和諧共處的畫面，在音樂聲中結(jié)束本課教學(xué)。
【設(shè)計理念】讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中進(jìn)一步感受人和動物之間的和諧美，使“文情”與“己情”渾然一體。
五、板書設(shè)計
《教育學(xué)》指出：“所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活。”這節(jié)課的板書我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心和關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深化主題的作用。
總之，在這節(jié)課的設(shè)計中，我以《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版小學(xué)語文教材特點(diǎn)為指導(dǎo)，根據(jù)五年級學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，力爭做到“教理”與“教義”的水乳交融。教海無邊，學(xué)海無涯。在說課中不盡人意之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師提出寶貴的意見。
五年級《珍珠鳥》說課稿9
一、說教材
《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實(shí)踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動物，訓(xùn)練動態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對初一同學(xué)來說，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。
二、說目標(biāo)
《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動物的詞語。（3）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)為："人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義。
三、說教法
采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的.外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性（即動態(tài)的發(fā)展過程），注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。
四、說設(shè)計
1.導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入設(shè)計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2.感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>
相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
�。�1）（珍珠鳥的介紹）：主人對珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個方面：
�、倬脑O(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫（板書）
�。�2）（主人的介紹）：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：
歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
3.討論質(zhì)疑。
設(shè)計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說："學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。"只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計一些討論材料。如：
�。�1）設(shè)計表格讓學(xué)生在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容。
小鳥的變化
活動范圍
動作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
（2）比較詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語感，
注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。
A 大鳥"伸"出小腦袋
小鳥"探"出小腦袋
B 幽深的叢林
幽靜的叢林
C 一個蓬松的球兒
一個松軟的球兒
�。�3）設(shè)計問題供學(xué)生討論："有人說，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么？談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶�。你學(xué)習(xí)本文后，對觀察描寫動物有什么啟示？
4.練習(xí)設(shè)計。
設(shè)計彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。
設(shè)計形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比擬的。
5.板書設(shè)計。
�。�1）養(yǎng)鳥的過程：我的愛護(hù)：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
�。�2）作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界
�。�3）寫作啟示：A.抓住特征
B.動態(tài)描寫
C.想像感受
板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。
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