小學生英語學習情況調(diào)查結(jié)果分析

小學生英語學習情況調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查目的：
筆者所任教的班級是聾健合一的班級，班級中有弱聽學生10名，自三年級起開設(shè)英語，經(jīng)過近三年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)投入的時間精力很大，但收效甚微，歷次的測驗、考試平均分均不及格。究竟是學習的態(tài)度或目的性不明確，還是學習方法不對路，也或是其他什么原因。為深入了解弱聽學生學習英語效果低下的根本原因，從而有針對性地開展教學研究，筆者于2月中旬設(shè)計封閉式調(diào)查問卷，對弱聽學生進行小范圍的調(diào)查。
問卷設(shè)計：
根據(jù)新課程的三維要求，筆者從調(diào)查對象的價值觀、學習能力和知識基礎(chǔ)三個方面入手，分別圍繞學習英語的目的性、態(tài)度，學習的方法、鞏固提高的方法以及有效利用學習幫助等方面設(shè)計三類20題，每題干設(shè)計三個有效選項，并組織學生在不記名、不指導、不商量的一定控制范圍內(nèi)進行答卷。
相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

各選項之百分比
 A B C
 人次
（人） 比例（%） 綜合比（%） 人次
（人） 比例（%） 綜合比（%） 人次
（人） 比例（%） 綜合比（%）
2 
Ⅰ 3 33.3 
50 5 56 
36 1 11 
14
3  1 11  5 56  3 33 
5  8 89  1 11  0 0 
18  6 67  2 22  1 11 
4 

Ⅱ 5 56 

47 1 11 

51 3 33 

2

6  0 0  9 100  0 0 
7  7 78  2 22  0 0 
8  8 89  1 11  0 0 
9  2 22  4 45  3 33 
10  5 56  2 22  2 22 
11  1 11  6 67  2 22 
13  1 11  5 56  3 33 
14  3 33  6 67  0 0 
15  8 89  0 0  1 11 
16  1 11  8 89  0 0 
17  2 22  7 78  0 0 
19  6 67  3 33  0 0 
1 
Ⅲ 0 0 
28 1 11 
49 8 89 
23
2  4 45  5 55  0 0 
20  3 33  6 67  0 0 

數(shù)據(jù)分析：
調(diào)查問卷中，第一大類共設(shè)計四個題，主要涉及學習英語的興趣、動力、態(tài)度和情感。從綜合比值上分析，50%的學生學習英語的態(tài)度端正，目的明確，對學好外語抱有強烈的愿望。36%的學生學習英語的目的不明，興趣不大；14%的學生對學習英語抱著無所謂的態(tài)度。這一結(jié)果和平時的觀察比較吻合。其中，在第三題“學習英語的目的性”調(diào)查中，11%的學生是為了考大學做準備；56%的學生是憑自己的喜好，從此處分析判斷，這類學生由于僅憑自己的喜惡學習英語，由于目的性不強，學習的勁頭很容易波動，需要教師加強課堂教學的吸引力度，否則，他們很容易因為不喜歡而放棄英語的學習，這是我們不愿看到和接受的。第五題“課后的復習態(tài)度”89%的學生選擇“認真復習”，說明復習態(tài)度認真，但和并不理想復習的效果聯(lián)系起來分析，恰恰說明復習鞏固的方法需要改進和優(yōu)化。
第二大類共設(shè)計13個題，主要涉及“學習英語的能力、方法與策略”。從綜合比值上分析，47%的學生自己有一定的學習方法，51%的學生學習方法策略單一。如第16題“訂正錯誤”，89%的學生只按常規(guī)量訂正，而不是以記憶和領(lǐng)會為重；第17題“背誦單詞”，78%的學生只背誦簡單的，說明在有難度的單詞面前，他們?nèi)狈Ψ椒�，有畏難情緒。這恰恰證明指導他們形成有效記憶單詞的策略迫在眉睫。
第三大類共設(shè)計三個問題，主要涉及學生的知識基礎(chǔ)。從綜合比值的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，只有28%的學生的知識基礎(chǔ)扎實，49%的學生需要鞏固提高，防止過度遺忘而掉隊，而23%的學生基礎(chǔ)薄弱，需要給以更多的扶持與幫助。從第一題調(diào)查看，89%的學生是在九歲以后才接觸英語的，而現(xiàn)在使用的教材對他們有更大的難度，他們沒有認識字母的基礎(chǔ)，也沒有充分的機會接觸和鞏固單詞，更沒有接觸其他語音資料強化單詞的機會。因為他們生理有缺陷，這是我們無法改變的事實，我們唯一能做的是另辟蹊徑，找尋符合其自身特點和需要的行之有效的辦法。

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