校長的教師高研班工作綜述

　　發(fā)揮辦院優(yōu)勢 創(chuàng)新研培模式　　推動區(qū)域高級研培工作科學發(fā)展
　　
　　汪 海 孫大力
　　
　　2008年9月10日，在深入學習實踐科學發(fā)展觀的重要時刻，省委常委、宣傳部長衣俊卿代表省委、省政府在黑龍江省教育學院發(fā)表重要講話。他指出：要進一步發(fā)揮省教育學院辦學的特色和優(yōu)勢，立足基礎教育，面向職業(yè)與成人教育，通過搭建良好的教育公共服務平臺，有針對性地從事教育教學研究和加大繼續(xù)教育培訓力度，提高教師實施素質(zhì)教育的綜合能力，為我省基礎教育的可持續(xù)發(fā)展提供支持服務。
　　
　　黑龍江省教育學院深入貫徹落實衣俊卿同志的講話精神，不斷探索和升華培訓理念，樹立學院品牌，充分發(fā)揮學院研培結合的特色優(yōu)勢，進一步提高教研和培訓質(zhì)量，堅持以人為本，服務社會，針對建三江分局區(qū)域基礎教育發(fā)展的實際，適時舉辦了建三江校長、教師高級研修班。這是省教育學院創(chuàng)新培訓模式，探索為全省基礎教育事業(yè)可持續(xù)、健康、快速發(fā)展搭建良好公共服務平臺所邁出的重要一步。
　　
　　第一板塊 播種：發(fā)展需求與職責定位的鏈接
　　
　　——破解發(fā)展難題的專業(yè)培訓動因
　　
　　農(nóng)墾建三江分局是我國重要的優(yōu)質(zhì)商品糧戰(zhàn)略基地，是我國農(nóng)業(yè)機械化程度最高、綠色食品基地面積最大、人均生產(chǎn)糧食最多、生態(tài)環(huán)境全國最優(yōu)的地區(qū)，有“中國綠色米都”之稱。分局特別注重科技教育進步，把培養(yǎng)人才放在建三江建設發(fā)展的重要戰(zhàn)略位置，推出了“一流教育創(chuàng)建工程”“教師隊伍升級工程”“教育信息化工程”“校園環(huán)境與文化建設工程”“教育興局工程”。僅2008年就投資11526萬元，新建校舍39687平方米，改造學校危房23000平方米，全局實現(xiàn)了100％集中辦學，智能化教育覆蓋率達到70％。隨著辦學條件明顯改善和硬件建設水平持續(xù)提升，建三江墾區(qū)教育質(zhì)量在穩(wěn)步提高，教育服務能力在不斷增強，這更堅定了建三江分局黨委用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)跨越式大發(fā)展的改革成果，拉動教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，為墾區(qū)各項事業(yè)可持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展奠基的信心。
　　
　　然而，教師隊伍相對滯后的專業(yè)化水平成為建三江教育發(fā)展的制約因素。從教師隊伍年齡結構、學歷結構和專業(yè)結構看，還不夠理想：40歲左右的中堅力量缺乏；第一學歷達標呈現(xiàn)低齡化；專業(yè)覆蓋率達不到100%；名師和優(yōu)秀教師團隊數(shù)量不足，不能形成輻射作用，這一切都說明，教育的軟實力還有很大的提升空間。在課程改革的大背景下，教師的專業(yè)化水平和學校管理水平的提高，成為破解建三江墾區(qū)教育跨越式發(fā)展的重要課題。
　　
　　可喜的是，建三江的校長以及廣大教師尤其是年輕教師有著強烈的專業(yè)發(fā)展要求，他們的事業(yè)心和責任感以及墾區(qū)人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求所形成的內(nèi)驅(qū)動力，促使他們渴望自身具有較高的事業(yè)發(fā)展競爭力。他們需要貼近專家、邁入名校、走近名師，接受前沿的繼續(xù)教育，實現(xiàn)用先進的教育理念指導教學，用科學的教育智慧鏈接教學，用豐富的專業(yè)技能提升教學。為此，分局黨委決定拿出1500萬元，用于校長教師專業(yè)水平提高培訓，實施內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略，短期內(nèi)將建三江分局教育辦成全墾區(qū)的一流教育。
　　
　　——確立攜手雙贏的合作發(fā)展目標
　　
　　到哪里去培訓？培訓什么？怎么培訓？2008年10月，建三江分局副局長王曉春、建三江分局教育局局長王鳳喜、副局長夏其龍懷揣著《黑龍江省農(nóng)墾總局建三江分局關于分期分批選派中小學校長、教師外派研修掛職鍛煉的實施方案》風塵仆仆地踏上了尋找答案的征程。他們多方走訪了省內(nèi)外有關院校，一輪又一輪的洽談、設計、論證，尋找最佳的合作人選。
　　
　　機會總是給有準備的人準備的，機遇總是垂青于孜孜以求的人。“承擔中小學教師和校長繼續(xù)教育和崗位培訓任務，這是學院與其他辦學機構不可比擬的一個優(yōu)勢。這一優(yōu)勢我們一定要充分地利用好。要轉變辦學觀念，注意取長補短，充分發(fā)揮特色和優(yōu)勢，把學院辦成人民滿意的高水平省級教育學院�！币驴∏洳块L的講話在黑龍江省教育學院曾經(jīng)產(chǎn)生強烈反響。學院新的領導班子以高度的事業(yè)心和責任感，緊密結合深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，迅速帶領全院教職員工開展了如何搭建良好的基礎教育公共服務平臺的大討論，及時提出了“施以德政、行于勤政、守于廉政”的治院方略，明確了“實施品牌戰(zhàn)略，打造團隊精神，采用緊逼戰(zhàn)術”的工作策略，確立了以“師范的師范，教師的教師”為發(fā)展要求，促進各項事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，建設高水平省級教育學院的奮斗目標。
　　
　　于是，面對建三江墾區(qū)校長教師強烈的繼續(xù)教育的需求，在與兄弟院校競爭與博弈中，黑龍江省教育學院以領導集體對教育發(fā)展的前瞻把握，研培緊密結合的辦院優(yōu)勢，全省基礎教育的獨特占位，研培力量雄厚的專家團隊，走入名師名校的實踐渠道，多樣高效科學的研修模式，最終脫穎而出。此時，距離建三江分局黨委制定的培訓100位校長教師的開課時間只剩十天。
　　
　　這個高級研修班，培訓周期長、學科多、標準高，但籌備時間十分短暫，面臨的困難的可想而知的。黑龍江省教育學院迅速組織優(yōu)勢力量，認真研制培訓方案。以張曉明副院長為組長的方案研制小組，想基層之所想，急基層之所急，根據(jù)建三江分局提出的需求，縱觀當代基礎教育發(fā)展態(tài)勢，審視建三江教育發(fā)展現(xiàn)狀，反復認真研究、對比，多方規(guī)劃、論證，僅用兩天時間就擬出了《黑龍江省教育學院接受農(nóng)墾建三江分局委托舉辦中小學校長、初中教師高級研修班實施方案》，開了黑龍江省教育學院培訓工作務實、高效、快捷的先河。方案第一時間得到了建三江分局的積極回應，肯定了理論與實踐緊密結合的培訓模式。舉辦建三江校長教師高級研修班，使得黑龍江省教育學院與建三江農(nóng)墾分局走上了提升教師專業(yè)化水平、推動區(qū)域基礎教育科學發(fā)展之路。
　　
　　第二版塊 耕耘：教育理論與教育實踐的融合
　　
　　——百位學員享用的雙倍研培團隊
　　
　　為使課程方案得到全面、有效的落實，提升研培效果，省教育學院發(fā)揮其特有的占位優(yōu)勢和研培結合的辦院優(yōu)勢，組建了一支由國內(nèi)知名教育專家，省級干訓人員、教學研究人員、教育科研人員，高校教學人員，知名校長以及名優(yōu)教師組成的200余人的專業(yè)培訓團隊，其中，超過90%的培訓教師是具有全省占位的高級職稱人員。200多名培訓教師培訓100名學員，這無論從培訓人員的數(shù)量還是實力，在我省都尚屬首次。組建這樣高層次的培訓團隊，用學院領導的話講，就是要在建三江培訓班上把全省優(yōu)質(zhì)教育人力資源“一網(wǎng)打盡”，此舉充分顯示了省教育學院要創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育、高標準完成建三江墾區(qū)培訓任務的決心和能力。
　　
　　——凝聚專家智慧的量身研培課程
　　
　　高級研修班學員包括教學副校長，德育主任，以及數(shù)學、歷史、思想品德、生物、地理等學科的骨干教師。在有限的時間里給這些學員培訓什么課程才是最有效的？張曉明副院長領帶領課程設計團隊進行了深入的研究分析。新課程改革以來，雖然建三江墾區(qū)的校長和老師已經(jīng)在各級干訓部門、教研部門的組織下多次接受通識培訓和學科教研培訓，但校長教師對理論的掌握還缺少系統(tǒng)性，亦或僅僅停留在理論層面，校長和教師還缺少用新課程理念指導學校管理和教育教學實踐的能力。本次培訓，應該跳出以往以講座為主要形式的單純理論培訓和以聽評課為主要形式的實踐引領，在培訓中幫助學員努力尋找理論和實踐的結合點，培養(yǎng)學員用所學理論指導實踐操作、用實踐操作推動理論研究的能力，使學員盡快實現(xiàn)先進的教育教學理念與個人視界的最大融合，并用這種新生成的帶有個性化的理念指導建三江未來的教育工作。
　　
　　基于這樣的思考，根據(jù)學員的現(xiàn)有水平和建三江基礎教育發(fā)展的需求，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以前瞻性、有效性、先進性、實踐性為原則，以提高校長教師現(xiàn)代教育理論，教育政策法規(guī)、學校管理理論、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代課程理論、學科教學理論的基本素養(yǎng)和對當前學校管理、課程改革重點、熱點及難點問題的認識水平、研究能力與應對策略為培訓目標，省教育學院為建三江的校長和教師量身定做了一套科學合理、形式多樣、針對性強的理論課程和實踐課程，努力在最新課程改革成果、一線名優(yōu)教師經(jīng)驗等方面，給學員提供學習機會及研究案例。
　　
　　按照學院安排，從2008年11月10日到2009年1月10日為理論研修階段，學員主要接受專家培訓；從2009年3月9日到7月10日為學員深入基層學校掛職鍛煉階段，接受實踐導師的專業(yè)引領。在課程方案實施過程中，張曉明副院長兩次組織學員進行座談，征求學員的意見和建議，從課程內(nèi)容的選擇到培訓模式的確定，都做了相應調(diào)整，盡量滿足學員的需求。如大幅增加了德育內(nèi)容，每節(jié)課后留出20分鐘教師解疑釋惑的對話時間，增加了學員與教師互動交流的安排等，就是在學員的建議下增加課程方案內(nèi)容。由于課程方案緊密結合學員的實際工作，而且針對性強，學員學習興趣十分濃厚。學員們說，省教育學院安排的學習內(nèi)容，使我們工作中的很多疑惑得到了解決，真是茅塞頓開啊。
　　
　　——融入名校實踐的導師引領體驗
　　
　　基于理論學習的教育實踐體驗研究是此次高級研修的重要環(huán)節(jié)，也是其特色所在。所以，從培訓時間分配上，這一階段所用時間幾乎相當于理論培訓的2倍。在這一階段里，省教育學院將100名學員分為10個實習組，深入黑龍江省實驗中學，哈爾濱秋實中學、47中學、49中學、69中學、76中學、113中學、風華中學、工大附中、繼紅小學十所名校掛職鍛煉。學員全部實行雙導師制，共計25名教授和講師作為100名學員的理論導師，掛職學校的有關領導、優(yōu)秀教師作為學員的實踐導師。為了讓學員盡快適應實習學校的教育教學環(huán)境，盡早進入狀態(tài)，省教育學院制訂了嚴密科學的掛職實習方案，并在學員進入實習學校前一周就實習的目標、策略、課程、日程、方式、管理、考評等進行了細致的解讀、研討，還召開了實習階段科研選題專題報告會，安排實踐導師與學員見面，這就使學員帶著充分的準備、帶著科研課題走進實習學校，強化了研修的實踐目標，增強了實踐的目的性、針對性。
　　
　　梳理學員在實習學校掛職鍛煉的點點滴滴，不難發(fā)現(xiàn)，這一富有創(chuàng)意的研培模式在基層學校運行過程中亮點紛呈。一是參與性。為了更好地與實踐導師學習、交流和切磋，掛職學員全程、全面參與學校的教育教學活動。在風華中學，學員全程參與每天的“三課”活動、集體備課、校本研修、教學分析會等，感受著風華中學集體備課時縝密合作的氛圍和評課中開誠布公的心態(tài)；在秋實中學，實習安排本著“學中悟、悟中做、做中思”的研修原則，讓學員參加學校所有常規(guī)和特色活動，學員隨時可以聽“常態(tài)推門課”，學校還為學員確立了每周學習活動主題，如“校長辦學風格研討周”“德育活動實踐周”“首席引領、雙師同堂實踐周”等；在49中學，實習老師逢課必聽，課前收集資料，課上認真揣摩，課后與實踐導師共同反思。參加集體備課，課前和其他教師一樣準備教學初案，分析教學環(huán)節(jié)，提供前沿信息，共同切磋技藝，形成經(jīng)典的教學設計。這樣的學習，更能激發(fā)學員的主動性、積極性，在實踐中學習，在實踐中思考，在實踐中頓悟，在實踐中生成新的教育智慧，一切收獲來的更加刻骨銘心。二是深入性。進入實習學校后，雖然備課、聽課、評課等仍是學員學習實踐的主要載體，但我們欣喜地看到，伴隨著哈爾濱市新課程改革的不斷深入，很多掛職學校對學員的要求已經(jīng)不再是僅僅停留在如何上好一節(jié)課、評好一節(jié)課，而是對不同教學內(nèi)容、不同課型所應采用的教學模式的探討。比如47中學的任務驅(qū)動模式和目標式教學模式；49中學的“五種課型”“七種課例”；秋實中學的一課三摩（觀摩、研磨、建模）；工大附中以語文、歷史與政治、理科及復習課為代表的四種教學模式都給學員留下了深刻的印象，并引導著學員走出課堂之后，對教學本身做了更深層次的更加理性的思考與探究。三是實踐性。大教育家杜威很早就曾經(jīng)提出“做中學”的思想，本次研培很多學校也給掛職教師提供了收獲果實、展示個人風采的舞臺。風華中學、113中學、49中學等學校都開展了“建三江實習教師匯報課”活動，在實踐導師的引領下，學員經(jīng)歷了備課、上課、反思等所有環(huán)節(jié)的歷練，進而完成了新課程理念從理論到實踐的轉變。
　　
　　——針對崗位實際的行動方案設計
　　
　　為了檢驗學員的學習成果，考察學員將學習所得應用實際工作的能力，在培訓結束時，要求每位學員根據(jù)崗位實際，找出制約本�；蜃陨韺�業(yè)發(fā)展的實際問題，按照發(fā)現(xiàn)（問題的提出）——剖析（癥結的所在）——借鑒（實習學校的謀略）——變革（行動的設計）——研究（效能的延展）的脈絡，精心建構了自己的行動設計方案。每位學員規(guī)劃了一個行動設計，帶回的卻是100個研修成果，這是100個學員智慧的結晶，是100條未來發(fā)展的路徑。當這些行動設計在明天變成現(xiàn)實時，換來的必將是建三江墾區(qū)教育的燦爛輝煌。
　　
　　——管理機制創(chuàng)新的精細服務程序
　　
　　省教育學院非常重視高研班的日常管理工作。為保證培訓質(zhì)量，維護正常的教學秩序，學院成立了張曉明副院長任組長的校長掛職實習領導小組；制訂了《建三江校長教師高研班學校掛職實踐管理規(guī)程》《建三江首屆校長教師高級研修班學員守則》等規(guī)章制度；每個培訓班均配備了教學秘書和專職班主任作為專門管理人員。對學員的管理，一方面嚴格考勤制度，加強學習秩序管理，另一方面努力為學員提供一切可能的服務，為學員營造豐富多彩的課余文化生活。如經(jīng)過努力，學員的所有寢室均能上網(wǎng)，解決學員查找資料和與家人聯(lián)系的問題；關注學員身體健康，加強心理疏導；開展豐富多彩的文藝、體育活動，組織學員參觀了北大荒博物館、完達山乳業(yè)集團、九三集團、侵華日軍731部隊遺址、東北烈士紀念館、趙一曼公園、香坊實驗農(nóng)場生態(tài)園等。利用雙休日時間，以班為單位，還進行了有趣的籃球賽、排球賽、拔河賽等，在管理上實現(xiàn)了嚴格要求與人文關懷的和諧統(tǒng)一。
　　
　　在加強常規(guī)管理的同時，許多班主任還創(chuàng)新管理模式，利用學員上網(wǎng)比較方便的有利條件，在網(wǎng)上建立了學員QQ群，通過QQ平臺，為學員提供咨詢、發(fā)布教學信息、傳送學習資料。尤其在學員進入實習學校掛職鍛煉后，班主任不能每天都與學員見面，這一平臺就發(fā)揮了更大的作用。如校長班的班主任婁老師每天晚上在線，借助QQ群了解學員在實習校的學習和生活情況，鼓勵校長們填寫“實習日志”，記錄實習的心路歷程。為了宣傳研修班學習動態(tài)，增進學員間交流與了解，在班主任教師的引領下，學員們還創(chuàng)辦了《建三江研修班簡報》。簡報一共出版了10期，每期出版后，都發(fā)回學員原單位，并贈送實習學校，也成為原單位了解學員學習狀況、交流實習學校先進經(jīng)驗的一個窗口。
　　
　　第三版塊 收獲：專業(yè)發(fā)展與研培模式的成果
　　
　　——強化了學員的教育理論積淀
　　
　　為期兩個月的理論培訓，從內(nèi)容上看，課程涵蓋了教育政策、教育管理、教學論、課程論、教學法、教育史、教育技術、教育評價等諸多領域的知識；從形式上看，有理論講授、專題研究、專題講座、專題論壇、個案分析、導師對話、名師鏈接、教研活動、每周測試等多種形式；從課時安排上看，每周培訓六天，每天七個小時。以校長班為例，累計完成320課時的理論研修課程，其中，共同理論課程64課時，專業(yè)課程64課時，專題研究課程80課時，典型個案16課時，導師指導課程32課時，自學復習課程32課時，每周測試32課時。每周二下午由理論導師進行分組指導，每周六進行教育教學論壇或小測試。培訓過程中，省教育學院既注重學員理論框架的建立和知識面的拓展，又注重與學員崗位角色的有效鏈接，所以不同學科的班級，理論培訓課程內(nèi)容有所區(qū)分。校長班更側重現(xiàn)代教育原理、學校教育法規(guī)、教育管理、中小學生學習與發(fā)展、學校發(fā)展的監(jiān)測與評估、現(xiàn)代課程論、德育管理改革、學生心理健康發(fā)展等20幾項內(nèi)容，而數(shù)學教師班和綜合教師班則在共同理論課的基礎上，融入優(yōu)秀課例分析、命題與變式題的技巧探討、多媒體教學等內(nèi)容，與哈市一線優(yōu)秀教師面對面，這就使培訓更有針對性和實效性。
　　
　　兩個月的理論學習，對學員來說，是經(jīng)歷了一個頭腦風暴的過程，他們每天都在學習新的東西，每天都在解決自己以往在教育教學中曾經(jīng)產(chǎn)生的困惑，每天都在捕捉新的靈感，整體理論水平獲得了快速的積淀與提升。
　　
　　——豐富了學員的教育實踐體驗
　　
　　名學校、名校長、名教師的選擇開闊了學員的視野。本次高級研修培訓所選擇的教育實踐基地均為哈爾濱市名優(yōu)學校，所選擇的實踐導師都是名優(yōu)骨干教師。工大附中，建校歷史8年，省重點升學率卻連續(xù)4年排在哈爾濱市前列；風華中學、49中學、秋實中學等學校，在推進新課程改革中創(chuàng)新發(fā)展，獨樹一幟，形成了風格迥異的辦學特色；繼紅小學是我省小學教育的龍頭和行業(yè)標兵；其他五所學校，均有自己的獨到之處，在推進課程改革、實施素質(zhì)教育的進程中走在了同類學校的前列。秋實中學丁勇慧校長、繼紅小學尚慶蓮校長、49中學馮華校長，76中學郝吉祥校長，他們具有先進的辦學理念，深厚的文化底蘊，豐富的行動經(jīng)驗，常年在省內(nèi)外進行講學，是具有豐富辦學經(jīng)驗的名優(yōu)學校的建設者和領路人。各個實習學校安排的實踐導師，也是各級各類名優(yōu)骨干教師，或者省市區(qū)兼職教研員。這些優(yōu)秀的實踐導師，親身經(jīng)歷著新課程改革以來發(fā)生的巨大變化，思想成熟，業(yè)務突出，為學員全面學習實習學校的先進經(jīng)驗奠定了堅實基礎，他們所能達到的高度決定了學員實踐學習的高起點。
　　
　　在掛職鍛煉中，學員們走進名學校、名校長、名教師，他們不僅目睹了名校、名師的風采，而且在名師成長的環(huán)境中，沿著名師成長的路徑接受了一次難得的歷練和校園文化的洗禮；他們不僅在零距離的接觸中觀摩了名師在怎么做，而且通過交流研討還知道了為什么這樣做，進而轉向某種規(guī)律的探討；他們通過學習不僅可以依照現(xiàn)有的成功經(jīng)驗把事情做出來，而且還學會了依據(jù)環(huán)境的變化，做出策略的調(diào)整和轉換，學會將別人的經(jīng)驗與自己經(jīng)驗的成功嫁接，進而提升自我解決問題的能力；不僅學會了在新課程理念下解決問題的策略，而且還學會了透過平凡的教育教學現(xiàn)象，捕捉問題的能力，會提出問題遠比解決問題更重要。
　　
　　——鍛煉了導師的專業(yè)素質(zhì)能力
　　
　　首屆高研班，省教育學院相關部門傾心盡力，部門主任高度重視，親自掛帥，把這項工作當做部門最重要工作來抓。干訓中心和初中教研部科學安排課程計劃，既有理論高度，又著力貼近實踐。省教育學院先后參與的專業(yè)研培人員有40余名，其中有30余名教師、教研員走上講臺為學員授課。通過這些教師、教研員，凸顯了省教育學院教師、教研員過硬的素質(zhì)和專業(yè)化水平；15名理論導師與學員結成了導師式學習共同體，他們相互砥礪，教學相長；教學秘書參與組織教學的各個環(huán)節(jié)，努力安排好教學活動；3名班主任盡心盡職，細致服務，努力踐行著為基層服務的宗旨。通過舉辦本次高研班，鍛煉了省教育學院的研培隊伍，提升了他們的專業(yè)素質(zhì)能力。
　　
　　這樣的培訓，對基點學校的實踐導師同樣是一種難得的鍛煉，在與學員的研磨中，原有的理論框架、解決問題的策略更加清晰，對問題的思考更加深入，對知識前沿的把握更具有前瞻性。而且，來哈市培訓的都是分布于建三江墾區(qū)各個學校的名優(yōu)骨干教師，他們獨有的教學技能，他們的樸實無華的性格，他們執(zhí)著與拼搏的精神，他們對培訓學校的真誠、感恩與合作，給培訓學校留下了很好的印象，正如113中所定位的那樣，“當做榜樣來學習”。在113中，實踐導師寧娜感言：“他們是一批有真才實學的老師，如果時間能夠倒流，我希望和郭老師學習制作標本、畫版圖版畫”；在76中學，來自建三江七星二中的李茂武主任在掛職學習期間沒有請過一天假，即使生病了，打完點滴，手上的膠布來不及扯掉就趕回學校繼續(xù)學習；在風華中學，為了幫助實踐導師上一節(jié)國家級公開課，建三江地理老師主動承擔了幫助手刻12套七大洲模型的任務，手都刻紅了，讓風華中學的老師非常感動；在秋實中學，一次哈爾濱市新課程改革總結暨大面積提高教學質(zhì)量現(xiàn)場會上，彩排中發(fā)現(xiàn)課件丟失，建三江來的單校長主動請纓，冒雨回學校給拷貝課件，感動了所有的秋實人……這樣的故事很多很多。尤其難能可貴的是，在指導學員的過程中，實踐導師明顯感覺到自己的欠缺，尤其是理論知識不足，將已經(jīng)成熟的經(jīng)驗總結提煉為理論的能力薄弱，對自己目前的教學狀態(tài)自省能力還很不夠，紛紛產(chǎn)生了要繼續(xù)充電的想法。就像一堂好課，帶著這樣的遺憾走出課堂，可能效果更精彩。
　　
　　——展示了名校的改革風采成果
　　
　　本次研修培訓，名優(yōu)學校盡展改革風采，盡顯大家風范。
　　
　　一是開放性。學員進入掛職學校后，十所名校把學員當作員工來管理，當作客人來尊重，當作朋友來相處，在省教育學院確立的培訓目標的基礎上，根據(jù)自己學校的特色加以補充，把自己學校的成熟的有特色的管理經(jīng)驗和教育教學經(jīng)驗全盤托出，傾囊相送，與遠道而來的客人共同分享。69中學向?qū)W員提供學校的部分檔案材料，如校史、知行大全、評課文稿、捆綁制學生名單、新教師拜師會、教學百花獎材料、師徒結對感悟、校報、學校課改資料片等；繼紅小學，尚慶蓮校長代表學校向?qū)W員贈送了4本學校出版的專著：《名師教學風格專輯》、《有效教學設計專輯》、《教育的視野與思考》、《給自己一個愛上教育的理由》，并贈送了一套《傾聽自然的聲音——靜心音樂》專輯。
　　
　　實習學校的日常管理和課堂也全方位向?qū)嵙晫W員開放。在76中學，學校把學員納入到統(tǒng)一的集體中，全方位參與學校的管理，做到“同工作、同領導、同研究、同學習、同活動”。實習校長不僅參加行政會，參與學校大型活動的籌劃，而且大型活動過后，校長還把學員帶到辦公室，通過點評活動，讓實習校長深刻領會學校管理的精髓；在113中學，學校不但開放了非畢業(yè)學年的常態(tài)課、課改研究課、示范課的課堂，還開放了畢業(yè)學年的復習導向課、道里區(qū)中考復習專題講座課堂，真正實現(xiàn)了跨學科、跨年級全方位開放、全景呈現(xiàn)、全程體驗的目標。在為期四個月的掛職鍛煉中，培訓基點學校和實習教師結下了深厚的友誼。
　　
　　二是特色性。十所名校經(jīng)歷了十種改革歷程，十所名校形成了十種風格和特色。工大附中的團隊建設和團隊績效評價，秋實中學“一課三摩”（觀摩、研磨、建模），49中學堅持10年的習題本和富有底蘊的校園文化建設，風華中學高效務實、打破堅冰壁壘的集體備課，76中學昂揚進取的校園文化，113中學的習題變式思考，47中學直指中考的高效課堂，69中學直面問題的科研課題研究——作業(yè)設置的研究，繼紅小學充滿文化積淀的紅杉精神等等，從不同側面向?qū)嵙晫W員展示了哈市五年課改成果。
　　
　　——探索了高研班的設計運行模式
　　
　　首屆高研班歷時近1年，涉及6個學科。這樣長周期、多科類、高標準的培訓在黑龍江省教育學院多年的教師培訓史上從未有過。因此，這次培訓對省教育學院的教師培訓工作既是挑戰(zhàn)也是機遇。大膽創(chuàng)新，勇于探索的精神在這次校長教師培訓中顯得尤為重要。
　　
　　開班伊始，張曉明副院長與建三江校長教師高級研修班學員代表就課程設置方案舉行了座談交流，主題是關于提高研修學習的實效性，進一步完善課程結構。最后確定，首屆高研班采取專題式課程為主線的內(nèi)容模式、理論與實踐1：2的時間分配模式、專兼職結合整合資源的教師配置模式、“雙導師制”的過程指導模式、注重行動研究和行動方案設計的成果表達模式、教學秘書與班主任相結合的管理服務模式。實踐證明，這次培訓所采取的這些設計模式和運行機制對確保培訓質(zhì)量和目標的達成起到了至關重要的作用。
　　
　　第四版塊 培育：持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)造一流的良種
　　
　　——追蹤問效是鞏固研修成果的現(xiàn)實對策
　　
　　歷時近一年、由省教育學院舉辦的建三江分局首屆高研班已經(jīng)結束，為了全面回顧總結高研班一年來工作所取得的經(jīng)驗與成績、存在的問題和不足，深入研究反思舉辦高層次、長周期、大容量、多科類研修班的設計模式與運行機制，省教育學院將借助《中國教師報》、《中小學教師培訓》《黑龍江教育》、《黑龍江日報》等報刊雜志，加強對高研班研培貢獻與服務價值的宣傳，并以此為媒介充分展示實習基地師資團隊和各位教育專家的專業(yè)風采與行動智慧。高研班的結束不是省教育學院培訓工作的結束，省教育學院將開展延伸服務，赴學員所在學校進行調(diào)研巡訪，收集學員基于問題解決情況的反饋報告，組織專家進行梳理總結并提出科學的指導意見，提高學員基于當?shù)貙嶋H情況解決實際問題的能力和水平。同時，省教育學院還將為學員提供參加省級教研活動的機會，促進他們的專業(yè)成長，進一步鞏固和擴大研修成果。
　　
　　——延伸研培是拓展研修模式的常態(tài)措施
　　
　　結合省教育學院的辦院優(yōu)勢，加之建三江分局領導優(yōu)先發(fā)展教育的前瞻思考，為省教育學院與建三江分局提供了在教育領域建立廣泛合作的空間和機遇。在積極推動義務教育學校標準化建設的大背景下，建三江地區(qū)學校優(yōu)勢的“硬件”辦學資源與省教育學院優(yōu)勢的內(nèi)涵建設資源有機結合，必將推動建三江地區(qū)教育實現(xiàn)新跨越、引領新發(fā)展，進而凸顯建三江地區(qū)“以縣為主”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)成就拉動教育跨越式發(fā)展的個案價值，為提高農(nóng)村學校教師專業(yè)成長水平，促進義務教育均衡發(fā)展作出更卓越的貢獻。同時，通過與建三江分局合作，構建合作雙贏的共同愿景，創(chuàng)新研培模式，進行延伸研培，將進一步擴大省教育學院的服務領域，實現(xiàn)區(qū)域建模，并將這種富有創(chuàng)意的模式與經(jīng)驗應用到以后的研培工作中，使之成為工作的常態(tài)。從這種意義上講，建三江高級研修工作是一個良好的開端。
　　
　　——強化應用是促進專業(yè)發(fā)展的基本途徑
　　
　　如何優(yōu)化培訓一直是省教育學院深入思考的問題，通過本屆高研班，我們進行了有益的嘗試和探索，并積累了一定的經(jīng)驗。在今后的培訓工作中，我們將濃縮時間、精簡課程、突顯主體、強化應用，即：集中在哈爾濱市培訓半年，另半年學員在自己學校研修。在哈爾濱培訓期間，理論課程時間壓縮在2個月內(nèi)，量身定做課程菜單，削枝強干，加大密度、優(yōu)化專題；教育實踐至少1個半月，選擇最好的學校作為實訓基地，為學員配備優(yōu)秀的實習實踐導師，使培訓的校長、教師開闊視野，創(chuàng)新思維。在條件允許的情況下，實行學員實習基地輪換制，讓每名學員到二至三所名校參與教育教學實踐，對比中拓展視野，引發(fā)思考；總結半個月，反思教育教學心得，提出疑問和困惑，由專家進行解答。在自己所在學校研修期間，省教育學院將定期召集學員進行基于問題解決的訂單式專題講座與現(xiàn)場指導，提高學員應用能力。在培訓的團隊上，集合全省優(yōu)質(zhì)教育人力資源，由省級骨干師訓人員、教研員和高校專家教授進行授課；在培訓形式上，要凸顯學員主體地位，在培訓中增加研討，擴大對話，注重提高學員的語言表達和文字綜合能力；在培訓內(nèi)容上，要強化針對性，教育實踐強化參與性，結業(yè)方案強化可行性，提高培訓工作的針對性和實效性�？傊�，要力求通過一年的培訓，使參訓學員在“理論積淀、信息拓展、眼界開闊、方法掌握”等方面都有所提高。
　　
　　——區(qū)域建模是雙方共建雙贏的長遠謀劃
　　
　�。ㄒ唬╊I導重視、政策傾斜是辦好高研班的根本前提
　　
　　建三江分局首屆校長教師高級研修班自始至終受到了農(nóng)墾建三江分局和省教育學院領導的重視。建三江分局王金會局長、王曉春副局長、蒼云部長多次到省教育學院拜訪，研究培訓事宜，勉勵學員克服困難，努力學習；建三江分局教育局王鳳喜局長對研修班工作具體指導，全力支持，深入實習學�？赐麑W員。他們統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在人員安排、工作擺位、脫產(chǎn)研修、經(jīng)費支持上優(yōu)先考慮了高級研修班的需要。省教育學院從服務大局、服務基層出發(fā)，積極支持建三江教育發(fā)展，黨委書記宋志臣、院長孫登林多次主持召開班子會研究落實高研班的培訓工作。在實習期間，張曉明副院長等學院領導走遍了每一所實習學校，關心、指導學員實習工作，對實習學校提出了很多具體要求，使研修班全體學員深切感受到了省教育學院對高級研修班的高度重視。黨委書記宋志臣副院長張曉明、院辦主任董貴杰、干訓中心副主任宋志輝、初中教研部負責人汪海先后深入建三江地區(qū)，就首屆高研班工作進行走訪調(diào)研。建三江分局對本次培訓給予了“冰城高研結碩果，米都教育更輝煌”的高度評價。省教育學院將以此為契機，努力打造“師范的師范，教師的教師”品牌特色，為全省基礎教育的可持續(xù)發(fā)展提供專業(yè)支持、搭建服務平臺。
　　
　�。ǘ�）追蹤課改、突出應用是辦好高研班的核心目標
　　
　　本次高研班理論課程設計堅持以課改為核心，教育實踐環(huán)節(jié)突出以課改問題為主線索，結業(yè)行動設計圍繞課改熱點問題確定選題。在培訓過程中，我們突出強調(diào)校長、教師要善于將日常教學中的問題轉化為教育科研的課題，在尋找解決問題的過程中，鍛煉自己的教學能力；每位學員要緊緊圍繞課程實施中的問題開展行動研究，要靈活運用案例分析、調(diào)查研究、實踐探索、總結交流等多種形式和方法，解決在課改中遇到的實際問題；要通過追蹤課改動態(tài)，探究新課程觀，學習有關課程改革的理論成果，查閱和搜集相關資料，對新課程改革的最新研究動態(tài)有初步的把握、全新的理解和自己的體會；行動設計方案要突出課改重點，突破課改難點，突出方案的實際應用價值，注重研究成果的轉化與運用，從而形成自己行之有效的教學策略。
　　
　�。ㄈ�）整合資源、研培互補是辦好高研班的重要保障
　　
　　省教育學院承擔著全省各類教育中絕大多數(shù)的教研工作，涵蓋領域比較廣泛，有利于集中智慧、凝聚力量，用更廣闊的視角研究教育教學中的問題，尤其對不同學習階段、不同教育領域的相互銜接滲透起到至關重要的作用。這一辦院優(yōu)勢在本次高研班中也得到了充分體現(xiàn)。如，為了加強學員對學科知識結構和各部分知識內(nèi)在聯(lián)系的理解，省教育學院為學員開設了以初高中知識銜接為主要內(nèi)容的專題講座。省教育學院在整合學院研培部門培訓優(yōu)勢的基礎上，充分挖掘全省知名教育專家和名校資源，應用到培訓中。同時，在共性課程與分科課程的課程內(nèi)容整合、跨學科和跨領域的教研活動、研修方法的整合等方面都有精彩表現(xiàn)。
　　
　　（四）嚴格管理、細化服務是辦好高研班的必要舉措
　　
　　在成果管理上，高研班既保持了必要的含金量，又有效地發(fā)揮了激勵作用。行動方案的評選關注了三個方面：行動研究特征鮮明、體現(xiàn)學校（任職和實習）個性特點、行動方案可操作有實效。在最后的總結中，有10名優(yōu)秀學員脫穎而出，經(jīng)小組交流、班級答辯、全體分享、自我評價、導師推薦、專家評選，26篇優(yōu)秀研修成果受到好評。
　　
　　為期一年的首屆高研班培訓結束了，100位學員帶走的是殷實的教育理論積淀、飽滿的教育實踐收獲，留下的是與理論導師、實踐導師結下的深厚友誼。省教育學院將在認真總結建三江高研班工作的基礎上，緊緊抓住學院機構改革的良好機遇，堅持科學發(fā)展觀，牢記“研究立院、人才強院、服務興院”的辦院宗旨，進一步發(fā)揮辦院優(yōu)勢，加大研培工作創(chuàng)新力度，為搭建全省基礎教育公共服務平臺，創(chuàng)建國內(nèi)一流的省級教育學院而努力奮斗。

【校長的教師高研班工作綜述】相關文章：

全市經(jīng)濟工作綜述08-24

對標挖潛降本工作綜述08-21

幼兒園教師個人綜述材料08-21

科協(xié)工作總結綜述08-24

綜述怎么寫07-16

文獻綜述論文06-06

科技綜述怎么寫08-24

個人研究過程綜述08-24

道德講堂活動建設綜述08-24

文獻綜述寫作的基本格式10-28