有關(guān)課堂教學(xué)工作總結(jié)范文集合8篇
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編精心整理的課堂教學(xué)工作總結(jié)8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1
為了有效推進(jìn)二期課改工作，促進(jìn)本校教師迅速將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的改革行為，在教學(xué)改革的實(shí)踐中形成本校新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作計劃安排，特開展了新課堂教學(xué)評選活動，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、參賽教師
本次教學(xué)評選活動經(jīng)各辦公室老師自愿報名，共有十三位老師參加，涉及到一至五年級語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂等學(xué)科。
二、評選內(nèi)容
1、參賽教師上一堂公開課。
2、參賽教師提交公開課教案，教學(xué)反思各一份。
三、評選方式
1、校黨支部、校長室、教導(dǎo)處人員組成評委，按公開課評價表打分，匯總分占得分的70%。
2、聽課教師群體評價匯總分占總得分的20%。
3、參賽教師的公開課教案，教學(xué)反思匯總分占總得分的10%。
四、活動成果
（一）評選結(jié)果
本次新課堂教學(xué)評選活動，評出優(yōu)秀獎四名，他們是陳紅、沈琴紅、王建軍、吳彩虹。評出優(yōu)勝獎九名，他們是方林仙、唐文娟、張偉、常慶華、張躍峰、葉軍、周衛(wèi)軍、顧國昌、汪霞萍。
�。ǘ┱n改成效
在本次新課堂教學(xué)評選活動中，經(jīng)過參賽教師獨(dú)立備課，鉆研教材，深入挖掘教材的內(nèi)在因素；又通過辦公室同學(xué)科老師間的同伴互助研究；在自然狀態(tài)下，老師們設(shè)計的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)模式獲得了真實(shí)的教學(xué)效果。課后參賽教師還進(jìn)行了教學(xué)的反思，在理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)一步分析了教與學(xué)的全過程，積累了大量的教學(xué)成功點(diǎn)，也正確感悟了教學(xué)中的一些不足之處，我們覺得，活動中所留下的經(jīng)驗(yàn)和不足，為我們學(xué)校教學(xué)工作提供了有價值的改進(jìn)依據(jù)和行為模式，為了將成果進(jìn)一步歸類細(xì)化，下面從不同學(xué)科的角度作一些情況簡述。
數(shù)學(xué)學(xué)科方面：
1、能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展開教學(xué)過程。教師提供給學(xué)生更多的參與機(jī)會，體會數(shù)學(xué)思想和方法存在于人們生活之中，數(shù)學(xué)知識經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生的身邊。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)知識的親近感和學(xué)習(xí)興趣。有效地確定了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究的學(xué)習(xí)方式，減少了機(jī)械重復(fù)操練，遠(yuǎn)離了枯燥乏味的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
2、廣泛運(yùn)用了同伴合作學(xué)習(xí)的方式。如一位學(xué)生出題，其他學(xué)生口答；一位學(xué)生擺學(xué)具，另一位學(xué)生寫算式；一位學(xué)生提出問題，其他學(xué)生思考解答等，讓學(xué)生互相傳遞思維信息，互相交流，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生智能的同步發(fā)展，通過小組間合作競賽，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
3、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，展示生動形象的數(shù)學(xué)畫面，將數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，從而通過學(xué)生主動探究和教師指導(dǎo)的方式，使學(xué)生逐步獲得思考問題和解決問題的能力，動感的畫面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快捷的切換方式又加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，加大了課堂教學(xué)的密度和容量。
4、在課堂教學(xué)中，重視了學(xué)生自我評價和相互評價的學(xué)習(xí)方式，將教師評價有機(jī)結(jié)合于前兩種評價過程之中，形成了全方位的教學(xué)激勵機(jī)制，使學(xué)生反饋過程真實(shí)全面，促進(jìn)課堂教學(xué)有效地生成。
體育學(xué)科方面：
1、教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想，教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供了體育與健身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不管是體育技能的訓(xùn)練和體育游戲的開展，學(xué)生始終融入在健身體驗(yàn)、實(shí)踐探究的氛圍之中，學(xué)生提高了活動能力，在互動中享受快樂，體驗(yàn)成功。
2、運(yùn)用隊(duì)列訓(xùn)練競賽、體能競賽，游戲比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力、團(tuán)結(jié)一致和集體榮譽(yù)感等良好的身體素質(zhì)和道德品質(zhì)。
音樂學(xué)科方面：
1、教師能針對教材特點(diǎn)，正確設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)方法。充分運(yùn)用肢體語言，讓學(xué)生邊唱搖籃曲，邊做一些簡單的動作，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)媽媽哄孩子睡覺時的情形，使學(xué)生將內(nèi)心感受與外部行動和諧統(tǒng)一于音樂的旋律、節(jié)奏之中。
2、在教材與學(xué)生基礎(chǔ)之間尋找結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)實(shí)踐活動，激勵學(xué)生參與，發(fā)揮潛能，提高學(xué)生聽、唱、演、創(chuàng)新的能力，也有機(jī)滲透了母愛教育。
語文學(xué)科方面：
1、教師對教材能深入鉆研，盡力吃透教材，對課文的段落、層次要說明的問題，對課文中修辭手法的作用能正確分析，講課的條理清晰。
2、抓住品詞品句的訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生對課文中關(guān)鍵詞語進(jìn)行深入分析；指導(dǎo)學(xué)生說話要留有余地。對因果關(guān)系的.倒裝句、對轉(zhuǎn)折和假設(shè)關(guān)系等重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，理解其含義，領(lǐng)會其表達(dá)的作用，知識的串講，溫故而知新是教學(xué)中的明顯特色。
英語學(xué)科方面：
1、重視多媒體課件的運(yùn)用，課內(nèi)讓學(xué)生動腦、動口、動手，甚至動腳，從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語聽說能力和口語交際能力。
2、遵循直觀教學(xué)的原則，從直觀的實(shí)物和幾何圖形引出英語單詞，運(yùn)用小魔術(shù)演變出學(xué)習(xí)的材料，創(chuàng)設(shè)動手剪圖形，創(chuàng)造個性美等教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。
3、教學(xué)不單單要關(guān)注學(xué)生對眼前的知識掌握情況，更重要的是著眼于學(xué)生對將來學(xué)習(xí)發(fā)展的潛力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)，就是注重了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語教學(xué)中各種拓展訓(xùn)練，是值得提倡的一種教學(xué)模式。
以上只是簡要地總結(jié)了本次新課堂教學(xué)評選活動中的一些成功點(diǎn)，活動中體現(xiàn)的閃光點(diǎn)還有許多，由于篇幅所限，不一一羅列。當(dāng)然，教學(xué)中也存在了一些不足的地方，歸納起來由以下幾點(diǎn)：
1、由于受課堂教學(xué)時間的控制，老師們大多怕教學(xué)時間來不及，講解知識時顯得較匆忙，對學(xué)生領(lǐng)會知識的深刻性和全面性可能有一定的影響。
2、教具種類有限，學(xué)具數(shù)量不足，造成學(xué)生在課堂上參與面不廣，一部分學(xué)生的動手能力得不到提高。
3、教學(xué)提問設(shè)計坡度太小，有時形成一問一答式的狀況，不利于學(xué)生思維能力的提高。教學(xué)語言要科學(xué)、嚴(yán)密、防止學(xué)生產(chǎn)生誤解。在教學(xué)過程中，教師的提問占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生的提問不夠，更缺乏富有個性的，與眾不同的質(zhì)疑問難的教學(xué)案例。
4、在面向全體、因材施教方面還有很多文章可做。教學(xué)反饋對象的選擇，反饋內(nèi)容的分析，反饋方式的設(shè)計方面還缺乏深入研究，往往停留在事物的表面，從一定程度上影響了教學(xué)效果。
5、一部分教師教學(xué)信息化的技能還較薄弱，教學(xué)的生動性和容量受到一定的影響，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究還需加強(qiáng)，真正做到媒體為教學(xué)服務(wù)，不參假，不作秀，為提高教學(xué)效益發(fā)揮作用。
五、活動啟示
學(xué)校新課堂教學(xué)評選活動雖然結(jié)束了，但是活動給我們留下了不少的啟示，我們要對能積極參與本次活動的教師，有勇氣、有積極向上的工作態(tài)度要特加贊賞，對他們善于實(shí)踐，改革創(chuàng)新的精神要發(fā)揚(yáng)光大。從活動中我們體會到，在工作中要不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理思路，讓每位教師明確，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從每堂課抓起，更要關(guān)心培養(yǎng)好每位學(xué)生。倡導(dǎo)成功教育的課堂，為每一個學(xué)生充分而又活潑的發(fā)展提供保證，是向陽小學(xué)實(shí)施教學(xué)改革的主要方式和載體。以后我們還要精心設(shè)計有效的教學(xué)活動，發(fā)動更多的教師，參與到聽課、評課、研討交流過程中來，在關(guān)注同伴教學(xué)成果和經(jīng)歷過程中，反思自我，不斷改進(jìn)，促進(jìn)每位教師教學(xué)成長，專業(yè)發(fā)展。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2
11月16日下午, 在教科室組織下, 全體教師在階梯教室進(jìn)行了題為的第九屆課堂教學(xué)展示課活動的述評。十一位教研組長和一位老教師對自己所在教研組開設(shè)的展示課進(jìn)行了點(diǎn)評, 教研組長還結(jié)合展示課, 介紹了各自教研組的專題研究情況，以及展示課對專題研究的意義和貢獻(xiàn)。
為了真實(shí)地展示教研組的教學(xué)研究過程，探索有效的教學(xué)研究途徑，營造教研組的研究氛圍，由教科室組織的“京南一中第九屆課堂教學(xué)展示課活動”確定了“教研組專題研究課”的主題。各教研組根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)科特色和教師特點(diǎn)，確定了三年的總體教學(xué)思路及重點(diǎn)難點(diǎn)，形成了分階段的研究專題。各備課組又圍繞教研專題有計劃地開展活動，并循序漸進(jìn)，將專題分解突破。
本屆課堂教學(xué)展示課活動從10月12日活動發(fā)起開始至11月16日述評結(jié)束，歷時一個月。其中9、10兩周為研究課集中展示階段，全校12個教研組圍繞各自研究專題，共開設(shè)展示課16節(jié)。其中語文組、數(shù)學(xué)組各兩節(jié)，英語組聯(lián)合校外市學(xué)科帶頭人開展“同課異構(gòu)”課三節(jié)，其他各組分別開課一節(jié)。參與開課的本校教師有：z和zz等14人，他們中有的是教研組相關(guān)課題組成員，有的是教研組長、學(xué)科帶頭人、市青優(yōu)、年級組長、備課組長，還有的是教研組骨干教師。他們所開的展示課總體上體現(xiàn)了一中各教研組課堂教學(xué)中的研究水平。
本次展示課活動期間，全校共有178名在崗教師參加聽課,累計聽課達(dá)879人次，人均聽課4.8節(jié)。聽課5節(jié)以上的老師有133人，占在崗教師總數(shù)的74.7??，有4位教師未參加開課或聽課。學(xué)科組聽課率100%的教研組為：語文組、數(shù)學(xué)組、化學(xué)組、生物組、歷史組、地理組、政治組。
通過展示課評述與交流，各教研組相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，為教師提高教學(xué)水平，增長教學(xué)智慧，為教學(xué)質(zhì)量的.提升和校本教研資料的積累起到了積極的推動作用。以課堂為主陣地的校本教研，是我校的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在教學(xué)實(shí)踐中研究，用研究的方式教學(xué)，這是我校教師專業(yè)成長的工作思路和鮮明特色。學(xué)校倡導(dǎo)教師們以 “teacher as researcher ”（教師作為研究者）的姿態(tài)，繼續(xù)用專題領(lǐng)航課堂教學(xué)，借研究營建學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校的繁榮、學(xué)生的成長，更為教師們的專業(yè)發(fā)展而繼續(xù)努力。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3
走進(jìn)第五小學(xué)教務(wù)處，墻上兩行大字“重課改促教研打造一流名師，抓管理上質(zhì)量創(chuàng)建一流名�！笔菍Φ谖逍W(xué)辦學(xué)理念、辦學(xué)方式的最好詮釋。表冊欄里的新課改教學(xué)理念及“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式操作流程是我校近一年來校領(lǐng)導(dǎo)銳意進(jìn)取，大膽改革，教師辛勤耕耘，致力課改的結(jié)果。
本學(xué)期以來，我校為了凸顯出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，以“提高課堂效率”為中心，以“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)思想，探索出了目標(biāo)教學(xué)法下的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，并已深入課堂，全校老師都按新課改教學(xué)理念及“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。
一、課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)。
課前各年級科任課老師集體認(rèn)真解讀教材，明確教材的教學(xué)目標(biāo)，集體備課，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計好課前預(yù)習(xí)卡，上課的前一天安排給學(xué)生，學(xué)生課前依據(jù)預(yù)習(xí)卡自學(xué)自解相應(yīng)問題，用黑色筆完成預(yù)習(xí)好的內(nèi)容，用紅色筆標(biāo)記出自學(xué)中存在的問題。走進(jìn)辦公室里隨處可見老師討論學(xué)案的場景，文印室里更是一片忙碌的景象。
二、小組討論，合作探究
課堂完全采取“兵教兵，兵練兵”的教學(xué)方式，讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，期間學(xué)生相互質(zhì)疑，討論，前后左右，四個人一個討論組，研究自學(xué)過程中遇到的疑難，老師巡視，督促，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，無論哪個年級，哪個班級，哪一科目，學(xué)生都能積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生樂學(xué)了，老師臉上的笑容多了，課堂更輕松活潑了。
三、展示交流，質(zhì)疑解惑。
課堂上學(xué)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作，老師巡視，及時了解課堂上學(xué)生存在哪些傾向性疑難問題，有針對性的.點(diǎn)撥、講解。真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)以展示代講，以學(xué)生講代講。
四、檢測反饋，鞏固提升。
教師課前精選出可以作為檢測的練習(xí)冊上的習(xí)題，讓學(xué)生按要求課堂完成檢測題。有時還讓學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)后對知識掌握情況自己編題，然后小組匯總出具有代表性的題目，讓全班學(xué)生回答，最后出題學(xué)生解答出題的目的，意義，知識點(diǎn)，學(xué)生闡述，教師補(bǔ)充，做到了以練代講，以查代講，以討論代講。
“潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸”。如今的五小在“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，教學(xué)成績逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。今后我校將在張文開校長的帶領(lǐng)下，繼續(xù)優(yōu)化課改，開發(fā)潛能，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，為實(shí)現(xiàn)“三年穩(wěn)步發(fā)展，五年聞名晉西北”的高目標(biāo)而努力奮斗。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我很榮幸和大家共同交流學(xué)習(xí)。我市自開展“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究以來，得到了我校教師的熱烈響應(yīng)，所有的教師積極主動的投入到本次教學(xué)改革中，作為年輕教師我也借改革春風(fēng)積極投身于此。在課堂教學(xué)中收獲較多，借此機(jī)會，我談一下自己的認(rèn)識和體會，有不當(dāng)支出敬請各位指正。
“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究是在以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上推進(jìn)的校本教研；是教師個人、教研組成員專業(yè)指導(dǎo)，聯(lián)手提高教師整體教學(xué)水平的方式。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)思想和具體的教學(xué)操作程序，在實(shí)踐中反復(fù)摸索前行，在具體操作中有以下認(rèn)識和體會。
一、自評反思是基礎(chǔ)
我在自評反思的基礎(chǔ)上，精心準(zhǔn)備了典型課進(jìn)行錄象。課后，對照課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真觀看自己的錄象，進(jìn)行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的感受。
我本著學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、動為主線、疑為主軸的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主角，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)案設(shè)計上，由淺入深，了解文學(xué)常識、疏通文義、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論認(rèn)識虎與驢的形象。在教學(xué)中，教師起拋磚引玉的作用。讓學(xué)生討論時，給學(xué)生以充足的時間放飛思維的翅膀，小組準(zhǔn)備情景劇表演，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言、臺詞等展現(xiàn)加深對虎與驢形象的認(rèn)識，起到了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的作用。教師給學(xué)生充足的表揚(yáng)，從不同的層面評價學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生以充分發(fā)揮特長的舞臺。
我在語文課堂教學(xué)中嘗試了“預(yù)習(xí)---質(zhì)疑---討論---反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。語文學(xué)科的博大決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問題---關(guān)于文章內(nèi)容的理解：以往都是老師講，學(xué)生記，整堂課教師忙忙碌碌，學(xué)生處于被動接受的局面，課堂死氣沉沉，毫無生機(jī)，更無興趣可言了，所以，相關(guān)的反饋的針對性及實(shí)效性是非常不理想的。因此，在文言文教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣�！芭d趣是語文課的酵母”，在教授《黔之驢》的過程中，我用情景劇激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂充滿了生機(jī)，學(xué)生樂此不疲，不同層次的學(xué)生都感到了成功的喜悅。所以，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)放在教學(xué)的首位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生才起作用。分析《黔之驢》寓意時，讓學(xué)生展開熱烈討論，班內(nèi)竟出現(xiàn)了十幾種觀點(diǎn)，有的學(xué)生從驢的角度分析，有的從虎的立場分析討論，還有的從整體上把握，我發(fā)現(xiàn)即使同一小組內(nèi)的`學(xué)生也有不同的看法，學(xué)生個體差異非常明顯。俗話說的好：“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒，綠葉如云，找不到完全相同的一雙葉片”。由于學(xué)生的認(rèn)識角度，思維方式各不相同，參與學(xué)習(xí)的方式和對某一問題的認(rèn)識存在差異，所以教師在教學(xué)活動中不能忽視了這一差異。如果過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動形式和結(jié)果的整齊劃一，那么，將導(dǎo)致學(xué)生的知識和能力差異越來越大。因此要提倡學(xué)生多角度、多層次、多模式的解決問題，讓所有的學(xué)生均在課堂上找到自己的位置。
新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動發(fā)展，面對有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展。從學(xué)生分析寓意到我得到了這樣的體會：課前探查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異；課堂開放，展示學(xué)生差異；實(shí)施分層輔導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生差異；設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生差異。
二、交流互評是提高。
我校教師主動參與課堂評價。由于教師在教學(xué)目標(biāo)、方法和過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等方面的相似性，同時對于教師的工作有著更深刻的共鳴和更深刻的理解，所以同時的評價是重要的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。教師可以從同事的評價中獲得大量的有價值的信心和經(jīng)驗(yàn)，對于改進(jìn)教學(xué)和自身的發(fā)展都是非常有利的，采用同事間的交流互評，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。
1、互評促備課
集體備課為教師提供了相互學(xué)習(xí)和交流的舞臺。在交流的過程中，我不僅把自己的教學(xué)感悟、體會和同事共同分享，而且把教學(xué)中的問題提出來，和大家分析研究，根據(jù)大家的建議，整理成新的教案、學(xué)案，新的教案、學(xué)案凝聚了集體的智慧，提高了我的業(yè)務(wù)水平，為下一步上課夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、互評促上課
課堂教學(xué)活動是展示教師教學(xué)水平的舞臺。我在試講《黔之驢》時，采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生獨(dú)立探究，驢與虎的形象是通過哪幾個方面來表現(xiàn)的。這樣的設(shè)計得到了大家的認(rèn)可，沒想到實(shí)施時，卻不盡人意，學(xué)生的探究活動非常盲目。針對本堂課，老師們給了我客觀的評價：認(rèn)為我放手太多，學(xué)生探究無實(shí)際效果，因此，課堂出現(xiàn)了混亂的局面。經(jīng)過互評后，達(dá)成共識：讓學(xué)生親身體會其中的情節(jié)，以小組為單位每個人都參與其中，染學(xué)生充分討論、充分地活動、充分地表演，在輕松愉快的氛圍中體現(xiàn)自主合作的樂趣。
3、互評促反思
通過教師們的評課，我的確受益匪淺，尤其聽其他教師的課，再一次提醒了我要對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。我依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，主動與老師們進(jìn)行交流，對老師們提出的意見進(jìn)行認(rèn)真的思考，不斷改進(jìn)自己的方法和策略，以便更好地服務(wù)與學(xué)生。
三、達(dá)標(biāo)升級是完善
改變課堂教學(xué)方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導(dǎo)學(xué)生的思想和方法，這就需要老師們以飽滿的熱情投入到改革的浪潮中，完善自己的課堂，等待達(dá)標(biāo)的檢閱。
波斯納曾經(jīng)提出：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。在“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該積極進(jìn)行角色創(chuàng)新，徹底改變教師傳統(tǒng)角色對實(shí)施素質(zhì)教育的負(fù)面影響，以適應(yīng)新課改的要求，保證新課改的成功，相信經(jīng)過努力我們每個人都會成長為一名合格的教師。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇5
今年，我擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
一、 課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面�。徽n堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的.指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：
1、 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、 英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、 注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。 4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇6
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)評價就是考試與考查，而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評價依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評價嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對實(shí)踐英語課堂的評價，扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評價方式，分析目前初中英語課堂教學(xué)評價存在的問題，給出解決對策，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評判。
課堂教學(xué)評價的目的在于全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。①因此，對學(xué)生的英語課堂評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。②總結(jié)近年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在實(shí)踐英語教學(xué)中應(yīng)用“課堂教學(xué)評價”應(yīng)注意以下幾個問題。
一、注重評價的激勵性
學(xué)生喜歡激勵性的語言，因此老師在課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵性的評價。一個平時很少說話的學(xué)生在被老師指名回答問題時支支吾吾，引起全班同學(xué)哄堂大笑，這時老師如果說：“你坐下吧！以后要注意聽別人的發(fā)言，這個學(xué)生可能就再也沒有回答問題的信心了。但如果說”老師相信你一定會說，咱們大家等他再思考一下，好嗎？“這樣的評價對學(xué)生既是一種信任，又是一種激勵，學(xué)生可能會由此而敢說話了。 教師的語言、手勢和微笑都是進(jìn)行教學(xué)過程評價的有效方式。一句親切的話語、一個伸出的大拇指、一副真誠的笑臉都會讓學(xué)生感到鼓舞和振奮。教師真誠的微笑能融化堅冰，微笑是師生心靈溝通之橋。在聽課中我們經(jīng)�？吹降脑u價方式之一就是教師用簡筆畫勾勒出的一副副笑臉，以此對學(xué)生的小組活動進(jìn)行評價。還有的老師課前制作小紅花、小金星等作為獎品，對初學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，這都是行之有效的好辦法。因此我們將在聽課過程中收集到的老師們表揚(yáng)、鼓勵、激勵學(xué)生的常用語言整理如下：表揚(yáng)：
Try again./Try harder./Have a try, please!/
It doesn’t matter./I think you can do it better./
You are improving./You’re making progress./You’re on your way./
You really tried./I can see your progress.
二、重視學(xué)生互評
老師對學(xué)生的'評價固然有巨大的影響力，但是作為同齡人，學(xué)生之間的相互評價也可以使學(xué)生相互交流、相互促進(jìn)、相互競爭、取長補(bǔ)短。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價學(xué)生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生互評時要做到公平、公正，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣地指出不足。在同學(xué)們的互評后，老師要及時進(jìn)行總結(jié)評價，肯定同學(xué)們說得有道理，既要贊賞別人的發(fā)言，又要善意地指出不足。這樣，學(xué)生在互評中，不僅學(xué)會了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，而且學(xué)會了從知識、語言表達(dá)、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助。
同學(xué)之間的評價樸實(shí)、真誠，發(fā)自內(nèi)心，學(xué)生也樂于接受。通過學(xué)生的評價，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作、競爭的意識，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。對于學(xué)生互評，我在教學(xué)中采用了以下兩種方式：
1．小組教學(xué)評價。
小組教學(xué)評價能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生站起來評價學(xué)生。例如：提出一個英語教學(xué)中要討論的問題，學(xué)生討論后會互相交流，評一評，說一說，有的同學(xué)還會針對別人的想法提出意見。這樣每一位學(xué)生在評價過程中都能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，而且在相互點(diǎn)評中又鍛煉了口頭表達(dá)的能力。另外，在組長的帶領(lǐng)下，組員們共同質(zhì)疑、討論、學(xué)習(xí)，彼此加深了了解。組員之間的客觀評價，效果大于老師的評價，更可喜的是，在這種平等關(guān)系下的評價，也促進(jìn)了學(xué)生自我評價能力的養(yǎng)成。就評價學(xué)生在一堂數(shù)學(xué)課中的表現(xiàn)來看，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評價：（1）學(xué)生的參與程度（學(xué)生在寫作、小組活動、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)）、（2）學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、情感和自信心方面的表現(xiàn)、（3）學(xué)生在課堂活動中的交流情況（在回答問題、提出問題和討論問題上的表現(xiàn)）、（4）學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)（創(chuàng)造性、靈活性等）。在評價過程中，我們應(yīng)引入激勵機(jī)制，以送“智慧星、認(rèn)真星、進(jìn)步星、表現(xiàn)星、合作星”的形式，開展課堂教學(xué)的即時評價，這樣不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心坎里播下希望的種子，而且能使學(xué)生明確今后進(jìn)一步努力的方向。
2．學(xué)生互評。
除了常規(guī)型的學(xué)生互相評定之外，我還嘗試讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來考評別
人。例如：對于學(xué)生背音訊的評價，我選用“我們都是小老師”的活動方式，讓學(xué)生說漢語考同伴，評同伴，過一把“老師癮”。學(xué)生都很認(rèn)真，把單詞以英漢互譯的形式寫在試卷上，互相評定。老師適時地給予評價，學(xué)生會有更大的興趣。但學(xué)生間的評價往往會變成對評價對象的批判會，學(xué)生的主板大多是找缺點(diǎn)、毛病，而很少去發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點(diǎn)，這就需要教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多找優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在相互評價的過程中不僅評價了對方的學(xué)習(xí)，也養(yǎng)成了正確看待一件事，一個人的良好習(xí)慣。
三、鼓勵對自我的評價
認(rèn)知心理學(xué)對“元認(rèn)知”的研究表明：自我評價是元認(rèn)知的主要組成部分，它對學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能否客觀地評價自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。③因此，在課的總結(jié)階段，我們要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自我評價的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生本人，他們對學(xué)習(xí)的自我感受往往比他人（包括教師）更貼切。評價的內(nèi)容應(yīng)包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感等方面的評價。這樣，學(xué)生在評價自己的過程中，達(dá)到了自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。
找出別人身上的優(yōu)點(diǎn)和不足容易，而能對自己進(jìn)行客觀的評價卻相對困難。
學(xué)生對自我的評價是課堂評價的最高境界，引導(dǎo)學(xué)生自我評價是建立學(xué)生自我意識的有效手段。中學(xué)生對自己的評價往往過低，這是缺乏自信心的表現(xiàn)。如何讓學(xué)生正確地自我評價呢？如在一節(jié)課上，一個學(xué)生在對一般現(xiàn)在時轉(zhuǎn)化為一般過去時進(jìn)行繪聲繪色的后，我讓他說一說對自己回答的評價，這個學(xué)生愣了一會兒，最后鼓起勇氣說：“我學(xué)得自己的回答很好，但是為了表示自己的謙虛，我認(rèn)為說得很不好。”學(xué)生的回答是真實(shí)的，這也是我們成人在評價自己時的想法，明明說得不錯，但硬是要把自己貶得一文不值，說到底就是怕別人說自己自以為是，這是對自己人性的極度壓抑。我們倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生的個性就應(yīng)該讓學(xué)生說自己的心里話，讓每一個學(xué)生都感到自己是最棒的。有一個健康的心理，這也是我們讓學(xué)生自我評價的主要目的。
自評的一種重要方式就是反思。
學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。只有善于思考，特別是善于反思的人才能更快地進(jìn)步，取得更優(yōu)異的成績。一節(jié)課到了尾聲，不妨給學(xué)生一定的時間，讓所有的學(xué)生進(jìn)行自評、反�。骸斑@節(jié)課我有什么收獲？哪里表現(xiàn)得好？哪里還需要努力？具體該怎么做？”認(rèn)識到不足，就有可能改進(jìn)，教師一定要給學(xué)生自評自省的權(quán)利和時間。
總之，有教學(xué)就有評價，評價既是一種評估，也應(yīng)是一種激勵。
課堂評價應(yīng)具有生動、機(jī)智、睿智充滿親和力和感染力的特點(diǎn)。其形式多種多樣，不應(yīng)該拘泥于一種，要將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用。基礎(chǔ)教育階段課程改革、教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的改進(jìn)也呼喚評價機(jī)制、評價方式的改革。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇7
頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)第3周了，一切都已經(jīng)漸漸地進(jìn)入了軌道。但果然如開始所料，隨著教學(xué)的不斷進(jìn)行，自己在教學(xué)方面的不足也一點(diǎn)一點(diǎn)的暴露了出來。
首先，教學(xué)設(shè)想太過美好，與現(xiàn)實(shí)不相符。
自己一直都處在自己想象的課堂里，想象著如何將學(xué)生引入課堂，如何展開教學(xué)，如何幫學(xué)生鞏固所學(xué)知識，如何結(jié)束我的課堂以及在課堂的每個階段學(xué)生會如何的回應(yīng)我，如此演繹一堂完美的課堂。但現(xiàn)實(shí)卻并非如此。剛開始引入課堂便會出現(xiàn)問題。學(xué)生們不是把我提出的問題引向他處，就是對問題置之不理，使我不能正常地將課堂進(jìn)行下去，以后的階段更不用說。最后想象中的完美課堂變成了我個人的單口相聲表演，還是一個不成功的表演。
其次就是教學(xué)方法和技能的不足。
針對不同的同學(xué)的素質(zhì)以及他們的心理特點(diǎn)，應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法。尤其是目前知中學(xué)生的狀態(tài)，使用普通高中的教學(xué)模式是顯然不能夠達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的。他們的自制力和注意力更差，所以在對他們進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該更注意趣味性，首先要吸引他們的注意力才能談得上掌握知識和技能。但現(xiàn)在由于對他們?nèi)狈α私猓瑢虒W(xué)方法的認(rèn)知的.缺少，導(dǎo)致現(xiàn)在不能對學(xué)生、對課堂有一個很好的把握。
歸根到底，自己目前最大的不足就是沒能夠從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)凌駕于學(xué)生之上，而且最應(yīng)該做的就是加強(qiáng)對學(xué)生的了解，了解他們的實(shí)際需要，了解他們的興趣點(diǎn)，用他們感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)他們的自主性和積極性。畢竟教學(xué)是學(xué)生和教師兩方面的事情，所以教師在做好自己的工作的同時也要與學(xué)生做好溝通和交流。除此之外，教師還應(yīng)該具有敏銳的觀察力和洞察力。在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)地觀察，教師如何講課的時候?qū)W生的注意力是集中的，什么時候?qū)W生的注意力分散了等等。教師要將這些日常教學(xué)中的小事記錄下來，也是對學(xué)生進(jìn)行了解的好方法。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇8
根據(jù)我縣名師評比活動的要求，我校于20xx年4月15日至20日，開展了名師課堂評比活動。本次活動為我校教師提供一個很好的交流學(xué)習(xí)的平臺，一個展示自己風(fēng)采的舞臺。為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平起到了很好的推動作用。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，廣大教師積極參與。
為了保證活動的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以李志強(qiáng)副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，對授課教師做了具體的工作安排，并制定了學(xué)科《評分標(biāo)準(zhǔn)》。李校長對這次活動非常重視，多次親臨課堂聽課。聽完課后，對授課老師的課進(jìn)行點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。這樣的聽課評課活動，對參賽老師是一次推動，也是一次促進(jìn)。本次活動也得到了廣大教師的大力支持，參評教師上課時相關(guān)學(xué)科教師參加了聽課活動，部分教師還跨學(xué)科聽課。他們認(rèn)真聽課，做好聽課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會，交換經(jīng)驗(yàn)和看法，從而更新了觀念，提高了認(rèn)識。
二、授課老師高度重視這次優(yōu)質(zhì)課評比活動，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，準(zhǔn)備充分。
從課堂教學(xué)來看，教學(xué)結(jié)構(gòu)日趨合理，體現(xiàn)了新課改的理念，可以明顯的感受到老師們在不斷成長。郭祥紅老師執(zhí)教的英語課，很好的利用“四環(huán)節(jié)教學(xué)”，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計實(shí)用，學(xué)習(xí)目標(biāo)正確，關(guān)鍵問題把握準(zhǔn)確，問題設(shè)計有梯度，適合不同學(xué)生需求。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生的參與度高，興趣濃厚。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，討論熱烈，同伴協(xié)作。展示中學(xué)生大膽自信，表達(dá)簡潔。檢測中達(dá)標(biāo)率高，教師評價客觀公正，效果較好，深受評委和老師們的好評。朱曼曼老師的數(shù)學(xué)課教學(xué)思路很清晰，她利用精心制作的教學(xué)課件，將抽象的數(shù)學(xué)定理通過直觀的圖形展示出來，讓學(xué)生找到證明的方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，真的非常難得。
三、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。
1、導(dǎo)入新穎，形式多樣。
俗話說：“好的開始是成功的一半。”老師們非常注重設(shè)計導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，收到了良好的效果。邢濤老師很注重“以人為本，德育為先”的教育觀，他由生活中的感恩事例導(dǎo)入，配以生動的圖片和優(yōu)美動聽的音樂，首先為學(xué)生上了一節(jié)感恩教育課，讓學(xué)生懷著感恩的心走入新課的學(xué)習(xí)。袁春老師讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過對自學(xué)情況的檢查，提出問題導(dǎo)入新課，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，方法有所創(chuàng)新。
2、教學(xué)手段多樣化，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
邢濤老師利用多媒體教學(xué)，教學(xué)手段直觀，教學(xué)氣氛寬松和諧，講解疏密適度，輕松自如，駕馭教材的能力強(qiáng)，有很好的教學(xué)基本功。教學(xué)過程中，技能嫻熟，教法靈活多樣，時而讓學(xué)生交流，時而熱烈討論，學(xué)生互動，張弛有度，體現(xiàn)了以人為本的理念和合作精神。學(xué)生情緒高漲，思維活躍積極，參與教學(xué)活動主動，真正把課堂教給了學(xué)生。
3、參選的語文課更加重視學(xué)生的朗讀、感悟。授課老師能緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞嘗句，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟。
4、參選的數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，利用拼圖培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于平時的生活，達(dá)到了學(xué)以至用的目的，體現(xiàn)了生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化這一新的教學(xué)理念。
5、抓住各種有利因素，適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
參賽老師不僅注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而且注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，把三維目標(biāo)有機(jī)的整合起來，收到了良好的效果。
四、存在問題
教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的.藝術(shù)，本次競賽活動也存在一些比較突出的問題，值得我們每位教師去思考：
1、個別教師在課堂上講得過多。自問自答說個沒完沒了，這樣留給學(xué)生思考、實(shí)踐，閱讀、感悟的時間自然也就少了，學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走，學(xué)生的主體作用沒能得到很好的發(fā)揮。
2、“導(dǎo)學(xué)案”、“預(yù)習(xí)提綱”習(xí)題化傾向比較嚴(yán)重，缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)落實(shí)。如：善于傾聽的習(xí)慣、高聲回答問題的習(xí)慣、讀書認(rèn)真思考的習(xí)慣等。
五、反思與建議
1、各位執(zhí)教老師都要認(rèn)真反思得與失，針對不足進(jìn)行整改。
2、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，要學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和思想。但“教學(xué)情況是千變?nèi)f化的，各不相同的，生搬硬套一個模式也是不科學(xué)的”。
3、年青教師要多深入課堂聽課，不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短。
總之，這次優(yōu)質(zhì)課評選活動雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會畫上句號。希望各位老師在教育教學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功。附獲獎教師名單：
九、一班英語教師：邢濤八、一班數(shù)學(xué)教師：朱曼曼八、一班語文教師：袁春七、一班英語教師：郭祥紅
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