開(kāi)題報(bào)告實(shí)施方案

　　在我們平凡的日常里，報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編整理的開(kāi)題報(bào)告實(shí)施方案，歡迎大家分享。

開(kāi)題報(bào)告實(shí)施方案1

　　一、課題的提出

　　背景：

　　1、現(xiàn)實(shí)依據(jù)：

　　走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂，我們很容易發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象—學(xué)生們并不踴躍回答老師提出的問(wèn)題，總是老師一個(gè)人在上面講，需要學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，必須老師點(diǎn)名叫他們回答，課堂氣氛很是沉悶、學(xué)生回答問(wèn)題極其被動(dòng)。有些學(xué)生心猿意馬，并不知道你在講什么。學(xué)生們沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。另外，中學(xué)生的表達(dá)能力需要不斷地鍛煉，才能得以提高，很多學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力非常欠缺，加上心理素質(zhì)各方面的原因?qū)е聦W(xué)生不敢表達(dá)，不會(huì)表達(dá)。所以，在初中英語(yǔ)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和說(shuō)話(huà)能力非常關(guān)鍵和必要。

　　2、理論依據(jù)：

　　21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，科技日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，英語(yǔ)作為重要的載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我們與國(guó)外的交往越來(lái)越頻繁，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得更加重要�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提出了明確的要求，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的二級(jí)目標(biāo)與要求指出“學(xué)生能復(fù)述課文大意；講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏�參與簡(jiǎn)單的模擬和角色扮演的活動(dòng)；能就熟悉的話(huà)題進(jìn)行交流�！钡�目前的現(xiàn)狀卻是：受到中考指揮棒的影響，學(xué)校和老師們比較重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而大大地削弱了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，日常生活中學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)很少，交際質(zhì)量不高，交際水平僅僅停留在一般的模仿背誦上，“啞巴式”英語(yǔ)依然存在，這與現(xiàn)實(shí)的要求相差太遠(yuǎn)，因此必須加強(qiáng)和改進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代賦予我們廣大英語(yǔ)教育工作者的使命。

　　因此，聽(tīng)說(shuō)能力在中學(xué)英語(yǔ)課堂上的作用不容忽視，如何培養(yǎng)和提升中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力就成了英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

　　3、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：

　　《中學(xué)生英語(yǔ)雜志》20xx年08期中《探究如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力》中提出傾聽(tīng)、作為一種學(xué)習(xí)手段，必須將其納入學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從學(xué)生的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度、傾聽(tīng)意識(shí)抓起。我在學(xué)生的課堂常規(guī)教育里就強(qiáng)調(diào)上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽說(shuō)，會(huì)說(shuō)，其實(shí)這里就蘊(yùn)藏著做好、做足、做透“聽(tīng)” 、“說(shuō)”的契機(jī)。結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，從模仿抓起，榜樣示范，從嚴(yán)抓起，循循善誘，從激勵(lì)抓起，注重效果。

　　4、本課題創(chuàng)新：

　　以往的研究只是分別闡述了如何解決學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，本課題屬于實(shí)踐性的研究課題。研究的立腳點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)興趣的培養(yǎng)，著眼點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)能力的提高，突破點(diǎn)就是聽(tīng)說(shuō)興趣的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)能力的提高的有效銜接，尋找使學(xué)生學(xué)生愿聽(tīng)樂(lè)說(shuō)的教學(xué)方法，教給學(xué)生正確聽(tīng)說(shuō)的策略，形成相應(yīng)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　5、研究的目的及意義：

　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀，查找他們聽(tīng)說(shuō)能力欠缺的原因，對(duì)癥下藥，探究提高他們聽(tīng)說(shuō)能力的途徑，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，改變學(xué)生以往不會(huì)聽(tīng)、不愿聽(tīng)、聽(tīng)不懂、不會(huì)表達(dá)、不想表達(dá)等不良傾聽(tīng)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)能夠得心應(yīng)手，倍感快樂(lè)。另一方面，通過(guò)采取這種途徑，讓教師在課堂中可以用更少的時(shí)間和精力，收獲學(xué)生更大的進(jìn)步。

　　二、課題的界定與理論依據(jù)

　　課題的界定：

　　“初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略研究”是針對(duì)初中學(xué)生提出的，因?yàn)樗麄冏⒁饬Σ粔蚣�中，不敢或者不愿回答老師提出的�?wèn)題，課堂氣氛很是沉悶、學(xué)生回答問(wèn)題極其被動(dòng)，不能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂上，傾聽(tīng)和說(shuō)話(huà)之間的有力轉(zhuǎn)化。

　　“聽(tīng)說(shuō)能力”指的是傾聽(tīng)的習(xí)慣的養(yǎng)成、聽(tīng)的能力的提升以及表達(dá)也就是說(shuō)話(huà)能力的提高。本課題以七八年級(jí)學(xué)生為樣本，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)他們的'聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣進(jìn)行了解，為提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行有益探索。

　　理論依據(jù)：

　　初中英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“傾聽(tīng)”和“說(shuō)話(huà)”是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育得到的必經(jīng)之路。只有會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂、能聽(tīng)出問(wèn)題，會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)到點(diǎn)上，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，“傾聽(tīng)”也是一個(gè)人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)不能等對(duì)方把話(huà)說(shuō)完就急于表達(dá)的人，經(jīng)常打斷別人講話(huà)聽(tīng)不得反面意見(jiàn)的人，是缺乏修養(yǎng)，很難與人成功溝通的。在當(dāng)今信息化的時(shí)代，能很好的表達(dá)自己的思想，成功地獲取與表達(dá)信息，對(duì)個(gè)人及團(tuán)體的生存發(fā)展，非常重要。

　　三、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容

　　研究目標(biāo)：

　　針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀，調(diào)查研究提升他們聽(tīng)說(shuō)能力，改變以往不良的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，探究養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的方式方法。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　1.針對(duì)七、八年級(jí)目前的聽(tīng)說(shuō)能力及習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因。完成報(bào)告。

　　2.對(duì)原因進(jìn)行仔細(xì)剖析，探究和研討學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，對(duì)他們傾聽(tīng)及說(shuō)話(huà)能力的限制。

　　3.開(kāi)展具體的課堂實(shí)踐，研究培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)課堂傾聽(tīng)能力的策略。

　　4.兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析，探究最適合孩子養(yǎng)成良好傾聽(tīng)和說(shuō)話(huà)習(xí)慣的方法。完成論文。

　　5.探究?jī)A聽(tīng)和說(shuō)話(huà)間的關(guān)系及對(duì)課堂質(zhì)量的影響，完成報(bào)告。

　　6.全面分析總結(jié)，完成研究論文《初中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略研究》

　　四、研究對(duì)象

　　本課題的研究對(duì)象為本學(xué)校七、八年級(jí)的學(xué)生。每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取30名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)研究他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，展開(kāi)對(duì)其聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀的研究，以此概括出初中學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面存在的普遍的問(wèn)題，根據(jù)他們的心理和年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展研究提升他們聽(tīng)說(shuō)能力的策略。

　　五、研究方法

　　1.行動(dòng)研究法。

　　2.調(diào)查研究法。

　　3.文獻(xiàn)研究法。

　　4.對(duì)比研究法。

　　六、研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：（20xx. 7-20xx.8）選題、陳述假設(shè)、制定研究方案、申報(bào)立項(xiàng)。

　　2、實(shí)施階段：（20xx.9-20xx.12）實(shí)施研究、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、課題論證、收集材料。

　　3、 總結(jié)階段：（20xx.1-20xx.8）揭示成果，形成研究報(bào)告及論文。

　　七、研究人員及分工

　　主持人xxx成員：xxx分工：

　　1.準(zhǔn)備階段（20xx.7--20xx.8）由xx玲完成《中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀》的報(bào)告。

　　2.實(shí)施階段（20xx.9—20xx.12）由xx完成《培養(yǎng)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的策略》的論文。

　�。�20xx.1—20xx.2）由xx完成《中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力間的關(guān)系》的報(bào)告。

　　3.總結(jié)階段（20xx.3—20xx.8）由xxx完成《初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略研究》的論文。xxx “十二五”教育科研規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告課題名稱(chēng)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略研究課題負(fù)責(zé)人x x x負(fù)責(zé)人所在單位xxx

　　八、課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)

　　課題負(fù)責(zé)人：鄭貴賓組成人員：張秋玲、牛愛(ài)娜、趙坤專(zhuān)長(zhǎng)：課題負(fù)責(zé)人及課題組成員均為本科及以上學(xué)歷，課題組成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，都具有中學(xué)初職以上職稱(chēng),從教多年，均參加過(guò)省市縣各級(jí)課題的研究工作,有很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教研水平。

　　九、人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)

　　本次課題研究有能力從人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)方面進(jìn)行保證。

　　十、經(jīng)費(fèi)估算

　　課題組負(fù)責(zé)一切實(shí)驗(yàn)研究費(fèi)用，保證課題順利實(shí)施。

開(kāi)題報(bào)告實(shí)施方案2

　　立項(xiàng)號(hào)課題名稱(chēng)新入園幼兒的適應(yīng)性研究負(fù)責(zé)人陜師大錦園幼兒園課題研究的背景和意義"適應(yīng)性"是新入園幼兒整個(gè)學(xué)前教育的"序曲"，在這個(gè)陌生的環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。幼兒園是幼兒進(jìn)入社會(huì)的初級(jí)階段，是從以自我為中心的個(gè)體生活轉(zhuǎn)向集體生活的第一步。對(duì)于陌生的環(huán)境、陌生的老師，"適應(yīng)性"問(wèn)題逐漸成為學(xué)前教育重要課題，幼兒入園適應(yīng)的問(wèn)題,涉及家庭、學(xué)校、社區(qū)的諸多因素。幼兒適應(yīng)集體生活的能力是步入社會(huì)的第一步，也是人的一生中重要的能力之一，是否能盡快的適應(yīng)，將形成集體性其社會(huì)化發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

　　幼兒從自己的小家庭進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體的大家庭，這是幼兒獨(dú)立邁向社會(huì)的第一步，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一次重大轉(zhuǎn)折，這次轉(zhuǎn)折會(huì)給孩子在生活習(xí)慣、行為規(guī)則、生活環(huán)境方面帶來(lái)諸多的不適，在行為態(tài)度上表現(xiàn)為：哭鬧、如廁困難、不理會(huì)老師與其他小朋友，如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，會(huì)影響幼兒的性格發(fā)展和交往能力。

　　幼兒入園前與其他幼兒交往甚少，比較缺乏適應(yīng)集體交往的技能和經(jīng)驗(yàn)。再加之現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，家庭生活中缺少玩伴，常常以自我為中心，容易形成單獨(dú)活動(dòng)的習(xí)慣，入園后難以與班里的其他的幼兒交往，不適應(yīng)過(guò)集體生活，不能夠成為集體的一員，產(chǎn)生了"分離焦慮"和"陌生焦慮"。這種焦慮直接影響到了家長(zhǎng)，爸爸媽媽工作不專(zhuān)心，爺爺奶奶對(duì)教師的工作持懷疑態(tài)度，因此，如何幫幼兒克服焦慮、盡快的適應(yīng)是家園共育的首要任務(wù)。

　　我園每年都會(huì)有些新入園的幼兒，以托小班最多，適應(yīng)困難也是在托小班較為突出，他們大都在2-3歲之間，他們的腦中樞神經(jīng)發(fā)育并不完善，對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)知，陌生環(huán)境的適應(yīng)能力較差，那么，如何讓幼兒主動(dòng)去適應(yīng)幼兒園的集體生活，減輕和降低新生入園時(shí)的焦慮程度，幫助孩子輕松、愉快、順利地渡過(guò)"入園關(guān)"。對(duì)于幼兒的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。將是我們努力的主要方向。

　　這一適應(yīng)性問(wèn)題越來(lái)越受到幼教工作者的關(guān)注和重視，隨著人們文化素質(zhì)的提高，對(duì)0--6歲孩子的早期教育、學(xué)前教育的.重要性和關(guān)注度也越來(lái)越高，這一課題的提出，能幫助成人更清楚地認(rèn)識(shí)新入園幼兒適應(yīng)幼兒園的過(guò)程、更理性地看待在適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的適應(yīng)障礙、更有效地進(jìn)行入園適應(yīng)性教育。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　一、"適應(yīng)性障礙"

　　適應(yīng)性障礙雖是人群中常見(jiàn)的一種心理障礙，它的起因是在環(huán)境變化、職務(wù)變遷、生活學(xué)習(xí)出現(xiàn)挫折和不愉快的事件，加上個(gè)體的不良個(gè)性，而引發(fā)的一些情緒反應(yīng)、及生理功能障礙，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)、工作、生活及交際能力的減退。

　　幼兒入園不適應(yīng)障礙的主要表現(xiàn)在園表現(xiàn)在：早晨入園哭鬧、食欲不振進(jìn)餐困難、很難入睡午休、精神緊張?jiān)斐膳判故Ы�、拒絕參加各種活動(dòng)、情緒不穩(wěn)較容易被感染或波動(dòng)、過(guò)度黏人、不與其他孩子交流、攻擊同伴、精神沮喪很少說(shuō)話(huà)。在家表現(xiàn)為：不愿上幼兒園、生活反常不規(guī)律、情緒波動(dòng)、容易發(fā)脾氣，不愿提及幼兒園及與幼兒園有關(guān)的事物。這些觀察記錄新入園幼兒適應(yīng)期在園和在家的情況。

　　二、研究范圍

　　2-3歲新入園幼兒，在進(jìn)入新環(huán)境中的不適應(yīng)，產(chǎn)生的焦慮情緒。

　　三、研究的方向和角度

　　我們遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境，采納幼兒可接受和樂(lè)于接受的教育手段,變幼兒強(qiáng)制被動(dòng)接受為愉快主動(dòng)的適應(yīng),緩解幼兒入園的心理焦慮，使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從而增強(qiáng)適應(yīng)力，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展，順利完成從家庭到幼兒園的過(guò)渡。

　　1、探究幼兒焦慮的原因，針對(duì)不同幼兒的行為表現(xiàn)，尋找解決幼兒情緒困擾的方法，盡量擺脫對(duì)于父母的依賴(lài)情緒，從而建立起對(duì)老師、其他小朋友的安全感、信任感，盡快適應(yīng)集體生活和教育活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)家到幼兒園的平穩(wěn)過(guò)渡。

　　2、通(xtong)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座、問(wèn)卷等形式，使家長(zhǎng)理解幼兒在園生活，減輕家長(zhǎng)的顧忌和憂(yōu)慮，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確育兒的方法，更好的與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)有效的家園共育。

　　3、通過(guò)理論學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)研討等活動(dòng)，使教師開(kāi)拓思路，克服個(gè)人的局限、及主觀思想，幫助教師解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教育理埝和方法。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、研究的對(duì)象：

　　2-3歲新入園幼兒。

　　二、研究的方法：

　　采納行動(dòng)探究發(fā)為主，問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、觀察法、家訪專(zhuān)題講座為次，相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合實(shí)踐研究。

　　三、研究的步驟與舉措

　　1、第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年3月-4月)

　　調(diào)查研究新入幼兒園的幼兒情況，通過(guò)家訪、問(wèn)卷調(diào)查摸底。

　　2、第二階段：實(shí)施階段(20xx年5月-11月)

　　(1)、前期體驗(yàn)

　　首先組織家長(zhǎng)帶孩子參觀幼兒園，幫助孩子熟悉幼兒園的環(huán)境，進(jìn)一步熟悉老師，結(jié)識(shí)新伙伴，了解自己所在的班級(jí)、活動(dòng)室、衛(wèi)生間、戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。還可以帶孩子選好睡覺(jué)的小床，在孩子放茶杯、毛巾的地方貼上自己的照片，初步感受幼兒園有趣的生活

　　(2)、問(wèn)卷調(diào)查

　　主要采取問(wèn)卷、談話(huà)的形式了解幼兒的喜好、性格、呢稱(chēng)、家中的親人，掌握幼兒的資料，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)方備。

　　(3)、熟悉環(huán)境

　　幼兒面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境，難免會(huì)有陌生感和焦慮的情緒，新學(xué)期的開(kāi)始班級(jí)的布置為迎接新幼兒的到來(lái)尢為重要，教師應(yīng)該根據(jù)本班年齡特點(diǎn)，把班級(jí)布置的溫馨、漂亮，盡量消除孩子的恐懼心理。

　　(4)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

　　召集新生家長(zhǎng)開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)我園新生適應(yīng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的、意義、教學(xué)內(nèi)容、園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及方法進(jìn)行詳細(xì)介紹和說(shuō)明。組織家長(zhǎng)參觀幼兒園的環(huán)境、設(shè)施，宣傳我園的辦園宗旨、辦園方針及辦園水平，展示教育成果，教育質(zhì)量，師資水平，并幫助家長(zhǎng)分析孩鄒屜園不適的種種原因，希望家長(zhǎng)能真確對(duì)待，積極支持和配合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)的順利開(kāi)展。

　　(5)、教師的作用

　　幼兒入園后開(kāi)始接觸認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人應(yīng)該是老師，老師的態(tài)度直接決定于孩子的情緒，所以，早晨接孩鄒屜園，老師一定要熱情，具有親和力，讓孩子感覺(jué)老師像"媽媽"。老師的表?yè)P(yáng)是孩子的精神食糧，自信是成功的基石，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，是促使孩子充滿(mǎn)信心地去戰(zhàn)勝困難，努力適應(yīng)新的環(huán)境和生活的內(nèi)在動(dòng)力。因?yàn)槔蠋煹目洫?jiǎng)和贊揚(yáng)能使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量，幫助孩子積累積極的情感體驗(yàn)，享受戰(zhàn)勝困難后的成功和喜悅。激勵(lì)孩子遇到困難的時(shí)候能樹(shù)立自信，充滿(mǎn)信心，勇往直前，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，敢于挑戰(zhàn)新的事物，主動(dòng)適應(yīng)新的環(huán)境。

　　(6)、家訪工作

　　走訪、調(diào)查新生家庭，通過(guò)談話(huà)交流和問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣愛(ài)好…科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行入園前的培養(yǎng)和教育，如：請(qǐng)家長(zhǎng)有意識(shí)地給孩子講講有關(guān)幼兒園的故事，利用故事和兒歌使孩子向往幼兒園的生活，并幫助孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感和信任感。讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂(lè)園，是他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方，使他們對(duì)幼兒園的生活充滿(mǎn)美好的憧憬。培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應(yīng)集體生活。

　　(7)、家園共育

　　開(kāi)展親子活動(dòng)，給孩子、家長(zhǎng)和教師進(jìn)一步提供互相熟悉了解的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和家長(zhǎng)的參與性，增進(jìn)家長(zhǎng)之間、幼兒之間、家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系與交流，消除幼兒初入園時(shí)的陌生及恐懼心理，促進(jìn)孩子依戀對(duì)象的過(guò)渡和轉(zhuǎn)移，同時(shí)也為今后的家長(zhǎng)工作打好良好的基礎(chǔ)。

　　3、第三階段：總結(jié)提升(20xx年12月上旬)

　　進(jìn)行相關(guān)資料的匯總，并進(jìn)行針對(duì)性分析，總結(jié)有效地指導(dǎo)方法，完成初稿。

　　4、第四階段：結(jié)題階段

　　依據(jù)初步的研究結(jié)果，進(jìn)一步修改，使其科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　一、預(yù)期的效果

　　新幼兒入園的初級(jí)階段就在適應(yīng)性方面出現(xiàn)不同情況、區(qū)別在于適應(yīng)期的長(zhǎng)與短，而入園后的一兩周則是幼兒入園適應(yīng)中一個(gè)關(guān)鍵時(shí)間界限。對(duì)于本課題的研究，我們通過(guò)調(diào)查、觀察記錄、實(shí)踐總結(jié)、反思及其最終結(jié)果來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決新入園幼兒的適應(yīng)性問(wèn)題，緩解了新幼兒入園焦慮以及縮短了適應(yīng)時(shí)間，得以幫助新入園幼兒順利度過(guò)適應(yīng)期。

　　二、課題研究成果的呈現(xiàn)形式：

　　1、研究成果在典型教學(xué)案例集

　　通過(guò)對(duì)幼兒園的環(huán)境布置，轉(zhuǎn)移幼兒的焦慮情緒，通過(guò)觀察法，了解集體及個(gè)別幼兒的情緒及行為，及時(shí)做隨筆記錄。

　　2、研究報(bào)告

　　為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來(lái)將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時(shí)也用這一方式呈現(xiàn)給課題評(píng)審員們。

　　3、完成課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，撰寫(xiě)相關(guān)論文，形成研究成果

　　通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查、家訪、談話(huà)相結(jié)合，更具體的顯示了新幼兒入園適應(yīng)的不同問(wèn)題，教師針對(duì)不同類(lèi)型采取相應(yīng)策略,家長(zhǎng)與教師應(yīng)利用自身?xiàng)l件從不同角度做好教育工作，使教師更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成論文。

開(kāi)題報(bào)告實(shí)施方案3

　　一、課題概述：

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”明確提出學(xué)生要“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流……”口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生要學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

　　中學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們并不踴躍回答老師提出的問(wèn)題，總是老師一個(gè)人在上面講，需要學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，必須老師點(diǎn)名叫他們回答，課堂氣氛很是沉悶、學(xué)生回答問(wèn)題極其被動(dòng)。教師講的課成為學(xué)生的“耳邊風(fēng)”，請(qǐng)學(xué)生朗讀或答題，學(xué)生張口結(jié)舌不知所指。回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能清楚表達(dá)自己的思想。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們提出“初中學(xué)生英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略研究”這一課題。通過(guò)探索，得出提高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的策略，把聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、學(xué)習(xí)能力的全面提高。

　　1、課題來(lái)源

　　《初中學(xué)生英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略研究》是北戴河新區(qū)“十二·五”期間教育科研普通課題之一，20xx年4月取得了上級(jí)科研部門(mén)的具體指導(dǎo)，批準(zhǔn)立項(xiàng)。預(yù)計(jì)經(jīng)過(guò)一年，完成本課題的研究，并總結(jié)出培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)能力的具體策略

　　2、研究現(xiàn)狀

　　《中學(xué)生英語(yǔ)雜志》20xx年08期中《探究如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力》中提出傾聽(tīng)、作為一種學(xué)習(xí)手段，必須將其納入學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從學(xué)生的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度、傾聽(tīng)意識(shí)抓起。我在學(xué)生的課堂常規(guī)教育里就強(qiáng)調(diào)上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽說(shuō)，會(huì)說(shuō)，其實(shí)這里就蘊(yùn)藏著做好、做足、做透“聽(tīng)” 、“說(shuō)”的契機(jī)。結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，從模仿抓起，榜樣示范，從嚴(yán)抓起，循循善誘，從激勵(lì)抓起，注重效果。

　　3、本課題創(chuàng)新：

　　本課題不僅調(diào)查研究了初中學(xué)生傾聽(tīng)和說(shuō)話(huà)能力培養(yǎng)的基本策略，更著重研究聽(tīng)說(shuō)能力轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)抓好培養(yǎng)兩種能力并促進(jìn)兩者的有力轉(zhuǎn)化。

　　4、研究背景、意義：

　　走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂，我們很容易發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象—學(xué)生們并不踴躍回答老師提出的問(wèn)題，總是老師一個(gè)人在上面講，需要學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，必須老師點(diǎn)名叫他們回答，課堂氣氛很是沉悶、學(xué)生回答問(wèn)題極其被動(dòng)。有些學(xué)生心猿意馬，并不知道你在講什么。學(xué)生們沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。另外，中學(xué)生的表達(dá)能力需要不斷地鍛煉，才能得以提高，很多學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力非常欠缺，加上心理素質(zhì)各方面的原因?qū)е聦W(xué)生不敢表達(dá)，不會(huì)表達(dá)。所以，在初中英語(yǔ)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和說(shuō)話(huà)能力非常關(guān)鍵和必要。

　　“傾聽(tīng)”和“說(shuō)話(huà)”是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。只有會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂、能聽(tīng)出問(wèn)題，會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)到點(diǎn)上，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，“傾聽(tīng)”也是一個(gè)人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)不能等對(duì)方把話(huà)說(shuō)完就急于表達(dá)的人，經(jīng)常打斷別人講話(huà)聽(tīng)不得反面意見(jiàn)的人，是缺乏修養(yǎng)，很難與人成功溝通的。在當(dāng)今信息化的時(shí)代，能很好的表達(dá)自己的思想，成功地獲取與表達(dá)信息，對(duì)個(gè)人及團(tuán)體的生存發(fā)展，非常重要。

　　5、研究的目標(biāo)

　　針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀，調(diào)查研究提升他們聽(tīng)說(shuō)能力，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的方式方法。

　　6、研究?jī)?nèi)容

　�、�.針對(duì)七、八年級(jí)目前的聽(tīng)說(shuō)能力及習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因。完成報(bào)告。

　�、�.對(duì)原因進(jìn)行仔細(xì)剖析，探究和研討學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，對(duì)他們傾聽(tīng)及說(shuō)話(huà)能力的限制。

　�、�.開(kāi)展具體的課堂實(shí)踐，研究培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)課堂傾聽(tīng)能力的策略。

　�、�.兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析，探究最適合孩子養(yǎng)成良好傾聽(tīng)和說(shuō)話(huà)習(xí)慣的方法。完成論文。

　�、�.探究?jī)A聽(tīng)和說(shuō)話(huà)間的關(guān)系及對(duì)課堂質(zhì)量的影響，完成報(bào)告。

　�、�.全面分析總結(jié)，完成研究論文《初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略研究》。

　　7、研究方法

　　行動(dòng)研究法，開(kāi)展聽(tīng)課，評(píng)課，觀察學(xué)生平時(shí)的聽(tīng)課狀態(tài)和傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　調(diào)查研究法，對(duì)七、八年級(jí)展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。

　　討論法，由課題組教師進(jìn)行討論，探究提高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的方法。

　　對(duì)比研究法，采用不同的方法，對(duì)比研究課堂效果和學(xué)生的傾聽(tīng)狀態(tài)，得出最適合提升小中學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)的策略8 8 、支持的經(jīng)費(fèi)此課題的研究，由課題組負(fù)責(zé)，保障課題研究順利進(jìn)

　　二、課題研究

　　工作開(kāi)展情況：

　　我們于20xx年10月對(duì)本校七年級(jí)、八年級(jí)共六十余名學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)中學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣和參與課堂情況進(jìn)行調(diào)查。我們組織教師對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，綜合各方面的意見(jiàn)，我們發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生傾聽(tīng)能力差，最主要的是學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)不足，傾聽(tīng)環(huán)境不良，教師注重培養(yǎng)讀和寫(xiě)的能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。長(zhǎng)此以往，在這種環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的孩子難以擁有傾聽(tīng)禮貌和傾聽(tīng)意識(shí)，傾聽(tīng)能力更無(wú)從談起。為此，我們把改變課堂教學(xué)模式作為突破口，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。我們?cè)谡{(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣；營(yíng)造空間、探索新知；實(shí)踐應(yīng)用、走近生活；評(píng)價(jià)反思、共享成功”的教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中大膽而積極地采用以學(xué)生為主體的“你聽(tīng)我說(shuō)”和“我說(shuō)你評(píng)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

　　20xx年10月《培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)能力的`策略》初稿完成，隨后，我們組織部分科學(xué)教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)、討論，進(jìn)一步查閱了文獻(xiàn)資料，并與20xx年11月一個(gè)月內(nèi)在七、八兩個(gè)年級(jí)分別選取一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了小范圍的實(shí)施，在教學(xué)中不斷總結(jié)、反復(fù)學(xué)習(xí)、開(kāi)展討論，寫(xiě)出教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)論文。

　　20xx年11月至20xx年12月，在課題組統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，各項(xiàng)工作開(kāi)展得井然有序，參與課題研究的課題組成員以新課標(biāo)要求為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、嘗試研討，在不斷修改中形成了第一份研究實(shí)錄，形成了濃厚的研究氛圍。20xx年12月底修正稿《培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)能力的策略》正式形成。

　　三、加強(qiáng)培訓(xùn)，把握課題研究方向。

　　課題研究的深入與有效實(shí)施需要先進(jìn)科研理念和綱領(lǐng)性文件做指導(dǎo)，我們緊抓學(xué)習(xí)不放松，學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《構(gòu)建生活化的課堂》等。其中以個(gè)人自學(xué)寫(xiě)出體會(huì)為主，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、提問(wèn)討論等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。做到主研教師先學(xué)一點(diǎn)、多學(xué)一點(diǎn)、學(xué)深一點(diǎn)，在自學(xué)基礎(chǔ)上，再組織課題組成員學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)使每位教師深化了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，提高了研究能力，有力地保證了研究有序進(jìn)行。

　　四、以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深化課題研究?jī)?nèi)涵。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為課題研究指明了方向，同時(shí)又以課題研究為課程改革的有效途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們把課題研究與實(shí)施新課程緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展了專(zhuān)題性課例評(píng)價(jià)活動(dòng)，使課題研究?jī)?nèi)涵更豐富了。課題確定以來(lái)，我們堅(jiān)持每?jī)芍芤淮渭�中研討和各課題組成員結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)研究相結(jié)合制度。我們主要采取的形式有：

　�。�1）專(zhuān)題研討。讓教師按自身的心理需求，面對(duì)課題研究中的困惑作專(zhuān)題發(fā)言，大家共同討論，現(xiàn)已召開(kāi)專(zhuān)題研討5次。

　�。�2）課例研討。有研究課、展示課、賽課也有為讓課題研究立足平時(shí)，促進(jìn)教師形成科研自覺(jué)意識(shí)的隨堂課，一年多來(lái)共有各種研討課例7節(jié)。

　�。�3）學(xué)習(xí)研討。在課題研究熱潮中我們注重向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家請(qǐng)教，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，回來(lái)后進(jìn)行分析、傳遞、吸收，我們先后到全縣幾所學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)研討，或聽(tīng)課、評(píng)課，或上研討課，集大家的智慧來(lái)反思我們的研究、改進(jìn)我們的研究方式。這些研討活動(dòng)的開(kāi)展堅(jiān)定了我們開(kāi)展研究工作的信心、決心，促進(jìn)了課題研究工作的有效開(kāi)展。

　　五·、取得的成果

　　通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)研究，我校已形成培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)，提高學(xué)生傾聽(tīng)和表達(dá)能力的濃厚氛圍，教師緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)教案、上課，及時(shí)進(jìn)行反思。把聽(tīng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)研究推向深入。我校每一實(shí)驗(yàn)人員每學(xué)期都能上一節(jié)匯報(bào)課、觀摩課、示范課，撰寫(xiě)出一份聽(tīng)說(shuō)教育教學(xué)論文。準(zhǔn)確把握課堂，努力探索實(shí)施提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的策略。

　　六、課題研究總體計(jì)劃

　　本課題分為三個(gè)階段

　　1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（204 14年年7 7月— 204 14年年8 8月）課題論證、調(diào)查、理論，學(xué)習(xí)形成研究方案；成立組織機(jī)構(gòu)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，整理我校以前研究成果；立項(xiàng)、搞好課題宣傳。此階段工作現(xiàn)已基本結(jié)束。

　　2、實(shí)施研究階段（20 14. .9 9 — 20 14. . 11）全面實(shí)施研究方案，進(jìn)行課題可行性研究，形成階段性成果，撰寫(xiě)報(bào)告、論文，進(jìn)行案例分析。

　　3、深化、推廣、結(jié)題階段（20 14. . 12 — 20xx 5. .8 8）整理研究成果，召開(kāi)研討會(huì)并形成宣傳運(yùn)用成果，完成研究報(bào)告、工作報(bào)告；結(jié)題。

　　七、總結(jié)反思，不斷升華。

　　課題研究的不斷深入，必然會(huì)給我們的研究者碰到各種新問(wèn)題、新現(xiàn)象，這要我們不斷反思自己研究過(guò)程中的行為，我們?cè)谡n題實(shí)施中倡導(dǎo)多講問(wèn)題、多談困惑、參與討論、尋求解決問(wèn)題的策略，這樣我們研究過(guò)程會(huì)更扎實(shí)，研究方法會(huì)更科學(xué)，研究?jī)?nèi)涵會(huì)更豐富。如今，課改正全面深入實(shí)施，也在不斷地回歸到更理性的層面，課題研究也正處于熱潮之中。課題研究深化了我們對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)，建立了一支愛(ài)思考、能思考的科學(xué)教師隊(duì)伍，形成了師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了一群擁有良好傾聽(tīng)習(xí)慣、傾聽(tīng)意識(shí)和表達(dá)能力的學(xué)生，提高了學(xué)校辦學(xué)水平。但是我們的研究是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，現(xiàn)在還剛剛起步，既取得點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)也有這樣或那樣的不足，今后我們將不斷擴(kuò)大研究的視野努力工作、不負(fù)眾望。使我校課題《初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略研究》課題順利開(kāi)展，取得成果！

開(kāi)題報(bào)告實(shí)施方案4

　　一、開(kāi)題報(bào)告

　　(一)選題依據(jù)

　　縱觀20世紀(jì)國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革，呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：數(shù)學(xué)向大眾化發(fā)展；關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異；注重發(fā)揮學(xué)生主體作用；注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用性；提倡信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革就是在這樣的背景和趨勢(shì)下展開(kāi)的。20xx年7月，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《新課標(biāo)》)正式出版發(fā)行。20xx年9月，作為《新課標(biāo)》的實(shí)驗(yàn)教材開(kāi)始在全國(guó)第一批38個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，接下來(lái)的幾年范圍逐步擴(kuò)大，到20xx年9月，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)入全面推廣階段。

　　基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性�；�于以上對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材關(guān)系得規(guī)定，此項(xiàng)調(diào)查從教材的使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的角度，揭示義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)同在其指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教材的合理性與不足。從而通過(guò)自己的研究，為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革貢獻(xiàn)一點(diǎn)兒微薄之力。

　　(二)、研究?jī)r(jià)值：

　　此項(xiàng)調(diào)查研究既具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，又具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

　　1、學(xué)術(shù)價(jià)值：

　　通過(guò)對(duì)本課題的實(shí)施，一方面，通過(guò)對(duì)使用新課標(biāo)教材的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與使用傳統(tǒng)教材的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行比較研究，從定性分析和定量描述兩個(gè)角度，找出其間的共同之處與差異所在。同時(shí)，通過(guò)對(duì)使用新課標(biāo)教材的教師進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，獲得教師對(duì)新課標(biāo)及新課標(biāo)教材的滿(mǎn)意情況，獲得他們贊同什么、反對(duì)什么以及遇到的困惑和建議等第一手材料�？偨Y(jié)出新課改的利與弊，豐富課程編寫(xiě)理論，填補(bǔ)目前在文獻(xiàn)中少見(jiàn)這方面研究的空白。

　　2、應(yīng)用價(jià)值：

　　本研究屬于發(fā)展研究，希望能通過(guò)本研究，為課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教材編寫(xiě)提供可以借鑒的數(shù)據(jù)資料，為切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提供實(shí)證，為廣大數(shù)學(xué)教師提供理解和科學(xué)使用新課標(biāo)教材的方法，為教師培訓(xùn)部門(mén)提供教師培訓(xùn)的依據(jù)。

　　目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于影響學(xué)生成績(jī)的因素研究很多，但教材對(duì)學(xué)生成績(jī)影響只作為其中一個(gè)方面提出，較少有專(zhuān)門(mén)的研究，尚沒(méi)有見(jiàn)到關(guān)于兩種教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的比較研究。這也是選擇此課題的意義和價(jià)值所在。

　　二、研究實(shí)施方案

　　1、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　研究目標(biāo)：

　�、賹ふ医滩膶�(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)影響的具體體現(xiàn)；

　�、诳偨Y(jié)出新課標(biāo)及教材存在的不足，為課標(biāo)及教材的編寫(xiě)提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；

　�、蹫榻處熆茖W(xué)使用新課標(biāo)教材提供方法和建議；

　�、転榻處熍嘤�(xùn)提供參考素材。

　　研究?jī)?nèi)容：

　�、偈褂脙煞N教材的學(xué)生成績(jī)的比較研究，總結(jié)出具有普遍性和規(guī)律的結(jié)論。

　�、趯�(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解教師對(duì)新課改的評(píng)價(jià)及新教材的使用情況。

　　擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

　　通過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)出使用新課標(biāo)教材對(duì)學(xué)生成績(jī)都有哪些方面的`影響，新課標(biāo)及其教材規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法同傳統(tǒng)的教學(xué)大綱及其教材相比，還有哪些不足之處。

　　2、擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析

　　此項(xiàng)調(diào)查研究，采取測(cè)驗(yàn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法和比較研究法相結(jié)合的方法進(jìn)行。按照布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)理論，利用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，采取定性研究和定量分析相結(jié)合，對(duì)使用新課標(biāo)教材的學(xué)生和使用傳統(tǒng)教材的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行比較分析，從中找出具有普遍性和規(guī)律性的結(jié)論。同時(shí)對(duì)使用新課標(biāo)教材的教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出具有代表性的觀點(diǎn)。

　　此項(xiàng)調(diào)查研究確定的調(diào)查對(duì)象包括學(xué)生、教師和學(xué)校三方面。

　　確定學(xué)生的條件：

　�、偈褂脭�(shù)學(xué)新課標(biāo)教材三年的初三學(xué)生和一直使用傳統(tǒng)教材的初三學(xué)生；

　�、谶@些學(xué)生分別屬于經(jīng)濟(jì)水平不同的三個(gè)地區(qū)，并且每個(gè)地區(qū)選擇的兩組學(xué)校分別均位于該地區(qū)的市區(qū)(或縣區(qū))內(nèi)和農(nóng)村(或鄉(xiāng)鎮(zhèn))；

　　③選擇的學(xué)生均為三年制的初中學(xué)生。

　　被調(diào)查的教師主要選擇使用新課標(biāo)教材已有6年時(shí)間的老師。

　　被調(diào)查的學(xué)校包括被研究的學(xué)生所在的學(xué)校和被問(wèn)卷的教師所在的學(xué)校。

　　此項(xiàng)調(diào)查研究采取如下的技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)方案：

　�、傥墨I(xiàn)搜集、整理、閱讀、研究；

　�、谠O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，編制學(xué)校情況調(diào)查表；

　�、蹖�(shí)施調(diào)查研究；

　�、苓M(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行分析總結(jié)；

　�、莞鶕�(jù)研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

　　可行性分析：

　�、俅隧�(xiàng)調(diào)查研究確定在吉林省內(nèi)進(jìn)行，吉林省內(nèi)各地區(qū)均有符合此項(xiàng)調(diào)查要求的對(duì)象。

　　②此課題的研究者在課題實(shí)施之前閱讀了大量文獻(xiàn)，并針對(duì)新課標(biāo)教材的使用情況對(duì)本地區(qū)的多所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。

　　③此項(xiàng)調(diào)查研究的研究者曾參與和主持過(guò)多項(xiàng)省級(jí)以上科研課題的研究工作，具有一定研究能力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

　　基于以上各方面的條件，相信實(shí)驗(yàn)一定會(huì)取得成功。

　　3、本題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果

　　目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于課程改革、教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面的研究較多，但基本上都屬于理論研究，能進(jìn)行實(shí)證研究的并不多，此項(xiàng)研究從兩種教材對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的獨(dú)特視角，運(yùn)用定性研究與定量分析的方法，深入揭示學(xué)習(xí)、教學(xué)、教材、課程改革之間的關(guān)系。這正是本題目的創(chuàng)新之處。

　　本項(xiàng)研究預(yù)期的創(chuàng)造性成果：

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析，撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告；

　�、谕ㄟ^(guò)對(duì)教師調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析，撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告；

　�、圩珜�(xiě)學(xué)位論文。

　　可能遇到的困難及相應(yīng)的解決辦法：

　　由于影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的因素很多，因此調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)未必能全面、準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況。這就需要操作時(shí)盡量要剔除干擾因素，消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

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