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家校共育課題開(kāi)題報(bào)告（精選9篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的家校共育課題開(kāi)題報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
家校共育課題開(kāi)題報(bào)告 1
為了加強(qiáng)我校教育科研課題的規(guī)范化、制度化管理，提高課題研究整體水平和效益，促進(jìn)教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)結(jié)合本校實(shí)際制訂本辦法。本辦法僅對(duì)課題研究過(guò)程及課題檔案管理結(jié)合本校實(shí)際作具體規(guī)定。
一、課題開(kāi)題。
1、課題開(kāi)題工作由學(xué)校教研室與課題組（負(fù)責(zé)人與執(zhí)筆人）共同完成。自立題通知下發(fā)之日起2個(gè)月以內(nèi)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議，形成開(kāi)題報(bào)告（或課題實(shí)施方案）。開(kāi)題報(bào)告（或課題實(shí)施方案）應(yīng)上交學(xué)校教科室并上報(bào)上級(jí)備案。
2、課題負(fù)責(zé)人要認(rèn)真修改和完善課題研究方案，并準(zhǔn)備好以下材料方可開(kāi)題：課題的立項(xiàng)通知、課題的背景材料或調(diào)查報(bào)告、課題方案、課題研究工作計(jì)劃、前期研究總結(jié)等。
3、開(kāi)題過(guò)程：宣讀立項(xiàng)通知、課題背景介紹、介紹課題方案、宣布課題研究工作計(jì)劃時(shí)間表、前期研究小結(jié)、課題咨詢與論證、開(kāi)題會(huì)總結(jié)等。
4、課題開(kāi)題應(yīng)視研究領(lǐng)域邀請(qǐng)有關(guān)人員參加開(kāi)題會(huì)，會(huì)議所涉及的問(wèn)題要有記錄，會(huì)議所有的材料應(yīng)進(jìn)行整理并存檔，開(kāi)題情況用簡(jiǎn)報(bào)形式報(bào)上級(jí)部門。
二、課題實(shí)施。
1、由課題組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課題實(shí)施，按課題研究工作計(jì)劃組織課題組全體成員開(kāi)展各種研究活動(dòng)�；顒�(dòng)中課題組負(fù)責(zé)人及成員均應(yīng)承擔(dān)一定的.任務(wù)并發(fā)表自己的意見(jiàn)；每次活動(dòng)后，認(rèn)真分析得失，做好記錄，并為下次活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
2、做好課題組活動(dòng)記載工作。以上表格由學(xué)校教科室統(tǒng)一印發(fā)，由課題組負(fù)責(zé)人或執(zhí)筆人記載并形成電子文稿，學(xué)期結(jié)束將電子文稿上交學(xué)校教研室存檔。
3、課題階段進(jìn)展報(bào)告。學(xué)校教研室及課題負(fù)責(zé)人對(duì)各級(jí)科課題進(jìn)展情況應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真階段登記；原則上要求學(xué)校各級(jí)課題都要舉行課題研究中期報(bào)告會(huì)并上交課題研究階段報(bào)告。
三、結(jié)題管理。
1、課題研究期限已滿，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)主動(dòng)召集課題組成員進(jìn)行結(jié)題，并向?qū)W校教科室上交結(jié)題報(bào)告；若需延期，需提交延期報(bào)告說(shuō)明原因。
2、課題申報(bào)、結(jié)題鑒定、及其他研究費(fèi)用由校長(zhǎng)室決定調(diào)撥。
2、學(xué)校教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)及時(shí)向上級(jí)管理部門提交結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告。請(qǐng)求鑒定的成果應(yīng)報(bào)齊鑒定材料：課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)書、課題研究報(bào)告（論文或?qū)Ｖ�、附件等�?/p>
四、檔案管理。
1、選題階段。包括調(diào)查報(bào)告、方案論證、開(kāi)題報(bào)告、立項(xiàng)申請(qǐng)與審批手續(xù)、申報(bào)方案等。
2、研究階段。各種原始記錄、音像資料、工作日記、會(huì)議記錄、進(jìn)展報(bào)告、研究方案及其修改記錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、有關(guān)論文、教育教學(xué)效果檢測(cè)情況、階段報(bào)告等。
3、總結(jié)鑒定階段。立項(xiàng)文件及通知復(fù)印件、結(jié)題證書復(fù)印件、結(jié)題報(bào)告、申報(bào)方案等。
4、成果獲獎(jiǎng)材料。學(xué)校教研室應(yīng)將獲獎(jiǎng)?wù)n題的獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件、公布文件、結(jié)題鑒定證書、結(jié)題報(bào)告、推廣應(yīng)用方案進(jìn)行存檔。形成成果獲獎(jiǎng)匯總表。
5、檔案管理以打印文稿與電子文稿并存的方式進(jìn)行。
家校共育課題開(kāi)題報(bào)告 2
本屆論壇主題是“信息化進(jìn)程中的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與建設(shè)”。論壇組委會(huì)主任、教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、北京航空航天大學(xué)校長(zhǎng)李未院士，南京大學(xué)潘毅副校長(zhǎng)，高等教育出版社張?jiān)鲰樋偩庉嬙谡搲_(kāi)幕式上發(fā)表了熱情洋溢的致辭。他們充分闡述了課程報(bào)告論壇在新世紀(jì)高校教學(xué)改革進(jìn)程中的重要意義，并希望通過(guò)論壇的舉辦，進(jìn)一步加快和深化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，為國(guó)家信息化建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。
在西安成功舉辦的首屆報(bào)告論壇，定位為大學(xué)的公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，在全國(guó)高校引起了強(qiáng)烈的反響，有力地推動(dòng)了新一輪計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。本屆論壇則側(cè)重于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，同時(shí)將計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)研討交流納入到同一個(gè)平臺(tái)上，有利于發(fā)揮學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)，使基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相互交流促進(jìn)。本屆論壇突出兩個(gè)重點(diǎn)，一是信息化進(jìn)程中計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置、核心課程建設(shè)；二是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)與工程實(shí)踐的探索。計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇正逐漸成為高校計(jì)算機(jī)教育界最具影響力的盛會(huì)。本屆論壇的特點(diǎn)可概括為以下幾個(gè)方面：
1、前所未有的熱情。本屆論壇專家、教師熱情非常高，到會(huì)專家、教師超過(guò)第一屆，有300余所高校計(jì)算機(jī)院系的領(lǐng)導(dǎo)參會(huì)。因會(huì)場(chǎng)限制，仍有不少教師希望參加而未能到會(huì)。近800個(gè)座位的主會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，有些分會(huì)場(chǎng)的教師只能站著聆聽(tīng)精彩的報(bào)告。本屆論壇收到教學(xué)論文投稿300多篇，經(jīng)過(guò)程序委員會(huì)評(píng)審，最終錄取160余篇進(jìn)行分會(huì)場(chǎng)報(bào)告和會(huì)議期間的張貼交流，會(huì)后將組織論文出版。
2、高屋建瓴的報(bào)告。本屆論壇報(bào)告層次高。李未院士的報(bào)告“當(dāng)前形勢(shì)對(duì)計(jì)算機(jī)本科教育的要求”，從國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，結(jié)合高等教育的發(fā)展方針，指出在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、建設(shè)新型創(chuàng)新型國(guó)家的`過(guò)程中，計(jì)算機(jī)學(xué)科面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，高校教師的教學(xué)科研必須與國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，才能獲得更好的發(fā)展。中國(guó)科學(xué)院周巢塵院士的大會(huì)報(bào)告，把一線教師領(lǐng)到了計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展與應(yīng)用的前沿。北京大學(xué)李曉明教授、國(guó)防科技大學(xué)王志英教授、西安交通大學(xué)馮博琴教授的報(bào)告從多個(gè)角度介紹了計(jì)算機(jī)教育改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題。這些報(bào)告令廣大一線教師受益匪淺。論壇當(dāng)中不少教師表達(dá)了興奮的心情：“參加本次論壇太值得了！”
3、國(guó)際化的交流平臺(tái)。論壇邀請(qǐng)了美國(guó)ACM計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)教育委員會(huì)前主席Russell Shackelford教授，他結(jié)合美國(guó)ACM、IEEE－CS等聯(lián)合制訂的計(jì)算學(xué)科系列教學(xué)計(jì)劃報(bào)告CC20xx―20xx以及美國(guó)目前計(jì)算學(xué)科的現(xiàn)狀，作了題為“為什么目前計(jì)算科學(xué)教育困擾學(xué)生、教師以及院系領(lǐng)導(dǎo)者？”的大會(huì)報(bào)告，開(kāi)闊了大家的視野，美國(guó)計(jì)算機(jī)教育面臨的問(wèn)題和他們的做法，也為國(guó)內(nèi)教師提供了借鑒之處。美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)計(jì)算機(jī)系主任張曉東教授結(jié)合體系結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，介紹了在課程教學(xué)過(guò)程中如何推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和思考。他的一些思想和做法使與會(huì)教師很受啟發(fā)。本屆論壇通過(guò)同聲傳譯手段提高了國(guó)際化交流的效率和深度，現(xiàn)場(chǎng)活躍的提問(wèn)也把會(huì)場(chǎng)氣氛推到了高潮，論壇從內(nèi)容安排到會(huì)務(wù)細(xì)節(jié)上，都為構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的國(guó)際化交流平臺(tái)做了有益的嘗試。
4、豐富多彩的內(nèi)容。本屆論壇的內(nèi)容設(shè)計(jì)更加豐富、組織安排也更加有序。本屆論壇除安排8位專家做大會(huì)報(bào)告外，還安排了6個(gè)分會(huì)場(chǎng)48位專家教師做專題報(bào)告、100多篇論文張貼交流、5個(gè)專題討論（Panels）分會(huì)場(chǎng)等。發(fā)動(dòng)和邀請(qǐng)的會(huì)議報(bào)告人、報(bào)告主持人、Panels主持人等近80人，得到了廣泛的支持和參與。譬如第三分會(huì)場(chǎng)以主題為“計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)”的分專題報(bào)告，吸引了近200位老師參加。一位來(lái)自赤峰學(xué)院的老師表示，高等院校，尤其是新建本科院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)和相關(guān)的新專業(yè)建設(shè)方面存在著很多困惑和問(wèn)題，這些問(wèn)題靠一個(gè)學(xué)校去想、去解決是有局限性的，通過(guò)這些專題報(bào)告，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題是相通的，可以獲得很多好的想法和思路。
5、創(chuàng)新的組織形式。本屆論壇新設(shè)立的5個(gè)專題討論（Panels）分會(huì)場(chǎng)，為專家和教師創(chuàng)造了更易于互動(dòng)的形式。為了使每個(gè)Panels討論的問(wèn)題更有針對(duì)性、更有啟發(fā)性、對(duì)廣大一線教師更有益，會(huì)前論壇秘書處通過(guò)與專家、教師的交流和意見(jiàn)征詢，為5個(gè)Panels準(zhǔn)備了30個(gè)討論題目（5個(gè)主題和25個(gè)子問(wèn)題）。每個(gè)Panels的多位主持人通過(guò)這些問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)與會(huì)教師展開(kāi)討論。常常是一石激起千層浪，與會(huì)教師爭(zhēng)論熱烈，臺(tái)上臺(tái)下頻頻交鋒，不時(shí)撞出新的火花。這種形式令參會(huì)者耳目一新，而且對(duì)話專家權(quán)威性高，使與會(huì)教師收獲很大，也孕育了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的新的思想。
本屆論壇得到了許多專家教師的高度贊揚(yáng)。李未院士在接受采訪時(shí)指出，報(bào)告論壇有利于把廣大教師聚攏起來(lái)，按照國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)，抓住教育優(yōu)先發(fā)展的有利機(jī)遇，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育獲得更好的發(fā)展。RussellShackelford教授在談到自己對(duì)此次論壇的看法時(shí)說(shuō)：“這個(gè)會(huì)議組織得非常好，雖然是第二屆，但給人的感覺(jué)好像是歷史悠久的會(huì)議，規(guī)模盛大，組織井然有序。在美國(guó)也很少見(jiàn)到規(guī)模這樣大、組織這樣好的會(huì)議！”
第二屆“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇”已經(jīng)落下帷幕，但論壇的話題并沒(méi)有結(jié)束。論壇期間，很多教師不約而同地表達(dá)了希望在會(huì)后繼續(xù)交流的愿望。為了使論壇的討論更加深入，使廣大教師能夠不受時(shí)間、地域的限制隨時(shí)交流，正在建設(shè)中的“中國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)站”將專門開(kāi)辟網(wǎng)上論壇，為高校計(jì)算機(jī)教師開(kāi)辟不同欄目、不同形式、不同專業(yè)方向和課程的交流、討論空間，提供隨時(shí)隨地的工作和學(xué)習(xí)平臺(tái)。
家校共育課題開(kāi)題報(bào)告 3
一、研訓(xùn)一體――細(xì)化內(nèi)容體系，豐富培訓(xùn)形式
依據(jù)校情和文化特色，我校細(xì)化了自身校本研訓(xùn)的內(nèi)容和體系，（分公共研訓(xùn)、學(xué)科研訓(xùn)、校際交流研訓(xùn)三個(gè)體系），確定校本研訓(xùn)內(nèi)容負(fù)責(zé)制，以各部門、教研組、備課組為基本單位，開(kāi)學(xué)初依據(jù)總體目標(biāo)，共同討論制定校本研訓(xùn)的工作計(jì)劃和具體日程安排。規(guī)定了：研訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，形式、流程，既做到研訓(xùn)工作全校的“宏觀調(diào)控”，也有了各學(xué)科各部門研訓(xùn)活動(dòng)的“個(gè)性選擇”。采用了接受性學(xué)習(xí)教研，指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)教研和探究性學(xué)習(xí)教研方式相結(jié)合的多元化校本研訓(xùn)模式，如：理論學(xué)習(xí)、專家報(bào)告、集體備課、教研課、沙龍研討、經(jīng)驗(yàn)交流等。內(nèi)容豐富、形式多樣，最大限度地滿足了不同層次教師對(duì)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的不同需求。
二、課題引領(lǐng)――加強(qiáng)內(nèi)涵研修，共謀專業(yè)發(fā)展
課題研究是校本培訓(xùn)工作的抓手。我校圍繞省級(jí)《水文化》課題下的“靈動(dòng)課堂”的研究，確立“以學(xué)定教、整體優(yōu)化”和“一切從兒童出發(fā)”的課改理念，以提高課堂教學(xué)效率為學(xué)校校本研訓(xùn)工作的目標(biāo)，開(kāi)展系列教學(xué)研修活動(dòng)。
1、理論學(xué)習(xí)，內(nèi)涵研修
先后邀請(qǐng)多位專家、學(xué)者圍繞課題進(jìn)行專題講座，并以理論推薦的形式，帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)了相關(guān)的課改研究文集，舉辦青年教師讀書沙龍、讀書報(bào)告會(huì)等，通過(guò)理論積累，在閱讀中與大師對(duì)話，在交流中與同伴溝通，提升校本研修的教育內(nèi)涵，形成幸福教育整體氛圍。
2、實(shí)踐研討，個(gè)性發(fā)展
為加強(qiáng)教師對(duì)課題研究的深入，引導(dǎo)全校教師共同參與課改研究，以“在研寫備課中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效”、 “在研磨課例中走向教學(xué)的靈動(dòng)”、 “在研制作業(yè)中追尋教學(xué)的優(yōu)化”為實(shí)踐研究方向，安排各學(xué)科教研組開(kāi)展了組內(nèi)研討活動(dòng)，骨干教師上引領(lǐng)課，青年教師上研究課，成熟教師上展示課。教師在共性的――生本教育理念引導(dǎo)下，在個(gè)性的課堂實(shí)踐研討中，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展。
3、全校研討，借鑒融合
在組內(nèi)研訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再選擇最具代表性，研究成果頗豐的教研組，在全校開(kāi)設(shè)“靈動(dòng)課堂”推進(jìn)會(huì)，將組內(nèi)研究最成熟課例和研究理論成果展示給全校教師，最大限度地在校本研究地基礎(chǔ)上，提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和思想融合的平臺(tái)。通過(guò)跨學(xué)科的研討活動(dòng)，促進(jìn)教師立足實(shí)踐，不斷反思和提升，拓展思路。
4、經(jīng)驗(yàn)交流，升華分享
骨干教師在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，做經(jīng)驗(yàn)分享，報(bào)告交流，大大提高了骨干教師參與實(shí)踐研究的積極性，提高了他們的教科研的能力。例如《靈動(dòng)課堂：在深度鍛造中成長(zhǎng)》，《豐富計(jì)算教學(xué)內(nèi)涵，突顯數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)》，《構(gòu)建自主課堂，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展》等等。這種基本校內(nèi)骨干教師的報(bào)告培訓(xùn)，操作性強(qiáng)，拿來(lái)可用，對(duì)日常教學(xué)工作具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，推動(dòng)了日常課的效率提升。
5、寫作指導(dǎo)，受益匪淺
例如，《個(gè)人課題申報(bào)方案寫作方法》、《和語(yǔ)言文字談戀愛(ài)》、《論文寫作方法指導(dǎo)》，邀請(qǐng)高校和區(qū)域內(nèi)的專家進(jìn)行的論文、課題寫作的指導(dǎo)性講座，并舉辦了青年教師論文報(bào)告會(huì)，提供了論文寫作展示和學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)，教師反饋受益匪淺�；緦�(shí)現(xiàn)課題研究全覆蓋。
三、博采眾長(zhǎng)――豐富研訓(xùn)平臺(tái)，形成團(tuán)隊(duì)合力
1、專家引領(lǐng)，專業(yè)提升
教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教育專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。我校積極爭(zhēng)取上級(jí)教研室和瑯小集團(tuán)內(nèi)部的支持與幫助、先后邀請(qǐng)了多位學(xué)科教研員和集團(tuán)內(nèi)的特級(jí)教師到校指導(dǎo)課堂教學(xué)研究，聽(tīng)課評(píng)課研討，參與校本研訓(xùn)活動(dòng)，和專家、名師對(duì)話，鮮活的案例，豐富了研討的內(nèi)涵，提升了校本教研活動(dòng)的質(zhì)量和品味，引領(lǐng)了教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，也為教師爭(zhēng)取了各級(jí)鍛煉、展示平臺(tái)，推進(jìn)了骨干教師、青年教師的發(fā)展。
2、校際交流，拓寬視野
校際交流是我校校本培訓(xùn)的項(xiàng)目之一，其目的在于博采眾長(zhǎng)，拓寬視野，共同全方位發(fā)展。我校先后與北京西苑小學(xué)、蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、游府西街小學(xué)、長(zhǎng)小分校等在語(yǔ)、數(shù)、外、音樂(lè)、科技等不同學(xué)科，進(jìn)行校際交流，結(jié)成教學(xué)聯(lián)盟，以同課異構(gòu)，交流研討等形式開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)，教師在磨課上課中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)研討中提升。
3、成果共享，以點(diǎn)帶面
學(xué)校努力為教師提供、創(chuàng)造“均等”的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本學(xué)期派各學(xué)科多位教師去常熟、北京、杭州等學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持“外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制”、“學(xué)習(xí)成果共享制”，以“點(diǎn)”帶“面”，同伴互助，拓寬課改視野和思路。
4、博客交流，智慧碰撞。
教師定期將自己原創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，及時(shí)上傳至學(xué)校研訓(xùn)博客，每月至少2篇，啟發(fā)教師進(jìn)行自我反思、互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建、共享、共研、共學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)際交流培訓(xùn)，無(wú)障礙溝通。
四、水韻豐華――重骨干、抓青年，生長(zhǎng)教育理想
“水韻社”，是我校校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮校內(nèi)教育資源的引領(lǐng)作用的校本培訓(xùn)的品牌項(xiàng)目，是我校水文化教育特色的產(chǎn)物�！八嵣纭倍ㄆ诨顒�(dòng)，以“人人都是專家”思想，發(fā)揮校內(nèi)教師的.集體作用，教師間的專業(yè)切磋，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共享經(jīng)驗(yàn)，形成團(tuán)隊(duì)合力，骨干教師攜手青年教師共同成長(zhǎng)，成為漢江的教師又一個(gè)生長(zhǎng)教育理想的地方。
1、骨干引領(lǐng)顯成效。
“水韻社”，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，設(shè)“我的水韻講壇”和“骨干引領(lǐng)課”，為他們搭建專業(yè)成長(zhǎng)和展示的平臺(tái)�！恫莞搲臀业某砷L(zhǎng)》、《幸福的讀書人》、《從一間小小的教室出發(fā)，能走多遠(yuǎn)》等精彩的報(bào)告，和骨干教師的專題引路課都給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。每一次報(bào)告和上完課，水韻社都組織研討學(xué)習(xí)，大家有所借鑒、學(xué)習(xí)和啟發(fā)，而且這種學(xué)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)效性，能解決教師們工作中的實(shí)際問(wèn)題和困難。
�、睬嗨{(lán)結(jié)對(duì)共發(fā)展
“水韻社”發(fā)揮骨干教師的“傳幫帶”作用，延續(xù)骨干教師帶徒弟的傳統(tǒng)，舉行“師徒結(jié)對(duì)儀式”，共同制定的“師徒共進(jìn)計(jì)劃”，每月師徒要對(duì)照計(jì)劃看落實(shí)，學(xué)校也依計(jì)劃抽查每對(duì)師徒的幫扶工作。每對(duì)師徒都能夠認(rèn)真履行自己的職責(zé)與義務(wù)，從備課、上課、批改、輔導(dǎo)、班級(jí)管理等方方面面，進(jìn)行交流。在師徒幫扶中，師傅能針對(duì)徒弟的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，徒弟得到了師傅的指導(dǎo)后，提高很快。師傅也在指導(dǎo)徒弟的過(guò)程中提升自己業(yè)務(wù)水平。
3、扶持青年促鉆研
學(xué)校以“水韻社”為抓手，學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，本著督促、幫助、提高的原則，對(duì)全體青年教師，進(jìn)行全面聽(tīng)課，了解青年教師對(duì)教材的理解和施教情況，檢查他們的備課和作業(yè)批改情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。要求青年教師在“學(xué)”和“研”字上下功夫。指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)理論和方法，更新教育觀念，了解發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)安排青年教師參加各級(jí)各類校內(nèi)、校外培訓(xùn)，使青年教師的事業(yè)心、責(zé)任心、師德水平不斷提高。學(xué)期結(jié)束，開(kāi)展“水韻杯”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，教師們積極準(zhǔn)備，充滿自信，把師徒共同的辛勤付出和智慧的結(jié)晶展示無(wú)余。雖然有成功也有遺憾，但是青年教師能夠以平和的心態(tài)面對(duì)，歷練自己、認(rèn)真反思。這些活動(dòng)，既鍛煉了青年教師，又提高了她們的能力，同時(shí)也使青年教師找到努力的方向。
家校共育課題開(kāi)題報(bào)告 4
一、工作思路
以新課程理念為指導(dǎo)，以課題研究為載體，以課堂教學(xué)改革為突破口，推進(jìn)課程改革的深入研究。
二、總體要求
在現(xiàn)代教育改革實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生著根本性的變化，這一切都要求教師必須加強(qiáng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與研究，以教學(xué)研究來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，以教學(xué)改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們必須把立足點(diǎn)放在教學(xué)和課改實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；把著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際相結(jié)合上；把切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；把生長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長(zhǎng)要積極成為實(shí)驗(yàn)的參與者、組織者、服務(wù)者，成為教學(xué)研究的幫助者、實(shí)踐者，建立全員參與的`教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保教學(xué)研究工作落到實(shí)處，推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)。
三、具體制度
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至少要主持或參與一項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)，定期參加課題組活動(dòng)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)教師在課題研究過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題，督促課題組開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)工作，掌握和積累第一手資料。
2、課題實(shí)驗(yàn)專題研討制度。各課題組安排專門的時(shí)間，圍繞課題開(kāi)展以總結(jié)、交流、反思研究情況，進(jìn)行課例評(píng)析，思考、研討下次研究?jī)?nèi)容為重點(diǎn)的研討活動(dòng)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、突破點(diǎn)進(jìn)行研討，發(fā)揮集體智慧，提高課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施水平。
3、課題研究組教師示范制度。課題組成員通過(guò)定期開(kāi)放研討課、示范課等方式帶動(dòng)課題研究的深入，參加實(shí)驗(yàn)的老師每人每學(xué)期上1次公開(kāi)課，依托典型引路來(lái)提升課題研究的水平。
4、課題實(shí)驗(yàn)工作學(xué)期小結(jié)制度。各課題實(shí)驗(yàn)組成員要堅(jiān)持寫實(shí)驗(yàn)札記，要將課題研究中遇到的疑難問(wèn)題、成功做法和體會(huì)、理論學(xué)習(xí)體會(huì)、課題研究等情況寫成書面材料，供集體研究、交流和存檔，每學(xué)期就課題研究情況進(jìn)行總結(jié)，為下階段實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。
5、家校聯(lián)系制度。為了使課題研究中好的理念、好的設(shè)計(jì)讓每一個(gè)家長(zhǎng)都知曉、認(rèn)可，進(jìn)而引導(dǎo)家長(zhǎng)支持和參與，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)每學(xué)期開(kāi)展一次家長(zhǎng)學(xué)�；顒�(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行普及性培訓(xùn)，同時(shí)要定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直接參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，利用家長(zhǎng)的覆蓋面寬的優(yōu)勢(shì)，為課題實(shí)驗(yàn)特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)提供條件和幫助。
6、校際協(xié)作交流制度。要積極參加各級(jí)教改研究和交流活動(dòng)，與兄弟學(xué)校相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互提高。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，定期舉行課改研究與交流活動(dòng)。
7、領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督制度。學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)監(jiān)督課題研究工作。
8、經(jīng)費(fèi)保障制度。學(xué)校根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)情況，力所能及地加大投入力度（如：活動(dòng)費(fèi)、外出參觀學(xué)習(xí)費(fèi)、參考資料費(fèi)及其它費(fèi)用），確保課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
9、課題實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)制度。參加課題實(shí)驗(yàn)的教師按有關(guān)規(guī)定通過(guò)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況的綜合考核，根據(jù)學(xué)校的考核制度，視情況予以獎(jiǎng)勵(lì)。
家校共育課題開(kāi)題報(bào)告 5
20xx年11月13-15日，由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)主辦、廣東省教育研究院承辦的“20xx年高等教育國(guó)際論壇暨中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)”在珠海召開(kāi)。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)理事、來(lái)自全國(guó)高校和科研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，高等教育學(xué)博士生以及來(lái)自英國(guó)、日本、瑞典以及香港、澳門地區(qū)的專家學(xué)者600余人參加了論壇。論壇以“教學(xué)課程方法：高等教育現(xiàn)代化”為主題，80余位海內(nèi)外專家學(xué)者在主論壇或分論壇上作學(xué)術(shù)。同時(shí)舉行了高等教育學(xué)博士生論壇。論壇貫徹落實(shí)十八屆五中全會(huì)精神，研討分析了人才培養(yǎng)在高等教育現(xiàn)代化中的核心地位，分析剖析了高校教學(xué)改革中存在的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)提高教學(xué)水平、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的路徑方法進(jìn)行了全面深入的探討和廣泛的交流，并取得了新的共識(shí)。
第十一屆全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)陳至立出席論壇。
教育部高教司副司長(zhǎng)范海林代表教育部致辭。他指出，提高教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革的主要任務(wù)，論壇的主題契合十八屆五中全會(huì)著力強(qiáng)調(diào)“提高教學(xué)質(zhì)量”的精神，希望通過(guò)深入研討、達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的切實(shí)提高。
廣東省教育廳廳長(zhǎng)羅偉其在致辭中表示，本次論壇的主題密切呼應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代背景，緊扣深化人才培養(yǎng)模式改革、全面提高高等教育質(zhì)量中心工作。他從六個(gè)方面介紹了我省近年來(lái)圍繞建設(shè)人力資源強(qiáng)省和創(chuàng)新型廣東戰(zhàn)略任務(wù)，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的基本情況：簡(jiǎn)政放權(quán)，激發(fā)高校自主發(fā)展活力；集中優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)高水平大學(xué)和高水平理工科大學(xué)建設(shè)；推進(jìn)學(xué)分制改革，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新；以協(xié)同育人為核心，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式；以“強(qiáng)師工程”為抓手，打造高校高素質(zhì)教師隊(duì)伍；推進(jìn)科研體制機(jī)制改革，提升高�？蒲袆�(chuàng)新能力與水平。
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清在《建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)》系列論叢贈(zèng)書儀式上作了講話，并在論壇上作了《我的教學(xué)改革情結(jié)》的書面發(fā)言。他指出：建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)重大研究項(xiàng)目的研究，不僅取得了一系列非常有價(jià)值的、前瞻性的研究成果，尤其重要的是，通過(guò)開(kāi)展高等教育強(qiáng)國(guó)研究，促進(jìn)了建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的思想的統(tǒng)一，取得了一些共識(shí)。
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)瞿振元會(huì)長(zhǎng)作了《提高高校教學(xué)水平》的主旨報(bào)告。他表示，提高高校教學(xué)水平是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)的重大的`任務(wù)，是國(guó)際社會(huì)的普遍共識(shí)，是國(guó)家發(fā)展的緊迫需要，也是高校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。高等教育由大向強(qiáng)轉(zhuǎn)變的根本標(biāo)志是人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。在深化教學(xué)改革中，不能以體制機(jī)制改革代替教學(xué)改革，不能以科技創(chuàng)新能力的提升代替教學(xué)水平的提高，不能只重視培養(yǎng)少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才而忽視全體學(xué)生的全面發(fā)展。要通過(guò)抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使提高教學(xué)水平落到實(shí)處。要扎實(shí)抓住課程建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，補(bǔ)足實(shí)踐教學(xué)這一短板，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，改革考試評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正確的價(jià)值導(dǎo)向。要建設(shè)以教學(xué)為中心、把人才培養(yǎng)放在首位、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力建設(shè)、鼓勵(lì)支持教學(xué)改革的優(yōu)良教學(xué)文化，促進(jìn)教學(xué)水平持續(xù)提高。
英國(guó)高教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)斯蒂芬妮馬歇爾作了《高等教育現(xiàn)代化：教學(xué)、課程與方法》的報(bào)告；學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、南開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)龔克作了《什么是“現(xiàn)代化”的課程？》的報(bào)告；學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中聯(lián)辦教科部部長(zhǎng)李魯就香港地區(qū)高校與內(nèi)地高校合作育人情況作了報(bào)告；學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、西安交通大學(xué)校長(zhǎng)王樹(shù)國(guó)作了《面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化工程教育改革》的報(bào)告；副會(huì)長(zhǎng)、中南大學(xué)黨委書記小兵作了《眾創(chuàng)背景下中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》的報(bào)告；清華大學(xué)副校長(zhǎng)楊斌教授結(jié)合清華大學(xué)綜合改革實(shí)踐情況談了高校深化教學(xué)改革情況；中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王俊文結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)的用人情況談了高校的人才培養(yǎng)，并了高端企業(yè)實(shí)習(xí)崗位和用人信息；北京理工大學(xué)黨委書記小煒教授作了《基于素質(zhì)教育框架的通識(shí)教育與專業(yè)教育的集成》的報(bào)告；瑞典德隆大學(xué)教授托馬斯奧爾森作了《評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的大學(xué)教學(xué)――從瑞典的角度體驗(yàn)》的報(bào)告；四川大學(xué)副校長(zhǎng)步宏教授作了《四川大學(xué)設(shè)立“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”的理念與實(shí)踐》的報(bào)告；同濟(jì)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)陳以一教授作了《高等學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的思考――基于同濟(jì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證體系的建設(shè)與實(shí)踐》的報(bào)告；學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)史靜寰教授作了《在中國(guó)學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)上談目前我國(guó)學(xué)情調(diào)查取得成效及突出問(wèn)題》的報(bào)告；學(xué)會(huì)常務(wù)理事、澳門科技大學(xué)副校長(zhǎng)陳曦教授作了《注重質(zhì)量、創(chuàng)新與效益，推動(dòng)大學(xué)快速發(fā)展》的報(bào)告；日本教學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)、筑波大學(xué)高等教育研究中心金子元久教授作了《大學(xué)教育改革與院校研究――如何發(fā)揮IR的作用》的報(bào)告；學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員、香港城市大學(xué)協(xié)理副校長(zhǎng)程星教授作了《本科教育改革的“危”與“機(jī)”》的報(bào)告；北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究所所長(zhǎng)汪瓊教授結(jié)合北京大學(xué)教學(xué)案例作了《高校應(yīng)如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂》的報(bào)告；學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、重慶大學(xué)原黨委書記小歐教授作了總結(jié)發(fā)言。
在論壇開(kāi)幕式上，舉行了《建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)》系列論叢贈(zèng)書儀式。該套叢書共6冊(cè)，是中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)組織的“遵循科學(xué)發(fā)展，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)”重大課題歷時(shí)6年的研究成果。該課題是“教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究（20xx年度）重大課題攻關(guān)項(xiàng)目”和“國(guó)家社科基金‘十一五’規(guī)劃20xx年度教育學(xué)重點(diǎn)課題”，陳至立任課題總顧問(wèn)。課題研究匯聚了我國(guó)高等教育研究領(lǐng)域的一批知名專家學(xué)者，研究隊(duì)伍龐大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各研究專題的子課題負(fù)責(zé)人近百名，參與的研究人員1500多名、院校150多所。課題成果回答了“什么是高等教育強(qiáng)國(guó)”“為什么要建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)”“怎樣建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)”等一系列重大問(wèn)題，為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
在論壇閉幕式上，學(xué)會(huì)表彰了第十一屆中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文獲獎(jiǎng)?wù)呒捌渲笇?dǎo)教師。
家校共育課題開(kāi)題報(bào)告 6
一、課題提出的背景和依據(jù)
目前，家校合作已成為當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要組成部分，中山市各級(jí)教育部門，都是“一把手”抓德育，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的社會(huì)化大德育體系，形成了“黨政統(tǒng)籌、部門聯(lián)動(dòng)，家校聯(lián)手、社會(huì)協(xié)同，文化引領(lǐng)、教化育人”的育人格局，其中許多做法閃耀著創(chuàng)新的智慧之光，學(xué)校與家庭緊密結(jié)合，讓教師與每一個(gè)學(xué)生共結(jié)“心靈之約”。
機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育仍然面臨著諸多困難和問(wèn)題，社會(huì)和家庭對(duì)中等職業(yè)教育也缺少應(yīng)有的信任和理解。職業(yè)教育之本是實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)與高位就業(yè)，而家校的教育合作恰恰是中等職業(yè)教育的社會(huì)性延伸，既能推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，也能為家庭和社區(qū)提供高質(zhì)量的智力和教育資源，并為學(xué)校爭(zhēng)取到更多的民間教育資源提供便利。
綜觀國(guó)內(nèi)外對(duì)于家校合作的研究，重點(diǎn)集中于基礎(chǔ)教育階段的青少年兒童部分，而對(duì)中等職業(yè)教育中的中職學(xué)生群體及其所處的職業(yè)化、社會(huì)化方面，缺少相關(guān)的研究和實(shí)施模式。此課題的研究，將能為中職學(xué)校的辦學(xué)模式提供一定的理論支撐和有益的幫助。
二、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義
首先，從學(xué)校管理發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，通過(guò)個(gè)案調(diào)查和成因分析，為家長(zhǎng)參與中職學(xué)校的教育管理提供可行性的理論依據(jù)。本研究將通過(guò)個(gè)案來(lái)分析，提出管理可行性的依據(jù)，促使家長(zhǎng)參與的方向由低層次的被動(dòng)參與活動(dòng)轉(zhuǎn)向高層次的合作管理活動(dòng)。
其次，從職業(yè)教育課程的特點(diǎn)來(lái)看，進(jìn)一步探索有利于家校雙方對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)上的和諧互動(dòng)過(guò)程。根據(jù)發(fā)展性職業(yè)理論，職業(yè)選擇貫穿于人生的全過(guò)程。父母是孩子最好的老師，其一言一行都對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。通過(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，就能給學(xué)生當(dāng)好參謀，正確地引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)。學(xué)校教育的根本目的，從個(gè)人的角度講，是促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展；從社會(huì)的角度來(lái)講，是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。因而個(gè)人的全面發(fā)展同時(shí)也包含著職業(yè)角色技能的發(fā)展。這就要求學(xué)校要充分的與家庭合作，形成家校和諧的互動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)世界、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展。
最后，在職業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)上，分析職業(yè)化教育的有關(guān)理論，探索促進(jìn)家校雙方職業(yè)技能水平同步提高的實(shí)踐模式�！耙苑⻊�(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針，因此，要求職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合開(kāi)展家庭教育，把職業(yè)技能教育延伸到家庭教育及社會(huì)生產(chǎn)之中去，不僅提高學(xué)生職業(yè)技能，也提高家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)提高家長(zhǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)家庭教育，提高家教質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)校教育、教學(xué)的發(fā)展。
三、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀
青少年的教育僅靠學(xué)校單方面力量是難以完成的，需要社會(huì)、家庭各方面教育的有機(jī)整合，尤其是家長(zhǎng)的通力合作，近年來(lái)，美國(guó)為著重研究解決公立學(xué)校的危機(jī)問(wèn)題，把家校合作作為教育研究和學(xué)校改革的主題；英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、芬蘭和挪威等歐洲國(guó)家，也將家校合作作為教改的重要組成部分�？梢哉f(shuō)，家校合作是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)世界性的研究課題，教育界人士在積極探索家校合作有效途徑的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)家校合作的理論探討。
教育界雖然對(duì)家校合作教育的研究進(jìn)行了一系列的理論探討，提出了一些開(kāi)展活動(dòng)的具體的教育對(duì)策，而且在政策法規(guī)上，也給予了一定的規(guī)范和傾斜，但是該課題具體領(lǐng)域的研究遠(yuǎn)未適應(yīng)教育發(fā)展的要求，特別是在職業(yè)中學(xué)，家校合作教育存在著隨意性、單向性、非連續(xù)性的弱點(diǎn)，形勢(shì)比較單一，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏針對(duì)性、實(shí)用性和易操作性，使得學(xué)校教育無(wú)法為家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為教育子女的正確思想和自覺(jué)行動(dòng)，達(dá)不到家校合作的預(yù)期效果。
就國(guó)內(nèi)外對(duì)于家校合作的研究狀況來(lái)看，研究重點(diǎn)集中于基礎(chǔ)教育階段的青少年兒童部分，而對(duì)職業(yè)教育中的中職群體及其所處的職業(yè)化、社會(huì)化方面，缺少相關(guān)的研究和實(shí)施模式。
四、課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)
通過(guò)對(duì)相關(guān)資料和文獻(xiàn)的收集整理、對(duì)比分析，在學(xué)校家庭教育的理論方面作全面的了解，同時(shí)結(jié)合職業(yè)教育的現(xiàn)狀，在科學(xué)的調(diào)查之后，分析職業(yè)中學(xué)開(kāi)展家校合作的優(yōu)勢(shì)與局限性，并以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)校家庭教育整合的成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)的策略。最后通過(guò)對(duì)中山地區(qū)職業(yè)教育的實(shí)例分析，對(duì)學(xué)校如何更有效地發(fā)揮家校合作的功能，提出切實(shí)可行的建議。本課題重點(diǎn)是總結(jié)概括出新環(huán)境下中職學(xué)校開(kāi)展家校合作的系列策略，探索這些策略在家校教育整合過(guò)程中的運(yùn)用問(wèn)題，如家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等運(yùn)用的方法、機(jī)制等研究。難點(diǎn)是建設(shè)新環(huán)境下中職學(xué)校家校教育有機(jī)整合的行為模式，推進(jìn)職業(yè)教育改革和素質(zhì)教育的.實(shí)施。
預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：
1、了解新形式下中山市中職學(xué)校的發(fā)展及家校合作概況；
2、正視中職學(xué)生在家校合作教育中的現(xiàn)狀，呼吁社會(huì)關(guān)注其健康發(fā)展；
3、通過(guò)有關(guān)調(diào)查研究，整理中山市有代表性中職學(xué)校的合作經(jīng)歷，分析家校合作中的問(wèn)題成因，尋覓中職學(xué)校家校合作的發(fā)展路向。
4、通過(guò)調(diào)查及有關(guān)理論的研究，拋磚引玉，嘗試為中職學(xué)校家校合作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為教育部門開(kāi)展家校合作提供可行的參考。
五、課題研究思路：
1、通過(guò)對(duì)中山市中等職業(yè)學(xué)校的個(gè)案調(diào)查和研究，分析中職學(xué)校家校合作的現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，找出存在的問(wèn)題并探討成因；
2、探討改進(jìn)中職學(xué)校家校合作的建議和發(fā)展路向；
3、研究適用于中職學(xué)校的家校合作模式，為職業(yè)教育的發(fā)展和中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建良好的發(fā)展空間。
六、研究方法與主要措施：
研究方法主要有文獻(xiàn)資料法、案例分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。研究中做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，密切與同類學(xué)校的聯(lián)系，爭(zhēng)取多一些專家的指導(dǎo)，課題組內(nèi)部經(jīng)常深入交流研究心得，按時(shí)完成階段性的調(diào)研報(bào)告和相關(guān)論文，針對(duì)問(wèn)題，提出可行性的方案和對(duì)策，并在實(shí)踐中進(jìn)一步的驗(yàn)證和推廣，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)、反思，形成研究成果。
七、課題研究階段性計(jì)劃
第一階段：課題準(zhǔn)備階段。
1、確立子課題，成立子課題實(shí)驗(yàn)研究小組。
2、收集整理相關(guān)資料和文獻(xiàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)校家庭教育的理論方面作全面的了解。
3、明確家校合作的內(nèi)涵及在中職學(xué)校中開(kāi)展家校合作的必要性。
4、當(dāng)前中職學(xué)校開(kāi)展家校合作的途徑與常見(jiàn)形式。
5、歸納當(dāng)前中職學(xué)校家校合作的模式。
第二階段、調(diào)查及分析階段（2009年1月—2009年7月）。
1、達(dá)成目標(biāo)：利用工作中的資源和優(yōu)勢(shì)，對(duì)中山市中職學(xué)校的現(xiàn)狀及其開(kāi)展家校合作教育的實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，再?gòu)募倚Ｂ?lián)系的頻率、家校合作的方式和內(nèi)容、家庭教育的方法和效能感及合作意識(shí)等維度，對(duì)其成效與現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行概括總結(jié)�；谘芯亢头治�,進(jìn)一步反思學(xué)校教育、職業(yè)教育和家庭教育中所呈現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題。
2、調(diào)查方法：初步采用這樣幾種方法：
�、俪槿颖荆ㄟx取中山地區(qū)典型的鎮(zhèn)區(qū)職業(yè)中學(xué)）。
�、趩�(wèn)卷調(diào)查（設(shè)定好有關(guān)問(wèn)題及調(diào)查的指標(biāo)）。
�、圻M(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)（間接進(jìn)入與直接進(jìn)入學(xué)校教師、學(xué)生之間，建立相互的信任關(guān)系）。
�、苌钊朐L談（走進(jìn)學(xué)校和家庭，開(kāi)放性、半開(kāi)放性訪談，根據(jù)研究對(duì)象的情況分別設(shè)計(jì)訪談提綱，征詢的有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)和見(jiàn)議。）
�、葙Y料收集（對(duì)記錄資料進(jìn)行整理，包括學(xué)生周記、家長(zhǎng)意見(jiàn)薄等對(duì)分析有用的資料）。
⑥資料整理與分析（尋找“本土概念”，扎根理論，從收集到的資料中從下到上建構(gòu)理論。）
3、研究?jī)?nèi)容：
�、攀占碛写硇缘牡谝皇仲Y料；
�、屏⒆懵毥檀蟊尘跋�，反思存在的問(wèn)題，提出創(chuàng)建性的實(shí)驗(yàn)策略；
�、请A段成果：調(diào)查報(bào)告，研究性論文。
第三階段：策略研究與實(shí)驗(yàn)階段
1、達(dá)成目標(biāo)：從體制、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等方面進(jìn)行影響家校合作成效的因素分析，提出有針對(duì)性、可行性和實(shí)踐性的策略，并在實(shí)踐中進(jìn)一步研究和認(rèn)證，以期取得有益的成果。
2、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：中職學(xué)校的管理體系、教師的服務(wù)意識(shí)、家庭教育的宣傳、擴(kuò)大職中的影響、學(xué)生與家長(zhǎng)的職業(yè)指導(dǎo)、家長(zhǎng)學(xué)校及社區(qū)教育的指導(dǎo)、合作性的教研活動(dòng)等角度。
3、研究?jī)?nèi)容：
�、旁诤献鞯男问郊靶Ч�，提出可行性的實(shí)驗(yàn)策略；
�、圃趯�(shí)踐中開(kāi)展中職學(xué)校家校合作的研究；
�、请A段成果：研究報(bào)告，反思性論文。
第四階段：模式分析與有效策略的推廣驗(yàn)證階段。
1、達(dá)成目標(biāo)：以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)中等職業(yè)教育的實(shí)例分析、研究與實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校如何更有效地發(fā)揮家校合作的功能，提出切實(shí)可行的合作模式和改進(jìn)策略，并進(jìn)一步的在實(shí)踐中推廣與驗(yàn)證，從而為中山市職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，提供有益的參考依據(jù)。
2、研究?jī)?nèi)容：
�、艠�(gòu)建多學(xué)科介入及就業(yè)指導(dǎo)的合作模式；
�、茝膶W(xué)校、教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)多維角度，對(duì)合作模式作進(jìn)一步的推廣驗(yàn)證；
�、请A段成果：研究報(bào)告，論文集。
第五階段、課題總結(jié)鑒定階段。
1、完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告；
2、總結(jié)研究成果出版專著；
3、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家評(píng)審鑒定結(jié)題。
八、課題組成員及分工
課題主持人具有較高的研究水平和較強(qiáng)的研究能力，曾參加“九五”、“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系”、“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”的研究，所撰論文曾先后獲一、二、三等獎(jiǎng)。并被全國(guó)教育發(fā)展“十五”計(jì)劃重點(diǎn)課題組聘為“三結(jié)合德育創(chuàng)新發(fā)展研究”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)校調(diào)研組副組長(zhǎng)（2004—2006）。擔(dān)任南朗理工學(xué)校德育主任多年，有較強(qiáng)的組織管理協(xié)調(diào)能力，并且在時(shí)間上能夠充分保證。主持人好學(xué)上進(jìn)，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理都有較廣泛而深入的研究，關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育管理的最新研究成果�，F(xiàn)已取得華南師范大學(xué)教育管理專業(yè)碩士學(xué)位。
其它課題組成員也有較高的研究水平和研究能力，他們多數(shù)是年富力強(qiáng)、科研熱情高、有思想、有經(jīng)驗(yàn)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組長(zhǎng)及骨干班主任，有三位是中學(xué)高級(jí)教師，潛心教育，工作踏實(shí)，教研能力強(qiáng)，研究水平高。其中鎮(zhèn)教辦教研室的黃嘉宏副主任，他曾主持了中山市立項(xiàng)課題《農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)滲透人文精神的策略研究》并獲中山市第五屆教育科研成果評(píng)比二等獎(jiǎng)，工作務(wù)實(shí)，研究到位，經(jīng)驗(yàn)豐富。課題組成員中有兩位是現(xiàn)任南朗理工學(xué)校副校長(zhǎng)，工作能力強(qiáng)，教科研成果豐富。他們都是我們完成這個(gè)課題研究的重要保證。
家校共育課題開(kāi)題報(bào)告 7
一、課題研究的背景和意義
�。ㄒ唬┍尘�
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性日益凸顯。然而，在現(xiàn)實(shí)中，家校之間往往存在著溝通不暢、協(xié)作不力等問(wèn)題，影響了教育效果的最大化。因此，探索家校共育的有效途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（二）意義
有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家校共育能夠整合家庭和學(xué)校的資源，為學(xué)生提供更加全面、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展。
有利于提升教育質(zhì)量。通過(guò)家校雙方的密切合作，能夠更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同解決教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提升教育質(zhì)量。
有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。家校共育能夠促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的和諧關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
二、課題研究的.目標(biāo)和內(nèi)容
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探索家校共育的有效模式和方法，提高家校合作的水平。
促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，提升家長(zhǎng)參與教育的能力和積極性。
增強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ﹥�(nèi)容
家校溝通機(jī)制的研究。
家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的方式和途徑研究。
學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的方法和策略研究。
三、課題研究的方法和步驟
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文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解家校共育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解家校雙方的需求和存在的問(wèn)題。
行動(dòng)研究法。在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)家校共育的有效做法和經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┎襟E
準(zhǔn)備階段：查閱文獻(xiàn)資料，制定研究方案。
實(shí)施階段：開(kāi)展調(diào)查研究，實(shí)施行動(dòng)研究。
總結(jié)階段：整理研究資料，撰寫研究報(bào)告。
四、課題研究的預(yù)期成果
研究報(bào)告。
相關(guān)論文。
家校共育案例集。
五、課題研究的保障措施
組織保障。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。
經(jīng)費(fèi)保障。爭(zhēng)取學(xué)校和相關(guān)部門的支持，確保研究經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
人員保障。組建一支專業(yè)素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)。
以上是一份家校共育開(kāi)題報(bào)告的示例，你可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和完善。
家校共育課題開(kāi)題報(bào)告 8
一、課題名稱：
家校共育模式的實(shí)踐與研究
二、課題研究的背景
在當(dāng)今教育環(huán)境下，家校共育已成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。然而，現(xiàn)實(shí)中家校之間仍存在溝通不暢、協(xié)作不緊密等問(wèn)題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，有必要深入研究家校共育的模式和方法。
三、課題研究的目的
探索家校共育的有效途徑和方法，提高家校合作的質(zhì)量和水平。
促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教育的參與和理解，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。
增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、課題研究的主要內(nèi)容
家校溝通方式和渠道的研究。
家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)的形式和效果研究。
學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)的方法和策略研究。
家校共育案例的收集和分析。
五、課題研究的方法
文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解家校共育的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集家校雙方的'意見(jiàn)和需求。
行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷嘗試和改進(jìn)家校共育的方法和措施。
六、課題研究的步驟
準(zhǔn)備階段：確定課題研究方向，制定研究方案，收集相關(guān)資料。
實(shí)施階段：按照研究方案開(kāi)展具體研究工作，包括調(diào)查、實(shí)踐、分析等。
總結(jié)階段：整理研究資料，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。
七、課題研究的預(yù)期成果
形成一套行之有效的家校共育模式和方法。
撰寫相關(guān)研究論文和報(bào)告。
整理家校共育的典型案例集。
八、課題研究的保障措施
組織保障：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。
經(jīng)費(fèi)保障：爭(zhēng)取學(xué)校和相關(guān)部門的支持，確保研究經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
人員保障：組建一支專業(yè)素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)。
以上是一份家校共育開(kāi)題報(bào)告的模板，你可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和補(bǔ)充。
家校共育課題開(kāi)題報(bào)告 9
一、課題的提出
隨著教育改革的不斷深入，家校共育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性日益凸顯。然而，當(dāng)前家校合作中仍存在一些問(wèn)題，如溝通不暢、協(xié)作不緊密等，影響了教育效果的最大化。因此，本課題旨在深入研究家校共育的理論與實(shí)踐，探索有效的共育模式和策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、課題研究的意義
理論意義：豐富家校共育的理論體系，為相關(guān)研究提供參考和借鑒。
實(shí)踐意義：通過(guò)實(shí)踐探索，提高家校合作的.質(zhì)量和水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
三、課題研究的目標(biāo)
構(gòu)建家校共育的有效模式和機(jī)制。
提升家長(zhǎng)參與教育的意識(shí)和能力。
促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
四、課題研究的內(nèi)容
家校溝通與協(xié)作的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究。
家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的方式與途徑研究。
學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的方法與策略研究。
家校共育的案例分析與實(shí)踐研究。
五、課題研究的方法
文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外家校共育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集家校雙方的意見(jiàn)和需求。
行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)家校共育的有效做法和經(jīng)驗(yàn)。
六、課題研究的步驟
準(zhǔn)備階段：確定課題研究方向，制定研究方案，收集相關(guān)資料。
實(shí)施階段：開(kāi)展具體研究工作，包括調(diào)查、實(shí)踐、分析等。
總結(jié)階段：整理研究資料，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。
七、課題研究的預(yù)期成果
研究報(bào)告：詳細(xì)闡述家校共育的理論與實(shí)踐研究成果。
論文：發(fā)表相關(guān)研究論文。
案例集：整理家校共育的典型案例。
八、課題研究的保障措施
組織保障：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。
經(jīng)費(fèi)保障：爭(zhēng)取學(xué)校和相關(guān)部門的支持，確保研究經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
人員保障：組建一支專業(yè)素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)。
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