培養(yǎng)幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)興趣

　　體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。興趣是游戲的必備條件，是游戲活動(dòng)本身獨(dú)有的特點(diǎn)，利用游戲形式，將基本動(dòng)作技能的鍛煉寓于趣味性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，能充分滿(mǎn)足幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿、好表現(xiàn)等情緒化的心理需要，其教學(xué)效果是明顯的。因此，在選擇幼兒體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡的身心特點(diǎn)，以基本動(dòng)作和活動(dòng)方式的特點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)符合幼兒興趣和認(rèn)知背景的體育游戲來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。在實(shí)踐工作中，我的認(rèn)識(shí)和體會(huì)如下：

　　一、積極愉快的情緒有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。

　　德國(guó)美學(xué)家席勒曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候他才游戲：只有當(dāng)游戲的時(shí)候他才完全是人。”這句話(huà)說(shuō)明游戲?qū)θ说闹匾�，在培養(yǎng)幼兒積極情緒情感方面游戲亦同樣重要。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)游戲可以用來(lái)發(fā)泄情感，從而使情緒情感更易于控制。象繪畫(huà)、涂色、玩泥、玩沙、玩水、唱歌、跳舞等都可以使幼兒表達(dá)自已不同的情緒情感，從而使幼兒感到輕松愉快。另外，幼兒在游戲，特別是角色游戲中能借助象征物體表現(xiàn)不良情緒。我認(rèn)為指導(dǎo)幼兒游戲中成人不要過(guò)多禁止幼兒表達(dá)消極情緒，或只允許幼兒有“好”的表現(xiàn)。因?yàn)橛變喝跣�無(wú)力，不能完全理解自已內(nèi)心發(fā)生的事情。不可避免地會(huì)發(fā)生某種程度的焦慮或不滿(mǎn)。而游戲正好可以使幼兒從這些不愉快的情緒中得到釋放和解脫，有利于積極情緒情感的發(fā)展。

　　游戲作為學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，發(fā)揮著促進(jìn)兒童身心發(fā)展的重要作用。游戲有著其特有的重要地位。因此，游戲?qū)Ψe極情緒的培養(yǎng)，首先，體現(xiàn)在讓幼兒自主游戲。游戲是一種輕松、愉快、充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)，是幼兒最喜歡也是最經(jīng)常的活動(dòng)。在游戲中兒童感受的主要是積極情感，伴隨著歡笑的面部表情，反映的是與滿(mǎn)足、宣泄、盡情、自得、輕松等有關(guān)的內(nèi)心體驗(yàn)。正如弗洛伊德的觀(guān)點(diǎn)，游戲是由快樂(lè)原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗(yàn)。在幼兒園與家庭中要多讓孩子游戲，孩子在游戲中最容易獲得積極的情緒。游戲是自由的，幼兒可以按照自己的意愿想做什么就做什么，幼兒通過(guò)游戲自然地表達(dá)情感，將內(nèi)心存在的問(wèn)題通過(guò)“玩”暴露出來(lái)，使緊張、焦慮、恐怖等不滿(mǎn)消極情緒體驗(yàn)得到充分地表達(dá)和發(fā)泄，使健康積極的情緒在身心放松的狀態(tài)下發(fā)展起來(lái)。在角色游戲中，明明扮演一位老師，他表?yè)P(yáng)小朋友，叫他們畫(huà)畫(huà)、折紙，得意的笑容掛在臉上；欣欣扮演一個(gè)媽媽?zhuān)�她假裝洗菜、燒飯，讓“小寶寶”不要哭，說(shuō)“寶寶不哭，要開(kāi)心點(diǎn)！”小朋友都玩得“咯咯”笑。他們?cè)谟螒蛑蝎@得了積極的情緒體驗(yàn)，得到了當(dāng)大人的滿(mǎn)足、自信，這種快樂(lè)是從“玩”中獲取的。他們不能從實(shí)際生活中體驗(yàn)到，于是在游戲中獲取，使他們的情緒有所釋放與滿(mǎn)足。他們的游戲是自愿的，不是成人所強(qiáng)迫的，讓孩子參加游戲、同他人玩耍、讓兒童在自己的活動(dòng)和活動(dòng)成果中體驗(yàn)，從中得到積極的情緒體驗(yàn)，以及得到對(duì)人寬容和忍耐的力量。游戲是自由的，讓幼兒自由選擇玩具，自由確定游戲主題，讓其自由發(fā)揮吧！

　　二、形象的情景設(shè)計(jì)有利于激發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。

　　體育活動(dòng)中的游戲情境法，是指創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，來(lái)組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉的方法。

　　1、因地制宜，創(chuàng)設(shè)游戲情境，積極開(kāi)展適宜的體育活動(dòng)

　　幼兒園內(nèi)的一些自然的資源，也是開(kāi)展體育活動(dòng)的一個(gè)寶貴資源。如：園內(nèi)操場(chǎng)上的黃點(diǎn)子，這就為幼兒玩體育游戲提供了得天獨(dú)厚的條件，幼兒可以在里面自由的玩“跳格子”、“走象棋”等體育游戲。又如在小班幼兒的體育活動(dòng)《小手小腳的旅行》，教師利用園內(nèi)現(xiàn)有的大型玩具以及水池，草地，攀登架等，創(chuàng)造了一個(gè)能干士兵旅行的情境。鼓勵(lì)幼兒克服困難，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。相反如果單一的機(jī)械性練習(xí)，孩子會(huì)覺(jué)得很枯燥，教師應(yīng)將體育教學(xué)貫穿于富有童趣的情景活動(dòng)中。例如：在體育活動(dòng)《飛快行動(dòng)》中，教師將活動(dòng)貫穿于幼兒營(yíng)救傷員中，幼兒扮演小救護(hù)員，教師又創(chuàng)設(shè)情境，隊(duì)員們抬著擔(dān)架，走過(guò)獨(dú)木橋（走積木）、跳過(guò)小河（繩子）、繞過(guò)樹(shù)林（椅子），將受傷的小動(dòng)物抬回來(lái)。這樣幼兒很自然的進(jìn)入活動(dòng)，并投入的去充當(dāng)角色并在其中主動(dòng)鍛煉。讓幼兒走、跑、跳、繞、抬這些動(dòng)作都得以練習(xí)。

　　2、提供適宜的材料，幫助幼兒插上想象的翅膀

　　體育活動(dòng)的材料是幼兒充分開(kāi)展活動(dòng)的一個(gè)重要的條件。有研究顯示，在對(duì)小班的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有65.7%的幼兒對(duì)于物品的假想能力，即能夠把一物多用、做到以物代物�？梢�(jiàn)，在活動(dòng)中，幼兒具有很豐富的想象力。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維以直覺(jué)形象思維為主，在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，顏色鮮艷的頭飾、造型可愛(ài)的娃娃，逼真的玩具，能使幼兒玩體育活動(dòng)時(shí)更加的投入，激發(fā)幼兒游戲的欲望，從而提高幼兒參與的積極性。

　　三、一些趣味的游戲規(guī)則有利于幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。

　　教育家陶行知先生指出：人生最重要的習(xí)慣傾向、態(tài)度多半在六歲以前形成。可見(jiàn)幼兒期是人生良好行為習(xí)慣形成極為重要的階段，主題活動(dòng)初期，無(wú)論什么游戲幼兒都是興致勃勃的，爭(zhēng)先恐后亂作一團(tuán)，教師喊破嗓子，很難維持秩序。注意力集中在各種好玩的器械上，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)游戲情節(jié)將規(guī)則趣味性化。使幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性促進(jìn)整個(gè)機(jī)體的活動(dòng)，加強(qiáng)代謝過(guò)程，提高活動(dòng)能力。比如說(shuō)：孩子愛(ài)玩大風(fēng)和樹(shù)葉的游戲，老師先明確每個(gè)幼兒的角色，定好規(guī)則：小樹(shù)葉不能飄出所規(guī)定的范圍，然后請(qǐng)小樹(shù)葉輕輕飄，忽然大風(fēng)來(lái)了，小樹(shù)葉的興趣就走向高潮，這時(shí)的小樹(shù)葉就毫不隱瞞地體現(xiàn)出各自的姿勢(shì)與神態(tài)。老師還可以賦予自己“總指揮”的角色和幼兒共同游戲。

　　四、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索有利于激發(fā)游戲的興趣。

　　要讓幼兒由被動(dòng)模仿變?yōu)橹鲃?dòng)探索，瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事的人。人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，離不開(kāi)創(chuàng)新；世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是科技的競(jìng)爭(zhēng)，是智力的競(jìng)爭(zhēng)，是人的創(chuàng)新與發(fā)明的競(jìng)爭(zhēng)；創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家、民族的綜合實(shí)力，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)和前途。而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)正是我們傳統(tǒng)教育所欠缺的，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的黃金時(shí)期。關(guān)鍵是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，如果學(xué)習(xí)活動(dòng)只是機(jī)械模仿，那么，幼兒僅僅是被動(dòng)地去做教師要求他們做的事，即使他們學(xué)到了些什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去做，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)性，影響主動(dòng)性和自信心的發(fā)展。在體育游戲活動(dòng)中幼兒大膽的去創(chuàng)造、嘗試、這樣既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)作技能，又增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，并使幼兒在生活中不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新、新的提高，其創(chuàng)造性培養(yǎng)就能走上良性循環(huán)的軌道。

　　如在《孫悟空打白骨精》的游戲中，老師以“總指揮”的身份引導(dǎo)猴孫們觀(guān)察眼前的材料，并開(kāi)動(dòng)腦筋，思考如何利用這些材料，通過(guò)這些障礙來(lái)營(yíng)救受傷的師傅、師兄們。這樣，幼兒的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使幼兒的體力活動(dòng)與智力活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)在輕松愉快的游戲中完成了。

　　五、根據(jù)能力差異幫助孩子建立自信心有利于激發(fā)游戲的興趣。

　　每個(gè)集體中都有強(qiáng)有弱，有些孩子，運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)，在活動(dòng)中不僅能達(dá)到老師預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)，而且還能創(chuàng)造性地想出了一種器械的多種玩法。還有個(gè)別孩子，運(yùn)動(dòng)能力比較差，相對(duì)自信心也較差，為了鼓勵(lì)能力差的幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣，能力有所提高，我們尊重個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求，由易到難慢慢引導(dǎo)，幫助他們，尤其是有過(guò)失敗經(jīng)歷及不敢嘗試活動(dòng)的幼兒，教師的態(tài)度會(huì)改變孩子做事的態(tài)度，能增強(qiáng)他們的自信心，提高他們對(duì)活動(dòng)的興趣。讓他們通過(guò)自己的努力，也體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，形成活潑、向上的性格。

　　總之，幼兒對(duì)游戲的興趣不是生來(lái)就有的，我們老師要作為孩子們的引導(dǎo)者，在活動(dòng)中時(shí)時(shí)注意幼兒的實(shí)際需要，科學(xué)合理地安排每一次的活動(dòng)，有意識(shí)的發(fā)展幼兒各方面的興趣，要使幼兒廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然，培養(yǎng)多方面的興趣。幼兒對(duì)某些事物或某個(gè)活動(dòng)的興趣，多是直接的、暫時(shí)的、不穩(wěn)定的，這種興趣多是由幼兒的好奇心引起的，一旦幼兒對(duì)它的疑問(wèn)解除，興趣就消失。所以我們要注意使幼兒游戲活動(dòng)與高層次需要聯(lián)系起來(lái)，與幼兒遠(yuǎn)大的理想結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)中我們和孩子們共同成長(zhǎng)著，在實(shí)踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)的興趣，讓孩子的能力得到最大的發(fā)展。

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