怎樣寫好作文
怎樣寫好作文獨獨少了把自己的生活寫一下子
何曉娟同學的問題可以說不是個案，在中學生中，有不少同學在寫作文時常常感嘆無從下筆，抓耳撓腮，挖空心思，依然無計可施，反映在作文中自然是模仿、虛構、抄襲。于是便有了一些對時下中小學作文內容的評價語錄：路上撿到皮夾子，紅綠燈下扶瞎子，上橋幫人推車子，公交車上讓位子，放學后留在教室擦桌子（下文簡稱“五子”）。一寫作文就是這“五子”當然不可取，它反映r中小學生寫作素材匱乏、寫作面窄的問題。他們無奈地嘆息：寫什么呢？卻偏偏忘記低頭看看腳下的土地，認真觀察一下自己的生活。是的，他們不得已才選擇“五子”，卻偏偏少了最重要的一個——把自己的生活寫一下子。
一提到作文是寫自己的生活，就又有同學搖頭、蹙眉，苦悶之狀溢于言表，何也？寫自己的生活，這誰人不知，何人不曉，老師不知說了多少遍了，真正寫起來時還是無話可說。每天的生活就是三點一線，波瀾不驚，單調無味，平庸忙碌，不寫“五子”又寫哪個？
那么，怎樣才能真正做到“吾手寫吾心”，把自己的生活寫一下子呢？
首先，解放被蒙蔽的五官，打開與外部世界交流的通道，搜集信息，積累素材。
對大干世界視若無睹，聽而不聞，嗅而不知其味，言而不知所以然，只是在日復一日的重復中被動地生活，遺忘了自己的生活，卻在他人的生活中尋找自己的影子。這簡直是在漠視自己的五官，完全淡忘了五官的重要作用，忽略r五官攝取外界信息、認識世界、感知生活的重要性，忽略了五官在感知外物時的細膩情緒和感情波動。也正因為如此，把生活的多樣豐富歸結為單凋乏味，把內心的真切體驗拋擲九霄云外。如此在作文時當然無話可說。怎樣才能調動五官的積極性，使五官能在與外界感知接觸的過程中能動地發(fā)生作用呢？就如同要想寫好作文要多讀多練一樣，感官的靈敏與準確也要經(jīng)過有意識的訓練。譬如有一位同學寫自己一次吃自助餐的經(jīng)歷，他便積極調動自己的五官，通過仔細的觀察，寫了一篇題為《該放手時就放手》的作文。文中，有自己看到的：我旁邊的阿姨給讀三年級的女兒取了一小碟蒸丸子，因為太辣，引起女兒的憤怒和哭鬧。對面的阿姨為9歲的女兒盛了一碗烏雞湯，可小女孩兒不知道湯太熱，只喝了一口，就噴了一地，氣憤地用筷子推碗，嘩啦一聲，一碗湯全倒在了桌子上。周圍的人們一下子都站了起來，生怕油湯濺到身上。女孩兒見出了“大事”，就羞愧地摔下筷子往樓下跑去。她媽媽急忙跟了過去哄她。這時，不僅我們桌的人不得安寧，整個餐廳里到處是叫聲、喊聲、埋怨聲，熱鬧極了。
觀察得多細致！
還有聽到的和感受到的：媽媽要去為我選菜，我按住了媽媽的肩膀，說要自己去選。我取菜時大人們都主動地讓著我，他們用贊賞的眼光看著我，議論著：“這是誰家的小孩兒？這么有教養(yǎng)！這么能干……”這使我成了餐廳里的大明星。我高興，媽媽也自豪。
我們把美味佳肴“反哺”給父母時，一位胖叔叔說：“我做夢都沒有想到我的嬌女兒不僅能選出可口的菜——蒜泥拌茄子和炸雞翅，還是葷素合理搭配呢！”他興奮不已，即興創(chuàng)作了一首新歌：“兒子呀！女兒呀！爸爸媽媽放手了呀，該放手時就放手呀！風風火火闖九州呀！”
胖叔叔的話語多么巧妙地點出了中心！
“我”聽到大人的議論后心里的感受雖敘述不多，卻真實自然。
你看，這樣解放的五官，積極地來看、聽、品、言，哪怕只是極其平常的一頓飯，也被小作者寫得妙趣橫生，引人深思。由此可見，充分發(fā)揮五官的作用，自覺能動地觀察生活，既儲備了寫作素材，又是自己的生活體驗，自己寫起來輕松自如，讀者讀來新穎有趣，一舉兩得，有何難也？何不為之？
其次，毋以微小而不屑，細微之處見情趣。
日子在一天天往前走，自己的生活也起著或多或少的變化。有誰能說自己的今天是昨日的復制？陽光明媚與風雨驟來時騎著單車上學時的甘苦恐怕截然不同吧？在與媽媽買來的螃蟹逗趣時是否被蟹鉗夾住手指而大呼小叫？第一次在顯微鏡下觀察葉片結構、細胞、植株的根尖時難道沒有驚奇萬分？對那些有著“十全武功”的同學敢說不佩服得五體投地？類似的生活小事簡直數(shù)不勝數(shù)，讓你說上一天一夜恐怕你還是滔滔不絕，興味盎然。那為何在作文時就啞口無言r呢？其實是這些小事件、小情緒、小感受被你忽略了。殊不知，看似微不足道的生活瑣事正是寫作時最鮮活、最珍貴、最獨特的，因為這些“小”中蘊著情．藏著理，透著趣兒，還是你自己獨一無二的體驗！
《因為愛著，所以記得》一文中，作者敘述了這樣一件事：每到換季時，媽媽都要整理衣服。一次在看到媽媽整理衣服時不僅把我當年穿的衣服疊得整整齊齊，而且我好多年前穿的衣服媽媽一樣歸整得有條不紊。更令我意外的是，媽媽能夠準確、詳細地說出我每一件衣服購買時的價格、我穿時的年齡及當時發(fā)生的趣事。當我問媽媽怎會記得這么清楚時，媽媽只是笑著說：怎么會不記得呢？我則恍然大悟：因為愛著，所以記得。
你看，這是多么細小的一件事+小得幾乎微不足道，作者卻從中讀懂了母愛，并生發(fā)了感悟。
芝麻雖小不棄之，西瓜雖大不偏之。小事件中焉知沒有大世界、大情感？由“小”——小事件，小感悟，小情緒切入，真生活自在其中矣！
再次，無情不為文，多情才能打動人。
人是富于感情的動物，觸景生情，睹物思人，觀花之殘敗飄零而垂淚嘆春去，望月之陰晴圓缺而傷感生思戀，本是人之常情�？上У氖牵刑嗳说母星樽兊糜行┠救�，無視“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”倒也罷了，可是，竟然連曾經(jīng)令自己激情洋溢的振奮，發(fā)自肺腑的感動，志得意滿的豪情，透骨人髓的傷心等，這些由生活中生發(fā)的感悟或觸動的情感也全然忘卻，這就有些不可原諒了。沒有感情，一下筆寫文章就大而化之，空洞虛假。寫老師，就是：“啊，敬愛的老師，你為哺育祖國的花朵辛勤耕耘著，你那偉大的精神、高尚的情操永遠感召著我。啊，老師，我愛你！”好像不來兩句這樣的話就不愛戴老師似的。如此空洞高調、虛情假意，不管你寫的是哪一位老師，都讓人感覺不到你對老師的熱愛之情。其實，老師的形象是立體豐富的，其才情與智慧、知性與感性、諄諄教誨與嚴厲批評、幽默風趣與正襟危坐，誰說不能夠和諧統(tǒng)一？一位同學在寫自己的老師時這么寫道：
本人學習尚可，穩(wěn)居前十，可時常犯粗心的毛病，為此沒少挨老班的批一次在考試時又忘記在試卷中寫上姓名，被老班叫去“面批”當我頜首站在老師面前時，老班突然冒出一句：“《雪山飛狐》苗大俠苗人鳳吧？煩將大名寫于此卷上方可否？如下次再這般粗心，定與你論個高下。”因本人姓苗，曾在一次班級演講中大講金庸筆下的江湖豪情與俠義之風，只聽得全班同學那是五體投地喝彩不已，老班也在班內，由此知道我深愛武俠小說，甚至在那次下課后動情地對我說：“我也喜歡令狐沖。在上初中時因偷讀《笑傲江湖》連書都被沒收了。”說完微微一笑，徑直走了，卻把我感動得涕淚直流。今天，老班一句苗大俠直使我先而驚恐，繼而詫異，后則釋懷，終則銘記在心，自此后粗心毛病大改。
老班，沒有劈頭蓋臉的暴吵，卻在輕松幽默中提醒學生改正錯誤。這樣的老師，能在傳道授業(yè)解惑時找到學生關心的話題，能與學生做如此幽默、平等的溝通，學生怎能不喜愛？學生對老師的感情又哪里需用高調喊出才讓人知？對老班的熱愛與崇敬之情自蘊含在字里行間。
時刻捕捉內心哪怕是一瞬間的感受，不放過哪怕是稍縱即逝的情感波動，這樣就不會提筆就是“五子”，無活可說了，而是切實地說著自己的話語，表達著自己的情感。
最后，不人云亦云，把“我”與“你…他”的身份區(qū)分開來，書寫自我獨特的個性世界。
我是唯一的我，這唯一既有相貌語言動作行為等外在表現(xiàn)，又有性格氣質意志等內在特質。每個人的生活環(huán)境成長故事人生軌跡各不相同，這才避免了千人一面眾口一詞，組成了多姿多彩的大千世界．于是，你安于你的悠閑，我享受我的緊張；你追尋你的潮流，我固守我的傳統(tǒng)；你恬靜優(yōu)雅似大家閨秀，我開朗活潑如花下湘云；你對電影如癡如醉，我對讀書情有獨鐘。那么，在作文時，我自是在寫著我的生活，自然有別于“你”“他”，怎能不特立獨行獨一無二？ (范文網(wǎng) 325224.com) 又怎會陷入“五子”的漩渦呢？
調動五官的積極性，是解決了寫作的素材問題；以小見大，是作文時的契入點問題：多情善感，會使文章情感濃郁；寫獨特的自我生活，會使作文富有創(chuàng)新性，有了以上基本的四點，作文想陷入“五子”的老套都難。認認真真地把自己的生活寫一下子，這“一下子”至關重要，做好了，在作文時就不會覺得無話可寫了。
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