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小學(xué)教學(xué)模式實施方案
小學(xué)教學(xué)模式實施方案為了推進(jìn)我校教學(xué)改革，充分體現(xiàn)課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，努力實現(xiàn)有效、高效的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教師長期工作實踐，結(jié)合我校實際，特制定五步實踐法模式：
一、有趣導(dǎo)入 初步質(zhì)疑（5分鐘左右）。
這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行"自學(xué)"前的準(zhǔn)備階段。興趣是最好的老師，導(dǎo)入新課學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才會投入更多的身心去學(xué)習(xí)，要求老師采取各種方式激發(fā)學(xué)生興趣，如圖片、故事、動畫、音樂，在學(xué)生明白所要學(xué)的內(nèi)容后，引導(dǎo)激勵學(xué)生自主質(zhì)疑，教師要尊重學(xué)生的每個疑問，表揚學(xué)生的質(zhì)疑行為，激發(fā)學(xué)生的探究意識。
二、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo) 指導(dǎo)自學(xué)（7分鐘左右）。
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，即把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地把握住，這既是對學(xué)生說的，也是對教師說的。教師和學(xué)生只有目標(biāo)明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標(biāo)的認(rèn)定方式可靈活多樣。既可課前重點認(rèn)定，也可課中逐一認(rèn)定。
教學(xué)目標(biāo)制定后，學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué)，這里關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)（導(dǎo)學(xué)案），讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學(xué)。學(xué)生應(yīng)將自學(xué)情況做標(biāo)記，知道哪些是自己學(xué)得懂的，哪些是似懂非懂的，哪些是不懂的，以便在對學(xué)和群學(xué)時更加積極主動，為自己所在小組爭取榮譽。自學(xué)情況應(yīng)由教師監(jiān)督檢查，防止自學(xué)流于形式。對于學(xué)生敷衍玩耍的應(yīng)對該小組酌情扣分，便于加強(qiáng)小組管理。
在這個過程中，教師要深入到學(xué)生中間，了解自學(xué)情況，(325224.com)特別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)指導(dǎo)。同時要對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀(jì)律的學(xué)生以正面引導(dǎo)。
三、討論交流，匯報展示。（18分鐘左右）
�。�1）小組交流。學(xué)生將自已對知識的理解或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流。由于我校班額大，人數(shù)多，因此小組交流所花費的時間相對長一些。小組討論方式可分對學(xué)和群學(xué)，學(xué)生先對學(xué)，這樣才能讓存在的問題更加凸顯，對學(xué)中不能解決的問題再群學(xué)，使小組內(nèi)同學(xué)之間的問題相互交融，思想相互碰撞，更能激發(fā)學(xué)生的潛能。教師也可根據(jù)教學(xué)實際單獨使用對學(xué)或者群學(xué)。小組交流的時候小組長應(yīng)該肩負(fù)學(xué)習(xí)秩序的維護(hù)，匯報員應(yīng)將討論學(xué)習(xí)的情況有條理地記錄下來，隨時準(zhǔn)備向全班匯報展示。
�。�2）匯報展示。小組派匯報員在全班展示，教師根據(jù)教學(xué)難度和教學(xué)時間確定由哪些小組展示，原則上要求在有限的時間里輪換展示和盡可能多的小組展示，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)烈，都希望得到老師和同學(xué)的肯定，都希望獲得一種存在感。教師應(yīng)積極鼓勵，指出學(xué)生錯誤時應(yīng)委婉，最大限度維護(hù)學(xué)生的自尊和表現(xiàn)欲望。學(xué)生表現(xiàn)好的全組加分，或當(dāng)堂獎勵小組小紅花，讓學(xué)生明白個人的榮譽和小組榮譽密不可分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增強(qiáng)學(xué)生大局觀意識。展示完之后教師還可將展示中出現(xiàn)的新問題提出來，再次通過班級討論解決，教師從中引導(dǎo)，這樣學(xué)生對知識的掌握更牢固。有時遇到學(xué)生討論不出正確結(jié)果，這時要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以便正確引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，教師也不能總是為了勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)而倉促給出結(jié)果，這可能會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、變式訓(xùn)練 反饋調(diào)節(jié)（10分鐘左右）
學(xué)生經(jīng)過了前面的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，解決了他們力所能及的問題，但還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進(jìn)行鞏固。這一層次教師要通過變式題的訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識，從多角度掌握解題的方法從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進(jìn)一步的明確。
五、有效訓(xùn)練，知識落實（5分鐘左右）
檢測是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，老師以激勵 為主的評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的肯定與鼓勵，為他們注入學(xué)習(xí)的動力，對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回歸性檢測，將重點內(nèi)容以檢測題，提問等多種形式進(jìn)行反饋訓(xùn)練，檢查學(xué)生掌握知識的情況。
這個模式的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，改變原來僵死的教學(xué)模式，體現(xiàn)"先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練"的思想。充分運用變式訓(xùn)練和分層測試，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的感受。從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的最終目的。
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