【必備】七年級(jí)單元作文匯編八篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)單元作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)單元作文 篇1
若時(shí)間能倒流，我愿回到兒時(shí)的美好�！}記
“時(shí)間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了……”耳邊縈繞著那段熟悉的旋律;我不禁對(duì)時(shí)光的匆匆再心生感慨，想起了那段美好的時(shí)光——
八年前的某天，父親與母親用他們寬大而充滿溫柔的手握著我，父親在左，母親在右。我們走在那寬大的水泥路上，走過一棟棟拔地而起的高樓大廈，享受著夜的寧靜。我睜著水靈靈的眼睛，用稚嫩的聲音問：“什么是美好?”爸爸笑瞇瞇地看著我，回答：“美好的范圍很廣的呢!就比如你玩耍的時(shí)候就很美好�！蹦赣H用柔和的聲音說道：“你現(xiàn)在和爸爸媽媽在一起散步，也叫美好。我們一起度過著美好的時(shí)光�！蔽宜贫嵌攸c(diǎn)點(diǎn)頭，那段66無慮的時(shí)光真是美好。
回到現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)昔日的我與現(xiàn)在的我出現(xiàn)了差異。我不再對(duì)父母如此乖巧，不再對(duì)他們百依百順，甚至還會(huì)去厭煩他們，覺得他們無聊。他們的叮嚀，我嫌煩;他們用溫柔待我，得來的卻是我的`惡語頂撞。昔日那個(gè)令父母開心的我?去哪兒了?是時(shí)光帶走了嗎?帶走了那段我與父母之前的美好時(shí)光?
不，其實(shí)，那段美好的時(shí)光能夠挽回。
我常常想，那段時(shí)光如此美好。我總是懷念，總是不滿于現(xiàn)在的自己。發(fā)現(xiàn)自己真的變了，變得不一樣，變得奇怪，變得不像是自己，美好的時(shí)光也隨著我的變化而改變，那段美好的時(shí)光只好封存于自己的心底，封存于記憶的水晶中，默默留念。其實(shí)，那段美好的時(shí)光不必留念，現(xiàn)在也可以擁有。
我常常感嘆那段美好的時(shí)光，卻忘記了把握現(xiàn)在的時(shí)光。那段美好的時(shí)光留給我的不僅僅是美好與值得懷念，還有的是把握現(xiàn)在，珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，創(chuàng)造現(xiàn)在的美好時(shí)光……
我哼著王錚亮的《時(shí)間都去哪兒了》，懷念著那段美好的時(shí)光，品味著它帶給我的道理……
七年級(jí)單元作文 篇2
教學(xué)設(shè)想：
1、以第一單元的五篇課文作為示范，在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，教師有意識(shí)地進(jìn)行寫作特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生對(duì)范文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為本單元的作文教學(xué)打下感性的基礎(chǔ)。
2、利用第二周星期二的閱讀課時(shí)間，有意識(shí)地讓學(xué)生接觸《優(yōu)秀寫人記事作文》、《微型小說選刊》等人物描寫非常出色的書籍，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，進(jìn)一步加深對(duì)人物刻畫的認(rèn)識(shí)。
3、讓學(xué)生按要求預(yù)先完成第二周的大作文，并結(jié)合教師所講的記敘文寫作專題講座人物描寫的三板斧對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，然后把自己的作文重寫一次，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生對(duì)本單元五篇課文的寫作特色有一個(gè)清晰的理解，能將人物描寫的方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，并能熟練使用正確的符號(hào)。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。
俗語說：畫人畫虎，難畫皮。意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的人物描寫的三板斧會(huì)告訴你一些可行的辦法。
板書課題：人物外貌、神態(tài)的描寫
二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關(guān)概念。
1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫？二者的關(guān)系是什么？
2、刻畫人物的常用方法有四種：外貌（肖像）描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。
3、人物外貌、神態(tài)的描寫在文章中起什么作用？
三、人物外貌、神態(tài)描寫三板斧。
導(dǎo)入：觀察、思考：
1.你覺得照片中老人的.身份是什么？為什么你這樣認(rèn)為？
2．?dāng)z影師有意把人物的身軀、衣飾等技術(shù)處理掉了，這樣做的好處是什么？
這一環(huán)節(jié)主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。
第一板斧：抓住特征
1、相貌是千差萬別的，并且是時(shí)刻在變化著的。所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
2、教師可以結(jié)合外祖母、魯迅、蔡蕓芝老師的外貌特征進(jìn)行講解。
然后，舉例說明。見抓住特征之借鑒實(shí)例。
3、強(qiáng)化訓(xùn)練。見課件上的幻燈片10。
第二板斧：善用比喻
1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候?qū)W習(xí)借鑒。
2、借鑒實(shí)例
見課件上的幻燈片12。
3、善用比喻之強(qiáng)化訓(xùn)練
見課件上的幻燈片13。
第三板斧：側(cè)面襯托
1、引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點(diǎn)讓人感到貼切逼真，比喻的點(diǎn)綴則讓人遐思無限，各有獨(dú)到之處。但我們能否把鏡頭移開對(duì)準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到不著一字，盡得風(fēng)流的至高境界呢？
2、借鑒實(shí)例
行者見羅敷，下?lián)埙陧�。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷�！赌吧仙！罚�
見課件上的幻燈片15。
3、練一練。見課件上的幻燈片1617。
4、側(cè)面烘托之強(qiáng)化訓(xùn)練
見課件上的幻燈片18。
四、結(jié)束語：
寫好一個(gè)人的肖像當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會(huì)妙筆生花，意趣橫生。
五、作業(yè)。
1、見課件上的幻燈片21。（課外練筆）
2、大作文：利用外貌描寫的三板斧寫一篇記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)在500字左右，第二課時(shí)完成，當(dāng)堂交。
3、預(yù)習(xí)第六課《從百草園到三味書屋》，讀課文，注意生字詞。
教學(xué)后記：
1、由于沒有限制題目，大多數(shù)學(xué)生都能順利地寫完，并成功地運(yùn)用了本節(jié)課所講的部分內(nèi)容。
2、這次學(xué)生所寫的作文，在批改時(shí)著重改學(xué)生在外貌描寫方面的問題，并將優(yōu)秀學(xué)生作文展示在教室的宣傳欄中，在第二作文課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后請(qǐng)學(xué)生自己朗讀其作品。
七年級(jí)單元作文 篇3
家是什么？
忙碌中的驛站，風(fēng)雨中的港灣。我的家也是這樣一個(gè)和睦與溫暖的地方。
我愛我的家，也真想好好兒夸夸它。為啥？就為那別具一格的固定節(jié)目“新聞?dòng)懻?0分”！
傍晚7：30分，當(dāng)我和爸爸媽媽看完“新聞聯(lián)播”節(jié)目后，討論大會(huì)正式開始了。從7：30到8：00我們都會(huì)針對(duì)新聞中播放的大事兒亮觀點(diǎn)，擺看法，提建議。短短的30分鐘里我們引經(jīng)據(jù)典、口若懸河。因此，無論您談“美伊戰(zhàn)”還是“非典病”，我都能滔滔不絕的來上一段兒。現(xiàn)在，同學(xué)們都夸我是“新聞小靈通”呢！
光談還不夠，我還買了一個(gè)漂亮的筆記本，和爸爸媽媽一起整理出了“世界大事風(fēng)云錄”。把每天聽到、看到的世界或國家的大事全都分門別類的記在“風(fēng)云錄”上。翻開扉頁，“和平展望”、“環(huán)保之行”、“身邊點(diǎn)滴”等板塊一一映入眼簾。隨著時(shí)間的推移，有些大事也許早已被人們漸漸忘卻，可我家的“風(fēng)云錄”上卻永遠(yuǎn)能留下這些事情的始末足跡，成為歷史的見證。
現(xiàn)在，我家的“風(fēng)云錄”已經(jīng)記了厚厚的一大本了，上面也不再僅僅是些文字，還有配套的圖片，和我寫的點(diǎn)評(píng)。瞧！這張圖片上的白衣天使還揚(yáng)著笑臉接受記者的采訪呢！旁邊的報(bào)道告訴我們：他叫何穎竹，是我市胸科醫(yī)院在抗擊非典一線的一位勇士。為此，我滿懷敬佩地寫下了這樣一首小詩：用你我的心／用你我的'情／結(jié)成溫暖的世界／結(jié)成人類的同心／有赤誠的心能讓風(fēng)住雨停／無畏的情能讓塵埃蕩盡／共同攙扶走過的這段路程／泥濘中寫下愛和永恒
一周結(jié)束，我和爸爸媽媽還要舉行一個(gè)“總結(jié)會(huì)”，把大家所記下的新聞做一個(gè)回顧，并分析小結(jié)出這些新聞的利與弊等等。然后我們會(huì)選出其中得意之作寄給報(bào)社的叔叔阿姨，肯請(qǐng)他們的指點(diǎn)和幫助。
細(xì)細(xì)想來，“新聞?dòng)懻?0分”真好，它構(gòu)成了一個(gè)小小的平臺(tái)，使我們?nèi)叶荚谶M(jìn)步，自覺地關(guān)心著家鄉(xiāng)，關(guān)注著祖國，關(guān)注著世界！在這一過程中，家庭成員之間進(jìn)行語言的交流、心靈的溝通，家也變的更加和睦幸福了。
感謝“新聞?dòng)懻?0分”，感謝這樣一個(gè)與眾不同的家！
七年級(jí)單元作文 篇4
天上沒有我飛過的痕跡，可我已經(jīng)飛過！只因那美的瞬間！令人感動(dòng)，哭泣，震撼……——題記
XX年5月12日下午，隨著一聲轟隆隆，汶川地震了！一所小學(xué)倒塌了！隨后，無數(shù)的，來自全國各地的官兵趕來救援，當(dāng)一個(gè)小男孩被救出時(shí)，他的臉上灰沉沉的，頭發(fā)亂亂的，許多地方也被石塊割破流出了鮮紅的血。幾個(gè)消防隊(duì)員將他用支架抬出時(shí)，那個(gè)小男孩用盡全身的力量抬起他那無力的右手向所有消防隊(duì)員敬了個(gè)國禮！全場(chǎng)震撼了！全場(chǎng)感動(dòng)了！一個(gè)微不足道的敬禮雖然只于瞬間，但是那種美震撼心靈！
美的瞬間之“讓我再救一個(gè)吧！”
汶川大地震過后，四川各地還有許多余震，一所小區(qū)倒塌很嚴(yán)重，消防隊(duì)員正在緊張的救援中，突然又是一陣余震！房屋再一次深度塌陷了，消防隊(duì)隊(duì)長下達(dá)命令，禁止救援，以防災(zāi)難！可是誰也沒有應(yīng)和，還在那兒挖掘著，希望出現(xiàn)奇跡，當(dāng)隊(duì)長第二次下達(dá)命令時(shí)，大部分消防官兵已經(jīng)回來了，可是還有一位隊(duì)員，還在辛苦的挖著，當(dāng)人們?nèi)ダ麜r(shí)，令人出乎意料的是，他竟然哭喊著：“讓我再救一個(gè)吧！”他說完后全場(chǎng)滿是哭泣聲，許多消防官兵和他一起沖向廢區(qū)。一聲哭泣的話語，雖然只于瞬間，但是那種美感動(dòng)你我！
人間大愛太多了，但是也許愛的`一瞬間是那么的微不足道，但是那種美使人感動(dòng)！使人哭泣！使人震撼！使人留念……
天上雖然沒有我飛過的痕跡，但我已經(jīng)飛過！只因那美的瞬間，在每個(gè)人的心靈綻放！
七年級(jí)單元作文 篇5
說起成長的煩惱，對(duì)于我來說還真是沒多少，在我記憶中基本都是快樂。不過，在我上小學(xué)之后確實(shí)有了件煩心的事。
對(duì)于鬼這個(gè)東西，我印象特別深刻。記得上幼兒園的時(shí)候，我什么也不懂，更不知道什么是鬼。在夜晚，不管四周有多黑，我也不會(huì)害怕，我敢在漆黑的地方捉迷藏，我敢在關(guān)了燈的房間里一個(gè)人睡覺。
上小學(xué)后，同學(xué)們開始講一些關(guān)于鬼的故事，我聽得又好奇又刺激，又害怕又忍不住去聽，當(dāng)時(shí)我心里承受能力很差，被嚇得膽戰(zhàn)心驚。晚上關(guān)了燈睡覺時(shí)，仿佛周圍的東西都變成了“鬼”，東一個(gè)，西一個(gè)，嚇得我睡不著，有時(shí)傳來樓上掉東西的聲音，“咣當(dāng)”一聲，我以為是鬼朝我撲過來了，猛地用被子裹住全身，全身上下都在顫抖。那幾天的`夜晚，我睡得都不太好，半夜醒來快十趟，醒來了，看不見別的，只看見同學(xué)們故事里描述的各種各樣的鬼。后來我實(shí)在是睡不著了，就喊爸爸、媽媽陪著我，雖然還是有點(diǎn)兒害怕，不過可比一個(gè)人睡好多啦，至少不會(huì)因滿腦子都是鬼而睡不著了。
隨著年齡的增加，同學(xué)們講的鬼故事也越來越嚇人，但是我已經(jīng)長大了，明白這個(gè)世界上根本就沒有什么鬼，也不用害怕鬼，從此以后，漸漸地我又敢自己一個(gè)人睡覺了。
成長中的煩惱的確很煩人，但是隨著年齡的增長，懂的知識(shí)越來越多，這些煩惱就慢慢消失了。
七年級(jí)單元作文 篇6
蝴蝶在破繭之時(shí)會(huì)十分痛苦，但如果幫助它破繭了，它便會(huì)死去。在人們的“愛”面前，這一舉動(dòng)反而會(huì)害了它們。痛是必須擁有的，失去了便會(huì)死去。動(dòng)物世界尚且如此，人類社會(huì)更是這樣。
從一個(gè)家庭來看，家長們常常會(huì)因?yàn)閻酆⒆佣鴿M足孩子所有要求，要什么就給什么，致使孩子得不到滿足。不僅讓孩子感受不到愛，反而會(huì)讓孩子養(yǎng)成“衣來伸手飯來張口”的壞習(xí)慣，這種愛便是溺愛。如果真的愛孩子，就應(yīng)該放手讓孩子去做力所能及的事，讓它們自己在嘗試中找到快樂。從小獨(dú)立，長大后才會(huì)自信。（需要補(bǔ)充一個(gè)反面事例，證明溺愛的危害。）
曾經(jīng)在《語文讀本》上讀過這樣一篇文章：它講的是有兩個(gè)男孩玩耍時(shí)用石子把小區(qū)里所有的私家車都刮花了，小區(qū)監(jiān)控正好記錄下了整個(gè)過程，當(dāng)他的'母親了解事情的真相后，毅然向大家坦白，主動(dòng)接受所有賠償，并且聯(lián)系了好了汽車修理廠。她并沒有對(duì)兒子有一絲責(zé)備，也沒有就此了事。她很平靜地告訴兒子做錯(cuò)了事，在全小區(qū)里貼完了道歉信后，又帶著兒子到所有車被刮過的住戶家，讓兒子挨家逐戶登門道歉，從而讓他的兒子也知道自己的錯(cuò)誤。故事中那個(gè)母親的做法得到了所有人的原諒，這個(gè)做法也令人心生敬佩。這樣一位平凡的母親勇于承擔(dān)責(zé)任并且用實(shí)際行動(dòng)教育孩子如何學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，而不是像有的家長那樣推卸責(zé)任，這就是愛的智慧。這種智慧不僅解決了家中的危機(jī)，而且教會(huì)了兒子將來如何做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
從一位母親的危機(jī)處理中可以看出她的機(jī)敏和智慧，她不僅化解了危機(jī)，也讓兒子明白了人生的道理。從中看出，愛的方式有很多，可無知的溺愛只會(huì)讓人失去本身所得；愛的智慧讓人領(lǐng)悟到愛的真諦，只有充滿智慧的愛才能永存于人心間。看見身邊的人因?yàn)椤皭邸比M足他人的各種要求，這并非為愛，只是害，會(huì)讓人無法擁有自己奮斗追求的快樂。
愛的智慧，體現(xiàn)在如何教會(huì)孩子獨(dú)立，如何潛移默化的讓孩子的心靈得以成長，“授之以魚，不如授之以漁”，這就是愛的智慧！
七年級(jí)單元作文 篇7
月光悄悄地爬進(jìn)臥室，地板上泛著銀色的月光，如一塊玉女的梳妝鏡。我沉浸在這淡淡的夜里，身心倍感舒暢，披著衣服走到陽臺(tái)上，看著這滿天的月色，遠(yuǎn)處傳來草蟲的叫聲是那樣的清晰。
月亮掛在深遽的夜空里。秋風(fēng)的涼爽就像月亮的`長發(fā)輕拂著人們的面孔。天邊飄來了幾朵云慢慢把月亮遮了起來。這時(shí)的月亮倒真成了傳說中的嫦娥，透過薄薄的云層，羞澀地注視著周圍的一切。在這靜靜的夜里、淡淡的月光下，默默地陪伴著人們走進(jìn)這豐收、團(tuán)圓的時(shí)刻。
月亮升得更高了，秋風(fēng)又送來了桂花縷縷的清香，在這清香的夜里，似乎能聽到她均勻的呼吸和它輕移腳步的聲音。配著從音箱里發(fā)出小夜曲的輕柔，仿佛天地間就是一個(gè)天然的畫框。從這個(gè)美麗的畫面中，我看到了許多，用語言我又不知怎么來表達(dá)。這時(shí)的我，置身于這寧靜的夜里，似乎少了一些激情，顯得卻是那樣放松。倒是這圓圓的月，給了我更多美好的回憶和神奇的遐想。
家鄉(xiāng)的月光里，籠罩著一些豐收、團(tuán)圓和希望�；ㄉ⒂衩�、水果等農(nóng)作物是在這個(gè)季節(jié)收獲的。在這豐收、圓滿的季節(jié)里，吃月餅對(duì)兒時(shí)的我來說是一種奢侈品。每到這時(shí)，多少次想去吃上一塊有著傳統(tǒng)樣式的月餅。家里的人總是說等到月亮吃過后，才讓小孩子吃的。當(dāng)時(shí)心里這樣想著，就這么幾塊，月亮要是吃完了，我吃什么？眼里含著淚水，感覺到很委曲。在焦急地等待中，總能分上一小塊向往已久的月餅，吃起來是那樣的香。雖說是小小的一塊，可那種感覺好極了。
遠(yuǎn)處火車的汽笛聲把我從沉思中拉了回來。轉(zhuǎn)身休息時(shí)，不免又看了一眼月亮，中秋節(jié)的月亮比現(xiàn)在還要大、還要圓。
七年級(jí)單元作文 篇8
光陰似箭，眼看6年小學(xué)時(shí)光即將逝去，回想起小學(xué)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的往事，不由得引起我無窮的回味。它們像是里程碑，標(biāo)志著我學(xué)習(xí)的進(jìn)步；它們像一級(jí)級(jí)的階梯，見證著我的不斷成長；它們像一盞盞明亮的燈，照亮著我未來的征途。其中學(xué)習(xí)語文的過程讓我記憶深刻，特別是學(xué)習(xí)作文的故事，更令我終身難忘。
說實(shí)話，以前我的作文可以說是很糟糕，日記常常兩三句話就寫完了，內(nèi)容很空洞，如果給父母看，父母就會(huì)哈哈大笑，所以我不喜歡給父母看我的日記。在作文課上，我的作文也常被老師在班上做為“例文”，把“優(yōu)秀”的句子讀給同學(xué)聽，同學(xué)聽完了，個(gè)個(gè)都像看一個(gè)笑話一樣，哄堂大笑，我的臉“刷”的紅到了脖子根。下課后，我惱怒地把作文撕了，扔進(jìn)了****桶。作文課成為了我的噩夢(mèng)。
在四年級(jí)的時(shí)候，王老師當(dāng)了我們班的語文老師，王老師第一次上我們班的作文課的時(shí)候，讓我們寫一篇作文來描寫自己的同桌，如果寫的不好，就要去老師辦公室。盡管我再不想去老師辦公室，于是絞盡腦汁來完成這篇作文，但是最后還是被“請(qǐng)”到了王老師的辦公室。我以為王老師會(huì)批評(píng)我一頓，但王老師和藹地讓我坐下，耐心地幫我分析了我作文中的毛病，從作文的構(gòu)思到用詞一一進(jìn)行了講解，最后做了一個(gè)總結(jié)：我的.詞匯量太少。對(duì)癥下藥，王老師讓我買個(gè)本子，專門摘抄好詞好句。在王老師的指導(dǎo)下，我把作文重寫了一遍，寫完后王老師又對(duì)我的作文進(jìn)行了修改。
第二天，我的作文竟然被老師表揚(yáng)了，而且還第一次被貼到了黑板上。雖然我的作文是改動(dòng)最多的，一張作文紙就像是一朵紅色的杜鵑，不過在以后的作文課上，我都能學(xué)到點(diǎn)作文知識(shí)，積少成多，作文級(jí)別也從不及格升到優(yōu)，成為了老師最得意的學(xué)生。我也感到自豪。
我在作文上進(jìn)步僅僅是我學(xué)習(xí)語文過程中的一個(gè)方面的故事，我在學(xué)習(xí)生字、閱讀等方面的故事，也是說不完、道不盡。在以后的學(xué)習(xí)中，我將更加努力，力爭(zhēng)在語文學(xué)習(xí)上能取得更大的成績。
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