誦讀《蜀道難》_1600字

　　學校開展經(jīng)典詩文誦讀比賽，我們班準備了一個節(jié)目，誦讀李白的《蜀道難》。原以為四年級的學生誦讀李白的《蜀道難》會有難度，那天，我們選擇古詩文的時候，我將李白創(chuàng)作《蜀道難》的背景作了簡單的介紹，再給孩子們誦讀了一遍。沒想到，這些孩子都說要學這首詩。在這之前，他們也挑戰(zhàn)過稍難些的古詩文，曾背下了毛澤東的十多首詩詞，也背下了李白的《將進酒》，曹操的《短歌行》，還背下了古文《陋室銘》和《愛蓮說》，而今，面對難度較大的《蜀道難》，孩子們竟然都躍躍欲試了。既然大家都喜歡挑戰(zhàn)，我們就這樣選定了�；�了一個夜自修，帶著孩子們邊學邊背，孩子們竟然能將第一段和第二段的前四句背下來了。這樣的效果我們都很滿意，畢竟《蜀道難》全文363個字，初讀起來也不是那么順暢的。背下的這一部分149個字，因為詩句中有典故，和孩子們一起看看古蜀道的圖片，講講“蠶叢及魚鳧”的古蜀國故事，講講“地崩山摧”的傳說，講講“六龍回日”的神話，講講“捫參歷井”的星宿知識，李白的《蜀道難》也就變得那么親切，那么有趣了。那天回到家，上網(wǎng)搜了有關《蜀道難》的視頻資料，下載了方明的朗誦視頻和龐巖的演唱視頻。第二天，我們欣賞了這兩段視頻，又用了一個夜自修，將后一半也背了下來，還學會了唱其中的一段。誦讀節(jié)目的構(gòu)想已經(jīng)形成，我們確定了節(jié)目的形式，又將各自的角色做了分配，剩下的就是嫻熟與入神的工夫了。

　　熟話說，“臺上三分鐘，臺下十年功”。練習時的勤奮與曲折大多相似，所有的努力皆為臺上的展示。下午，我們正式登臺演出了。我們是第一個節(jié)目，孩子們穿著校服，精神抖擻地站在舞臺上。從起誦、齊誦、分誦，到合唱、領誦、對誦，從聲音，到眼神，從姿態(tài)，到入神，孩子們都那么投入。領誦詩題之后，孩子們默數(shù)三拍開始齊誦；女生第一次誦讀結(jié)束之后，默數(shù)三拍，進入合唱，這兩個環(huán)節(jié)的銜接，我們試練的時間與次數(shù)最多，可是那種默契程度令人擔憂。我們都擔心比賽時會出現(xiàn)聲音參差不齊，影響整體效果。下午，孩子們誦讀展示的時候，這兩處竟然過渡得非常和諧，仿佛有人在無聲地指揮，誰也沒有提早一秒，誰也沒有落后一秒，那一瞬間的自然流瀉，竟然是這樣動人。集體誦讀最為擔心的就是孩子們誦讀時的神情，而神情中最為關鍵的就是大家的眼神。一直以來，我們都讓孩子們眼神平視前方，可是，就這么將眼神集中到一個點上，孩子們很難做到入神。就說眼睛的神采吧，因為目光注視的點就是前方一個虛無的點，單調(diào)而持久，孩子們的視力容易疲勞，沒過半分鐘，就會有人將眼皮垂下，將表情停滯。

　　還有一個問題，有些孩子輪到自己誦讀的時候，因著誦讀內(nèi)容的影響，他會自發(fā)地呈現(xiàn)出神采，但當他的任務暫告一段，聽別的同學誦讀時，他就變得面無表情。此時，你就會發(fā)現(xiàn)舞臺的整體情感已經(jīng)被破壞得蕩然無存了。為了解決上述問題，我們想到了一個辦法：轉(zhuǎn)換目光注視的方向。我們將詩句中的句號作為目光注視的轉(zhuǎn)換標準。也就是說，第一個句號前，全班同學的目光略斜向右前方，第二個句號前，全班同學的目光略斜向左前方，如此類推。不管是自己誦讀還是分誦聆聽，大家的目光始終一致。目光看向前方之時，大家都在眼前浮現(xiàn)出詩句所表達的圖像，使注視的目光有物可視，這樣，流露出的神情就變得有光彩了。這番改進，誦讀時，孩子們變得神采奕奕了。下午，誦讀比賽的時候，孩子們將目光的轉(zhuǎn)換與目光注視時煥發(fā)的神采運用得非常嫻熟。站在臺下，你看到的是一臺充滿朝氣，充滿活力的小臉，他們的專注，他們的神采，他們的演繹，將李白的《蜀道難》活現(xiàn)在眼前了。站在臺下，眼睛看到的是感動，耳朵聽到的仍是感動。孩子們的聲音是那樣圓潤，那樣飽滿，那樣清脆。他們學會了呼吸，學會了運用氣息，從他們的小嘴里吐出的一個個字，流出的一句句詩，仿佛一條綿延不息的山脈，雄渾厚實；又宛如一條奔騰不息的小河，輕快靈動。那聲音，時而高亢，時而低吟；時而急促，時而婉轉(zhuǎn)；時而如狂風暴雨，一氣呵成；時而如輕風拂面，緩緩道來；時而如與朋友一起遙看蜀道險峻，感慨萬千；時而又將滿腔的關切溢于言表，一聲“問君西游何時還”，二問“胡為乎來哉”，將贈別的情懷注滿�？粗�孩子們的誦讀，聆聽著孩子們的誦讀，欣賞著孩子們的誦讀，也感動著孩子們的誦讀�！笆竦乐�難，難于上青天！”孩子們用自己的聲音，用自己的眼神，用自己的精神氣，將蜀道之難活現(xiàn)了，它的逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇，都一一活現(xiàn)在我們的眼前，活現(xiàn)在我們的耳邊。

　　精彩，孩子們；精彩，《蜀道難》！

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