- 相關(guān)推薦
作文說課稿12篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的作文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
作文說課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解話題作文寫作一般過程和話題作文試題的一般結(jié)構(gòu)模式。
2、掌握話題作文一般的審題和立意的能力。
重點(diǎn)：對(duì)話題作文結(jié)構(gòu)模式的了解。
難點(diǎn)：對(duì)話題作文的析題和立意能力。
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、什么是話題？
所謂的“話 題”，就是談話 的中心，就是引發(fā)談話 題的 由頭。我們生活中的一切內(nèi)容都可以作為“話 題”來引發(fā)人們的聯(lián)想，引發(fā)人們的議論，引發(fā)人們 抒情，總而言之，就是引出人們心中想說的話。
二、范例分析
例1 （20xx年全國）：
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
宋國有個(gè)富人，一天大雨把他們家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會(huì)有人來偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家的老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？
請(qǐng)就“感情的親疏和對(duì)事物的.認(rèn)知”這個(gè)話題寫一篇文章。
注意：（1）所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。（2）立意自定。（3）文體自選。（4）題目自擬。（5）不少于800字。（6）不得抄襲。
指出以上話題作文的材料語、提示語、話題語、要求語并分析
三、具體步驟
1、 如何審材料
吃透材料，把握內(nèi)涵、吃準(zhǔn)材料，抓住關(guān)鍵
例3：
算盤對(duì)主人說：“我有十三根檔，每個(gè)檔還有三個(gè)空缺，上框中空一個(gè)算珠，下框中空兩個(gè)算珠，請(qǐng)主人給我填滿�！敝魅私o它填滿了，可算盤卻不能用了。
請(qǐng)以“空缺”為話題寫一篇800字的文章。
解說：材料的寓意從關(guān)鍵字詞中得出，留有空缺，才能發(fā)展。
2、 審提示與立意
如何審提示？逐句研讀，理解材料；找準(zhǔn)角度，把握話題。、
例4：
春天，不單是四季之首的名詞。春天與美好在一起。捱過漫漫嚴(yán)冬，人們希春光永駐；聽著諄諄教誨，人們感覺如坐春風(fēng)。春暉，為詩歌增添亮色；春雨，使圖畫洋溢生機(jī)；孩子們唱著春天的歌謠，老人們喚回青春的記憶。
即將告別高中生活的你們，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？
請(qǐng)以“春天”為話題，寫一篇作文，傾訴自己的心聲或講述“春天”的故事
解說：感受的內(nèi)容是具象的，應(yīng)寫具體的人事物，思考的內(nèi)容是抽象的，應(yīng)在感受的基礎(chǔ)上寫出感情或哲理；傾訴對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式是抒情，講述對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式是記敘。
3、審話題與立意
如何審話題？
（1）、分析詞語關(guān)系，弄清題義
例45（20xx年高考試題）：
請(qǐng)以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。
解說：心靈是范圍，選擇是議題，這“選擇”必須是發(fā)自心靈的，趨向真善美的，這是關(guān)鍵。
例6（20xx年高考試題）：
話題：誠 信
解說：并列短語，誠實(shí)、守信，必須兩面兼顧，不可偏廢
�。�2）、抓住關(guān)鍵字眼，弄清范圍
例7（1999年高考試題）：
話題：假如記憶可以移植
解說：假如是關(guān)鍵所在，給定假設(shè)由此展開
（3）、大話題切小話題
比如“尊嚴(yán)”可以切割為以下小話題：尊重自己，尊重他人，才會(huì)有尊嚴(yán)；神圣的尊嚴(yán)在捍衛(wèi)正義的斗爭中得到升華；科學(xué)的尊嚴(yán)不容侵犯；尊嚴(yán)不僅是個(gè)人價(jià)值的象征，更是民族、國家的立身之本；產(chǎn)生尊嚴(yán)的是理性——對(duì)正義的執(zhí)著，而不是沖動(dòng)——對(duì)虛榮的追求，等等。
（4）、加限制詞語縮小范圍
如“父輩”話題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執(zhí)著的一代、對(duì)待父輩即對(duì)待傳統(tǒng)，等等。
再如“面對(duì)缺陷”這一話題，可以在中間加以限制：面對(duì)生理的缺陷、面對(duì)個(gè)性的缺陷、面對(duì)文化品位的缺陷、面對(duì)藝術(shù)品的缺陷、面對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)品的缺陷、面對(duì)人類自身的缺陷，等等。
（5）、多問自己幾個(gè)為什么
如以“壓力”為話題寫作時(shí)，就可以進(jìn)行如下的思考：什么可以構(gòu)成壓力?有沒有壓力?壓力來自何方?壓力帶來什么?怎樣對(duì)待壓力?然后自己回答這些問題，再從這些回答中選擇一二方面來寫文章。
注意：話題是主題，話題是范圍，話題不是中心論點(diǎn)，話題不是文章題目
4、 審要求
例8 （20xx年高考試題）：
注意：
�。�1）所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。
�。�2）立意自定。
�。�3）文體自選。
�。�4）題目自擬。
�。�5）不少于800字。
�。�6）不得抄襲。
注意具體限制。
四、練一練
“風(fēng)：有自然界的，有人類社會(huì)的；有的可親可愛，有的可怕可鄙……”請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌以外，文體不限。
教后記
經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生一般都能掌握話題作文的審題方法和要點(diǎn)，但要進(jìn)一步提高其寫作的應(yīng)試能力還有許多值得思考的地方，比如怎樣在文章的語言、結(jié)構(gòu)等方面使學(xué)生得到提高。為此我簡單地設(shè)想了一下如活用修辭，詩化語言；引用古詩文曲或格言警句，或流行歌詞，使語言美起來。 再說文章的結(jié)構(gòu)，它好比人的骨架，對(duì)身體具有支撐和定型的作用。文章的結(jié)構(gòu)一般都由文題、開頭和結(jié)尾，過渡和照應(yīng)幾部分構(gòu)成。要寫好一篇優(yōu)秀的考場作文，僅憑亮麗出彩的語言也是不夠的。它還必需具有精巧的藝術(shù)布局，尤其要講究開頭和結(jié)尾，過渡和呼應(yīng)的藝術(shù)。接下來的幾堂作文課，我會(huì)著重解決寫作過程中語言和結(jié)構(gòu)著兩方面內(nèi)容。
作文說課稿2
一、教材分析
《我最喜愛的小動(dòng)物》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作，在這一單元里高傲的鵝、性格古怪的貓，偉大的母雞……在作者筆下，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物栩栩如生，使學(xué)生感到可愛、可敬。在本課教學(xué)中，由學(xué)生觀察自己喜愛的動(dòng)物，以范文指導(dǎo)，初步模仿進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等寫作方法抓住動(dòng)物的特點(diǎn)具體描繪，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感，提升該階段學(xué)生寫動(dòng)物類文章的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及4年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、了解仿寫的知識(shí)。
2、揣摩仿寫動(dòng)物的方法，從理解積累上升到運(yùn)用，提高語言表達(dá)能力。
3、抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，筆下含情，把動(dòng)物寫活。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
其中教學(xué)重點(diǎn)是仔細(xì)觀察小動(dòng)物的外形，能有順序的寫下來。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法，豐富詞匯，通過實(shí)例把特點(diǎn)寫具體。
四、說教法
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 情景設(shè)置法。2、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。3、當(dāng)堂評(píng)定法。
五、 說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了不教，因此我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、 合作交流法。2、快速成文法。3、自主探究法。在師生和生生交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，營造輕快愉快的課堂氣氛，力求使學(xué)生從多角度抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
五、教學(xué)程序：
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：
一、激趣開路，揭示課題
1、師：同學(xué)們，我們生活的這個(gè)世界是多姿多彩的 ,在這個(gè)世界中除了我們聰明能干的人類，還有美麗神奇的植物，更有活潑可愛的動(dòng)物。
2、放課件《"小動(dòng)物世界"》）
3、師：說一說，都看到了哪些小動(dòng)物？
生：……
同學(xué)們認(rèn)識(shí)這么多的動(dòng)物，那你最喜歡什么動(dòng)物呢？這節(jié)課我們就來說說我最喜愛的動(dòng)物。（揭示課題）
三、范文鋪路，指導(dǎo)寫作
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)外形描寫
1.范文引路：今天，老師也給大家?guī)砹艘粋�(gè)動(dòng)物朋友，你們猜猜它是誰？（出示短文）
它長著兩只耳朵，四條腿，身上的毛是白色的。
學(xué)生都猜不出，再出示另一段話，這回你為什么能猜到？
它渾身長滿了毛茸茸的白毛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一團(tuán)棉花。它的一雙紅眼睛被白毛包住了，嵌在眼窩里，像鑲著兩顆紅寶石。兩只長長的耳朵，足有二寸半，里面一層是粉紅色的皮，外面毛茸茸的，我想它的聽覺一定很靈敏。它的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，總是不停地聳動(dòng)著，不知是因?yàn)楹ε�，還是隨時(shí)在根據(jù)氣味尋覓食物。前腿又短又小，后腿又長又有力，在動(dòng)物王國里它還算是個(gè)長跑健將呢。它的尾部有一條又短又小的尾巴，像是安上了個(gè)小雪球，可愛極了！
小結(jié)：是的，在寫動(dòng)物外形時(shí)，最重要的是要抓準(zhǔn)動(dòng)物的特點(diǎn)，（板書：抓準(zhǔn)動(dòng)物的特點(diǎn)）這樣讓人一看就知道它是什么。寫動(dòng)物時(shí)不光要把動(dòng)物的.外形特點(diǎn)寫清楚，寫作順序也非常重要，請(qǐng)大家再閱讀寫小兔子外形的習(xí)作片斷，看作者按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟喊错樞颍?/p>
�。�2）請(qǐng)學(xué)生討論先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，學(xué)生匯報(bào)后。老師總結(jié)第一句話"兔子渾身長滿了毛茸茸的白毛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一團(tuán)棉花。"是對(duì)小白兔整體的描寫。后面依次寫了小白兔的"眼睛、耳朵 、鼻子、嘴唇、前后退、尾巴",作者的寫作順序非常明顯，按先整體后部分的順序把小白兔的外形介紹得很有條理。這樣的順序使得讀者讀起來感覺清楚有條理。
在這段話中，我們可以學(xué)到什么樣的寫作方法呢？
�、龠h(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一團(tuán)棉花（作者運(yùn)用了打比方的方法）
�、谧齑椒殖扇辏偸遣煌５芈杽�(dòng)著，不知是因?yàn)楹ε拢�是隨時(shí)在根據(jù)氣味尋覓食物。（進(jìn)行有趣的聯(lián)想）
③在動(dòng)物王國里它還算是個(gè)長跑健將呢。（擬人的手法給文章增添了不少趣味。）
�。�5）有感情地朗讀，再來體味作者寫作方法的巧妙吧！
2.學(xué)生練筆（看圖或拿出自己帶來的小動(dòng)物）
現(xiàn)在大家都想寫寫自己喜歡的小動(dòng)物外形了吧，現(xiàn)在寫吧，注意黑板上提的幾點(diǎn)要求，寫作順序不僅限于從整體到部分，按別的順序也可以。
學(xué)生完成外形描寫后，進(jìn)入下一部分小動(dòng)物的生活習(xí)性的描寫。剛才我們已了解了怎樣描寫小動(dòng)物的外形特征。寫動(dòng)物當(dāng)然要寫動(dòng)物的生活習(xí)性，每個(gè)動(dòng)物的生活習(xí)性都有其有趣的特點(diǎn)。
1.范文引路：
在我的精心照料下，"白馬王子"比那幾個(gè)兄弟都健壯，而且有一點(diǎn)兒通曉人意，只要我喚一聲，它就沖過來，斜著身子，歪著頭，好像在說："小主人，又要給我吃什么好東西？"我把食物放下，它便迅速地啄開了，還不時(shí)扇動(dòng)著翅膀驅(qū)趕來吃食的兄弟，這個(gè)小機(jī)靈鬼真有點(diǎn)霸道。有一次，我拿了一條蚯蚓懸在一米高的空中，小雞都扇著翅膀向上跳，展開了一場跳高比賽，可都相差十多厘米，就是撲不到，急得圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。突然，"白馬王子"跳上我的膝蓋借勢(shì)再跳，從我手中啄走了蚯蚓。"真是個(gè)小調(diào)皮鬼！"我搖搖頭，開心地笑了。
請(qǐng)一名同學(xué)來讀一讀，把你認(rèn)為寫得具體、生動(dòng)的詞或者句子和大家說一說。
那么我們?cè)诿鑼懙臅r(shí)候，應(yīng)結(jié)合著自己的生活實(shí)際，結(jié)合著生活中具體事例來描述。即敘述一件具體的事例，如寫小貓捉老鼠，老黃牛耕田，小狗看家等等。要注意抓住生活中的富有情趣的細(xì)節(jié)來寫，并滲透自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
2.動(dòng)筆練寫（運(yùn)用所學(xué)到的方法，修改自己的習(xí)作）閉眼回憶小動(dòng)物吃東西或玩耍、睡覺等生活習(xí)性的動(dòng)作。
四、獨(dú)自上路，寫讀評(píng)改
蘇霍姆林斯基認(rèn)為："任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。在不知不覺中，文章的主干就出來了。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，就請(qǐng)同學(xué)們將自己的作品完善，完成一篇習(xí)作。接著就是評(píng)改，在這里除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：請(qǐng)幾位同學(xué)讀習(xí)作，其他同學(xué)聽聽寫得像不像那種動(dòng)物，是否抓住了特點(diǎn)，寫得具不具體。哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。讀完習(xí)作先自評(píng)，然后同學(xué)評(píng)，最后由老師就各方面進(jìn)行評(píng)議。這樣，學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，共同提高寫作、評(píng)判與鑒賞水平。
總結(jié)：
這堂課，我堅(jiān)持讀寫同步，以模仿為橋梁，以片斷訓(xùn)練為手段，既教給學(xué)生知識(shí)，又教給學(xué)生仿寫的方法。讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上通過從讀中感悟?qū)懛�，在練筆中模仿運(yùn)用寫法，達(dá)到讀與寫的結(jié)合，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
作文說課稿3
一、 教材分析
地位作用：《一幅漫畫》是人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教材第四單元基礎(chǔ)作文訓(xùn)練中的想象作文訓(xùn)練，與本組課文的學(xué)習(xí)專題“生活中的啟示”緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，從書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書增添更新、更美的篇章。
在這次習(xí)作中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度為學(xué)生提供了說話和習(xí)作的思路：可以是一件小事，也可以從一條警句格言、一幅漫畫說起、寫起。這節(jié)課是繼口語交際后的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生有了一定的語言積累。
教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流漫畫中獲得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，采用多種形式促使學(xué)生針對(duì)漫畫多交流，多討論，多思考，挖掘出孩子內(nèi)心所要表達(dá)的東西，然后形成文字。
3、學(xué)會(huì)讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書增添更新、更美的篇章。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)“小學(xué)階段作文的基本要求是真實(shí)、具體”的要求，確定本節(jié)課的重點(diǎn)，即一要寫清事實(shí)（什么事情、那句名言、什么漫畫……），記事要注意寫清過程；二要寫明白從中得到的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生“有口說不出的特點(diǎn)”，本節(jié)的難點(diǎn)就是將本組課文中學(xué)到的表達(dá)方式恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到實(shí)際中去。
二、 學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生, 他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以漫畫中的情節(jié)對(duì)他們來說應(yīng)該很容易理解。但用口語表達(dá)出來似乎有些困難，而用書面語言把其中的內(nèi)容描述出來，并寫出自己受到的啟示，這對(duì)于他們來說更是有一定的難度了。
三、 教法學(xué)法分析
學(xué)生大都特別愛看漫畫，可是很少對(duì)內(nèi)容多加思考，更不用說深入研究了，再加上他們平時(shí)習(xí)作中常常是無話可說的特點(diǎn)，我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)主要采用情景教學(xué)法、討論法、、談話法等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口頭表達(dá)的積極性。又把口語表達(dá)與書面表達(dá)結(jié)合起來，列提綱之后緊接著運(yùn)用例文引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用表達(dá)方法，從而完成習(xí)作。在次過程中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
四、教學(xué)流程
故事導(dǎo)入，激情引趣
分析漫畫，討論交流
明確要求，寫出提綱
佳作欣賞，學(xué)習(xí)方法
試寫初稿，反復(fù)修改
教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、故事導(dǎo)入，激情引趣
我針對(duì)學(xué)生不愛深思的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了由故事導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺，使他們針對(duì)事件而不自覺的思考，尤其是三幅圖的設(shè)計(jì)，能有效地提高學(xué)生分析問題的能力。我用多媒體出示《一個(gè)小村莊的故事》，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，指名學(xué)生回答。然后出示三幅圖片讓學(xué)生想象這個(gè)小村莊的變化，由此提出問題：“聽了這個(gè)故事，你想到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出由此收到的啟示：這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
然后我會(huì)直接導(dǎo)入今天的課：上一節(jié)課，我們已經(jīng)談了由生活中的一件小事、一句格言等引起的思考、受到的啟示，同學(xué)們說的都很棒。今天我們要討論大家最喜歡看的東西——漫畫，請(qǐng)大家看下面這組漫畫。
（二）、分析漫畫，討論交流
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)漫畫的分析討論，能夠說出自己所認(rèn)識(shí)到的東西，也就是作文中要寫的內(nèi)容，經(jīng)過全班的交流互動(dòng)，可以豐富每個(gè)同學(xué)的語言和思想，從而初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我會(huì)問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這組漫畫，請(qǐng)說說你看到了什么？想到了什么？指名答。（讓學(xué)生說出漫畫的內(nèi)容，由此引起的思考，以及受到的啟示。）
接著，我引導(dǎo)學(xué)生小組討論，指名答：這是一幅（ ）的漫畫。（只要合理即可）。這一環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生概括漫畫的內(nèi)容或主題，幫助學(xué)生寫好作文的題目。
之后，我向下個(gè)環(huán)節(jié)過度：大家可真聰明，說得這么好，我相信大家一定也能寫的非常好，下面我們就一起比一比，好嗎？
（三）、明確要求，寫出提綱
在對(duì)漫畫有了充分認(rèn)識(shí)之后，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好作文的結(jié)構(gòu)，我安排了列提綱這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步攻克本節(jié)重點(diǎn)，為完成習(xí)作做充分的準(zhǔn)備：首先，我們?cè)趯懽魑那耙袀�(gè)提綱，大家看一下要求（多媒體出示）
習(xí)作要求：
先列提綱，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。的`提綱可以包括如下幾個(gè)部分：
1、介紹漫畫的內(nèi)容；
2、由漫畫想到的故事；
3、自己看了這幅漫畫后產(chǎn)生的思考。
在學(xué)生在習(xí)作本上試著列提綱的時(shí)候，我會(huì)巡視指導(dǎo)。
（四）、佳作欣賞，學(xué)習(xí)方法
等大家基本我完成提綱了，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)開始看一篇例文，以便學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法：現(xiàn)在大家已經(jīng)把提綱列好了，思路清晰了，我們可要大筆一揮——開寫了，為了同學(xué)們能一帆風(fēng)順地寫好作文，我要送同學(xué)們一陣“風(fēng)”，大家請(qǐng)看（多媒體出示作文《文明──只差一步》）。
看完之后，全班交流，把每個(gè)人的收獲拿出來共享，從而初步突破本節(jié)課的難點(diǎn)，即在自己的作文中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表達(dá)方式：下面請(qǐng)大家談?wù)勀闳绾谓柽@陣風(fēng)的力量呢？從這篇中你學(xué)到了什么？指名答。
�。ㄎ澹�、試寫初稿，反復(fù)修改
一切準(zhǔn)備就緒，我就安排學(xué)生開始完成本節(jié)課的最重要的環(huán)節(jié)——寫作文了：同學(xué)們真棒，說的太好了，那么現(xiàn)在就讓我們借助這真順向風(fēng)，揚(yáng)起我們的風(fēng)帆，起航吧？請(qǐng)同學(xué)們開始寫作文，注意寫作要求（多媒體出示）。
寫作要求：
1、書寫工整，語句通順；
2、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用；
3、題目自擬。
注意：你還可以寫一件小事、一句格言或一個(gè)故事引起的思考、受到的教育，寫作要求同上。
學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
我認(rèn)為學(xué)生會(huì)運(yùn)用前面所學(xué)，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，組織出合格的作文，較好地完成這次習(xí)作。
作文說課稿4
我是一個(gè)不善于言辭的人，一直對(duì)上臺(tái)有種莫名的緊張。當(dāng)接到任務(wù)說要上作文課，讓我感到十分的為難。選什么題材呢？上課時(shí)出現(xiàn)各種狀況該怎么辦呢？……還好有學(xué)科組的老師們，他們每個(gè)人都回家研究本冊(cè)書八個(gè)單元的習(xí)作，然后集中起來再討論，選出其中的幾個(gè)主題后，再回家思考方案，查找資料，最后選定為與學(xué)生生活最近的童年。
每個(gè)人都有美好的童年，本冊(cè)第二單元的文章都圍繞著童年展開的。童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會(huì)飛的夢(mèng)、那冬陽下的駱駝隊(duì)……對(duì)正經(jīng)歷著童年生活的孩子們來說，童年并不陌生，但是要將自己難忘的童年故事寫出來，大多數(shù)學(xué)生仍處于一種被動(dòng)狀態(tài)，仍不知如何下筆、如何選材，這節(jié)課的目的就是試圖幫助學(xué)生打開生活的觸角，交流自己天真無邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。
下面，我就對(duì)我執(zhí)教的引領(lǐng)童年之片段寫話一課做一個(gè)匯報(bào)：
一、歌曲導(dǎo)入，引出話題。
上公開課，老師會(huì)緊張，學(xué)生也會(huì)緊張。而音樂的魅力真的很不小，當(dāng)你靜悄悄地走進(jìn)教室，心情也會(huì)隨之變得沉重，而音樂卻可以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生聽《童年》這首耳熟能詳?shù)母枨�，讓學(xué)生放松心情，同時(shí)也想讓學(xué)生集中注意力。孩子們哼哼曲調(diào)，辨辨歌詞，自然引到了今天的話題。
二、畫面欣賞，再現(xiàn)童年。
文章不是無情物，所謂"綴文者情動(dòng)而辭發(fā)".要讓學(xué)生能順暢地下筆作文，首先要讓學(xué)生有話寫，怎么才能讓學(xué)生有話寫呢？我是從喚醒學(xué)生對(duì)童年的回憶入手。課前讓學(xué)生在家翻閱了自己童年時(shí)的照片，并讓學(xué)生帶上一張最有代表性的照片備用。其實(shí)，選照片的過程就是一次回憶的`過程。在課堂上我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞一組洋溢著童真童趣的童年照片，意圖再次打開學(xué)生記憶的閘門，再現(xiàn)孩子們多彩的童年。課時(shí)，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時(shí)不時(shí)說說照片上的人、事、物，讓學(xué)生們充分的想象。學(xué)生們欣賞著，快樂著，想象著，當(dāng)看到最后一張照片時(shí)，他們情不自禁地笑著，議著"他們好像在比聲音。" 接著讓學(xué)生說說自己難忘的童年故事，他們就樂滋滋地說開了，記憶深處的童年故事便慢慢地都浮現(xiàn)了出來。課堂上，孩子們毫無拘束地講著，看到學(xué)生們?nèi)绱说呐d奮，看到這么多高高舉起的小手，我好高興，我想這個(gè)過程還是很有效的。但同時(shí)我也忘記了時(shí)間，真想讓每一個(gè)學(xué)生都能盡情地交流。
三、范文引路，明確寫法。
凡事都講究方法，寫作文更是如此，它有著許多的技巧。而簡單的說教，理論其實(shí)學(xué)生知道，但學(xué)生就是不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。我們的學(xué)生有著超強(qiáng)的模仿力，他們可以從具體的實(shí)例中提煉出自己有用的東西，而且這樣的實(shí)例更加的吸引人，更容易讓學(xué)生接受。讓學(xué)生們讀一讀，拿出筆在值得學(xué)習(xí)的地方圈一圈，劃一劃�？赡軐W(xué)生沒有提煉出寫作方法，但最起碼他會(huì)知道"寫作文要用上怎么的詞，怎樣的句子等等。"課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生劃得各有不同，有圈動(dòng)詞的，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說是學(xué)生模仿的過程。我通過學(xué)生劃的，和學(xué)生一起概括，讓學(xué)生們明確這樣的寫法就是動(dòng)作描寫，那是神態(tài)描寫等等。這是一種側(cè)面的肯定，肯定學(xué)生的答案——自己寫時(shí)也要這樣寫。
四、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更明晰。
課堂的有效引領(lǐng)一直說很難，而對(duì)于隨機(jī)生成的做有效的引領(lǐng)更難。從磨課到那天正式上課，大的環(huán)節(jié)一點(diǎn)都沒有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來自于學(xué)生的生成與自己的導(dǎo)向。
回想當(dāng)天的課堂幾處的點(diǎn)播，導(dǎo)向是很明確的，一是在說話方面，當(dāng)學(xué)生欣賞完照片說自己難忘的童年故事時(shí)，開始都比較簡單，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說到去云南麗江騎牦牛的時(shí)候，我追問學(xué)生 "牦牛很丑為什么敢騎上去？騎上去心情怎么樣？牦牛怎么大？怎么高？你怎么騎上去的？"通過這一系列的追問，學(xué)生的表達(dá)相對(duì)比較具體了，我們知道的信息也更多了。接下來我引導(dǎo)學(xué)生"接下來在說難忘的童年故事時(shí)都能像這樣具體地說，因?yàn)槔蠋熥穯柕�，其�?shí)我們都很想具體了解的，也正式整個(gè)故事最精彩的"接下來的學(xué)生說的就比較具體，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夾著，腳被困都展現(xiàn)在了我們眼前。學(xué)生的口語表達(dá)能力也在說話中得到了提升。二是在將要寫片斷時(shí)，往常的習(xí)慣都是從頭開始寫，而這次卻只要寫故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時(shí)，由于自己的疏忽，幾乎所有的孩子都是從頭開始寫得。而后面的兩次試教和當(dāng)天的引導(dǎo)，"像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個(gè)畫面，抓動(dòng)作、心理、神態(tài)、語言等描寫把它寫下來。"絕大部分同學(xué)都能馬上領(lǐng)會(huì)直接寫那個(gè)片斷。
老師的引領(lǐng)確實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生接下去要說的，要做的，但確實(shí)很難調(diào)控當(dāng)分析例文時(shí)第一個(gè)學(xué)生就從"盯、舔了舔……"這些詞概括到了動(dòng)作的描寫，如果能正確的引導(dǎo)，就能很快的提煉出其他的幾種描寫，而我卻沒有抓住這次生成，結(jié)果繞了好大一圈。
評(píng)價(jià)是作文課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是最難操作的一還，不僅要讓學(xué)生集中注意力，又要讓學(xué)生有所得，還要發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤的信息，引導(dǎo)學(xué)生更好的寫作。第二次試教用上了投引儀，但學(xué)生卻沒有被上面的所吸引，出現(xiàn)了冷場，當(dāng)時(shí)真不知道該怎么辦？課后學(xué)科組的老師給我想了很多的計(jì)策和方法。在后面的這兩次課堂，學(xué)生們真的很投入，他們會(huì)認(rèn)真地聽，努力地看，積極地思考，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，給同學(xué)建議，為同學(xué)鼓掌，給作文打分。他們?cè)谶@個(gè)過程中享受著，進(jìn)步著。但在整個(gè)評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)還是有好多的問題，前一節(jié)還記住了要點(diǎn)，方向清晰，正式上課時(shí)卻忘了。
總之，在選材，準(zhǔn)備，磨課，上課的過程中我學(xué)到了很多很多，但同時(shí)也暴露出了很多很多的問題，還要向優(yōu)秀的教師多多學(xué)習(xí)。
作文說課稿5
一、說教材
（一）習(xí)作內(nèi)容定位
三年級(jí)《語文》（上）是學(xué)生從低年級(jí)向中年級(jí)過渡的教材，全冊(cè)共八個(gè)單元，每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成，習(xí)作是每個(gè)單元必須訓(xùn)練的一個(gè)欄目。
第二單元講述的是關(guān)于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習(xí)作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。學(xué)生應(yīng)該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發(fā)生在自己熟悉的人身上的。
（二）學(xué)情分析
這是學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后第二次習(xí)作，對(duì)于寫人寫事還是第一次，所以，學(xué)生習(xí)作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的名人故事，沒有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實(shí)而深刻的感受。
（三）教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)以上對(duì)教材的分析與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力：
（1）理解題目的要求，選擇恰當(dāng)?shù)挠袀�(gè)性的素材。
�。�2）學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
2.過程與方法：在與同伴的交流中，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，修改潤色。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：善于發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生在普通人身上小事，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
我把這節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：初步體會(huì)到通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫，來反映人物的精神品質(zhì)的寫法，學(xué)習(xí)大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達(dá)出來。
難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：通過與同伴交流，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的問題，并認(rèn)真修改。
二、說教法
三年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的起步階段，新課標(biāo)對(duì)此的要求是“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學(xué)生想寫、敢寫。我設(shè)計(jì)的教法是：
1.回味生活，抓住人物。這一環(huán)節(jié)采用創(chuàng)設(shè)情境法。
2.品讀例文，概括方法。這一環(huán)節(jié)采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
3.評(píng)議交流，修改潤色。這一環(huán)節(jié)采取討論、展示法。
三、說學(xué)法
學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
上課鈴剛響，三年級(jí)的學(xué)生注意力無法一下子從課間休息調(diào)整到上課狀態(tài)，要想吸引學(xué)生的注意力，精彩又符合學(xué)生認(rèn)知年齡的導(dǎo)入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導(dǎo)入法。
出示一組學(xué)生熟悉的本組課文人物圖片，請(qǐng)同學(xué)說一說對(duì)圖片中的哪位人物身上發(fā)生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點(diǎn)。
接著由圖片中的故事轉(zhuǎn)入本次習(xí)作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。
�。ǘ⿲懽髁阶�
第一步：明確習(xí)作要求
一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習(xí)作要求。
1.指名讀習(xí)作提示，其他同學(xué)邊聽邊思考，找出本次習(xí)作提示中的要點(diǎn)。然后由學(xué)生匯報(bào)。（教師強(qiáng)調(diào)：熟悉的人 一件事 值得寫）
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作并沒有規(guī)定文章的題目，需要我們自己根據(jù)所寫的內(nèi)容來命名，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這就叫自命題作文。（板書：析要點(diǎn)）
第二步：回歸生活，精選材料
三年級(jí)雖說是作文起步階段，但一定要讓學(xué)生有寫真人真事的意識(shí)，不能胡亂編造，選材要源于生活。
1.創(chuàng)設(shè)情境，自由交流
教師播放輕柔的音樂。讓學(xué)生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發(fā)生在他身上的哪件事？
學(xué)生想好后自由交流，老師指導(dǎo)表達(dá)。（板書：憶生活）
2.緊扣要求，強(qiáng)調(diào)“值得寫”
新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動(dòng)的事也可以寫。
3.篩選材料
按照“值得寫”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)學(xué)生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師小結(jié)：作文寫得好，關(guān)鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細(xì)節(jié)。（板書：精選材）
第三步：品讀例文，學(xué)習(xí)寫法
1.出示例文《我不能失信》。并思考兩個(gè)問題：
�。�1）作者想表現(xiàn)宋慶齡的哪一點(diǎn)？
�。�2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？
選擇教材上的文章一是為了消除學(xué)生的陌生感，二是為了加深對(duì)略讀課文的印象。
2 .指導(dǎo)習(xí)作方法。
引導(dǎo)學(xué)生概括：作者是通過語言、動(dòng)作及神態(tài)的描寫，把小慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)表達(dá)出來的。（師板書：善表達(dá)）
第四步：構(gòu)思草稿
盡情訴說與欣賞佳作后，讓學(xué)生盡情表達(dá)。教師巡視指導(dǎo)。
第五步：評(píng)議交流
只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫作興趣，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)才能促進(jìn)作文的進(jìn)一步成熟，因此我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂展示與點(diǎn)評(píng)。
1．學(xué)生展示作文。
2．集體評(píng)議，請(qǐng)學(xué)生談一談自己心目中的好作文所具備的.條件？
學(xué)生交流，教師小結(jié)并出示星級(jí)評(píng)價(jià)方案：內(nèi)容具體 中心突出 條理清楚 語言流暢 用詞鮮活 想象豐富
3.師生共同評(píng)價(jià)一篇習(xí)作。
第六步：同桌互改，加工潤色
每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)小老師的潛質(zhì)，在給他人修改的同時(shí)自己也可以學(xué)得很多東西。有了上一步集體評(píng)議的鋪墊，學(xué)生的相互修改也水到渠成。
1．同桌交換，參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欣賞同學(xué)的作文，標(biāo)記出寫得好的地方，對(duì)不滿意的地方提出修改建議。
2．學(xué)生匯報(bào)：用修改后的文章與原稿進(jìn)行對(duì)比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強(qiáng)化“三分文章七分改”的意識(shí)。（板書：細(xì)推敲）
�。ㄈ┊�(dāng)堂總結(jié)
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于新學(xué)的知識(shí)必須有一個(gè)反復(fù)記憶的過程，因此我的小結(jié)就是總結(jié)寫人記事的方法：
每個(gè)人都可以成為一個(gè)小作家，只要我們做到：動(dòng)筆之前，先仔細(xì)分析習(xí)作提示（析要點(diǎn)）；然后聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)自己積累的素材（廣聯(lián)系）；認(rèn)真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”（精選材）；用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨阎档脤懙牡胤奖磉_(dá)出來（善表達(dá)）；并且虛心聽取他人的意見，對(duì)自己的文章進(jìn)行修改（細(xì)推敲）。最終我們的習(xí)作越來越精彩。
作文說課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！今天我將從以下6各方面說說《楊修之死》這篇課文的教學(xué)方法。
1、說教材。2、說教法。3、說學(xué)法。4、說教學(xué)過程。5、說板書設(shè)計(jì)。6、說說教輔手段的運(yùn)用。
一、首先談?wù)劷滩?/strong>
《楊修之死》是九年義務(wù)教材人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文本單元語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)是：“通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)”而《楊修之死》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫了人物的性格通過這篇課文讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
過程與方法目標(biāo)：
探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)
對(duì)楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見解因此，本節(jié)課的`重點(diǎn)確立為：
�、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)確立為：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。
二、教法
新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程美國教育家杜威也說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程”為此我主要采用以下教法：
引導(dǎo)點(diǎn)撥法，設(shè)疑激趣法，同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情景法，指導(dǎo)學(xué)生自讀法，運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)。
三、學(xué)法
初三學(xué)生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材采用以下學(xué)法：
質(zhì)疑提問法，自主合作探究式學(xué)法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟達(dá)到教師教是為了不教的目的。
四、說教學(xué)過程
為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)程序我從5各方面設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
二、指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)
三、討論交流，重在激勵(lì)
四、直奔重點(diǎn)，集中理解
五、拓展延伸，學(xué)生小結(jié)
第一環(huán)節(jié)是：激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
常說：良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我由《三國演義》中《楊修之死》（4分鐘的視頻資料）導(dǎo)入既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，又通過聲音畫面等直觀手段吸引學(xué)生，營造氣氛順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
第二環(huán)節(jié)是：指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為此在上新課以前，我要求學(xué)生運(yùn)用老師教的學(xué)法做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好兩個(gè)記錄本，一本收獲本，一本問號(hào)本，將在預(yù)習(xí)中讀懂的問題記錄在收獲本里，如對(duì)作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二不懂的問題記錄在問號(hào)本里，問號(hào)一問號(hào)二，其實(shí)這也是學(xué)生應(yīng)該掌握的讀書批注法
三、討論交流，重在激勵(lì)
著名特級(jí)教師于永正說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒首先要求學(xué)生用三分鐘的時(shí)間分小組討論交流預(yù)習(xí)情況，這時(shí)師參與其中，不是直接告訴學(xué)生答案而是重在激勵(lì)喚醒接著檢查學(xué)生對(duì)生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對(duì)字詞的了解仍然是基礎(chǔ)再檢查課文內(nèi)容的把握情況，之后在之后把不能解決的問題提交全班討論，對(duì)于問題師要做的心中有數(shù)，分別處理，對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決，對(duì)于引領(lǐng)全文中心的問題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出
四、直奔重點(diǎn)，集中理解
到了這一環(huán)節(jié)，我沒有胡子眉毛一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著手：
�、虐盐涨楣�(jié)
提問：楊修因犯何罪被殺？
回答：惑亂軍心。
提問：若沒有這一事件，楊修是不是就不會(huì)被曹操所殺？
回答：原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜�，�?shù)犯曹操之忌。
提問：課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”？
回答：“改建花園大門”、“分食塞北酥餅”、“點(diǎn)破夢(mèng)中殺人”、“告發(fā)曹丕陰事謀”、“教曹植斬門吏”、“為曹植作答教”
�。ù谁h(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生的概括事件的能力）
同時(shí)通過這幾件事也了解了楊修和曹操的性格特點(diǎn)楊修——恃才放曠、鋒芒畢露。曹操——陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算；
⑵探討死因
此環(huán)節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生展開辯論，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，得出結(jié)論，在這個(gè)環(huán)節(jié)不要隨便否定學(xué)生的說法，只要能找出依據(jù)即可。
再要求學(xué)生習(xí)作，楊修問：“主公，我何罪之有呀！然后學(xué)生從不同角度寫出原因這樣從讀到寫，讀寫遷移讀寫遷移法的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)楊修死因的理解就更加透徹了。
新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，一方面我鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己總結(jié)，又深刻的體會(huì)，真正的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性而師生共同探討問題，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
�、萃卣惯w移，學(xué)生小結(jié)
既然是延伸就要延伸到課堂之外，閱讀材料，說說楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同你更贊同哪一種做法？
�。�(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際）
清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫全書》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯(cuò)來”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用（學(xué)生各抒己見）真正的讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。
及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合本文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我提出這樣一個(gè)問題：從這節(jié)課里我們收獲了哪些人生的啟示？
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”學(xué)生的這種需要尤為強(qiáng)烈，因此我讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)你的收獲，總結(jié)你的感悟，總結(jié)你的問題等等都可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、板書設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，在板書設(shè)計(jì)上，我力求遵循美觀，實(shí)用，簡潔的原則。
楊修之死
曹操（陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算）
楊修（恃才放曠、鋒芒畢露）
六、教輔手段的運(yùn)用
本節(jié)課之所以選用多媒體課件教學(xué)，一是多媒體教學(xué)形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中；二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握。
作文說課稿7
一、說教材
作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導(dǎo)、輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，小學(xué)生怕作文仍是當(dāng)前小學(xué)作文中的一大突出問題。
本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行自主交際和習(xí)作，為學(xué)生留下更大的創(chuàng)作空間，我選擇了此次習(xí)作--《記一件令人感動(dòng)的事》。它選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元口語交際〃習(xí)作四。這是在學(xué)習(xí)了第四組以"他們感動(dòng)我"為主題的課文的基礎(chǔ)上，通過口語交際中的一則公益廣告，和一件感動(dòng)的故事片段，引出學(xué)生口語交際的話題--說說自己經(jīng)歷過或聽說過的感人的事。
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找感動(dòng)的材料，并用自己的書面語言表達(dá)出來，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。
能力目標(biāo)：敘述具體，表達(dá)清楚，感情真實(shí)。
情感目標(biāo)：突出感動(dòng)的地方，并注意情感的自然流露。
我以學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的重點(diǎn)部分寫具體寫詳細(xì)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生如何選擇生活中感動(dòng)的素材寫一件事，如何把事情
中感受最深的部分寫具體。
二、說理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)要求和新理念指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感"。小學(xué)生作文是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的'有意義的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。而教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達(dá)自己的所見所聞所思所感。
三、說教法學(xué)法
1、說教法
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)方法：
�、偌と�(dǎo)入法。先通過導(dǎo)入談話、聯(lián)系身邊的事交流談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。 ②分組合作法。學(xué)生分成若干小組交流，暢所欲言。
�、埸c(diǎn)撥法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。
2、說學(xué)法
為了讓學(xué)生更好地完成本次習(xí)作任務(wù)，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學(xué)習(xí)方法：
�、儆懻摲�。仔細(xì)閱讀習(xí)作要求，讓學(xué)生參與到小組討論中去，說說發(fā)生在身邊的一些感人的事。
②歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。
③修改法。學(xué)生個(gè)人修改后，分小組互改。小組改后進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。
�、茉u(píng)定法。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。
四、說流程
新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、談話激趣，揭示課題：
(二)、審清題意，明確要求
(三)、開拓思路，精選題材
(四)、讀讀例文，學(xué)習(xí)寫法
(五)、獨(dú)立作文，妙筆生花
(六)、評(píng)議習(xí)作，悟得方法
第一環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題(這個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)點(diǎn))
興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。開門見山談"感動(dòng)"。師三言兩語引出"感動(dòng)"一詞，然后播放身邊耳熟能詳?shù)母枨陡卸鞯男摹�，引�?dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，再激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的搜尋，尋找生活中的"感動(dòng)"。這樣習(xí)作就有了源頭，學(xué)生才能產(chǎn)生動(dòng)筆的欲望。
第二環(huán)節(jié)：審清題意，明確要求(這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生如何審題)
學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來后，我便引導(dǎo)學(xué)生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點(diǎn)。從而學(xué)生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。
1、看了這個(gè)題目，你想告訴同學(xué)什么?
①從題目看，這是一篇記事的文章
�、陬}目中的"感動(dòng)"，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。
2、習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫?
生活中所發(fā)生的令人感動(dòng)的事，包括難忘的事。
3、引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：
生活中有些讓人感動(dòng)的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。
第三環(huán)節(jié)：開拓思路，精選題材(這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié))
1、提示問題，打開思路：
我開始從簡單的問題入手：
�、僬l做過哪些好事?怎樣做的?為什么做?為什么讓你感動(dòng)?
接著問：
�、谀憬�(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動(dòng)?
③家里發(fā)生什么事使你高興?其中讓你感動(dòng)的地方是什么?
�、苣阕鲥e(cuò)過什么事情?受到老師教育并從錯(cuò)事中記住教訓(xùn)?
⑤有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學(xué)之間的真摯友情使你感動(dòng)?
這些問題的設(shè)計(jì)，從易到難，能夠激起學(xué)生的回憶與樂于敘說，符合循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的原則。
2、指名學(xué)生回答：
指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。
第四環(huán)節(jié)：讀讀例文，學(xué)習(xí)寫法
習(xí)作主要是鼓勵(lì)學(xué)生寫生活中的真事，激發(fā)他們學(xué)會(huì)感恩，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。我通過先出示相關(guān)問題，再讓學(xué)生小組交流討論，最后抽學(xué)生說說感動(dòng)自己的事，以此激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲。
第五環(huán)節(jié)：獨(dú)立作文，妙筆生花
學(xué)生獨(dú)立習(xí)作(教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。)
第六環(huán)節(jié)：評(píng)議習(xí)作，悟得方法
�、龠x取一兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評(píng)議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。
�、谡n后繼續(xù)修改自己的習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)
記一件令人感動(dòng)的事
具體
真實(shí)
五、自我評(píng)價(jià)
在本次習(xí)作教學(xué)中，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)要求，由淺入深，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)。整節(jié)課注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生練。
作文說課稿8
各位老師：大家好！
今天我說課的題目是看圖作文《勝似親人》。
一、說教材
《勝似親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)語文園地六的習(xí)作訓(xùn)練之一。
愛是人類永恒的主題，本單元 "人間真情"專題要在孩子們的心田上撒上愛的陽光，盛開愛的花朵，淌過愛的溪流，點(diǎn)燃愛的烈火。書上這幅《勝似親人》的圖畫就描繪了一首愛的贊歌，通過習(xí)作讓學(xué)生們進(jìn)一步感受體會(huì)到人與人之間因?yàn)橛辛嘶ハ嚓P(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。由此分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）觀察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎(chǔ)上展開合理想象。
�。�2）組織語言，嘗試表達(dá)自己的所想所感。習(xí)作內(nèi)容要具體，語句要通順。
（3）感受情感表達(dá)的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會(huì)人間真情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作
教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理想象。
二、說學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的寫話能力。進(jìn)行獨(dú)立寫作文是可以實(shí)現(xiàn)的，但是，由于孩子們多數(shù)是獨(dú)生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對(duì)愛的體驗(yàn)不是很深刻，不少學(xué)生往往畏懼習(xí)作，甚至無話可寫，習(xí)作語言干巴枯燥，內(nèi)容空洞不豐滿，一篇文章就像一具"木頭人",缺乏個(gè)性和生命的靈性，作文中千人一面、千篇一律的現(xiàn)象常常令我們讀起來索然無味。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上把學(xué)生的情感激發(fā)出來，讓他們用心靈去感悟。
三、說教法、學(xué)法
看圖習(xí)作，主要通過大膽想象、猜測(cè)來培養(yǎng)學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣。新課標(biāo)指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。"在本節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：
1.創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，給學(xué)生以想象的空間。
2.問題交流法。引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)入問題情境，再讓學(xué)生通過自己的想象找到可能性的答案。學(xué)生在各抒己見、暢說欲言的'氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，為自由而有創(chuàng)意的習(xí)作豐富材料。
3.指導(dǎo)點(diǎn)撥法。在學(xué)生討論和發(fā)言的過程中可能會(huì)遇到有爭議的問題和語言上需要及時(shí)修改的地方，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
4.點(diǎn)評(píng)、借鑒法。引導(dǎo)學(xué)生用自評(píng)、他評(píng)等方法在小組內(nèi)共同探討，進(jìn)一步修改習(xí)作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。
四、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字或一句話來說說聽音樂后的感受，引出"愛"的主題。
接著讓學(xué)生自由說說生活中體會(huì)到的愛，老師加于引導(dǎo)，逐步明白有親人的愛，也有別人給我們的愛。
至此，我已經(jīng)引出了本課的課題。用音樂來渲染氣氛，用生活中的事例來加深學(xué)生對(duì)愛的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人間真情的情感氛圍，為學(xué)生的真情流露做好鋪墊，相信孩子們心中一定會(huì)受到深深地觸動(dòng)。
2.明確目的，導(dǎo)入主題：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。下面，我們來觀察一幅圖畫，看看畫里面表達(dá)的又是誰對(duì)誰的愛。
3.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理念。
�。�1）認(rèn)真觀察圖畫，注意圖中畫了哪些內(nèi)容。
�。�2）從圖中信息猜測(cè)老奶奶和小姑娘之間的關(guān)系，想象她們之間發(fā)生了什么事情，說說你從中感受到了什么。
�。�3）補(bǔ)充完整畫面之外的內(nèi)容。
�。�4）發(fā)揮想象，將畫中看到的內(nèi)容和畫外想象到的內(nèi)容聯(lián)系起來，完成一篇習(xí)作。
�。ǘ┯^察圖畫，感知內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，看圖畫上有什么。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)逐步歸納畫中的內(nèi)容：畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。
2.討論：她們的服飾各有什么特點(diǎn)？想想這反映了什么？小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？
通過討論交流讓學(xué)生明白她們之間的關(guān)系：老奶奶是少數(shù)民族，小姑娘卻是漢族人，她們不是親人。這時(shí)出示本課的題目——?jiǎng)偎朴H人
仔細(xì)觀察畫面，老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？這一環(huán)節(jié)應(yīng)該能讓學(xué)生明白畫中反映的事情：小姑娘幫老奶奶洗衣服，老奶奶感謝小姑娘，為寫作奠定基礎(chǔ)。
（三）拓展思維，豐富內(nèi)容
1. 發(fā)揮想象：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？
要求學(xué)生動(dòng)筆寫寫：
�、儆蒙�"先……再……然后……接著……最后……"等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚。
�、诎研」媚锵匆路膭�(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫具體。
根據(jù)學(xué)生情況，相機(jī)出示參考詞匯：
動(dòng)作描寫： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 展開 搭
聲音描寫：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰
心理活動(dòng)：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了，洗衣服多累呀！可我年紀(jì)輕，有的是力氣。
細(xì)節(jié)描寫：細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭 溪水濺濕了小姑娘的布鞋
2.當(dāng)小姑娘洗好了衣服，把衣服和床單晾曬好后，老奶奶回來了，看到此情此景，老奶奶會(huì)怎么感謝小姑娘呢？小姑娘又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？發(fā)揮想象，把當(dāng)時(shí)她們的動(dòng)作、語言和表情寫下來。
3.討論思考以下問題：
�。�1）老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？
�。�2）老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？
�。�3）這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什么想法？
�。ㄋ模┥罨黝}，擬訂題目
在合理想象充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到小姑娘與老奶奶之間的愛，更加明確"關(guān)愛他人、助人為樂"的主題，并確定文章的中心，圍繞中心去選材；在擬定題目時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以用"勝似親人"做題目，也可以根據(jù)習(xí)作的具體內(nèi)容自擬題目，這樣，既尊重了學(xué)生的自主作文，又能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把重點(diǎn)寫詳細(xì)，寫具體。
指導(dǎo)學(xué)生列好習(xí)作提綱，如果時(shí)間允許，還可以給學(xué)生介紹如何寫好開頭和結(jié)尾
自主作文，教師巡視，相互點(diǎn)評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：
看圖習(xí)作《勝似親人》
人物的衣著、外貌、動(dòng)作、表情
仔細(xì)觀察 周圍的環(huán)境
判斷她們的身份、年齡
可能是什么關(guān)系
展開想象 發(fā)生了一件什么事情（時(shí)間、地點(diǎn)、
人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
總之，只要我們努力激發(fā)每一個(gè)孩子的寫作內(nèi)動(dòng)力，就能使學(xué)生緊皺的眉頭舒展開，使作文變成一件充滿樂趣的事兒，從而迎來一個(gè)收獲的冬天。
我的說課完畢，謝謝大家！
作文說課稿9
一、說教材
《寫身邊熟悉的人的一件事》是人教版三年級(jí)上冊(cè)語文園地二的“習(xí)作”。本次習(xí)作是在讓學(xué)生以“名人故事”為主題的單元學(xué)習(xí)，以在搜集“名人故事”，講“名人故事”為主要內(nèi)容的口語交際后，讓學(xué)生寫熟悉的人的一件事。第二單元講述的是關(guān)于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，是通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次習(xí)作就將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。
二、說教學(xué)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中年級(jí)習(xí)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂；應(yīng)注重學(xué)生觀察周圍的世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三、說學(xué)情分析
本次習(xí)作是學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后第二次習(xí)作，對(duì)于寫人寫事還是第一次，所以，學(xué)生習(xí)作有一定的難度。本單元的課文寫的是距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的名人故事，沒有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實(shí)而深刻的感受�？梢酝ㄟ^本次習(xí)作——寫熟悉的人的一件事，讓學(xué)生寫自己熟悉的人，寫他的一件讓你印象深刻，最受感動(dòng)的事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。
四、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和課標(biāo)要求，結(jié)合單元目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：
1、寫清楚熟悉的人的一件事。
2、把句子寫通順，學(xué)習(xí)運(yùn)用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)分自然段寫。
五、說教學(xué)重難點(diǎn)
把事情寫清楚，把句子寫通順，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)分自然段寫。
六、說教法和學(xué)法
教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法——回味生活，抓住人物品質(zhì)。
2、引導(dǎo)點(diǎn)撥法——學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)熟悉的人的哪些地方讓你覺得值得寫。
3. 討論、展示法——評(píng)議交流，認(rèn)真修改。從學(xué)生說身邊熟悉的人的事入手，從口頭說到書面寫，有序的提高學(xué)生寫作的能力。 學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“說、寫、評(píng)”的方法，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的.主人。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學(xué)習(xí)。
七、說課前準(zhǔn)備
1、課前帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本單元課文，為本次習(xí)作做好鋪墊。
2、布置學(xué)生訪問自己身邊最熟悉的人，了解熟悉的人的品質(zhì)。
3．準(zhǔn)備課件。
八、說導(dǎo)學(xué)過程
�。ㄒ唬┗仡櫿n文，導(dǎo)入新課
今天我們就來回顧第二組課文，回憶一下本組課文都講了誰的什么事？（指名學(xué)生回答。）
今天我們就來進(jìn)行第二單元的習(xí)作：寫生活中你所熟悉的人的一件事。（板書：熟悉的人的一件事）。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本31頁，齊讀習(xí)作要求。老師根據(jù)習(xí)作要求歸納了本次習(xí)作要點(diǎn)。（板書：明確要求）
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
寫清楚熟悉的人的一件事。
把句子寫通順，學(xué)習(xí)運(yùn)用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)分自然段寫。
設(shè)計(jì)理念：（用例文，用好教材，教材就是學(xué)生習(xí)作中最好的范文，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)，也是學(xué)習(xí)習(xí)作方法。）
（二）品讀例文，學(xué)習(xí)寫法
出示例文《我不能失信》，體會(huì)作者通過語言、動(dòng)作的描寫突出宋慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)的寫作方法。（師板書：善于表達(dá)）
設(shè)計(jì)理念：選擇教材上的文章為了消除學(xué)生的陌生感初步學(xué)習(xí)描寫人物的一些習(xí)作方法。
�。ㄈ┗貧w生活，精選材料
1.創(chuàng)設(shè)情境，自由交流
教師播放輕柔的音樂。讓學(xué)生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發(fā)生在他身上的哪件事？
學(xué)生想好后小組交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
2、緊扣要求，強(qiáng)調(diào)“值得寫”
新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動(dòng)的事也值得寫。
3、篩選材料
按照“值得寫”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，小組交流后全班交流。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4、小結(jié)：作文寫得好，關(guān)鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細(xì)節(jié)。（板書：精選材料）
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)雖說是作文起步階段，但一定要讓學(xué)生有寫真人真事的意識(shí)，不能胡亂編造，選材要源于生活。
（四）動(dòng)筆起稿
通過學(xué)生討論交流讓學(xué)生動(dòng)筆起稿，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┰u(píng)議交流
1、學(xué)生展示習(xí)作。
2、師生共同評(píng)議。（制定標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從習(xí)作內(nèi)容清楚，句子通順，常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用進(jìn)行評(píng)議。）
�。ò鍟簝�(nèi)容清楚 句子通順 學(xué)用標(biāo)點(diǎn)）
設(shè)計(jì)理念：只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫作興趣，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)才能促進(jìn)習(xí)作的進(jìn)一步成熟，因此我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂展示與點(diǎn)評(píng)。
（六）同桌互改
1、同桌交換，參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改同學(xué)的習(xí)作，用波浪線劃出寫得好的地方，對(duì)內(nèi)容、句子、標(biāo)點(diǎn)方面提出修改建議。
2．學(xué)生匯報(bào)。（板書：學(xué)習(xí)修改）
設(shè)計(jì)理念：每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)小老師的潛質(zhì)，在給他人修改的同時(shí)自己也可以學(xué)得很多東西。有了集體評(píng)議的鋪墊，學(xué)生的相互修改也水到渠成。目的是強(qiáng)化“三分文章七分改”的意識(shí)。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)
每個(gè)人都可能成為一個(gè)小作家，只要我們做到：動(dòng)筆之前，先弄清楚習(xí)作要求，然后聯(lián)系生活實(shí)際，選擇值得寫的身邊熟悉的真人真事，用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨阎档脤懙牡胤綄懗鰜�；并且虛心聽取他人的建議，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，就能寫出生動(dòng)、具體的好文章。
設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
九、說板書設(shè)計(jì)
熟悉的人的一件事
明確要求
精選材料
善于表達(dá)
內(nèi)容清楚
句子通順
學(xué)用標(biāo)點(diǎn)
學(xué)習(xí)修改
設(shè)計(jì)理念：這樣的板書，直觀、緊扣重難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。
十、說作業(yè)布置
我布置學(xué)生把自己寫的熟悉的人的一件事讀給父母聽，讓父母分享他們習(xí)作的快樂。我設(shè)計(jì)布置這樣的作業(yè)是為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，今后進(jìn)行更加優(yōu)秀的習(xí)作。
十一、說教學(xué)預(yù)期
本節(jié)課目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，初步學(xué)習(xí)寫事文章的寫作方法。
作文說課稿10
一、教材分析：
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能具體明確、文從字須地表述自己的意思，并且能有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)。本堂作文課，就是為了培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、通過范文及當(dāng)堂寫作訓(xùn)練，能了解運(yùn)用各種修辭進(jìn)行擬題及運(yùn)用整句進(jìn)行開頭的方法；
2、通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生能在寫作實(shí)際中運(yùn)用各種修辭進(jìn)行擬題，運(yùn)用各種修辭進(jìn)行擬題，運(yùn)用整句進(jìn)行開頭；
3、通過寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能在反復(fù)閱讀中感受題目及開頭是否符合作文要求，是否具有美感，并且使形式美和內(nèi)容相結(jié)合。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：通過訓(xùn)練，讓學(xué)生能運(yùn)用修辭擬題，運(yùn)用整句開頭。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生的寫作既具有形式美，又有實(shí)際內(nèi)容，和寫作要求相符。
三、教法、學(xué)法分析
新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”，“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂，運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)、提升學(xué)生寫作能力的目的。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)及學(xué)法：
1、閱讀法：指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀范文，找出范文擬題及開頭的特點(diǎn)。
2、比較法：指導(dǎo)學(xué)生通過不同文段的比較，找出運(yùn)用修辭擬題，運(yùn)用整句開頭具有怎么樣的表達(dá)效果。
3、提問法：通過提問，使學(xué)生逐步深入了解教學(xué)內(nèi)容。
4、練習(xí)法：A、給一語段，讓學(xué)生進(jìn)行擬題，然后和作者題目進(jìn)行比較。
B、給出話題，讓學(xué)生進(jìn)行擬題及開頭訓(xùn)練。
5、講授法：教師講授需要注意的問題。
6、揣摩法：指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，揣摩自己寫作的題目、語言是否恰當(dāng)。
7、學(xué)生修改法。在揣摩法的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生個(gè)人自改、小組互改的方法，進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析的能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入(約2分鐘)
問：在考場上，大家想不想自己的作文能一下子吸引老師的眼球呢？那怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？（學(xué)生可能會(huì)有內(nèi)容精彩、有真實(shí)的感情、語言優(yōu)美等多種答案）
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上切入正題：大家說的都有一定的道理，但是我們今天要說的.是從形式上創(chuàng)新，設(shè)置有創(chuàng)意的題目和的開頭。
用問題進(jìn)行導(dǎo)入，可以提起學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師，這樣可以為本堂課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
將內(nèi)容定在設(shè)置有創(chuàng)意的題目及的開頭，因?yàn)?/p>
（二）題目比較（約3分鐘）
給學(xué)生兩組題目，一組運(yùn)用了修辭手法，一組沒有運(yùn)用修辭手法，讓學(xué)生說出哪組題目更能吸引自己，并找出吸引自己的原因。
例：A組：《我渴望老師的陽光》、《蘆花河在哭泣》、《承諾，連綴成美麗的水晶珠鏈》《鍛造心情》B組：《我渴望教師的關(guān)心》、《蘆花河被污染了》、《要遵守承諾》、《快樂心情》
通過比較，學(xué)生很容易找到兩組題目的差別在于一組運(yùn)用了比喻、擬人等方法，從而使題目更新穎。
�。ㄈ⿺M題及評(píng)題訓(xùn)練（約15分鐘）
給出不同的話題（如童年、青春、回味、感動(dòng)等），要求每位學(xué)生仿照例題，用不同的修辭方法對(duì)每個(gè)話題擬出三個(gè)以上的題目，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
擬題完成后，先由個(gè)人進(jìn)行揣摩，是否運(yùn)用了修辭方法，題目是否與話題相吻合，進(jìn)行修改，然后分學(xué)習(xí)小組共同交流，從本小組中挑出最具有創(chuàng)意的題目，在全班進(jìn)行交流。
給出一篇范文，隱去題目，由學(xué)生擬題，然后和作者的題目進(jìn)行比較，然后對(duì)兩者進(jìn)行簡單評(píng)論。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
該環(huán)節(jié)比較容易操作，通過交流，可以使學(xué)生相互借鑒，提高鑒析的能力。
�。ㄋ模╅_頭段落比較、片段寫作及評(píng)價(jià)（約25分鐘）
第一步，下發(fā)閱讀材料，其中的一組以整句開頭或以整散結(jié)合開頭，另一組以散句開頭，由學(xué)生比較哪組更能吸引自己，并找出兩組的不同之處。
第二步，通過閱讀，讓學(xué)生理解運(yùn)用整句及整散結(jié)合開頭的好處，教師進(jìn)行點(diǎn)撥補(bǔ)充。（這一步主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開頭運(yùn)用整句具有錯(cuò)落有致的美感的印象）
第三步，讓學(xué)生在前面所擬的題目中選取2-3個(gè)，運(yùn)用整句或整散結(jié)合的方式寫一段開頭。
第四步，反復(fù)閱讀自己所寫的語段，揣摩自己的語段，看看是否與話題要求及題目相符。
第五步，個(gè)人修改后，每人挑出一篇小組互批互改，然后每小組推選一篇語段進(jìn)行全班交流。
第六步，全班互評(píng)，教師點(diǎn)撥。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
本堂課所學(xué)的內(nèi)容，是使具有創(chuàng)意的方法中的一種，但是一定要在具有真實(shí)的感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而且題目及開頭一定要符合作文所給出的要求，而且作文一定要有充實(shí)的內(nèi)容，不能一味追求形式美而忽略了內(nèi)容。
新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)置讓學(xué)習(xí)不再停留在課堂內(nèi)，而是學(xué)以致用，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。
�。┳鳂I(yè)布置
以青春、美麗、風(fēng)景為話題，給每個(gè)話題擬三個(gè)以上的題目，并在每個(gè)話題中各挑一個(gè)題目，用整句或整散結(jié)合的方法寫一段開頭。
五、板書設(shè)計(jì)
如何使具有創(chuàng)意——設(shè)置有創(chuàng)意的題目和的開頭
題目：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行擬題 具有真實(shí)的感情
符合作文所給的要求
開頭：運(yùn)用整句或整散結(jié)合進(jìn)行開頭 具有充實(shí)的內(nèi)容
作文說課稿11
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我叫文霞，來自紅魚學(xué)校，今天我很榮幸能在這里向大家學(xué)習(xí)。我說課的題目是《發(fā)散思維與作文》。所選擇的教學(xué)年級(jí)是八年級(jí)，我的說課將從選題思路、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)八個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、選題思路
新課標(biāo)要求七至九年級(jí)學(xué)生在寫作方面：“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工的環(huán)節(jié)。”這四個(gè)環(huán)節(jié)中尤以“構(gòu)思立意”最為重要，它就像一篇文章創(chuàng)作的靈魂，決定著全篇的精神，反映出創(chuàng)作者的內(nèi)涵和思想境界。然而這往往又是學(xué)生認(rèn)為最難的地方：怎樣構(gòu)思？如何立意？立意，即指命題。命題是指對(duì)作文確定主題。主題確定得是否新穎、是否有深度是決定文章水平高低的關(guān)鍵。而確定新穎、深刻的主題要靠獨(dú)特的思維角度和思維方法。因此，我在教學(xué)中嘗試了一系列的新課型，其中又將作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練課作為一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)同時(shí)還要求學(xué)生：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”我希望通過這項(xiàng)思維訓(xùn)練，不僅能對(duì)學(xué)生作文構(gòu)思立意有指導(dǎo)，而且能幫助他們運(yùn)用多種思維方法去認(rèn)識(shí)事物、思考社會(huì)和人生。
二、學(xué)情分析
不可否認(rèn)，現(xiàn)在學(xué)生的作文大多千篇一律、缺乏創(chuàng)新，無個(gè)性、無思想、無新意。癥結(jié)何在？主要是由于陳陳相因、循環(huán)往復(fù)的慣性思維所致。這種被人為地同化了的單一的、線性的、機(jī)械的思維定式，在作文的起始——立意就完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，又怎能使學(xué)生在后面的選材、結(jié)構(gòu)、表述上新風(fēng)撲面、妙語連珠呢？因此，作文訓(xùn)練中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生從立意上沖破低層次的慣性思維的藩籬，飛向高層次的創(chuàng)新思維的天空。這是寫好作文的第一步。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力
1、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多角度思考，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、提高學(xué)生口頭及書面表達(dá)能力。
（二）過程和方法
通過觀看動(dòng)漫，結(jié)合成語片斷賞析以及共同討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中從多個(gè)角度去立意。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生學(xué)會(huì)換角度思考問題，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)生活，思考人生。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
本堂作文指導(dǎo)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中從多個(gè)角度去立意。古人云“意高則文勝”，由此可見立意在寫作上的特殊地位，可以說，明確立意方向是寫作成功的一半。如果學(xué)生在審題時(shí)能多角度立意，一定會(huì)找到最適合自己的文章主旨加以表現(xiàn)。
本堂作文指導(dǎo)課的教學(xué)難點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。很多學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)往往會(huì)被自己固定的思維模式局限，因此如何打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生在作文時(shí)的發(fā)散性思維就成為本堂作文指導(dǎo)課的一個(gè)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地多角度立意，我將采取以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、動(dòng)漫導(dǎo)入法。通過觀看動(dòng)漫《小烏鴉喝水》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考。
2、賞析法。在教師針對(duì)“杞人憂天”的反向思維習(xí)作中學(xué)習(xí)立意技巧。
3、 討論法。讓學(xué)生就問題展開熱烈的討論，各抒己見，暢所欲言，使學(xué)生的思想相互碰撞，以激發(fā)創(chuàng)作靈感。
4、深入淺出講解法。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，發(fā)散思維是一個(gè)比較深?yuàn)W的知識(shí)，所以我在教學(xué)過程中，盡量避免對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)講解，多采用學(xué)生比較熟悉的人物和故事，使學(xué)生能形象地理解發(fā)散思維的相關(guān)知識(shí)。
3 5、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的`過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
6、當(dāng)堂評(píng)定法。對(duì)學(xué)生的見解當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，集體點(diǎn)評(píng)。
六、教具準(zhǔn)備：
課前制作的多媒體課件《發(fā)散思維與作文》。
七、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程主要分為導(dǎo)入、學(xué)習(xí)發(fā)散思維、教師習(xí)作片斷示范、探索體驗(yàn)、課堂小結(jié)、課后習(xí)作練習(xí)六個(gè)板塊。
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
1、由觀看《小烏鴉喝水》得出啟示：不管在生活中還是在寫作文時(shí)都不能墨守成規(guī)。
設(shè)計(jì)意圖：《烏鴉喝水》是學(xué)生非常熟悉的故事，觀看《小烏鴉喝水》容易引起學(xué)生思考并得出啟示。
（二）、學(xué)習(xí)發(fā)散思維
出示發(fā)散思維的概念和主要表現(xiàn)形式，使學(xué)生在理論上對(duì)發(fā)散思維有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，我在對(duì)發(fā)散思維的講解過程主要采用深入淺出的講解，先舉出學(xué)生熟悉的或容易理解的事例，再歸納得出發(fā)散思維的相關(guān)理論知識(shí)。
�。ㄈ⒔處熈�(xí)作片斷示范
學(xué)生一邊賞析教師根據(jù)發(fā)散思維寫出的關(guān)于“杞人憂天”的片段習(xí)作，一邊思考發(fā)散思維在作文練習(xí)中的運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖：“杞人憂天”是學(xué)生非常熟悉的成語故事，我聯(lián)系5.12地震中學(xué)生同樣熟悉的實(shí)例加以反駁，教師下水作文，既能帶動(dòng)學(xué)生多角度思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又能為學(xué)生在大顯身手的訓(xùn)練中起到一定的示范作用。
（四）、探索體驗(yàn)
1、思維大沖浪 教師：出示虎、蠶、哭、笑四種事物，要求學(xué)生從不同的角度分析它們。
4 設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)，我主要采用學(xué)生合作探究的方式討論學(xué)習(xí)，共同交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從而得到啟發(fā)，以便共同提高。
2、大顯身手
請(qǐng)以牛為對(duì)象，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫出1——3篇不同立意的文章提要。 教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生練筆情況。
教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生所寫片斷。
設(shè)計(jì)意圖：以《牛》為主題進(jìn)行的立意提煉，則是注重培養(yǎng)學(xué)生多角度立意的體現(xiàn)。經(jīng)過了思維的發(fā)散和充分的醞釀，然后將自己的思想、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、體會(huì)等變成文字的過程，為學(xué)生的主題思維構(gòu)建了再度發(fā)散的平臺(tái)。
3、教師小結(jié)：發(fā)散思維在作文中的作用
設(shè)計(jì)意圖：通過前面的說寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語言思維發(fā)展，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)到發(fā)散思維在作文中的作用。
�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)
鞏固知識(shí)：發(fā)散思維及其表現(xiàn)形式、如何將發(fā)散思維運(yùn)用到作文練習(xí)中去。 設(shè)計(jì)意圖：溫故才能知新，對(duì)本課理論知識(shí)的必要鞏固，可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握發(fā)散思維并將其運(yùn)用于平時(shí)習(xí)作中。
�。⒄n后習(xí)作練習(xí)：
出示材料：東施效顰
請(qǐng)根據(jù)這則材料，聯(lián)系社會(huì)生活中的現(xiàn)象，先構(gòu)思立意，然后寫一篇不少于600字的作文。題名《也說“東施效顰”》
設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和能力真正內(nèi)化，因此我在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)可以充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維的命題。
八、板書設(shè)計(jì)
1、發(fā)散思維的概念：
多向思維。
2、表現(xiàn)形式：側(cè)向思維。
反向思維。
3、發(fā)散性思維在作文中的作用
作文說課稿12
古人將的開頭比作“鳳頭”，意在強(qiáng)調(diào)開篇之重要，特別是閱卷時(shí)間非常有限的考場作文，若能有一個(gè)別出心裁，讓人耳目一新的開頭，一定會(huì)讓你的增彩不少，必將在眾多作文中脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”，印象分自然不低了。所謂“鳳頭贏得百媚生”說的便是這個(gè)理。人們稱好的的結(jié)尾為“豹尾”，要求結(jié)尾簡練、生動(dòng)、恰到好處。作文的結(jié)尾顯得特別重要。
教學(xué)目標(biāo)：
通過指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫記敘文開頭、結(jié)尾的幾種方法，并能在一定程度上靈活運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
考察古今中外的，其基本結(jié)構(gòu)以三段為主，即：頭、中、尾。元人喬夢(mèng)符說過，寫需要“鳳頭”：小巧玲瓏，短小精美;“豬肚” ：內(nèi)容豐富、健美、充實(shí)、容量大;“豹尾” ：干脆利索、收束有力。今天我們就看看怎樣的作文開頭才是好的。
二、具體方法
這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開頭方法：
(一) 開門見山法
開篇即點(diǎn)明要敘事件，不多加修飾，給人以干凈、明快、一氣呵出之感。
如：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
——朱自清《背影》
口頭練習(xí)：《良師》《第一次 》
(二)環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法
如：一個(gè)初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來，夜色迷人。 ——《離別的禮物》
口頭練習(xí)：《我的摯友》《我嘗到了—— 的滋味》
(三)深化主題的議論抒情點(diǎn)題法
如：在朝鮮的每一天，我都被一些事情感動(dòng)著;我的思想的潮水在放縱奔流著;它使我想把一切東西都告訴我祖國的朋友們…… ——《誰是最可愛的人》
口頭練習(xí)：《童年憶趣》《成長》
(四)名言、警句、詩歌的引用法
如： P45《最先與最后》P48《這是在前進(jìn)》
口頭練習(xí)：《榜樣》
(五)引人關(guān)切懸念法
有一篇作文的題目是《我的家鄉(xiāng)》,它的開頭是這樣的:“朋友,你到過我的家鄉(xiāng)嗎?你登過我家鄉(xiāng)的山、游過我家鄉(xiāng)的水、吃過我家鄉(xiāng)的肥鯉魚嗎?”
口頭練習(xí)：《意外的收獲》
(六)抑揚(yáng)相襯法
即有欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)兩種，開篇的感情基調(diào)和正文的感情基調(diào)相對(duì)或相反，以開頭對(duì)比給文，使感情色彩豐富，九曲回腸，耐人尋味，藝術(shù)效果強(qiáng)烈。適用于抒情散文。如《荔枝蜜》。
口頭練習(xí)：《我的 》
三、開頭遵循的原則：
1.向心性。開頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務(wù)。
2. 精簡性。語言要精簡，最好是開門見山。
四、開頭常見的毛病：
1. 拐彎抹角離題千里。落筆時(shí)，總愛兜圈子。有人把它比作大頭娃娃。
2.千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就是這么幾句話。
3. 追求花樣弄巧成拙。寫得很好，表達(dá)思想感情不明白，不清楚，不真實(shí)。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：通過指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫記敘文結(jié)尾的幾種方法，并能在一定程度上靈活運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
人們稱好的的結(jié)尾為“豹尾”，要求結(jié)尾簡練、生動(dòng)、恰到好處。作文的結(jié)尾顯得特別重要，如何寫好結(jié)尾，提高考場作文的質(zhì)量呢?下面介紹幾種常見的結(jié)尾技巧。
二、具體方法：
1、自然收束式
即在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了畫蛇添足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華。但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢(shì)結(jié)束全局。 如《我的叔叔于勒》
口頭訓(xùn)練：《良師》
2、首尾呼應(yīng)式
結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡單重復(fù)的語句。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。如《《白楊禮贊》結(jié)尾與開頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹!” 又如《秋天的小樹林》。
口頭訓(xùn)練：《我》
3、畫龍點(diǎn)晴式
即在結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡潔的語言，把主題思想明確地表達(dá)出來，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交待清楚。如：《拜謁史公祠》
口頭訓(xùn)練：《童年憶趣》
4、抒情議論式
用抒情議論的方式收束，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。抒情議論式結(jié)尾的'形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如：《秦俑漫筆》、《尊嚴(yán)》。 口頭訓(xùn)練：《我嘗到了 的滋味》
5、意猶未盡式
不直接收尾，留有余地，可運(yùn)用省略號(hào)，啟發(fā)讀者自己去思考，給人以無限的遐思的。
如P101《凝固的微笑》、《離別的禮物》、《生死抉擇》
口頭訓(xùn)練：《意外的收獲》
6、名言警句式
用名言、警名、詩句收尾，著意于引申，揭示某種人生的真諦。用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。 如《在長城上》
口頭訓(xùn)練：《榜樣》
二、作文結(jié)尾易犯的毛病：
1、畫蛇添足。即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。
2、空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場、態(tài)度，大喊著與內(nèi)容無關(guān)的口喊，這種結(jié)尾大煞主題。
3、拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了的主題。
三、小結(jié)：
作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線相生，不可缺痕。作文的結(jié)尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也有其規(guī)律可循。上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結(jié)尾存在于平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練之中，存在于臨場發(fā)揮，存在于我們的“詩外之功”。
【作文說課稿】相關(guān)文章：
作文說課稿08-16
白鵝說課稿08-23
小草說課稿08-23
《項(xiàng)鏈》說課稿08-16
《吆喝》說課稿08-16
《過秦論》說課稿08-16
《詠柳》說課稿11-19
《故鄉(xiāng)》說課稿11-17
《趙州橋》說課稿03-11
說課稿模板03-22