小學生作文
在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的小學生作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學生作文 篇1
今天是國際天文日，因為今天，在我國長江流域，要出現(xiàn)一次百年難遇的日全食。（而且溫州也有份兒）。
傳說中的“天狗吞日”又來到了，早晨6點多，我就起床了，想早點吃飯，早點迎接那天文奇跡的到來。
早上8點多，我做好一切準備，戴上專用鏡，來觀察“天狗半吞日”的全景。8點剛過，太陽光就變弱了，光線一點點的'暗淡下來。“日偏食來啦！日偏食來啦！”我高興地叫起來。又過了一段時間，“天狗”仿佛更餓了，越咬越厲害，光越來越弱，頓時，我緊張起來，心七上八下的，怕“天狗”就這樣把太陽吞下去了—其實，這是不可能的。到了九點多，太陽成了月牙形，初虧結束，食既開始。過了幾分鐘，生光開始，太陽越來越大，光也越來越亮，漸漸地，太陽進入了復原階段。11點快到了，貝利珠消失了，“天狗”也把太陽吐了出來。太陽公公也露出了往日的笑臉。
通過這次日偏食觀測，我又增加了許多天文知識。
小學生作文 篇2
分數(shù)啊我想對你說
分數(shù)，代表著一個人的命運。是好？是壞？從小學到大學，甚至在工作，你的手掌心里總是握著評判權、控制權。人們不都是為了你，而奮斗終身的嗎？被領導捧在手掌心里的不都是對你一見鐘情的嗎？
在學校，成績好壞都是你的一時愿意不愿意。得到了你的.寵愛，班長、三好學生、班級之星、光榮升旗手等等等等向著你擁抱。一旦被你遺棄，人們眼中你就是個差生，在班級里，老師就會認為你是全班的“拖油瓶”。
在家里，如果有你的寵愛，獎品、贊揚、自豪會永不停息；如果被你遺棄，責罵聲、嘆息聲、淚水聲滔滔不絕。
我們班有個同學，1、2年級時你百般的照顧她�？墒牵F(xiàn)在，她遭你遺棄，數(shù)落成一個差生。人人都不愿跟她玩。這，就是你的選擇。
我極討厭你，但，我也極喜歡你。你給我?guī)砹藷o限的樂趣，同時，你也給我?guī)砹藷o限的煩惱。你說，我該喜歡你還是討厭你？？？
小學生作文 篇3
媽媽趕緊把我抱進懷里，讓我停止哭泣，“不，是媽媽的眼睛進沙子了，”我知道媽媽是在騙我。于是，吳剛開始種桂花樹，等樹種好了，嫦娥又在上面施了點魔法，這樣人們就可以生活了。因為，人們的愛心點亮了春天的第一道光？雄鷹的幸福是追逐天空的蔚藍。一般家庭都是三口之家，而她卻從小失去爸爸，但她還那么遵守爸爸說的“游戲”規(guī)則，真的令我很佩服。
關于《悲慘世界》，大文豪雨果的經(jīng)典之作，年少者必讀之書。
生活之悲苦，貧困到無法糊口的地步，而偷取一個面包的孩子，卻在牢獄中度過了19年的.苦役生活，刑滿后又有過偷竊的行為，但受仁慈的主教米里哀的感化，轉變成為一個舍己為人的人，冉阿讓化名馬德蘭當了企業(yè)家，并被推為市長。又因暴露身份而下獄，后來，一直xx探的追緝。冉阿讓一生充滿著坐牢，苦役和顛沛流離的痛苦。
生活本身就是苦中作樂，至于讀書，要體會其意境，進入其中才會感悟。體會書中的角色是自己，設身處地的為角色著想，才會體會書中之真意。書與現(xiàn)實是有很大差別的。進入書中而體會現(xiàn)實才是讀書的真正用意。不然書讀的多了卻是害處。對于寫作而言，創(chuàng)造的源泉來自生活，生活本身便是最好的教材。想寫出好的東西來，就要借鑒別人的東西。讀書便要了解時代背景，了解不同時代，不同地域，不同的風土人情，不同人物的性格，心理、習慣。分析與現(xiàn)實中的人或事的差別。這樣才會學到真知而寫出東西來。
對于《悲慘世界》一書，雨果的真意是反映仁愛萬能的人道主義思想。就現(xiàn)實而言悲慘與幸福之差別來自于不同人的不同想法。對于孩子而然，讀此書的好處在于知道什么是苦，才會體會現(xiàn)實生活的種種幸福之所在，才會倍感珍惜生活之甜美，遇到挫折而不會放棄希望。針對現(xiàn)實中的逃課，出走，犯罪的年輕化問題，承受不了生活，學業(yè)而輕生的人，是很好的教科書。
小學生作文 篇4
今年是公元2890年，我早已年過七旬，成為了一個名副其實的老太太。
現(xiàn)在，地球污染非常惡劣，空氣骯臟，樹木稀少，人們都戴著防毒面具。一個人如果咳嗽一聲，周圍的人都會被氣流沖到天堂。
突然有一天，電視播放《新聞960》，聯(lián)合國秘書長對所有的人說：“大家不能在地球呆下去了。現(xiàn)在地球的環(huán)境已經(jīng)破壞掉了，所以有外星人入侵也是必然的，我們必須要趕快撤離地球，移居到火星上生存�！闭f著，電視機就被關掉了。
我心想：是呀，該走了，該離開地球了。想著想著，我便落下了老淚。
一來到火星，我發(fā)現(xiàn)一大群火星人向我們沖來。我當了個前鋒，蹬起飛毛腿，又拿起一把激光槍，向火星人射擊，頓時，倒下數(shù)百名火星人。
突然，一個火星將軍從腰間拔出一把火星刀，我急忙用激光槍擋攔。就這樣，我們大戰(zhàn)了三百回合，最后，火星將軍，口吐白沫，舉白旗投降了。于是，我贏的`了“火星之戰(zhàn)”
的勝利。
我眺望著遠處，長吁了一口氣，像是放下了一個沉重的包袱。
于是，我就在火星安家落業(yè)。
我建造了一棟房子，今年正好是2990年，我走出房子，眺望著遠方，心里默默地想出五個讓你信服的字：“我——家——在——火——星�！�
小學生作文 篇5
今天中午，我正在認真地洗碗，可我一不小心將碗放在了比較滑的地方，我洗了一會兒，忽然，我胳膊肘碰到了那個碗，只聽清脆的一聲——“砰”，碗咕嚕地滾到地上，碗急速落向地面，我還沒反應過來，碗就成了碎片，我不知怎的，居然想起了牛頓的`萬有引力定律，我突發(fā)奇想，如果地球沒有引力將會是什么樣子呢？
我假想地球如果沒有引力，那將會是這個樣子——
小說大人吧！平時大人們走路像小孩子似的一蹦一跳，而且跳得非常高，那是的一個小孩子可能一出生就比顯吉利斯記錄調高運動員還要高，那時跳個十幾米都不成問題，開設跳高這項運動豈不是沒有任何意義。
還有到處屋子亂飛，過路人一不小心撞上屋子，肯定立馬送醫(yī)院。不僅如此，出去一會兒，原來有自己屋子的地方咋是一片空地了，這可不得了啊！屋子到處都是，上哪兒去找屋子，更怕的是晚上要睡大街，明天早上醒來還找不著公司，上哪兒去找工作，平時年薪幾十萬的人恐怕現(xiàn)在又要從年薪一萬多的苦工作做起啰！
吃飯的時候，菜也到處亂飛，別的不說，菜倒下去的油也足夠你掃兩天兩夜，因為掃帚也在飛啊。
孩子、學生也好不到哪兒去，找不到學校，自然走不進學校，結果回也回不去家了，如果回到家，少不了挨一頓罵！即使某些人運氣好，進了學校，可老師也不一定進入學校��！即使老師運氣實在好的不得了，和同學都進入了教室，粉筆也會亂飛，恐怕一天六節(jié)課將改成每天一節(jié)課了。
這些都是小事，還威脅不到我們的生命安全，如果地球真的沒有引力，大海、長江、黃河、尼羅河……許多河水隨意流動，也許你在回家的路途中就被淹死了。
不過地球還存在著萬有引力，如果真沒有的話，我不活了！
小學生作文 篇6
這兒，書聲瑯瑯；這兒，充滿笑語歡樂；這兒，滿載了多少少年多彩的希望。
序幕
當東方的太陽冉冉升起，教學樓再也遮不住她那紅彤彤的臉，她索性摘下面紗，盡情展示她那婀娜的身姿。聽！她的'孩子們也迫不及待地要展現(xiàn)自己的——風采：激情、朝氣蓬勃、富有生命力的聲音，正是我們這些莘莘學子對校園的歌頌與禮贊��！
高潮
經(jīng)過了一個上午的學習，誰不想?yún)⒓诱n外活動活絡活絡筋骨��！瞧！男的、女的，三兩成群地大步邁向操場。大家都盡情地跑，盡情地跳，玩得滿頭大汗。這就是我們的校園，這就是盡情揮灑我們青春的地方，高掛在天空中的那輪紅日，不正代表我們對校園的一片赤誠之心嗎？
并非尾聲
夕陽西下，整個校園都靜了。偌大的校園被西下的陽光給照得泛起紅暈，似乎在接受夕陽美的洗禮。望望窗外，夕陽仍在向我們招手，它也舍不得我們呀！當最后一抹夕陽劃過我們的臉龐時，我看見了希望，看見了校園明天的希望，看見了千千萬萬學子成長的希望……
小學生作文 篇7
學生好的行為習慣需要從小學開始培養(yǎng)，因為在孩子的學習生涯中，小學從嚴格意義上來說，是一個孩子學習生涯的開端。小學語文是學生良好品質培養(yǎng)的重要科目，而小學語文作文寫作教學在其中有著至關重要的作用，提升小學語文教師作文教學質量和效率，不僅能使學生取得好的學習成績，同時能促進學生表達水平的提升，對小學生自主學習能力以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著重要意義�，F(xiàn)階段我國小學語文作文寫作教學中仍存在一些問題，本文就此進行討論，并尋求解決之策，進而針對小學語文教師寫作教學心得進行探討。
１現(xiàn)階段人教版小學語文作文教學現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段的小學語文作文教學雖有所革新，但仍存在一定程度的問題，部分教師仍受傳統(tǒng)教學模式的影響，仍采用灌輸式的教學方式，課堂教學手法單一，完全按照課本內容作為教學內容［１］；部分教師在學生作文寫作教學中只是給學生布置作業(yè)，至于怎么寫，寫什么，會不會寫等問題都不在其考慮之內；還有部分教師只會在語文寫作課讓學生進行作文寫作。這些問題的存在，嚴重影響了學生的語文作文寫作學習，相關教師應予以重視，并及時提出相應解決之策。
�。踩私贪嫘W語文作文教學的可行性措施
�。玻毙W教師在作文教學中以學生為教學主體：首先，小學語文教師需要明確作文教學在語文教學中的重要意義，并在作文教學過程中對學生進行相關作文知識的講解，同時將學生作為教學主體，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力［２］。其次，在小學六年級上冊（人教版）習作一以“生活中的音響”為題進行作文教學，小學教師可以引導學生進行課堂討論，通過對學生相關問題的提問，促使學生積極發(fā)言，鼓勵學生對自身語言文字整理進而形成作文，同時讓學生自主進行溝通交流，教師在適當時機加以指導，作文完成后教師可以鼓勵學生進行互評以及自評，這樣的做法不僅加強了學生間的溝通和交流，同時有效培養(yǎng)了學生的觀察和思考能力。最后，教師要徹底轉變傳統(tǒng)單一的課堂教學形式，應用現(xiàn)代化的教學設備設施進行語文作文教學，多媒體教學的應用激發(fā)了學生的學習興趣，進而可以促進學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學生盡情自由發(fā)揮，例如：小學六年級上冊（人教版）習作一教學中，以“我是大自然中的小老虎”為范例，教師可以選取自然中小老虎的多種圖片，在多媒體上進行播放，并搭配相應的語音視頻，引導學生進行作文創(chuàng)作。
�。玻残W教師引導學生進行作文素材的積累：一篇好的作文，它的素材資料必定很豐富。因此，在小學語文作文教學中，教師要著重引導學生對作文素材進行積累，同時積極引導學生對相關詩歌以及成語進行積累，教導學生熟練使用相關修辭手法［３］，進而賦予語文作文活力和生機。例如：小學六年級上冊（人教版）習作一作文內容：想象下自己是大自然的一員，寫下你眼中的自然，并想象下自己在大自然中的生活方式，有的學生寫到：“大自然中有很多小動物，他們自由自在的生活，有的在做游戲，有的在嬉戲，有的在唱歌，有的在跳舞，等等。他們之間有競爭，也有合作，同一個大自然中和諧共處。”學生在作文中運用了排比句，讀起來朗朗上口，內容豐富且充實。總而言之，作文素材的積累是作文寫作的基礎。
�。玻承W語文教師重視作文教學和生活實踐的有機結合：小學語文教學不僅需要理論知識的支撐，同時需要生活實踐的完善，教師在教學中應積極引導學生進行生活體驗，進而對寫作素材進行積累，從而提升學生的作文寫作水平。簡單來說，教師在作文教學中，可以結合生活實際例子進行闡述，增強語文作文教學的活力，并利用自身的激情引導學生進行學習和觀察。作文題目和內容的布置，要盡可能貼近生活，使學生可以走進生活，觀察生活，進而賦予作文靈魂。例如：小學三年級上冊（人教版）第二單元習作訓練中，學生通過對父母以及老師同學的觀察，特別是對于細節(jié)部分的觀察，對學生的作文素材積累和選取有著重要作用。
２．４強化學生語文作文寫作訓練強度：學生作文寫作水平的提升不能一蹴而就，教師必須從小抓起，循序善進的加強作文訓練的強度，依據(jù)學生的個性和心理特點，制定一套行之有效的訓練方案［４］。同時在學生寫作訓練過程中，教師要著重對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成良好的自主訓練習慣，此外，教師應有針對性的培養(yǎng)學生作文修改能力，樹立正確的小學語文作文教學觀念，針對學生的作文給予正面的點評，并及時高效的解決學生寫作中遇到的相關問題。
３人教版小學語文作文教學的些許心得體會
首先，小學語文作文教師應將作文寫作作為語文教學的重點課程，不僅對學生傳授相關寫作技巧，同時關注學生的健康成長，以學生為主體，鼓勵學生進行自我學習和自我創(chuàng)作［５］。同時，教師在教學中開展課堂討論教學，提高了學生的作文寫作能力，增強了學生事物觀察能力，進而加強了學生間的互動交流。其次，隨著科技的進步，信息的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學設施已在教學中得到廣泛應用，多媒體教學設備就是其中的典型。多媒體具有視聽合一的特點，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的.學習熱情，同時其生動的視頻以及震撼的音效可以促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進而使學生的作文作品富有生機和活力。次之，小學語文寫作教學與生活實踐的有機結合，使學生可以走進生活去親自感悟生活，這樣的方式不僅鍛煉了學生的觀察能力，促進了學生作文素材的積累以及作文寫作方法的掌握，同時拓寬了學生的知識面，提升了學生的審美能力。最后，小學語文作文訓練活動的開展，有利于學生作文水平的提升，激發(fā)了學生的學習熱情，促進了學生自身語文素質的提升，幫助學生可以自主進行作文修改以及完善，豐富了學生的作文寫作經(jīng)驗，使學生可以熟練掌握作文寫作的技巧，提高了學生的作文成績，進而提升了教師的作文教學質量和效率，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了優(yōu)秀且高素養(yǎng)的專業(yè)人才。結束語：隨著教育體制改革的不斷推進，對小學語文作文教學提出更高要求，教師在教學中堅持以人為本的教學理念，充分調動學生的學習熱情，有效引導學生進行實際生活的觀察，從實際生活中收集素材資料，集中整合優(yōu)化資源，同時教師可以加大學生寫作訓練強度，以有效提升學生的語文寫作能力，進而促進教師教學質量和效率。
作者:周羽 單位:重慶市梁平縣屏錦鎮(zhèn)第二中心小學
參考文獻:
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［５］盧文清．小學作文教學的點滴體會［Ｊ］．青年科學（教師版），２０１３（２）：３０３．
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