機械專業(yè)畢業(yè)設計總結

　　總結是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，讓我們來為自己寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編幫大家整理的機械專業(yè)畢業(yè)設計總結，歡迎大家分享。

機械專業(yè)畢業(yè)設計總結1

　　1 前言

　　高等教育長期的教學實踐表明，工程實踐是學生了解理論知識的社會意義和人生意義的重要條件，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分，是提高工科學生綜合素質(zhì)的最好課堂。以培養(yǎng)直接面向基層生產(chǎn)技術人員為主的地方高校，實踐教學尤為重要，它能夠促進學生理論聯(lián)系實際、學以致用，培養(yǎng)實際動手能力。

　　機械類專業(yè)的實踐教學一般包括課程實驗、金工實習、機械設計課程設計、生產(chǎn)實習、專業(yè)課程設計、CAD/CAM技能訓練、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等。這樣的設置是高等工科院校多年的積累形成的，對學生工程實踐能力的培養(yǎng)起到很大的作用。但是其在教學實施過程中仍然暴露出一些問題，突出表現(xiàn)為：

　　1）有些實踐環(huán)節(jié)模塊相互獨立、自成體系，內(nèi)容的安排上忽略各自的聯(lián)系，層次性差；

　　2）有些實踐環(huán)節(jié)之間內(nèi)容簡單重復，浪費教育資源；

　　3）有些內(nèi)容是為了完成教學任務機械操作，綜合性、工程性的實踐項目少，限制學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；

　　4）近年來不斷發(fā)展的先進制造技術沒能夠有效地填充到工程實踐教學中。

　　為解決上述問題，從系統(tǒng)的觀點對機械專業(yè)工程實踐教學進行協(xié)同設計，充分考慮各環(huán)節(jié)之間的銜接、交叉與融合，使基礎工程訓練、先進技術訓練、創(chuàng)新實踐訓練、綜合素質(zhì)訓練有計劃、分階段地融入各個實踐環(huán)節(jié)中，對于培養(yǎng)工程應用型人才的綜合素質(zhì)、工程實踐能力以及創(chuàng)新能力具有重要的意義。

　　為使機械專業(yè)實踐環(huán)節(jié)各模塊能夠有機結合起來，形成系統(tǒng)化的實踐教學體系，現(xiàn)根據(jù)學生對機械專業(yè)知識的認知過程，以培養(yǎng)系統(tǒng)工程思想為目的，對各模塊進行協(xié)同設計。

　　2 合理安排金工實習的內(nèi)容、時間和實習方式

　　隨著制造技術的發(fā)展，在大工程背景下，傳統(tǒng)的金工實習內(nèi)涵上已經(jīng)發(fā)生變化，發(fā)展為機械制造實習，它不僅包括以材料成型為目的的熱加工實習、以機械加工為目的的常規(guī)的冷加工實習，還包括以數(shù)控技術為主的現(xiàn)代制造技術的實習。金工實習一般安排在第三學期進行，時間為3周。盡管目前金工實習的內(nèi)涵已發(fā)生變化，但由于實習時間有限，筆者認為，實習內(nèi)容應有所側重，應采取“輕兩頭，重中間”的實習方式，即重點放在冷加工實習上，把熱加工實習和數(shù)控技術實習的時間安排少些。

　　熱加工實習部分，可以在實習開始時選擇一天時間帶學生到相關企業(yè)參觀，了解鑄造、鍛造、焊接、熱處理的.工藝流程及主要設備的工作原理，對毛坯的制造方式有個初步認識。然后回到學校進行常規(guī)的冷加工實習，了解車、銑、刨、磨等通用設備的工作原理，掌握其操作方法，并按實習任務要求制作出零件來。最后，利用半天時間帶學生參觀數(shù)控設備，在參觀過程中向學生講解數(shù)控設備與普通設備的區(qū)別，使學生對數(shù)控加工知識有個概略了解即可。因為后續(xù)課程還要學習，還有專門的實踐模塊（CAD/CAM技能）對這方面進行訓練，所以此時不必要對這部分內(nèi)容進行過多的實習。

　　3周的金工實習結束后，安排一定的時間對整個實習過程進行歸納、總結。由于課時等原因，很多高校金工實習的講課已經(jīng)取消，實踐證明這樣做有一定的弊端。因為通過短短3周的金工實習，學生獲得的機械專業(yè)知識是極為有限的，而且過于抽象、片面，知識的系統(tǒng)性很差。機械類專業(yè)的后期的技術基礎課和專業(yè)課程都需要學生有一定的實踐知識才能夠很好地學習，否則學起來很費解。通過金工實習的講課，可對實習的內(nèi)容加以歸納、總結，使零散的知識系統(tǒng)化，一定會增強學生的工程意識，有助于后續(xù)課程的學習。轉貼于

　　3 生產(chǎn)實習、專業(yè)課程設計及CAD/CAM技能訓練的協(xié)同

　　生產(chǎn)實習與專業(yè)課程設計主要是針對機械制造技術課程進行的工程訓練，是學生完成金工實習、機械設計課程設計后安排的實踐性環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實習階段，學生離開課堂，深入企業(yè)，了解機械產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，了解企業(yè)的生產(chǎn)管理，通過參與機械產(chǎn)品的制造過程，加深對機械制造技術課程中的基本理論和基本知識的理解，使課堂上一些不太明晰的知識點通過實習得以解決。專業(yè)課程設計是根據(jù)機械專業(yè)的特點，在相關專業(yè)課程完成后安排的實踐性訓練。地方高校機械專業(yè)的專業(yè)課程設計一般都安排工藝與夾具設計。在安排專業(yè)課程設計時，要注意與生產(chǎn)實習的協(xié)同。生產(chǎn)實習一般安排在機械制造技術課程之后進行，而專業(yè)課程設計安排在生產(chǎn)實習之后。因為機械制造技術課程中所講授的機械加工工藝設計中定位基準的確定、加工方法的選擇、加工階段的劃分、機床和刀具的選擇、工序的集中與分散的安排等基本原理、夾具的定位原理、夾緊原理等在生產(chǎn)實習階段都得到應用和鍛煉，在此基礎上安排專業(yè)課程設計，進行給定零件的機械加工工藝設計和夾具設計，可綜合運用機械制造技術課程的基本理論與生產(chǎn)實習所獲得的實踐技能，使課程設計不再是紙上談兵，可設計出更為合理、實用的工藝規(guī)程與工藝裝備。

　　CAD/CAM技能訓練一般安排在專業(yè)課程設計與生產(chǎn)實習之后進行，為了保證實踐訓練的協(xié)同性，在CAD/CAM技能訓練中，可把專業(yè)課程設計中所設計的夾具零部件，利用數(shù)控技術的編程知識，在計算機上進行數(shù)控仿真加工和實際訓練，然后利用Pro/E或UG三維設計軟件，把各個零件組裝起來，成為一個完整的夾具。有條件的學校，在CAD/CAM技能訓練中，學生可把組成夾具的所有零件在數(shù)控機床上加工出來，然后親手組裝成一臺完整的裝備。通過生產(chǎn)實習、專業(yè)課程設計及CAD/CAM技能訓練的協(xié)同設計，一個設計任務在3個模塊中有效實施，使3個實習模塊有機聯(lián)系起來，增強學生機械專業(yè)知識的系統(tǒng)性。

　　4 畢業(yè)設計與畢業(yè)實習的協(xié)同

　　畢業(yè)設計與畢業(yè)實習是學生大學4年中安排在最后的實踐環(huán)節(jié)。此時的學生已經(jīng)完成所有的理論課程與專業(yè)課程，經(jīng)歷了若干個實踐環(huán)節(jié)的訓練，具有一定的實踐經(jīng)驗。很多學校在此環(huán)節(jié)先安排畢業(yè)設計，答辯后再把學生放出去畢業(yè)實習，也有的學校是先讓學生去實習，在規(guī)定的時間內(nèi)實習結束后，再回到學校完成畢業(yè)設計。實踐證明，這兩種方式都不能達到很好的效果。在此環(huán)節(jié)，采用畢業(yè)實習與畢業(yè)設計交叉、協(xié)同進行的實習方式，收到較好的效果。具體做法：在大三下學期，提早下達畢業(yè)設計課題，然后選擇適當時機安排畢業(yè)實習，使學生帶著問題去實習，在實習中承擔任務，在畢業(yè)實習的過程中完成畢業(yè)設計，可使設計結果更貼合生產(chǎn)實際，工藝性、經(jīng)濟性更強。

　　5 結束語

　　根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，從培養(yǎng)應用型人才的思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實踐能力出發(fā)，對機械類專業(yè)的實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)進行整體的、系統(tǒng)的協(xié)同設計，明確各工程實踐教學環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中的作用，并且有計劃分階段地在大學4年的教學過程中實施。通過教學、實踐各個環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新能力和系統(tǒng)工程思想的培養(yǎng)，可有效提高應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

機械專業(yè)畢業(yè)設計總結2

　　機械設計制造及其自動化專業(yè)作為目前熱門的工科專業(yè)之一，是以培養(yǎng)現(xiàn)代機械工程師為目的的專業(yè)，也是我國高校開設得最久的專業(yè)之一。主要培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究等方面工作的高級工程技術人才。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)�！碑厴I(yè)設計是實現(xiàn)其機械專業(yè)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要途徑，畢業(yè)設計具有舉足輕重的作用。而如何提高機械專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量，多年來一直是高校教學改革的重要內(nèi)容之一。本文通過分析目前機械專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的主要問題，探討基于校企合作指導機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計的創(chuàng)新模式。

　　一、機械專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的主要問題

　　（一）學生對畢業(yè)設計不夠重視

　　畢業(yè)設計一般都安排在大學第七、八學期，這兩個學期正好是學生考研和就業(yè)的關鍵時期。這些年，隨著就業(yè)壓力的增大和考研風氣的高漲，許多學生都把主要精力放在找工作和復習考研上，沒能在畢業(yè)論文上投入足夠的精力。東抄西拼完成畢業(yè)論文，網(wǎng)上搜索資料后簡單拼湊的現(xiàn)象尤為突出，學校規(guī)定的時間為12-16周，而有的學生僅用幾周甚至幾天時間就拼湊完成，造成畢業(yè)設計質(zhì)量不合格。

　�。ǘ�）設計選題缺乏創(chuàng)新性、可行性

　　有些學生在選擇畢業(yè)設計題目時缺乏創(chuàng)新意識，不能面對工程實際需要解決的問題，提出新問題、解決新問題。大部分學生是設計已有的機械裝置的結構，然后對其進行分析和校核，設計內(nèi)容體現(xiàn)不出自己的創(chuàng)新。少數(shù)學生只是在網(wǎng)上搜索題目相似、內(nèi)容相近的論文之后，將原文中大量觀點和論述幾乎原封不動地復制到自己的論文中，結果是論文缺乏分析和見解。還有少數(shù)學生設計中對已有機械結構進行改進設計，但因缺少工程實踐，所設計的方案并不一定可行。

　　二、校企合作指導機械專業(yè)本科畢業(yè)設計可行性分析

　　德州學院地處德州市，德州市新能源產(chǎn)業(yè)起步早、發(fā)展快，在全國處于領先地位。尤其是以皇明集團為代表的太陽能熱利用方面走在全國乃至世界的前列，相繼獲得“中國太陽城”、“國家可再生能源應用示范城市”、“國家火炬計劃德州新能源產(chǎn)業(yè)基地”等稱號，德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)獲首批“山東省節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)基地”，其中“太陽谷”已經(jīng)成為引領太陽能和新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的核心動力和強大引擎。同時，德州市依托山東景津環(huán)保設備有限公司等企業(yè)，正在打造風電新能源裝備制造業(yè)和環(huán)保節(jié)能設備等新能源產(chǎn)業(yè)基地，建成后將成為全國最大的太陽能產(chǎn)品制造基地和國內(nèi)重要新能源裝備研發(fā)和制造基地。面對新能源裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，相關機械類專業(yè)人才匱乏的問題日益凸顯，新能源裝備制造的企業(yè)迫切希望和高校合作培養(yǎng)機械專業(yè)的創(chuàng)新性應用型人才。校企合作指導學生畢業(yè)設計的條件已經(jīng)成熟。

　　目前，德州學院機電工程學院已經(jīng)和山東景津環(huán)保設備有限公司等企業(yè)建立了13個實習實訓基地。與山東景津環(huán)保設備有限公司、山東通裕集團有限公司、東營光伏太陽能有限公司組建了景津壓濾班、通裕班、光伏機電班。20xx年與山東景津環(huán)保設備有限公司聯(lián)合成立了“節(jié)能環(huán)保設備研究中心”。這些都為校企合作指導機械專業(yè)本科畢業(yè)設計提供了保障。

　　三、校企合作指導機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計創(chuàng)新模式的探索

　�。ㄒ唬┬Ｆ蠊餐瑓⑴c人才培養(yǎng)方案的制定

　　德州學院的機械設計制造及其自動化專業(yè)圍繞著我國重點支持的新能源產(chǎn)業(yè)這一國家戰(zhàn)略性目標進行人才培養(yǎng)模式構建，從整體上提升本專業(yè)在新能源產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)的高素質(zhì)創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)水平和配置能力。德州學院召開“裝備制造業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)人才需要研討會”，德州市裝備制造業(yè)推進辦公室、德州市新能源產(chǎn)業(yè)推進辦公室負責人及12家山東省新能源相關企業(yè)代表應邀參加會議，聘請了山東普利森集團有限公司、景津壓濾機集團有限公司等企業(yè)技術負責人為校企合作專家。企業(yè)技術負責人對機械設計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式問題提出了寶貴的建議。

　　根據(jù)合作企業(yè)的意見和建議，在機械設計制造及其自動化專業(yè)教學計劃中的第七學期，在11周的專業(yè)課程結束后，安排7周的專業(yè)方向實習，第八學期安排12周的畢業(yè)設計和6周的畢業(yè)實習。學生在學習了所有的專業(yè)課程后，先在企業(yè)進行專業(yè)方向實習。在實習期間對所實習企業(yè)進行了解，將自己所學的專業(yè)課程進行實踐，初步提高自身的工程實踐能力。在此基礎上第八學期進行畢業(yè)設計和實習，可以綜合提高學生的實踐能力和工程意識，畢業(yè)后能夠直接為企業(yè)所用，有效地提高了人才的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)效果。使學生的應用能力達到工程需求，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

　�。ǘ�）校企合作制定學生的畢業(yè)設計題目和指導學生畢業(yè)設計，保證學生的畢業(yè)設計質(zhì)量

　　在第七學期，將機械專業(yè)學生安排到山東景津環(huán)保設備有限公司等實習實訓基地進行實習，這些企業(yè)有機械專業(yè)對口的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、較先進的生產(chǎn)水平和管理水平，經(jīng)濟效益較好，有接納畢業(yè)論文教學與實踐的能力。機械專業(yè)學生進入企業(yè)進行實習和畢業(yè)設計時，企業(yè)技術人員和學校教師共同指導，以企業(yè)技術人員為主，學校教師為輔，采用雙導師制。學校的.指導教師負責學生的專業(yè)理論指導，企業(yè)指導教師為實踐經(jīng)驗豐富的技術人員，全程參與學生實習和畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，指導學生處理畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題。在專業(yè)方向實習期間，由實習企業(yè)提供與實際生產(chǎn)和技術開發(fā)相關的畢業(yè)設計選題，由校內(nèi)和企業(yè)導師在11月份商討確定指導學生的畢業(yè)設計題目，校內(nèi)實習導師書寫畢業(yè)設計說明書。畢業(yè)設計題目能夠體現(xiàn)機械的新工藝、新技術的研究方向。這樣可以讓學生提前介入生產(chǎn)技術，初步了解并能解決生產(chǎn)中的一些實際問題。

　　第八學期學生在實習企業(yè)里進行自己的畢業(yè)設計，校內(nèi)指導教師通過網(wǎng)絡與學生保持常態(tài)聯(lián)系，跟蹤掌握學生畢業(yè)論文進程，并定期到企業(yè)檢查、指導學生畢業(yè)論文書寫，與學生探討、解決實習過程中遇到的技術難題，培養(yǎng)求真務實的科學精神，提高了教師自身科研能力。企業(yè)導師負責學生的實際設計、生產(chǎn)和技術開發(fā)相關的指導。在畢業(yè)設計中學生參與了企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，學生了解了企業(yè)，企業(yè)也了解和掌握了學生各方面的情況，為日后的擇優(yōu)錄用人才提供了依據(jù)，通過雙向選擇，對愿意留廠且企業(yè)看中的學生，企業(yè)優(yōu)先錄用。

　　（三）成立有合作企業(yè)高級工程技術人員參與的答辯委員會，嚴格答辯程序、保證答辯質(zhì)量

　　答辯是畢業(yè)設計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計質(zhì)量的重要手段。嚴格的答辯程序有利于樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計。學院聘請企業(yè)高級工程技術人員為答辯委員會成員，答辯委員會的校內(nèi)教師必須由副教授以上職稱（或相當職稱的科技人員）的人員擔任。答辯委員會下設答辯小組，設組長1人（答辯委員會成員），秘書1人，各答辯小組具體負責學生的畢業(yè)設計答辯工作。答辯委員會負責審定學生畢業(yè)答辯資格，選用“中國知網(wǎng)”大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)對參加答辯的畢業(yè)論文進行檢測，總相似比超過33%的學生不允許參加畢業(yè)論文答辯。同時還負責對指導教師的畢業(yè)設計指導工作進行審核：指導教師所帶本組學生畢業(yè)設計成果以專利、、實物、模擬仿真、模型展示的不低于50%。

　　畢業(yè)設計答辯時采用“回避制”，即指導教師不參加對自己指導學生的答辯工作。學生答辯前提交論文由答辯小組詳細評閱，寫出評閱意見，評定成績，并根據(jù)課題所涉及的內(nèi)容和要求，準備好基本概念、基本理論、試驗或設計結果分析等方面不同難度的問題，以備答辯時提問選用。答辯時學生報告時間一般為10-15分鐘，答辯提問時間一般為10-15分鐘，答辯公開進行，從而保證了答辯質(zhì)量。

　　四、結 論

　　本科生畢業(yè)設計改革是當前高等教育改革的一個熱點。近幾年德州學院機械設計制造及其自動化專業(yè)，通過校企合作指導本專業(yè)的本科畢業(yè)生的畢業(yè)設計，加強了校企合作的力度，提高了本科畢業(yè)生的畢業(yè)設計質(zhì)量，提高了學生的實踐能力，機械專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后直接為實習企業(yè)所用，有些學生已經(jīng)成為企業(yè)的技術骨干。通過校企合作同時提高了校內(nèi)教師的科研能力，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生的三贏。

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