《父親和鳥》教案

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《父親和鳥》教案，希望對大家有所幫助。

　　一、設(shè)計思想

　　語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學(xué)生精神的天堂。

　　二、教材分析

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

　　三、學(xué)情分析

　　二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。

　　四、教學(xué)目標

　　1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、喜、重、群”4個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。

　　五、教學(xué)重點難點

　　教學(xué)重點：認識7個生字，寫4個字，通過對話朗讀來感悟課文。

　　教學(xué)難點：情感上的體驗，體會父親和鳥之間深厚的感情。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實感受體會。

　　教學(xué)手段：多媒體課件。

　　七、課前準備

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)課文。

　　教師的教學(xué)準備：多媒體課件。

　　八、教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，情感鋪墊

　　1、（播放音樂《清晨之鳥》）師：小朋友，聽~~~（教室里一片安靜）這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

　　生：一群群快樂的小鳥在森林中自由的飛翔。

　　師：你喜歡小鳥嗎？小鳥飛到我們身邊了！看——(播放課件，展示收集小鳥的圖片)。你想對小鳥說句心里話嗎？

　�。�預(yù)設(shè)）生：小鳥希望你永遠快樂、自由地生活在樹林里。

　　生：小鳥我們永遠是好朋友！

　　生：小鳥我不會傷害你的！

　　2、師：有這樣一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥呢，想認識這位父親嗎？那就讓我們一起走進29《父親和鳥》！

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

　　師：在學(xué)習(xí)課文以前，老師想檢驗一下小朋友的預(yù)習(xí)情況。出示帶有本課要求認識的字的詞語。先自由讀一讀，然后指名讀，最后開火車讀，正音。

　　霧蒙蒙　喃喃地說

　　濃濃的草木氣味

　　黎明　熱騰騰　獵人

　　三、再讀課文，理解文意

　　過渡：小朋友的預(yù)習(xí)很成功呢！老師還想考考你！

　　1、讀了課文，你知道父親是個什么樣的人嗎？請你試著填一填！

　　父親是一個（）的人。(板書：愛)

　　預(yù)設(shè)：保護鳥的人，愛護鳥的人，喜歡鳥的人等。

　　2、課文中哪一句話直接告訴你的呢？

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（課件出示第一自然段）讀一讀。

　　3、學(xué)習(xí)“喜”的書寫。

　　你知道喜歡的反義詞嗎？（討厭）你能用“喜”組詞。（喜歡，喜愛，喜氣洋洋，喜出望外）

　　指導(dǎo)寫“喜”：找一名學(xué)生書空這個字。

　　師：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。你能觀察出哪一筆橫最長嗎？

　　生練習(xí)書寫“喜”。

　　師：今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有3個字（并、重、群）師生共同尋找每個字中橫畫最長的一筆，然后學(xué)生觀察，認真書寫。獨立完成剩余的3個字的書寫。

　　展示學(xué)生的書寫，及時進行鼓勵表揚。

　　四、品讀課文，體味父親愛鳥

　�。ㄒ唬�師：那么，課文中哪些句子具體說明父親的愛鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親愛鳥的句子。

　　生：動手找句子。

　　學(xué)生分小組活動，交流自己找到的體現(xiàn)父親愛鳥的句子。

　　（二）匯報交流反饋，深入研讀，隨機出示

　　1、出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�

　　霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？霧蒙蒙是ABB式詞語，你還能舉例說說這樣的詞語嗎？

　　理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進句子中加上動作指導(dǎo)朗讀。

　　“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？你是怎么記住這個字的？

　　④誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

　�、莞赣H在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進行比較來體會父親的知鳥。）

　�。ㄉ�讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

　　師再引讀：

　　師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　�。ㄉ�讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

　　師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

　　2、出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。

　　誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）

　　你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

　　師引讀生體會父親的知鳥。

　　師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

　　生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？

　　生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？

　　生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　3、師：真的有鳥味嗎？提問學(xué)生如何記住“味”這個字。父親聞的鳥味是怎么樣的呢？

　　出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�

　　4、師：父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時候唱歌呢！

　　出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了�！�

　�。◣熥x父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）

　　5、出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻�！蔽抑�道父親這時也最快活。

　　你能感受到父親的快活嗎？請你用“快活”來說一說吧！

　　————很快活。

　　——在——快活地——。

　　————整天都那么快活。

　�。ㄉ�說，師相機引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會。）

　　6、師：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。為什么？

　　生：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。

　　師：你是怎么記住“獵”和“黎”這倆個字的呢？

　　7、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請帶著自己的感受再讀一讀課文。（生自由讀。）

　　8、分角色朗讀。

　　五、文本拓展、升華主題。

　　1、當小鳥有危險時，父親就――擔(dān)心，當小鳥快活時，父親也——快活。這一切都是因為父親是個愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。

　　生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。

　　出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是——（生說）

　　師：獵人和父親有什么區(qū)別呢？

　　3、我想此時，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人說。（音樂聲想起，學(xué)生說話，并把準備好的卡片貼到黑板上。）

　　4、這是鳥兒們的心聲，也是我們美好的心愿。希望這個世界能多一點像父親這樣的人，讓大自然和我們?nèi)祟惸軌蚋�加和諧地相處。讓我們一起大聲地說

　�。ㄕn件出示）——愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！

　　板書設(shè)計

　　29父親和鳥愛

　　不是獵人

　　知心朋友

　　教后反思：

　　《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。我們這次磨課的主要研究問題在于：

　　1、隨文識字中多種方法的運用，以激發(fā)學(xué)生識字興趣。

　　第一次教案中，我主要采用的是集中識字的方法解決生字問題，這是我的習(xí)慣教學(xué)方式，主觀感覺這樣處理起來得心應(yīng)手又有整體的感覺。在研討過后，大家一致認為第一次教案有點按部就班，沒有創(chuàng)新。在這次我們主要研究的問題應(yīng)是在隨文識字中運用多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在文中識字，在識字中學(xué)文，多方位多角度，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。所以基于以上考慮，把順序完全打亂，重新整合。考慮到學(xué)生們已經(jīng)熟練掌握了生字，刪去了開始的預(yù)習(xí)檢查生字的環(huán)節(jié)，直奔主題，找出體現(xiàn)父親愛鳥的句子。讓學(xué)生在讀句子的同時，掌握生字，交流生字的記憶方法。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。

　　2、有感情朗讀，由“讀”體會人物心愿。

　　在教學(xué)中，我有意識地注意了這一點，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動，全文主要在寫父親對鳥的情況很了解，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點。

　　回顧整個磨課過程，我受益匪淺，三次執(zhí)教兩次整合教案一次次深度反思，讓我一步步在教學(xué)上走上成功，對課堂的把握也變得游刃有余。在大家的共同努力下，最后一次的執(zhí)教，比較的順利，但也有小小的遺憾，就像大家所說的那樣，整堂課留給學(xué)生獨立思考的時間過于短暫，但面對學(xué)生沒有到位的回答時，我應(yīng)該用啟發(fā)式的語言給學(xué)生梯子“再想一想”，因為讓學(xué)生思考的時間有些少，致使學(xué)生失去了“創(chuàng)新和質(zhì)疑”的機會。這是我在下一步的課堂教學(xué)中女里的方向。

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