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《看冰燈》在“自主選擇”中培養(yǎng)學(xué)生的主動性
在“自主選擇”中培養(yǎng)學(xué)生的主動性
義烏市藝術(shù)學(xué)校 賈英勤
閱讀課堂教學(xué)確立以學(xué)生為主體，就要充分尊重主體的獨立性和自主性。
省編教材語文第五冊課文《看冰燈》中，有多處設(shè)計了自主選擇的環(huán)節(jié)：
第一課時
1、你指我讀
選出你覺得最難的最容易讀錯的五個詞語指給同桌讀。
2、選擇你覺得最難寫的兩個詞寫下來。
3、課文中哪一段最愛讀就多讀幾遍。
4、喜歡讀的句子就站起來讀，不喜歡讀就坐下。
5、說說最喜歡冰燈公園的哪里。
第二課時
1、提出研究性的閱讀學(xué)習(xí)建議：
說一說最吸引你的地方。
想一想為什么會吸引你。
讀一讀最吸引你的句、段。
2、在學(xué)習(xí)冰雕動物園那一段，也有選擇性的設(shè)計：
讀一讀最有趣的句子或詞語。
你指我說找到文中插圖的冰燈說一說。
說一說（怎么樣）的（什么）。
寫一寫：選擇一個冰燈寫詳細(xì)、生動。
3、選擇一處景點進(jìn)行導(dǎo)游。
我們在自主性閱讀中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按自己的方式去學(xué)習(xí)，而且有權(quán)利去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。
在《看冰燈》課文中有十五個生字，其中前鼻音有三個，后鼻音有六個，翹舌音有1個，的確有些生字較難寫。
因為生字多，學(xué)生容易有畏難情緒產(chǎn)生。由小朋友決定指讀哪些字，不僅給大家自主選擇的權(quán)利，而且變被動為主動，讀生字不是應(yīng)付考問，而是一項群體游戲。實際上是強(qiáng)化了識記的心理過程。學(xué)生之間存在著不可避免的差異，應(yīng)當(dāng)允許他們在練習(xí)時有一定的選擇性，避免傳統(tǒng)的一刀切。先讓學(xué)生選擇最難寫的兩個詞寫下來，想出一個比較好的識記方法。俗話說：“理兒只有一個，方法卻有萬千�！痹陂喿x課堂中，學(xué)生總是自覺地運用著各種學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)字詞時有換一換、加一加、想一想（對字形的構(gòu)成發(fā)揮想像）。
課文中有許多使用妥貼，生動傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生自然會有不同愛好，讓學(xué)生只挑最喜歡的詞句來品讀，即對詞句進(jìn)行情感的選擇。我設(shè)計了自由選擇喜歡的句子或段落進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)。學(xué)生表現(xiàn)得積極，對自己感興趣的段落是讀了又讀，并極力要求用讀的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。
課文是按觀賞冰燈的順序?qū)懙�，冬冬共游覽了七個地方，要是面面俱到的情節(jié)分析和煩瑣膚淺的提問，那課堂效率會大大降低，為了能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。我提出了一個研究性閱讀的學(xué)習(xí)建議：說一說最吸引你的地方。有的說是冰雕動物園，因為那里的動物最有趣；有的說是公園門口，因為公園門口的風(fēng)光獨好；也有的說是冰燈前，因為那里有很多的謎語，可以開發(fā)我們的智力……在說到謎語時還穿插了一個猜謎語環(huán)節(jié)，當(dāng)然是學(xué)生自己說由其他學(xué)生猜，很是受歡迎，課堂氣氛活躍。
在學(xué)習(xí)第四段時，也進(jìn)行了多次的自主選擇：
讀一讀最有趣的句子或詞語，學(xué)生會用稚嫩的童聲來表現(xiàn)出各種詞語，如笨重的就用粗粗的聲音、慢慢的語速來體現(xiàn)；活潑的就改用明快的聲音來表現(xiàn)……真如文中所說的那樣“有趣極了！”而后借用文中的插圖觀察指說。既加深了對內(nèi)容的理解，審美情趣也有了充分體現(xiàn)。
江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。”我利用文中的一個省略號進(jìn)行創(chuàng)造想像的訓(xùn)練。讓學(xué)生說“怎么樣的什么”，答案很多，可愛的花狗、兇猛的東北虎、調(diào)皮的小猴、忠厚的老黃牛……教師就應(yīng)抓住這個契機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅嬲Z言的訓(xùn)練。文中的最后一句“瞧，那冰雕的大象正抬著頭，邁著大步向前走，身上坐著的小冰猴神氣活現(xiàn)地?fù)]舞鞭子，真是有趣極了�！睂W(xué)生最愛讀了，而且還在讀的時候加上了自己的動作，把自己也融入了動物的王國中。利用學(xué)生的這種身臨其境的感受讓他們學(xué)著這句話進(jìn)行寫一句話的練習(xí)。
孩子通過游戲獲得的知識是自覺的、沒有負(fù)擔(dān)的，輕松愉快而又感受深刻的，于是設(shè)計了導(dǎo)游的練習(xí)。讓學(xué)生選擇一個自己最喜歡的地方進(jìn)行導(dǎo)游。在做準(zhǔn)備時，讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解對導(dǎo)游提出要求，即怎么樣的導(dǎo)游才算是一個好導(dǎo)游。有的說導(dǎo)游要聲音響亮，口齒清晰；有的說對游客要熱情，有問必答；有的說導(dǎo)游在解說時應(yīng)該是能吸引游客的注意，該說得生動就應(yīng)該生動，不能像背書一樣……
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
《看冰燈》在“自主選擇”中培養(yǎng)學(xué)生的主動性
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