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《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)僅供參考，大家一起來看看吧。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)；
2、品評重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，感悟“人人為我，我為人人”的境界
3、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，感悟“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
利用媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，跟隨季羨林游覽了德國的城市哥廷根，知道了在德國自己的花是讓別人看的。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨季老，一起走進(jìn)這愛花的國度。請大家打開書第25課。（板書課題：自己的花是讓別人看的）請同學(xué)們快速瀏覽課文，用文中的一句話來德國留給季羨林老先生的印象。
出示：
多么奇麗的景色
多么奇特的民族
二、感受奇麗的景色
1、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！奇麗是什么意思？
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中體現(xiàn)景色奇麗的語句，畫出句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語。
2、交流，說說你從哪句話中感受到德國“景色的奇麗”？
（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
一起把這句話齊讀一遍，你勾畫了哪些詞語？
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
1）“花團(tuán)錦簇”是怎樣的一種感覺？（花很多，很茂盛）你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（體會到花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)。）
2）“姹紫嫣紅”呢？（看出示的幾幅圖）（體會花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。）
3）應(yīng)接不暇：就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。
4）這兩個詞就讓我們真切地感受到了那“奇麗的景色”，誰能把這美的畫面讀出來。（練讀，特別指導(dǎo)要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）
3、請大家閉上眼睛，聽老師朗讀這段話，邊聽邊展開想象然后說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么又聞到了什么？
大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
4、好一片花的海洋啊！大家已經(jīng)充分感受到這奇麗的景色。誰來把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）相機(jī)指導(dǎo)朗讀聲音有底有高，有輕有重。其他同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽，并想象畫面。（配樂朗讀）
5、此時當(dāng)你走在這樣的街道上你的心情會怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢。）看到如此奇麗的景色，作者發(fā)出了由衷的贊嘆。讀：多么奇麗的景色！
三、感受民族之“奇特”：
1、師：同學(xué)們，在這奇麗的景色背后又折射出一個怎樣奇特的民族呢？我們接著交流。
出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
�。�1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）
�。�2）他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們養(yǎng)花是為了自己看，給自己和家人帶來美的享受。而德國人養(yǎng)花花朵都朝外開，是讓別人看的。德國人在家里看不到嫵媚動人的花瓣，看不到爭奇斗艷的`花朵，只能看到花的脊梁。
2、他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
因?yàn)樗麄兒芨呱小o私、為別人著想，把最美的花讓給別人看。
3、從哪里看出他們?yōu)閯e人著想？
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
1）為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？
他們把花給別人看，心里想的都是別人，這是種多么美麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界，讓我們耐人尋味。
2）生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？（學(xué)生暢談，指導(dǎo)聯(lián)系二、三、四自然段的句子和實(shí)際生活中的事例談。）
學(xué)生輪流做值日、每人拿一本書到學(xué)校建立班級圖書角、無償獻(xiàn)血
3）我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！
（出示：正是有了這樣一種境界，使我們見識到了這樣奇特的民族：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開放，在屋子里只能看見花的脊梁。）
正是有了這樣一種境界，也才有了這樣奇特的景色：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
四、重尋鄉(xiāng)夢，品味“美麗”：
1、師：正是有了這樣一種境界，讓我們見識到這樣奇特的民族。這奇麗的景色，奇特的民族深深地打動了季先生。那么這奇麗的景色，這奇特的民族，這“人人為我，我為人人”的崇高境界會長久嗎？我們再看看當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次踏上這塊土地時還能看見這滿窗的花朵嗎？
出示：我抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
他們的國家有變化嗎？
2、在文中找出來，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
3、季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？想象，交流：讀了這句話，你又有怎樣的理解？指那里的環(huán)境美，德國人的心靈美，還指那種無私境界的美。
4、師：對，德國街頭還是那樣的美麗--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇；幾十年過去了，德國人這種美好的心靈卻從來沒有改變！再讀這句話。學(xué)生齊讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
希望我們在今后的生活中，都能懂得奉獻(xiàn)，懂得付出，只有自己付出了，才會有回報。
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
奇麗花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅花的海洋
奇特人人為我，我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花之真切；接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述自己再次來到德國，又看到德國街頭奇麗的景色，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文是五年級第下冊第八組“異域風(fēng)情”中的第一篇課文，根據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)及本文寫作特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容，了解德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，揣摩作者是怎樣寫出民族風(fēng)情特點(diǎn)的，同時積累優(yōu)美語言。并在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的方法，能運(yùn)用學(xué)法閱讀其他文章。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書寫；
2.有感情地朗讀課文，感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語言；
3.揣摩作者是如何寫出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解、感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國風(fēng)情特點(diǎn)的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞
教師：多媒體課件
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1.談話導(dǎo)入，引出課題。
我們的祖國名山秀、大川奇，每個地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國門的時候，眼睛和心靈還會發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進(jìn)德國。請齊讀課題。
2.導(dǎo)讀引路，明確任務(wù)。
（1）這是本單元的第一篇課文，先來看看單元導(dǎo)讀，我們該完成哪些任務(wù)呢？
PPT:閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。
（2）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，自由匯報。
（3）教師小結(jié)：咱們不僅要抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點(diǎn)的。（板書：抓內(nèi)容、識風(fēng)情、品語言）今天這節(jié)課，我們就做這幾件事！
�。ǘ┏踝x課文，把握大意，小結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)習(xí)生詞，正確書寫。
�。�1）相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞：脊梁真切莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味
（2）指名讀生詞，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（預(yù)設(shè)：提示輕聲“梁”，多音字“莞”、“應(yīng)”。）
�。�3）學(xué)生書寫生字詞，教師巡視指導(dǎo)書寫。
2.逐段輪讀，明確段意。
學(xué)生輪讀四個自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。
�。A(yù)設(shè)：指導(dǎo)讀好長句“讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！保�
3.把握大意，小結(jié)方法。
�。�1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。
�。�2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。
（三）瀏覽課文，粗知風(fēng)情，小結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)生瀏覽課文，圈畫出能說明德國風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
2.學(xué)生自由匯報，教師歸納板書：奇麗，奇特。
3.指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會的方法。
�。ㄋ模┠x圈畫，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情
1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風(fēng)情特點(diǎn)呢？請看學(xué)習(xí)提示：
PPT：默讀二、三自然段，畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。
�。ㄎ澹┢肺墩Z言，想象畫面，感受風(fēng)情。
學(xué)生在充分自學(xué)，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，揣摩作者是怎樣寫出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的，體會相關(guān)詞句的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀，積累語言。預(yù)設(shè)如下：
預(yù)設(shè)A：抓關(guān)鍵詞，品養(yǎng)花方式之“奇”。
PPT：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2.品“脊梁”，感受風(fēng)情之獨(dú)特。
�。�1）還有哪里寫出了德國獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣？（板書：花的脊梁）
�。�2）指導(dǎo)“脊”字的寫法。
�。�3）學(xué)生對照圖片描述“花的脊梁”。
�。�4）對比句子，感受作者用詞的精妙，體會詞語的表達(dá)效果。
花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲，葉子擋住了整個花瓣。
3.指導(dǎo)朗讀，體會詞語的'表達(dá)效果。
預(yù)設(shè)B：想象畫面，品街頭景色之“奇”。
PPT:走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1.想象練筆，體會詞句表達(dá)效果。
�。�1）生自由讀文段，并說說從哪些詞感受到德國風(fēng)景之奇麗。
（2）體會“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的表達(dá)效果：兩個寫花的詞語連用，是否顯得有些重復(fù)？
（3）小練筆：讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？
2.想象引讀，感受“花的海洋”。
3.想象朗讀，積累優(yōu)美語言。
教師范讀、指名讀、背誦。
4.小結(jié)想象畫面品味語言的學(xué)習(xí)方法。
�。┥A風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀
1.歸納板書，升華風(fēng)情
在德國，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國大街時就總看能“花的海洋”。
2.回顧學(xué)習(xí)方法。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示，拓展閱讀《只砍有記號的樹》。
PPT：默讀《只砍有記號的樹》，運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容，想想德國這個民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點(diǎn)的。
�。�1）學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。
�。�2）小組分享學(xué)習(xí)收獲。
�。�3）匯報交流，點(diǎn)評。
4.總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
奇特花的脊梁
奇麗花的海洋
第二課時教學(xué)設(shè)想
一、聽寫生詞，鞏固基礎(chǔ)
二、知人論世，感受境界
1.簡介作者，初步了解其留學(xué)經(jīng)歷。
2.拓展閱讀季羨林《留德十年》《我的人生感悟》《重返哥廷根》片段。
3.理解“人人為我，我為人人”的境界，體會“美麗并沒有改變”的含義，并聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
4.結(jié)合作者的留學(xué)經(jīng)歷理解“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢”的含義。
三、摘抄句段，積累語言
四、小結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
1.推薦閱讀季羨林的書籍。
2.搜集反映德國風(fēng)俗民情的資料。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《自己的花是讓別人看的》
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課10個生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.通過學(xué)會體會美好的事物應(yīng)該與大家一起分享的道理。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.師；同學(xué)們，你們家中種花嗎？能向大家介紹一下嗎？
2.學(xué)生介紹。（事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。）
3.師：這些美麗的花一定為你們的家?guī)砹嗣赖南硎�。有一個國家的人民，自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢？今天，我們就要學(xué)習(xí)第19課（自己的花是讓別人看的`）。
4.出示課題：19自己的花是讓別人看的
5.齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1.聽課文錄音，做判斷題。
�。�1）我曾在美國留學(xué)，多次對美國人愛花之真切感到吃驚。
（2）德國人把花都栽種在臨界窗戶的外面，許多窗戶連接在一起，匯成花的海洋。
�、賹忣}。②用手勢判斷。③對有錯的題進(jìn)行修改。
師：同學(xué)們聽得又認(rèn)真又仔細(xì)，讓我們進(jìn)一步了解課文。打開書，自讀課文，標(biāo)上小節(jié)號。
3.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)小節(jié)號。
4.用手勢交流。（課文分為4節(jié)。）
5.師（出示生字）：課文有10個生字，請小組長帶領(lǐng)自學(xué)，要求學(xué)習(xí)生字的音、形、義。
�。�1）小組自學(xué)。
�。�2）以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況。
粱：木字底，不是米字底。
莞：莞是多音字，有三種讀音，課文中的讀音為w6n，莞爾一笑的意思是形容微笑。
暇：日字旁，不是目字旁。
威：頗的意思是很、相當(dāng)。
6.累積詞語。
�。�1）出示：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。
�。�2）師：課文中有許多四個宇的詞語，請大家讀一讀。
�。�3）任選一個或多個造句。（造出一句句子，多媒體顯示一朵美麗的花。）
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）師：同學(xué)們說得真好，看，那么多美麗的花，你們喜歡嗎？
�。�2）師：（出示句子：愛美大概也是人的一種天性吧。）說說你對這句句子的理解。
�。�3）各抒己見。
2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
（1）師：每個人都熱愛、欣賞美好的事物，那么德國人是怎么做的呢？
自由讀第2、3小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子，想像他們?yōu)槭裁催@樣做？
�。�2）討淪交流。
�。�3）出示：自己的花是讓別人看的，自己也看別人的花。
�。�4）討論：你對這句句子有什么體會？
�。�5）小結(jié)；把美好的事物與別人一起分享，休會得到更多。
3.齊讀第13小節(jié)。
4.多媒體播放，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
（1）師：今天作者再一次來到德國，德國有了許多變化，但美麗并沒有改變。
�。�2）教師朗讀第4小節(jié)。
�。�3）佩美麗指的東西很多，請大家觀看錄像，找一找。（錄像：德國簡介）
�。�4）討論交流。
�。�5）師：正是有了那些人美心更美的人民，德國才變得更美。
�。�6）有感情地朗讀第4小節(jié)。
四、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸。
1.師：美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來了一張鋼琴曲CD，請大家和我一起分享優(yōu)美的音樂。多么令人陶醉�。∽屛覀兡闷饡�，配著音樂，有感情地朗讀課文。
2.師生a同朗讀課文。
3.師：你們愿意將生活中的美好事物與大家一起分享嗎？精心策劃個好點(diǎn)子，說給大家聽。
4.開展大家分享美，生活更甜美的討論會。
5.評出金點(diǎn)子。
五、小結(jié)：希望大家在生活中，a同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
2.、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。
3.、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句。
【設(shè)計(jì)思路】
以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗——感悟美麗——內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話激趣，尋找“美麗”。
1、由課題談話導(dǎo)入，了解作者。
季羨林與德國
變化是有的，但是美麗并沒有變
2、指名讀課文最后一自然段中的對話，板書“美麗”。
3、激趣。
讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國，去尋找他眼中不變的美麗。
二、品讀文本，感悟“美麗”。
1、閱讀，與文本對話。
生自由朗讀課文，劃出你覺得美麗的語句。
2、交流，與同桌對話。
把自己找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。
3、品讀，與作者對話。
指名讀句子，匯報體會，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)如下：
�、拧凹壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁。”
關(guān)鍵詞：脊梁
角色遷移體驗(yàn)：如果你來到德國人的`家里，看到這些花的脊梁，會怎樣想？
�、啤白哌^任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
關(guān)鍵詞：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。
創(chuàng)設(shè)情境想象：走在德國的街道上，我仿佛看到了。
�、恰叭巳藶槲�，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
關(guān)鍵詞：人人我
句式變換對比：只有（人人為我），才能（我為人人）。
只有（我為人人），才能（人人為我）。
這兩句表達(dá)的意思有什么不同？你覺得作者從中品味到什么？
4、感悟，與美麗對話。
聯(lián)系生活感悟。
在你的生活經(jīng)歷中，有沒有類似體會？請談一談。
延伸閱讀拓展。
你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你�！逯铡稊嗾隆�
詩中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系？
三、情感共鳴，內(nèi)化“美麗”。
1、再讀對話，情感共鳴。
指名朗讀課文結(jié)尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發(fā)情感共鳴。
2、隨文練筆，內(nèi)化情感。
作者在結(jié)尾寫到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”這會是一個怎樣的夢呢？他會夢到些什么呢？
請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解、對課文的感悟和自己的經(jīng)歷，寫一段話。
3、結(jié)語。
“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識2個生字，會寫6個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
【教學(xué)時間】：
2課時
【教學(xué)過程】：
第一課時（執(zhí)教課時）
一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。
1、我們剛剛學(xué)過季羨林爺爺?shù)奈恼隆稇涯钅赣H》，關(guān)于季羨林爺爺你了解多少，誰來說說？
2、季羨林爺爺留學(xué)德國十年，對這個國家，對日耳曼這個民族有著獨(dú)特的認(rèn)識和情感，今天我們就隨他，一起踏上這片美麗的土地，欣賞獨(dú)特的異國風(fēng)情。
�。ò鍟n題：自己的花是讓別人看的）
3、讀到這個課題，你有什么驚訝或疑問？怎么讀才能表達(dá)出你的感受。請你讀讀！
二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。
1、帶著這種疑問，讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們按要求自由課文。
出示課件一
a.把課文讀得正確、通順、流利。
b.用﹏﹏劃出文章的中心句。
2、交流：
出示課件二
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
⑴誰來讀一讀，讀出這種景色的奇麗，讀出這個民族的奇特！
�、瓶吹竭@句話，你有什么問題要問嗎？
板書： 奇麗？（新奇美麗）奇特？（跟尋常不一樣）
三、緊抓雙奇，深度探究，體會畫面。
（一）學(xué)習(xí)2、3自然段。
這里的景色的`奇麗在何處？這個民族又奇特在何處呢？
請大家默讀2、3自然段，劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)的詞語或句子。在旁邊寫下你的閱讀感受。
�。ǘ┙涣鳌�
要求：交流時，先讀自己畫的句子，再談自己的閱讀體會。
預(yù)設(shè)㈠：
出示課件三
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
1、體會對“愛花之真切”感到吃驚。
a.“家家戶戶”都養(yǎng)花。
b.體會“脊梁”。
�、倩ǖ募沽菏悄�？先摸摸自己的脊梁。（背部中間的骨頭）（花的脊梁簡單地說就是花的“枝干”。）
�、谀菫槭裁匆f成“脊梁”呢？這是什么修辭手法？由“脊梁”一詞你體會到了什么？討論一下。
③你腦海中出現(xiàn)的花是怎樣的姿態(tài)？(極力向前傾)由此你感受到這些花都在極力地表達(dá)什么？(我多好看哪！)
�、芸偨Y(jié)：你看，這就是德國人養(yǎng)的花。讀著“脊粱”，腦中馬上浮現(xiàn)出花極力朝路人盛開怒放的形象，妙不妙？
c、聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑”的意思。（微笑）
�、倥繓|“莞爾一笑”的表情和 “正是這樣！”的話語讓我們體會到了什么？
②總結(jié)：這在我們看來是多么不可思議，而在普通的女房東看來是如此的平常，一點(diǎn)也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。
�、壑该x、分角色讀、齊讀對話。（指導(dǎo)感情朗讀）
預(yù)設(shè)（二）：
出示課件四：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、生讀句子，談體會。
2、體會“花的海洋”。哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動�！盎▓F(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思？（看課件）花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫——“花團(tuán)錦簇”，這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫——“姹紫嫣紅”。（板書：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅）
3、走在這樣的街道上是什么感覺？
出示課件五
“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇”，這是東晉王獻(xiàn)之的妙句。山陰道：紹興會稽城西南郊外一帶，是紹興西南通向蘭亭的一條官道。自此西南迤行，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無不相宜。
其實(shí)，這就是走在德國大街的感覺！看這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。我們的眼睛——應(yīng)接不暇�。�
出示課件六
4、聽老師讀這段話，你仿佛看到了什么？又聞到了什么？有何感受？（交流）
5.有滋有味地自由朗讀，讀出語言的情味。（自由讀、指名讀）
6、體味語言表達(dá)：作者是怎么寫得讓我們身臨其境的？(運(yùn)用比喻，以 “山陰道”引發(fā)我們的聯(lián)想。)
7、角色體驗(yàn)：
�、偌偃缥沂且晃槐持鴷男W(xué)生，走在這如花的的街頭
�、诩偃缥沂且晃还ぷ鲏毫Υ�，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花
③假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花香
8、再來美美地讀讀這段話，讓我們一起走進(jìn)畫里吧！（全班齊讀）
預(yù)設(shè)（三）：
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
1、如果給“頗”換一個詞，可以怎么說？（很；相當(dāng)?shù)兀?/p>
2、理解“耐人尋味”。（意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨。）
3、這種 “境界”是什么？（板書：人人為我、我為人人）
5、“人人為我、我為人人”。結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@兩句話的理解吧。（評：你結(jié)合上下文理解很好。你聯(lián)系生活實(shí)際來理解，談得好。實(shí)際上，生活中這樣的例子很多，請大家充分聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的理解。你談得很深刻。）
4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。
①我想問問這位女士，在屋子里的時候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？
②我想問問這位先生，走在街上的時候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？
5、討論：現(xiàn)在你明白德國人為什么這樣養(yǎng)花了吧？這才叫愛花的“真切”境界呢!就像詩人汪國真說的：“我付出的是一縷春風(fēng)，收獲的卻是整個春天！”
5、理解了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更“耐人尋味”了。（配樂指名讀，分男女生讀、全班齊讀）
6、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！多么美麗而又富有哲理的文字！能背誦下來嗎？熟讀能夠成誦，自己背一背。
出示課件七
看提示語背，
出示課件六
看圖片配樂背誦。
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時完成，因此，我將第二課時教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻語句，體會“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。
二、學(xué)情分析
學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。
三、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)教材和學(xué)生對未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，激趣導(dǎo)入，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時按由景到人再到理的順序展開，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
五、方法策略
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時加深對文章的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個詞，再請學(xué)生讀，要求要有一定感情，評讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。
通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。
六、教學(xué)流程
我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人”這一理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國留給季羨林的`印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!
第二環(huán)節(jié)：
1、默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會花多。通過強(qiáng)調(diào)“家家戶戶、任何”來突出德國所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。
2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，并通過與中國養(yǎng)花方式的對比，讓學(xué)生更真切的體會到德國民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級圖書角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來人人為我。
第四環(huán)節(jié)：文章的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來那種對德國人奉獻(xiàn)精神的贊美。
七、說板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
花的海洋應(yīng)接不暇
奇特的民族人人為我我為人人
這節(jié)課的板書簡單明了且重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生加深對本節(jié)課知識要點(diǎn)的理解，突出了文章中心。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗──感悟美麗──內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識、會寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言。
2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！
�。ㄖ该杂山涣�。）
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識一個愛花的民族吧！
板書：
25花
二、初讀識字，整體感知
1、自由讀課文：
字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞：
讀并釋義。
結(jié)合圖片，接力讀課文。
3、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感
1、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國對花的獨(dú)特的愛！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國？
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说膼刍ㄖ橛辛俗约旱母惺埽鞘裁�？找出文中相關(guān)的句子讀出來。
3、德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的.語句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國人種花都是種給？
板書課題：
自己的花是讓別人看的
讀題。
6、也確實(shí)不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語句中體會到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮碚f這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻�，我為人人，所以才會有人人為我的境界�?/p>
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲
1、再讓大家回答一次：
你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？
用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
�、藕迷~，好句用得多。
（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）
�、七^渡句。
�。ā皭刍ǖ拿褡逡埠芏�，……”、“正是這樣，也……”）
說說作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
4、是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來到德國，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析：
課文通過對德意志民族養(yǎng)花的熱切和種花的獨(dú)特方式的描述，不僅贊美了德國街頭家家戶戶都開滿鮮花的奇異景色，同時由衷地贊賞了那種人人為我，我為人人的高尚境界。
這篇教材位于人教社實(shí)驗(yàn)教材第十冊第八組第25課。該組教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，不僅語言優(yōu)美而且內(nèi)容豐富，是一組供學(xué)生細(xì)品的好文章。這課課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，還有助于他們建立正確的人生觀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)并認(rèn)識7個生字，學(xué)會嫣字的正確書寫。理解并積累詞語花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
2、能夠通過自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，展開豐富的想象，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文的第三自然段。
3、能夠感受花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美好景象，體會文中人人為我，我為人人的崇高境界。
三、教學(xué)過程：
�。ㄕn前出示作者季羨林簡介）
1、揭題：板書：花（看到老師黑板上寫上這個字，你首先想到的是什么？）
2、是的，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天我們要學(xué)的這篇課文告訴我們的卻是自己種的花是讓別人看的。（板書自己的花是讓別人看的）這是為什么呢？讓我們隨著著名的作家季羨林（板書）老先生走進(jìn)德國，走進(jìn)那個色彩斑斕的小鎮(zhèn)去看一看吧！請你們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文從課文的那些句子中看出小鎮(zhèn)的人們很愛花。（從課文中找出三句話，媒體打出來讀一讀。）
3、能不能再讀讀課文，找出課文中的一個詞語來概括，課文記敘了這個小鎮(zhèn)的一道怎樣的風(fēng)景線？
板書：（花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇特）
是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，而且美得奇特；這種奇特來源于什么呢？
請大家再讀課文，再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧！
4、課文中的那一節(jié)，是描述這幅圖片的？（讀后請學(xué)生指出課文的第二節(jié)，并在圖畫下面出示課文第二節(jié)的內(nèi)容。）
5、是的，這是一張多么寧靜、多么溫馨的圖片，也許這里的家家戶戶都有這樣的一個窗臺，這樣的一扇門，就讓我們輕輕地推開這扇門，去認(rèn)識這里的女主人吧！誰來讀讀第二節(jié)你見到了一位怎樣的女主人？
6、莞爾一笑就是--（媒體打出：微微一笑），你懂得了女主人這莞爾一笑中含著的意思嗎？
7、教師讀：
（1）我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑自傲地說：
學(xué)生讀：正是這樣！
�。�2）我曾問我的溫柔、無私的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：
學(xué)生讀：正是這樣！
�。�3）我曾問過熱情、慷慨的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：
學(xué)生讀：正是這樣！
是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊(yùn)含著這個小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！
板書：情懷
8、請?jiān)賻е悻F(xiàn)在的理解來讀讀課文的這一節(jié)吧！
9、是的，正是這樣（板書：正是這樣）也確實(shí)不錯，（點(diǎn)擊，媒體播放課文第三節(jié)的畫外音、音樂、圖片）
10、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過這條花團(tuán)錦簇的街道時，你的'心里是什么感覺呢？（板書：美麗。這種美麗來自于人認(rèn)為我，我為人人......）
11、假如，你是一位建筑工人，剛從工地回來，你是一位醫(yī)生，剛搶救了一位病人的生命，此刻，你迎著晚霞，走過這條姹紫嫣紅的街道時，你會產(chǎn)生怎樣的感受呢？
（這種充實(shí)來自于--人認(rèn)為我，我為人人......）
12、同學(xué)們，假如你是一位殘疾人，生活中你面臨著種種困難，此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上，你又會有怎樣的感受呢？
�。ò鍟鹤鹬剡@種尊重來自于--我為人人，人人為我......）
13、請帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！
13、是的同學(xué)們，這個普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書）讀：這種境界是頗耐人尋味的。
15、在四十幾年以后一位中國的學(xué)者，一位慈祥的老人，又一次走在這條街上，他是這樣訴說的：（指名讀課文最后一節(jié)。媒體打出這一節(jié)。）
13：在此情此景中老人不由地感嘆：（出示句子，請學(xué)生讀：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）
14、是的，媒體出示：變化是有的，只有美麗沒有改變，因?yàn)�；因�(yàn)槟隳苡霉P帶著心里的那份感受填一填嗎？
15、是的，這是多么奇麗的景色，它的奇麗就在于--人人為我，我為人人
是的，這是多么奇特的民族，它的奇特就在于--人人為我，我為人人
板書：情懷
花團(tuán)錦簇奇特美麗境界
姹紫嫣紅感動
力量
課文：四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣！
正是這樣，也確實(shí)不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？我說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。我說美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)知３個生字，會寫７個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
�。�、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
同學(xué)搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是俺國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。
�。ㄍ瑢W(xué)齊讀課題。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
１、自讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意“莞”是個多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
３、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。
（師可范寫。）
�。�、生寫生字，師巡視。
�。怠⑼队皟x展示書寫，師生評議。
�。丁⒔Y(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：
房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
萬紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
１、在初讀課題的時候，同學(xué)們會發(fā)生怎樣的疑問？
�。ㄕl把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）
�。�、默讀課文，自身在文中找答案。
３、在小組內(nèi)交流自身的體會。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。
同學(xué)齊讀課題。
二、學(xué)文
１、在初讀了課文后，說說你對課題的理解。
（根據(jù)同學(xué)的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）
�。�、生：俺明白了德國人把自身養(yǎng)的花給他人看。
引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>
�。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)同學(xué)對這個問題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）
�。场⒆尠硞冏叱龇课�，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。
（教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）
生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請接著說……
生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：俺仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧。
�。ㄓ袟l件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的.景色。）
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬紫千紅”的意思。
�。ㄅ錁分该x、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語句。）
�。础F(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？
�。ㄍ瑢W(xué)談自身的體會，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
�。怠㈦S機(jī)出示：
人人為俺，俺為人人。俺覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、� 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。
�。總�人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）
�、� 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。
�。ㄈ纾和瑢W(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為俺，俺為人人。）
�、� 再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
�。ā鞍碁槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實(shí)際行動為大眾著想，為社會盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會換來“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面，但實(shí)際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）
６、學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？
�。ń值谰吧纣悾坏聡硕脼樗藷o私付出。）
７、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ǖ聡亟值钠纣愶L(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
知識與能力：
認(rèn)識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
情感態(tài)度價值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
過程與方法：
有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時安排1～2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1.出示一張德國哥廷根的照片：
這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
2.讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2.指名讀通課文，對學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3.想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”
1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
2.出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
3.自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。
5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國人愛花之“真切”？
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時，會怎么說？會怎么想？
引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6.補(bǔ)充材料：當(dāng)時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？
德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7.有感情地朗讀課文。
8.讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文
1.有感情地朗讀課文第二自然段。
2.說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”
1.引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯。
這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。
2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會花之多，花之美。
3.每天沐浴在“花的.海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會有怎樣的感受？
�。☉涯钭鎳凸枢l(xiāng)，思念親人）
4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的�！�
6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？
2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？
3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。
4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
5.有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
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