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將相和

時(shí)間：2022-08-16 02:13:06 六年級語文教案我要投稿

將相和

.教案示例

第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請罪。

　　2．初讀課文，了解時(shí)代背景。

　　3．理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，了解大意

　　1．聽課文朗讀錄音，導(dǎo)入新課，邊聽邊想：

　　（1）“將、相”分別指誰？

　�。�2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？

　　2．自由小聲讀課文，看看《將相和》是分哪幾個(gè)小故事來寫的？

　　完璧歸趙（1一10自然段）

　　澠池之會（11一15自然段）

　　負(fù)荊請罪（16－18自然段）

　　教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會、負(fù)荊請罪這三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

　　3．小組學(xué)習(xí)

　　（1）分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。互相糾正其中的錯(cuò)誤。

　　（2）小組長組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。

　�。�3）質(zhì)疑。

　　二、了解時(shí)代背景

　　1．齊讀第一句話，你是怎么理解的？

　　2．教師介紹時(shí)代背景。

　　四、交流小組學(xué)習(xí)情況

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。

第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　2．領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負(fù)荊請罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、交流自學(xué)情況

　　引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。

　　1．喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

　　板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴

　　2．喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。

　　教師.總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。

　　三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

　　1．具體說明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人？

　�。╨）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�

　�。�2）藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

　　（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　　看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。

　　我們在讀這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。

　　（4）“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期�！�

　�。�5）從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？

　　2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國�！�

　　教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙。

　　自己練習(xí)讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

　　3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴(yán)）

　　過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險(xiǎn)與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現(xiàn)？

　　四、學(xué)習(xí)“澠池之會”

　　1．在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？

　�。�1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

　�。�2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶�！�

　　（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�

　　最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

　　2．同學(xué)們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負(fù)？為什么？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生爭執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

　　教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

　　3．教師小結(jié)：同學(xué)們都能認(rèn)真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰？

　　過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功�？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請罪”。

　　五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”

　　1．你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，說說為什么。

　　2．你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，說說為什么。

　　六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲

　　附：板書設(shè)計(jì)

.教案點(diǎn)評：

　　教師從檢查預(yù)習(xí)入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清故事的前因后果和內(nèi)在的聯(lián)系。讓學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，知道文章寫的是哪三個(gè)故事，理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。提出自己不能解決的問題。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

探究活動

　　活動內(nèi)容：

　　編排課本劇。

　　活動目的：

　　本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

　　活動過程：

　　1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

　　教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

　　2．檢查朗讀情況，分好角色。

　　在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

　　3．表演課文內(nèi)容。

　　一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。