《皇帝的新裝》 21

教學目標

    1．讀、述課文，進而培養(yǎng)學生的概述能力和表達能力；

    2．感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想象力；

    3．領會童話的.寫作特點和深刻的內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生的評價能力和敢于說真話的品格。

教學過程

一．導入課文

  由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。

作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

（設計意圖：了解學生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學習興趣。）

二．速讀課文并簡述

在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的速讀能力、概述能力及表達能力。）

三．觀看動畫影片，進一步感知課文

（設計意圖：利用動畫，增強感觀，引發(fā)學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）

1． 上當受騙的主要有哪些人？

（預設結論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）

2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

（預設結論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）

四．問題探究

要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達觀點。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，，讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通。同時，通過這個環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學生的評價能力，從而深刻領悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質。）

1． 你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明。

（重點分析皇帝這個人物�？梢浴耙粋�     ？   的皇帝”或“我認為皇帝是一個     ？   的人”這種句式進行。）

（預設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

2． 后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？

（預設結論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）

3． 你怎樣理解故事的內(nèi)涵？

（預設結論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質。）

4． 假設你當時在場，你會怎樣做？在現(xiàn)實生活中，你是否碰到過不說真話的情況？

（預設結論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會說不敢。多數(shù)學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

教師順勢小結：

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

五．拓展延伸（機動）

        運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

      （設計意圖：培養(yǎng)學生的想象力，在不脫離文意的基礎上進行創(chuàng)新，同時鍛煉學生的.寫作能力。）

六．分角色朗讀（機動）

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