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從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)輔導(dǎo)
6 從百草園到三味書(shū)屋
課文說(shuō)明
一、本書(shū)分作兩部分，前半部分寫(xiě)百草園，后半部分寫(xiě)三味書(shū)屋，中間有一個(gè)過(guò)渡段。對(duì)于這兩個(gè)部分之間的關(guān)系，有三種意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。一種意見(jiàn)認(rèn)為，是對(duì)比關(guān)系。用樂(lè)園似的百草園生活來(lái)和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書(shū)屋相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣；一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展。又一種意見(jiàn)認(rèn)為，是襯托關(guān)系。用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。
對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章的主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理。（見(jiàn)“有關(guān)資料”）
二、本文第二段的寫(xiě)景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫畽诮?jīng)過(guò)常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且是兒童的特別的感覺(jué)。叫天子的忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特具的感受。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”，是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里的景物實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與后文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。第三，融情入景，景中有人。本文在寫(xiě)景時(shí)洋溢著感情。像“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……就……”，就是富于感情色彩的詞語(yǔ)。描寫(xiě)景物所用的動(dòng)詞、形容詞不僅確切、明麗，而且蘊(yùn)含著喜愛(ài)之情，如“長(zhǎng)吟”“輕捷”“低唱”“彈琴”之類。第四，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體部分是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部部分從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。
三、本文善于聯(lián)想。作者寫(xiě)何首烏根想到成仙，寫(xiě)傳說(shuō)的赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，寫(xiě)捕鳥(niǎo)提到閏土的父親，這些必要的聯(lián)想，使文章放得開(kāi)，增加情趣；又收得攏，為表現(xiàn)中心服務(wù)。文章顯得多姿多彩，生動(dòng)活潑。
關(guān)于練習(xí)
一、課文前半部分寫(xiě)百草園，后半部分寫(xiě)三味書(shū)屋。對(duì)這兩部分之間的關(guān)系，它們所表現(xiàn)的作者的思想感情，大致有下邊三種說(shuō)法。你有什么看法？理由是什么？
1．襯托關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
2．對(duì)比關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
3．統(tǒng)一關(guān)系。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚、歡樂(lè)的心理。
這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學(xué)生難于理解得很深刻。只要有所理解，也就達(dá)到目的。
這三種說(shuō)法都有一定根據(jù)，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中都批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見(jiàn)“有關(guān)資料”。
二、默讀下邊兩段文字，完成練習(xí)。
這個(gè)練習(xí)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本文精彩的語(yǔ)言，體會(huì)文章生動(dòng)、形象的景物描寫(xiě)。
1．不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。
（1）找出描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，并品味其中形容事物、表述動(dòng)作的詞的準(zhǔn)確性。
（2）仿照“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……就……”這樣的句式寫(xiě)一段話。
（1）顏色：碧綠、紫紅。聲音：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴。形狀：光滑、高大、肥胖、輕捷、直竄。
（2）可以先指導(dǎo)學(xué)生把握這種句子的特點(diǎn)和表達(dá)效果，然后造句。
2．掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
這段文字總共不到七十個(gè)字，連用九個(gè)表述動(dòng)作的詞寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，試找出來(lái)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。試寫(xiě)一個(gè)游戲，表現(xiàn)一系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。
九個(gè)動(dòng)詞是：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。寫(xiě)游戲的練筆，要寫(xiě)得清楚、真切、生動(dòng)。
三、熟讀下邊這段文字，回答問(wèn)題。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……都無(wú)從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!……
1．這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？對(duì)你.寫(xiě)作有什么啟示？
2．這一段流露了作者對(duì)百草園和三味書(shū)屋各是什么樣的感情？
3．為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在后邊加上“們”？
4．三個(gè)“也許”表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？
這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生理解全文的結(jié)構(gòu)和過(guò)渡段的作用，理解作者表達(dá)的感情并品味語(yǔ)言。
1．這段文字起過(guò)渡作用。
2．對(duì)百草園喜愛(ài)、留戀的感情，對(duì)三味書(shū)屋有所畏懼的感情。
3．加上“我的”，表示與“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”的親密關(guān)系。加上“們”，是擬人化用法，而且表示數(shù)量多。
4．三個(gè)“也許”是表示猜測(cè)、估計(jì)或不能肯定的語(yǔ)氣。
教學(xué)建議
一、這一課，是學(xué)生升入中學(xué)第一次讀魯迅先生的作品。教師在課前要簡(jiǎn)明、扼要地介紹魯迅的生平，結(jié)合魯迅童年生活講述與課文有關(guān)的部分，自然導(dǎo)入對(duì)課文的分析，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、本文的寫(xiě)景極為精妙，此中筆法，學(xué)生未必都能一一學(xué)會(huì)。但寫(xiě)景的基本原則和常用手法，諸如要抓住事物特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有恰當(dāng)?shù)捻樞虻�，�?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握。
三、描寫(xiě)三味書(shū)屋部分是教學(xué)難點(diǎn)。難在兩點(diǎn)：一是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難，二是有些難解的詞語(yǔ)。關(guān)于內(nèi)容，主要是有些分歧意見(jiàn)。只要是從課文本身出發(fā)，聯(lián)系時(shí)代背景和作者思想全面考慮，見(jiàn)解不同是正常的。教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生理解到一定程度就可以了。關(guān)于生僻詞語(yǔ)，教師參見(jiàn)“有關(guān)資料”部分，加以了解，學(xué)生則不必深究。
四、“這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)”等語(yǔ)是作者有意諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)上那些“正人君子”的，意義深刻、含蓄，學(xué)生不易理解，但并不妨礙對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。
有關(guān)資料
一、補(bǔ)充注釋
1．〔“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”〕應(yīng)讀作：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”引自《論語(yǔ)·述而》，意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了�！笔切麚P(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的。
2．〔“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”〕應(yīng)讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開(kāi)’�！币浴队讓W(xué)瓊林·身體》。原文是“笑人齒缺，胡為狗竇大開(kāi)。”意思是：“笑人家牙齒缺了，（那口）像個(gè)狗洞大開(kāi)著�！�
3．〔“上九潛龍勿用”〕引自《易經(jīng)·乾卦》�！吧暇拧痹氖恰俺蹙拧保皾擙埼鹩谩奔此^“龍德而隱者也”。意思是說(shuō)，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去做官，以免被害。
4．〔“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”〕摘自《尚書(shū)·禹貢》。原文不在一處，是學(xué)生因不懂而胡亂拼湊到一處的。意思是，那個(gè)地方的土地，（分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級(jí)），好壞交錯(cuò)；那進(jìn)貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類水果。應(yīng)讀作“厥土：下上、上錯(cuò)。厥貢：苞茅、橘柚”。
5．〔怪哉〕宋朝人編的《太平廣記》473卷里有這樣的記載：漢武帝幸甘泉，馳道中有蟲(chóng)，赤色，頭牙齒耳鼻盡具，觀者莫識(shí)。帝乃使東方朔視之，還對(duì)曰：“此蟲(chóng)名怪哉。昔時(shí)拘系無(wú)辜，眾庶悉怨，咸仰首嘆曰：‘怪哉怪哉!’蓋感動(dòng)上天，憤所生也，故名怪哉。此地必秦之獄處�！奔窗吹貓D，信如其言。上又曰：“何以去蟲(chóng)？”朔曰：“凡憂者，得酒而解，以酒灌之當(dāng)消�！庇谑鞘谷巳∠x(chóng)置酒中，須臾糜散。
6．〔三味書(shū)屋〕三味書(shū)屋是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方。他于1892年2月，12歲那年到這里入學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村──皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書(shū)屋。這樣一直到大約1898年往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開(kāi)，其間斷而復(fù)續(xù)，首尾竟達(dá)六年……
這里的一切都保存得十分完好。仍舊如魯迅回憶時(shí)寫(xiě)的那樣：“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房，中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下�！边@匾和畫(huà)，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來(lái)。當(dāng)年和魯迅一道念書(shū)的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位老同學(xué)的回
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