幽徑悲劇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．  感知課文，了解謀篇布局的特點；層層鋪墊。

2．  揣摩重點詞語的含義，理解擬人手法的作用。

3．  領(lǐng)會作者的思想感情。

學(xué)習(xí)重點

同目標(biāo)2、3。

布置預(yù)習(xí)

1．  識記生字詞，鞏固兩遍。

2．  熟讀課文，思考：

①這是一場什么悲劇？造成悲劇的原因是什么？

②用括號標(biāo)出文中運(yùn)用擬人手法的語句。初步感知其妙處。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

設(shè)計問題情境：這是一場什么悲劇呢？造成悲劇的原因是什么呢？（請后進(jìn)生答。）

二、整體感知課文，理清謀篇布局的特點

1．自學(xué)引導(dǎo)：

（1）輪流朗讀課文。

（2）思考：

①第一部分（1-11節(jié)）寫了哪幾層內(nèi)容？這與悲劇有什么關(guān)系？（提示：找每一節(jié)的中心句或關(guān)鍵詞語。）

②

（3）小組合作討論：3分鐘。

2．師生共同討論，請優(yōu)等生補(bǔ)充或更正。

明確：①1-11節(jié)先從幽徑的情況寫起，接著寫燕園的古藤，再寫燕園的古藤被砍，第11節(jié)才寫到幽徑的這棵古藤被砍（幽徑悲�。�。前面的內(nèi)容為悲劇層層鋪墊。

3．  師小結(jié)：作者采用層層鋪墊的手法來構(gòu)思全篇，大有曲徑通幽之趣。古藤被砍后，作者的心情如何呢？（找關(guān)鍵詞語或情景交融的句子。）

三、有感情地朗讀第二部分（12-16節(jié)），揣摩關(guān)鍵語句的含義，體會作者的思想感情。

1．  自學(xué)引導(dǎo)

（1）       指名有感情地朗讀第二部分（12-16節(jié)）

（2）       討論：①哪些詞句充分流露出古藤被砍后作者的心情？隨文圈點。

②作者采用了哪種特殊的方式來抒發(fā)自己的感情的？（提示：抒情的方式：直接抒情和間接抒情。）

③作者對自然物的感受特別深切，感情特別豐富。談?wù)勀銓�這位老教授的心靈，有些什么感受？

（3）       小組合作討論，并推選代表發(fā)言，時間為5分鐘。

2．  師生共同討論、交流。

明確：①有“痛苦”“悲哀至極”“害怕不敢”等詞。

②作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，訴枯藤之悲，抒發(fā)自己的悲哀、惆悵的心情。

③感受到了作者對大自然的熱愛，對生命的熱愛。同時，委婉地批評了有些人不關(guān)心自然，不關(guān)愛生命。

3、師小結(jié)：我們應(yīng)學(xué)習(xí)這位老教授，愛護(hù)一草一木，因為它們也是有生命的。

四、品讀佳句，理解擬人手法的妙處。

自學(xué)引導(dǎo)：

品讀11節(jié)和14節(jié)，

（1）舉一兩例，說說擬人手法的妙處。

（2）小組討論，時間為4分鐘。

（3）師生共同討論，明確：

如：第12節(jié)中“古藤那一段原來凌空的虬干，……還在綠葉叢中微笑。……它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久接就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了�！边\(yùn)用擬人的手法，反復(fù)寫“微笑”，并結(jié)合抱怨比喻寫被砍后的古藤，“悲”味十足，感人淚下。

第14節(jié)運(yùn)用了擬人的手法，寫古藤在哭泣，實際上是作者自己在哭泣。感人至深。

（4）       師小結(jié)：作者用富有深情的筆觸描述了燕園幽徑的一棵古藤蘿被砍的悲劇，抒發(fā)作者悲哀、惆悵的感情，表現(xiàn)了作者熱愛生命，熱愛大自然的情懷。同時，折射出人性的善惡。

五．當(dāng)堂檢測

見《自主學(xué)習(xí)》第119頁上的“語段研讀”。

六．布置作業(yè)

1．預(yù)習(xí)《散步》，熟讀課文，識記生字詞，并鞏固三遍。

2．觀察或回憶身邊的破壞環(huán)境、損壞公物的事，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，300字以上。（中等偏上的同學(xué)完成）

 

 

 

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