七年級語文上冊《背景》

教學(xué)目的
                  1．體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的.寫作方法。
                  2．學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
                  3．體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片探情。
                  教學(xué)設(shè)想
                  這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒予，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在.寫作方怯上還是有很多共同點的，而思想、感情上的家庭親情，＿同樣是一脈相承的。

                  教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父予深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突彼口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。

                  本 文可分兩課時講授。
                  第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；
                  第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的．

                  第一課時

                  教學(xué)重點
                  突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用"背影"連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
                  教學(xué)過程
                  1．布置預(yù)習(xí)（可在課前進行）。
                  ①讓學(xué)生認真閱讀一遍課文。
                  ②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。
                  本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。
                  2．教師導(dǎo)語（先板書出課題）。
                  《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。
                  本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料。，都縣通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人

                  物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。
                  我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
                  3 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
                  交卸（Xie）：卸 ，解除、除去。"交卸"，用于某種職務(wù)。"推卸"，用于某種責(zé)任。
                  奔喪（sang），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，另讀sang，丟掉，失去。動詞。
                  躊躇（Ch6u Chu），猶豫不定。另意，形容得意。
                  迂腐（yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意，"迂廻"，曲折、繞遠。
                  蹣跚（Pan shan）走路緩慢、搖擺的樣子。
                  頹唐（tui），精神委靡，意氣消沉。
                  瑣屑（Xie），指細小繁雜的事。
                  晶瑩（ying），光潔透明。
                  4．朗讀課文。
                  找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
                  5．引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
                  （1）本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？
                  教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
                  "那年冬天"是現(xiàn)在與回憶的分界線，"這幾年來"是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段；第二部分，首、末之間的
                  段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
                  板書：
                  ①開篇寄思
                  ②往事回憶
                  ③結(jié)尾懷念
                  此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。
                  這里有個嚴格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
                  如學(xué)生能用"背影"作線索概括，也應(yīng)肯定。
                  ①不忘

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