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我的老師· 示例之二

時(shí)間：2022-08-16 10:22:35 八年級(jí)語文教案我要投稿

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我的老師· 示例之二

.教案示例之二
教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)通過敘述事件、描寫人物，表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的.寫作方法，理解文中的六個(gè)要素。

2.體會(huì)師生間的深摯感情，培養(yǎng)這種感情。

教學(xué)設(shè)想

　　本文憶寫兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事，對(duì)應(yīng)地描寫蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動(dòng)，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個(gè)要素。教學(xué)本文，引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，體會(huì)作者對(duì)蔡老師的熱愛的和思念，體會(huì)師生間的深摯感情，理解六個(gè)要素在文中的表明、寫出。把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中。

本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

回憶筆法的表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物，略寫五個(gè)事件的表現(xiàn)力量。

教學(xué)過程

1.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語文。

　　簡(jiǎn)要肯定上學(xué)期學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度和所獲進(jìn)步；指出二冊(cè)課文側(cè)重記敘，具體生動(dòng)，具有吸引力量；鼓勵(lì)在新學(xué)期繼續(xù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，依據(jù)語文的特征學(xué)習(xí)語文，依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章，培養(yǎng)讀寫聽說的能力，掌握語文這個(gè)學(xué)習(xí)和工作的基本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。

2.由開始教學(xué)第一單無，引出《我的老師》（板書課題）。

3.簡(jiǎn)單指出：本文是作家魏巍寫的懷念兒時(shí)老師的文章，雖系節(jié)選，卻相對(duì)完整，可以視為一篇文章。

4.要求學(xué)生參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。

5.引導(dǎo)學(xué)生辨析字的形、音、義。

即和既：即，右偏旁從“卩”，念ｊí，當(dāng)就、就是講，常組詞為即使、即便、即將、立即等。既，右偏旁從“”，念ｊì，當(dāng)已經(jīng)講，常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。

孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑”，念ｇū，當(dāng)單獨(dú)一個(gè)、幼年喪父講，常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子（舊時(shí)幼年喪父之人的自稱）等。弧，左偏旁從“弓”，念ｈú，指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。狐，左偏旁從“犭”，念ｈú，當(dāng)狐貍講，常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。

卷和券：卷，下部從“?”，念ｊｕǎｎ，指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報(bào)紙等；念ｊｕàｎ，指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機(jī)關(guān)分類保存的文件，還是古代書的量詞（相當(dāng)于“本”），常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券，下部從“刀”，念ｑｕàｎ，指票據(jù)或作為憑證的紙片，常組詞為入場(chǎng)券、公債券等。

蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念ｍì，當(dāng)蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山”，念ｍì，指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞為稠密、細(xì)密、親密、秘密等。

6.指定學(xué)生二人朗讀課文（前一人讀至“都急于模仿”）。

要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。

7.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次？

學(xué)生回答，教師明確：

　　本文可分三個(gè)部分。第1段為開頭部分，末段為結(jié)尾部分，中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。

　　如有學(xué)生把1、2兩段合并為開頭部分，理解為由現(xiàn)在的思念女教師，引出后文憶寫往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)”、“今天想來”等等語句，表達(dá)了現(xiàn)在的思念，故應(yīng)把第2段歸入主體部分。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析開頭部分。

開頭部分表明了什么？在文章中起著什么作用？

學(xué)生回答，教師明確：

　　開頭部分這句話中：“我小學(xué)時(shí)候”，表明了憶寫的事件發(fā)生的時(shí)間；“女教師蔡蕓芝先生”，既表明了憶寫的人物，也表明了未出寫出地點(diǎn)的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當(dāng)中；“最使我難忘的”，表達(dá)了對(duì)女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物，飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶（板書：引起回憶飽含感情）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。

①主體部分的第1段屬于什么寫法？寫出了什么？在這一部分中起著什么作用？

學(xué)生回答，教師明確：

這一段屬于概括寫法，寫出女教師那時(shí)才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫的事件的作用。

② 文中一共憶寫了關(guān)于女教師的幾個(gè)事件？略寫幾個(gè)事件？詳寫幾個(gè)事件？

學(xué)生回答，教師明確：

一共憶寫了關(guān)于女教師的七個(gè)事件。略寫前五個(gè)事件，詳寫后兩個(gè)事件。

③ 首先略寫出什么事件？怎樣寫出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

　　首先略寫出女教師假裝發(fā)怒，像要打“我”（板書：略寫老師假裝發(fā)怒）。先總括寫出“她從來不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫出事件。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚(yáng)起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應(yīng)時(shí)，卻“輕輕地敲在石板上”，結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，并且寫出學(xué)生們和教師都“笑了”的結(jié)果，形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生，不過是假裝發(fā)怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛學(xué)生（板書：深愛學(xué)生），學(xué)生在老師面前的無拘無束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”，調(diào)皮、機(jī)靈的兒童理解老師的愛，當(dāng)然更愛他的老師，作者今日憶寫這件往事，更是充滿了思念老師的深情。

④ 接著略寫出什么事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

　　接著略寫出女教師教“我們”練跳舞（板書：老師教練跳舞）�！敖涛覀兲琛�，已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現(xiàn)了老師對(duì)自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。

⑤ 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

　　接著略寫出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂（板書：老師引觀蜜蜂）。先總括寫出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系，和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，豐富知識(shí)，然后寫出事件。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也寓有教育的意義，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的多方教導(dǎo)（板書：多方教導(dǎo)）。幼年作者從這里“認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。

⑥ 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

　　接著略寫出女教師教“我們”讀詩（板書：老師教導(dǎo)讀詩）。先總括寫出她“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”，表明老師善于讀詩、教詩，善于教學(xué)（板書：善于教學(xué)）。然后具體寫出老師當(dāng)年教過“我們”的詩句，表現(xiàn)出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛好”，表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路。

⑦ 接著略寫出什么事件？側(cè)重寫師生的哪個(gè)方面？和前寫四個(gè)事件具有什么樣的關(guān)系？產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

　　接著略寫出“我們”模仿老師的寫字（板書：學(xué)生模仿師字），側(cè)重寫學(xué)生方面，和前寫的四個(gè)事件具有因果的關(guān)系�！跋襁@樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢”，反問的句式表達(dá)肯定的意思，承上四個(gè)事件，表明老師深得學(xué)生的“喜歡”和“接近”，然后寫出事件�！耙娏怂挥傻镁蛧先ァ�，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡和接近�！八龑懽值臅r(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模枋”，“默默地”，神情專注地看著老師寫字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫字的姿勢(shì)，更在模仿老師的書寫字體；表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生，學(xué)生深深喜愛老師（板書：喜愛老師）。

8.指定學(xué)生一人朗讀分析過的課文。

要求緩急得當(dāng)，讀出深摯感情。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)分析過的課文；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

詳寫兩個(gè)事件的表現(xiàn)力量，回憶筆法的具體運(yùn)用。

教學(xué)過程

課前重抄上節(jié)課的板書。

1.由上節(jié)課分析過的略寫的五個(gè)事件，引到分析詳寫的兩個(gè)事件（板書：詳寫）。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫的第一個(gè)事件。

（1）每一個(gè)寫的是什么事件？