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生命，在這里涌動(dòng)
一、課堂，讓人文光輝閃耀
剛上完了《時(shí)光老人的禮物》，我讓學(xué)生按照： 1 、讀通課文； 2 、讀出節(jié)奏； 3 、讀出詩(shī)意三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課前的準(zhǔn)備。想在課堂上利用 " 讀 " 這樣的形式，展開教學(xué)。
師：今天，我們這堂課來(lái) " 賽讀 " ，難度可以自選，你可以選擇第一個(gè)難度：讀通課文，也可以選擇第二個(gè)難度：讀出節(jié)奏；當(dāng)然更歡迎有自信的同學(xué)能挑戰(zhàn)自我，選擇第三個(gè)難度：讀出詩(shī)意。起評(píng)分都一樣，一百分。
生：（個(gè)個(gè)沉默，頭低下，生怕自己被叫到）
（這樣的課堂，是我始料不及的，可課還得往下上，原本的教學(xué).計(jì)劃還得進(jìn)行下行，怎么辦？）
正在這個(gè)時(shí)候，王嘉威伸出了并不堅(jiān)定的手。
生：老師能不能讓我試著讀出節(jié)奏？
師：當(dāng)然行，同學(xué)們可聽好了，聽完之后 , 可得請(qǐng)你們來(lái)評(píng)價(jià)，并給王嘉威打分。
生：段與段之間沒有停頓，太快了。而且字也沒有讀準(zhǔn)，不通順。我給他打 80 分
（好不容易有一個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀了，這倒好，只來(lái)了一個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)又不見人影了，真是老牛拖破車 -- 費(fèi)力。但我想不管怎樣，還得將學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，否則不是等于承認(rèn)挫敗嗎？！況且對(duì)今后的教學(xué)展開也十分不利。）
師：同學(xué)們，剛才王嘉威的朗讀基本達(dá)到了他自己挑戰(zhàn)的 " 難度系數(shù) " ，又因最后一句讀錯(cuò)了字，因此我給他打 95 分。不過他的戰(zhàn)勝自己，第一個(gè)奮先朗讀挑戰(zhàn)自我的勇氣以及讀得那副認(rèn)真勁，是不是應(yīng)該加點(diǎn)分呀，所以我決定給他再加 10 分， 105 分。你們同意嗎？（同意）
師：誰(shuí)還想評(píng) ?
生：王嘉威同學(xué)雖然有些地方缺乏節(jié)奏感，且也有些字念錯(cuò)了，但他讀出了詩(shī)意，特別是一去 -- 就不再回頭。讀出了婉惜之情，值得贊賞。
師 : 你真會(huì)賞識(shí)人 , 你的賞識(shí)是同學(xué)進(jìn)步的基石 .
（我及時(shí)地給這個(gè)評(píng)價(jià)同學(xué)以鼓勵(lì)，想因此激起同學(xué)們發(fā)言的積極性，同時(shí)也想在同學(xué)中培育起一種相互賞識(shí)，給人鼓勵(lì)的良好氛圍。聽到這樣的贊譽(yù)，同學(xué)們紛紛向他投去了鼓勁的目光）
師：還有誰(shuí)也想挑戰(zhàn)自我的朗讀？
生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩(shī)。
生：徐志航讀得十分投入，做到了心到、口到，十分動(dòng)聽，雖然最后一句，有幾個(gè)字讀錯(cuò)了，但我還是認(rèn)為他讀得非常好。我給他評(píng) 100 分。
生：我給他打 99 分，原本我給他打的是 98 分，聽了同學(xué)們說(shuō)出了他那么多的優(yōu)點(diǎn)，我也覺得我有我的不足，所以再加了 1 分。
…………
短短幾十分鐘的課堂，雖然短暫，也沒有預(yù)想的精采。但結(jié)果卻是如此讓人慶幸：一堂原本有感情的語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練課，生成為 -- 爭(zhēng)著去評(píng)說(shuō)，搶著去鼓勵(lì)，大度地去賞識(shí)的 " 人文課 " 。課堂不再是單純的朗讀指導(dǎo)課，也不單純是為了讀出詩(shī)意，它更多地是讓學(xué)生懂得了傾聽，學(xué)會(huì)了褒揚(yáng)，內(nèi)化了大度，沉淀了寬容。課堂，它作為學(xué)生生活的一部分，它超越了傳道授業(yè)解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、對(duì)人格思想的提升以及對(duì)人文情神的關(guān)懷。
二、課堂，讓個(gè)性神采飛揚(yáng)
" 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程 "
" 閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。 "
這些閱讀教學(xué)的新課程理念都是要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中努力實(shí)踐的。
前段日子，與本校的一位青年教師一起依據(jù)上述理念，進(jìn)行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐，試圖通過學(xué)生自己與文本的對(duì)話，形成獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)，然后在課堂上借助生與生、師與生的對(duì)話、交流使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，受到情感的熏陶，訓(xùn)練語(yǔ)感。
設(shè)計(jì)主要分二個(gè)大的環(huán)節(jié)：一、課前準(zhǔn)備。主要讓學(xué)生對(duì)課文的三、四自然段進(jìn)行研讀后，根據(jù)自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)畫一張圖。二、課堂互動(dòng)。組織一次秦始皇兵馬俑博物館的 " 旅行 " ，通過師與生，生與生的對(duì)話，讓每一位學(xué)生身上的閱讀靈感，個(gè)性體驗(yàn)得以張揚(yáng)，并實(shí)現(xiàn)資源共享，信息互動(dòng)，使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。
師：同學(xué)們昨天老師請(qǐng)你們進(jìn)行了三、四自然段的研讀，并根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)畫了一張畫，請(qǐng)大家將自己的閱讀感受（畫）貼在黑板上。
（同學(xué)們紛紛將自己心愛的 " 杰作 " 貼于黑板。）
師：同學(xué)們，我們從西安出發(fā)，途徑驪山，再向東行十多公里，便來(lái)到了秦始皇兵馬俑博物館，這就是秦始皇兵馬俑博物館。
（教師將同學(xué)們帖于黑板上的用粉筆畫成一個(gè)圈，在圈的外面板書：秦始皇兵馬俑博物館）
今天我們將組團(tuán)參觀這被譽(yù)為世界八大奇跡的 " 秦始皇兵馬俑 " ！不過現(xiàn)在還缺一個(gè)關(guān)鍵人物。（同學(xué)們異口同聲的說(shuō)，導(dǎo)游）對(duì)了，老師想請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)作本次兵馬俑之行的導(dǎo)游，你們（教師出示導(dǎo)游證）誰(shuí)先來(lái)？（同學(xué)們躍躍欲試）
生：同學(xué)們，我給大家介紹……
師：作為導(dǎo)游，你該怎樣稱呼下面的同學(xué)們，話又該怎樣說(shuō)？（生頓悟）
生：游客們，請(qǐng)看這是一位束著頭發(fā)，一臉稚氣的新兵。
生：游客們，請(qǐng)看這是一位老將，他神情嚴(yán)肅，留著胡子，從豎起的眉毛，好像虎視眈眈地注視著什么！
生：游客們，現(xiàn)在我們來(lái)到了秦始皇兵馬俑的一號(hào)框現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)看這也是一位老兵，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說(shuō)著他以前立過的屢屢戰(zhàn)功。
生：游客們，以下你們看到的是一組兵馬俑的群像，離我們最近的是一位年輕有為的兵俑，站在那里顯得十分沉著，打仗一定百戰(zhàn)百勝；再瞧瞧這位戴著一頂帽子，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤靡庋笱蟮匦χ�，好像在說(shuō)： " 瞧，我當(dāng)兵帥不帥！ " 接下來(lái)，接下來(lái)我們?cè)倏催@位，這是位將軍，他眉毛上翹，嘴巴噘起，看起來(lái)十分兇，不過他已打過許多勝仗；再看那位年輕強(qiáng)壯，身披鎧甲的是武士俑。這些兵俑，神態(tài)各異，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡！
雖然我為了畫這幅群像手都酸了，但總算完成了，但想到工匠們不知要化多少時(shí)間精雕細(xì)刻才能完成這些兵俑，真的有些自愧不如。
師：聽了剛才導(dǎo)游的介紹，你有什么感受？
生：聽了剛才的介紹，我仿佛真的來(lái)到了兵馬俑博物館，有種身臨其境的感覺！
生：秦始皇兵馬俑真是神態(tài)各異，栩栩如生！
生：秦始皇兵馬俑真不愧是世界八大奇跡！真不愧是我們中華民族的驕傲！
…………
生：游客們，看完了剛才這一組兵俑群像，我們?cè)賮?lái)看右邊的這二位兵俑，一老一小，可謂是父子兵了，左邊那位是老將，他似乎在對(duì)右邊的剛?cè)胛榈男卤f(shuō)以前打仗時(shí)候的經(jīng)過，想到那些敵人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起來(lái)；而新兵則津津有味地聽著，似乎入了神，也想準(zhǔn)備立即過一把打仗癮。
生：游客們，我們接下來(lái)到了二號(hào)框，映入我們眼簾的是一匹匹膘肥體壯的戰(zhàn)馬，你看它圓圓的屁股，十分強(qiáng)壯有力；尾巴上翹，可能是剛聽到了號(hào)角聲，正準(zhǔn)備整裝待發(fā)……
生：游客們，下面我們看到的是銅車馬，這是我國(guó)年代最早、駕俱最全、級(jí)別最高、制作精良的青銅器珍品，是世界考古發(fā)現(xiàn)的最大青銅器。
……………………
這堂課學(xué)生的情緒始終是高昂的，課堂因此也顯得十分鮮活。學(xué)生在課文中介紹的老兵、新兵、戰(zhàn)士三種典型形象基礎(chǔ)上，通過想象， " 創(chuàng)生 " 出了幾百種形象生動(dòng)的兵馬俑圖，通過這堂課的對(duì)話，每個(gè)同學(xué)的心中有了上百幅栩栩如生的兵馬俑圖，不但張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也使每人創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，真正地領(lǐng)略到了這世界八大奇跡的不朽與神奇。
通過這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐，我們有了深入的感悟：閱讀是一種創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征，真所謂 " 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。 " ！ " 教材無(wú)非是個(gè)例子 " ，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在例子背后 " 創(chuàng)生 " 新的課程，開發(fā)課程內(nèi)的課程資源，超越文本本身所含的內(nèi)容，這就要求我們教師多給學(xué)生一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)欣賞，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，去珍視每一位學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
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