九年級上冊·第三單元說明

九年級上冊·第三單元說明

課程教材研究所

趙曉非

這個單元選編的是一組描寫少年生活的小說。這里所說的寫少年生活，并不是都像《孤獨之旅》(心聲》這樣，完全以少年人物形象為中心．《故鄉(xiāng)》重在寫故鄉(xiāng)的人物變化．但是描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口，讓人印象深刻．《我的叔叔于勒)主要寫菲利普夫婦對親弟弟的無義寡情，但它是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)這一人間悲劇的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松�、社會的某種認識．

學習這個單元，首先要注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說、分析小說，把握小說的主題．其次要拄意培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是一個接受的過程，也是一個再造的過程．理解作者的.寫作意圖和作品本身首要的，但是得出自己的見解<這樣的見解可以和大家相同，也可以是獨創(chuàng)的)也是很重的。其三是注意揣摩小說的語言，從中得到闡發(fā)，并不斷積累，提高語言運用能力。這三方面，都體現(xiàn)在本單元練習的設計意圖中。師可以根據(jù)這樣的設計思路，完成課堂教÷并指導學生的課外閱讀．

這個單元的學習內(nèi)容是多方面的，要結(jié)合學生的認知水平、生活經(jīng)驗，找好切入點，引導他們深入思考問題，要讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。各課后有一定量的擴展練習，教師要發(fā)揮學生的積極性，開闊思路，提高思辯和創(chuàng)新等素質(zhì)．教師可以自己設計練習形式，也可以和學生共同商議，發(fā)揮創(chuàng)新精神，靈活處理，以便更好地完成教學要求．

本單元的綜合性學習是·青春隨想”，和單元課文的內(nèi)容有較密切的聯(lián)系，圍繞青少年的生活開展的，比較適合初三的學生．·隨想”意味著主題的松散性，要求發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想像力，不宜限制過死．

下面具體談談課文和綜合性學習

閱讀

《故鄉(xiāng)》寫“我”眼中“故鄉(xiāng)”與兒時“故鄉(xiāng)”和理想中的“故鄉(xiāng)”的巨大反差．反映了那個時代那個社會的真實狀況，蘊含著豐富的內(nèi)容。其中閏土的形象，是舊中國農(nóng)民的典型代表。閏土為什么前后會發(fā)生這樣大的變化?小說寫閏土等人的變化想要表達怎樣的思想?教學時多引導學生討論，不要強加給學生某種既定的觀點．

這篇小說的主題，眾說紛紜，主要有以下幾種看法：

1．故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和恬力怎樣被扼殺。以閏土為例；少年鮮活靈動，恬潑剛健，質(zhì)樸生動，有智有勇，熱情純真．對“我”友好、熱情，和“我”建立了純真的友情。性格天真活潑，無憂無慮；而中年閏土容顏衰敗，動作畏縮，精神萎靡，謙恭而且含糊．顯得遲鈍麻木．對“我”恭恭敬敬，稱呼“我“為老爺．生活壓得他喘不過氣來．而他把幸福的希望寄托在神靈身上．理解這樣的主題，可以深入探討演變的原因；過去一現(xiàn)在(推斷變化的因)．

2．表現(xiàn)中國社會愚昧，落后、貧窮的輪回．從閏土父子和楊二嫂身上，可以看出這樣輪回的影子：

閏土：少年一中年一?

水生：少年“正是一個廿年前的閏土”一中年?一?

楊二嫂：年輕一中年一

也許他們的后代．也會步他們的后塵，在這樣的輪回中掙扎．因為中國漫長的封建時代，廣大民眾就是這樣一代又一代地過來的，好像黑暗隧道中看不到盡頭(無數(shù)農(nóng)民起義推翻封建王朝，然后又建立新的封建王朝，再爆發(fā)農(nóng)民起義……歷史不停地輪回著，民眾的苦難也不停地輪回著．)

3．渴望純真的人與人的關(guān)系．再回故鄉(xiāng)，“我”租閏土、楊二嫂等人已經(jīng)有了深深的精神上的隔閩．閏土叫·我”“老爺”，楊二嫂認為·我”·放了道臺”，孩提時代那種真誠、友善的關(guān)系，已經(jīng)完全消失了�！拔摇笨释�打破封建社會的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系．

閏土是小說成功塑造的典型人物形象．少年閏土月夜看瓜刺猹，裝弶逮鳥，心里“有無窮無盡的希奇的事”，是兒時的“我”羨慕向往的英雄．二十年后，苦難的生活使他變得呆滯麻木，容貌蒼老。更可怕的是他內(nèi)心的變化，他見了久違的“我”，以“老爺”稱呼：面對苦難的現(xiàn)實，只是寄希望于求神拜佛．他是在生活的重壓下艱難地掙扎著的中國廣大勞苦民眾的代表．曾經(jīng)是那樣充滿生氣的閏土，人到中年卻活得這樣麻木，悲慘．變化的原因，課文里也有提及：多子，饑荒，苛稅，兵．匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。這是表層原因，其探層原因還需要我們深入思考，為什么中國當時的社會會陷入這樣苦難深重的境況?從這樣的探討中也可以了解小說所要表達的主題。

《孤獨之旅》寫一個孩子在牧鴨生活中成長的故事．關(guān)于成長的主題我們以前已經(jīng)接觸過了．每個人的成長道路不同，在幸福中成長．在茁壯中成長；在風雨中成長．在陽光下成長……成長中遇到的問題不同，推動成長的動力也不同．

“孤獨”也是一種成長的環(huán)境，是每個人或多或少要面對的問題。“旅途”是豐富多彩的．同樣也不要強求一致．讓學生多了解別人的生活，多了解不同于自己的生活形態(tài)，對他們的成長是有益的．

小說的題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的繭子來說，·孤獨”的含義是什么?可以概括為以下兩點．

1．杜小康離開同學、學校，對一個少年

來說，是無比痛苦和寂寞的。同齡人的互相幫助、支持、學習、借鑒，對于一個孩子的成長是非常重要的。失去一起長大的伙伴．也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，等于失去了充滿童真童趣的生活。他隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境．人是社會化的動物，離開了社會，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物體之間的交淹，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。杜小康和父親一天一天地放鴨，倍感寂寞，而且連兩個人之間的交流也越來越少，“越來越單調(diào)”，“越來越干巴巴的了”。這看似一種默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏的生活的表現(xiàn)。在這樣的生活里，人的精神承受著巨大的壓力。

2．杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面’，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆藹如萬重大山圍住了小船”．“杜小摩有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”．大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途韻恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代宏了他對前途的迷茫與無奈。s("content_relate");

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