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媒體輔助轉換角色體驗情感

時間：2022-08-16 12:14:53 九年級語文教案我要投稿

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媒體輔助轉換角色體驗情感

----《再見了，親人》一課教學設計

著名特級教師周一貫先生說得好：“愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點”。根據(jù)學生的這一特點，我對《再見了親人》一課的教學設計體現(xiàn)了“媒體輔助轉換角色體驗情感”的教學思路。在教學中，我創(chuàng)造機會，幫助孩子“嘗試”轉換角色活動，在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，營造起民主的課堂氣氛，激活了語文課堂教學；調(diào)動和發(fā)揮了學生的積極性和主動性，讓學生在深刻的情感體驗中充分施展他們的手腳，鍛煉他們的才華。

這一課的課堂設計，引入綜合活動的觀念，一反往常以學習課文為主的常規(guī)，改成了學生轉換角色后進入情景之中的仿作，并深情并茂地朗讀。一開始，緊緊地圍繞著課堂教學的目標，用悠揚、柔情的《西風頌》音樂奠定本課的基調(diào)，用直截了當?shù)恼Z言揭示本課的訓練重點----進行角色轉換（轉換成朝鮮人民的身份），仿課文結構（話別----回憶----贊美）進行習作，再有感情地讀好自己的習作。即于情感體驗中學好本文。由于有音樂的刺激，媒體的輔助，教師的引導，學生很快地進入了角色，引發(fā)了情感。接著老師又以身示范，為學生作榜樣，在電教手段的幫助下成了一位朝鮮大娘，包含深情地在和志愿軍戰(zhàn)士話別：孩子啊，讓大娘再看你一眼……學生的感情被調(diào)動了，靈感被激發(fā)了，創(chuàng)作的熱情達到了高潮。于是一位小金花、小崔瑩、朝鮮大嫂應運而生，羅盛教、黃繼光、邱少云、毛岸英等英雄的壯舉又在學生的眼前重現(xiàn)出來，成了學生筆下回憶的鮮活的素材，并牽出了萬般柔情，學生進行了深刻的情感體驗，很快地寫出一段段文字。然后，通過學生自己的朗讀、互評、互改，這一段段文字成了一篇篇深情的文章，學生也很好地領會了文章的內(nèi)涵。以至于文章的最后三個自然段，學生通過充滿激情的朗讀就把那深奧的含義淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，給人水到渠成的感覺。這種設計，調(diào)動了學生課外閱讀的知識，將課內(nèi)外知識巧妙地結合在一起，把學習語言、發(fā)展語感與培養(yǎng).寫作技巧有機地結合起來，調(diào)動了學生的情感，發(fā)展了學生的思維，使學生在強烈的情感體驗中完成知識的主動建構。

從目前的課程改革角度來看，在語文學習中，融進了音樂、美育符合學生認知的特點與規(guī)律，能促進學生的全面發(fā)展。《西風頌》這首帶著深深離別情懷的樂曲，始終貫穿于整個學習環(huán)節(jié)，引得離情別感愈發(fā)濃郁；多媒體生動地再現(xiàn)了英雄事跡片段，一方面充實了學生的.寫作素材，另一方面使學生在動人事跡的感召下，更好地體驗了中朝人民用鮮血凝成的深厚情意，很好地挖掘了文章的內(nèi)涵，領悟了表達的技巧，語言文字的美。

在進行這節(jié)課的教學時，教師要以自身的情感激發(fā)學生的情感，要成為學生情感體驗誘導者。教師應用充滿了自信與激勵的個性色彩，將自己放在與學生平等的位置，親切地交談，在民主的氛圍中對學生進行無形的激勵。要讓自己成為首席發(fā)言人，引導學生.寫作，又要在學生互評互改的基礎上對學生的習作進行得體的評價。語言要充滿了激情，用深情并茂的敘述，極具鼓動的技巧，把在場的每個人都帶入了情景之中。

總之，這設計，從學生的角度出發(fā)，給學生充分的活動、想象空間，使學生出色地完成了學習任務。學生自主合作，探索充分，學習方法新。為在語文課上如何實現(xiàn)語言訓練與情感體驗的有機結合作出了積極的探索。

《再見了，親人》教學設計

第一課時（簡案）

1、學習內(nèi)容：課文1--3自然段

2、學習方法：自主學習，讀為主線

3、學習步驟：一、媒體展現(xiàn)當年自愿軍回國時的情景，同時播放課文錄音，感知課文內(nèi)容。

二、抓住對朝鮮人民的三個代表人物的具體描寫，多媒體展示有關內(nèi)容，學生合作學習，了解各自然段的具體內(nèi)容。

三、按“話別----回憶----贊揚”的順序理清每個自然段的內(nèi)容。

四、學生感情朗讀。

第二課時

學習內(nèi)容：1、轉換角色，學習.寫作。2、課文第4--6自然段

學習目標：能仿1--3自然段，以朝鮮人民的身份進行有關內(nèi)容的.寫作；用感悟自解4--6自然段。